善待“錯誤”作文
在生活、工作和學習中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么問題來了,到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢?以下是小編為大家收集的善待“錯誤”作文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
善待“錯誤”作文1
人非圣賢,孰能無過。每個人都會犯錯誤,每個人都有缺點。然而,怎樣去看待錯誤,則是每個人都在思考的。而且是每個人都必須明白的。是拿自己的錯誤懲罰自己?還是拿自己的錯誤懲罰別人?還是自己一有過錯,就陷入無盡的自責、哀怨、痛悔之中?或?qū)㈠e誤轉(zhuǎn)移到他人、甚至自己的親人身上?以上的種種辦法都無異于將自己陷入萬惡不劫的境地。
有一次,也就是我七八歲時。曾經(jīng)誤摘了人家的野香瓜,被主人發(fā)現(xiàn)后,我驚恐極了,生怕被警察叔叔抓走。在香瓜主人帶我去見父親的路上,我不停地哭啊、喊啊,為什么呢?因為我怕呀!在他的“努力”下,我被帶到父親面前。我隱約地聽到他與父親說了些什么,香瓜的主人拉著臉,父親臉紅地說了些話。那時我想,如果我還有機會,決不再做事不顧頭腦了。隨后,那人走了,父親的臉更紅了。用兩眼怒視著我,目光稍帶些溫和,更有點恨的味道。我被罰跪在洗衣板上,那時畢竟我還小呀!我生怕有人來抓我,我待父親走后,努力將門栓上。獨自跪在墻壁邊,使勁兒敲打墻壁。土墻弄得我手上粘滿灰。我痛啊!可是后來父親回家,也只是緩緩地告誡我,并沒有人來抓我。哎…呀…,我何苦要自殘自己呢!現(xiàn)在手上還有一個傷疤!
還有一次,我語文考試沒有及格,回家無顏見父母,無奈我可憐的成績單還是被發(fā)現(xiàn)了,父親狠狠的批評了我一頓。這次我就想,不就是成績嗎!下次我肯定能考好,有什么了不起?我忽視父親的批評,去做了作業(yè),再看書。下午陽光依舊,人兒倒挺開心,玩得是不亦樂乎!我在下次考試,終于及格了,可是父親還是批評了我。我不灰心,真的!我的錯誤數(shù)不勝數(shù)?墒,現(xiàn)在我學會了善待自己的錯誤,再接再厲!爭取做得更好!
大家行動起來吧!善待自己的錯誤,努力提升自己,樹立自信心!努力吧!
善待“錯誤”作文2
子貢曰:“君子之過也,如日月之食焉。過也,人皆見之;更也,人皆仰之!
學習中總會碰到許多錯題,不管是哪一科,不管是什么原因,都應該重視起來。有的同學把題做錯了,要么為了面子說自己太馬虎了,要么懊悔不已,沮喪不堪。其實這有何用?畢竟有幾道錯題也不足為奇,最好還是拾起來,它的價值遠遠大于那些做對的題,因為導致你失敗的原因是錯誤,只有改正了才會取得更好的成績。
我有一個錯題本,那里面集結(jié)著所有的錯題,我會重新分析他們,解答它們,因為一個人不能在同一個地方摔倒兩次,這是對待錯誤的最好方法。
我們在生活中也難免犯錯誤,有的是無意所犯下的,有的是因為無知,甚至有的是因為自己不夠自律,其實這些何嘗不是在積累寶貴的經(jīng)驗,這何嘗不是一種磨煉,正是這些錯誤鋪成了走向成功的臺階,正是這些錯誤讓你更有能力,水平更高。
周處除三害,周處年輕時,兇暴強悍,被鄉(xiāng)人認為是一大禍害。當?shù)睾又杏序札,山上有白額虎,都一起侵害百姓。百姓稱這是三害,而這其中周處最為厲害。有人勸說周處去殺死猛虎和蛟龍,實際上是希望互相拼殺后只剩下其中一個。周處就去殺死了老虎,又下河斬殺蛟龍。經(jīng)過了三天三夜,同鄉(xiāng)的人都認為周處已經(jīng)死了,互相慶祝。周處回來看到此景,才知道自己實際上被當作一大禍害,因此有了悔改的心意。周處從此改過自新,最終成為一位歷史上有名的忠臣。
錯誤是一個響亮的警告,也是你很好的良師益友,每一次的錯誤都是寶貴的資源和知識,所以我們要重視錯誤,珍惜錯誤,善待錯誤。
善待“錯誤”作文3
忙中偷閑,翻起了雜志,一個故事引起了我的思考:丹麥物理學家雅各布·博爾不小心打碎了一只大花瓶。他既沒有懊惱,也沒有等閑視之,而是精心收集滿地的碎瓷片,并把這些瓷片按大小分類,分別稱出重量,結(jié)果驚奇地發(fā)現(xiàn)了依次的碎片的重量均為16倍的關系,得出了對恢復不知其原貌的文物、隕石有重大幫助的著名的“碎花瓶理論”。這種善待“錯誤”,不是放縱錯誤,而是自覺地意識錯誤,對有錯誤但又蘊涵點滴創(chuàng)新的`思路,在指出不足的同時,給予鼓勵,保護這難得的創(chuàng)新火花,才能通過課堂教學把“錯誤”轉(zhuǎn)化成課程資源。
那是學校名優(yōu)教師觀摩課上,課堂教學已臨近尾聲,我引導學生走進課文《畫家和牧童》,轉(zhuǎn)換角色體會人物的品質(zhì),問道:“如果你是周圍觀賞的人,你想對誰說些什么?”思考片刻,一位同學回答道:“我想對戴嵩說,你多虛心啊……”我心中暗自高興,他正好說出了本節(jié)課要落實的情感目標,看來教學任務能夠圓滿完成了。“你怎么在畫畫的時候不仔細觀察斗牛的情形呢?”學生接著回答!把,看來學生對‘虛心’這個詞不理解,怎么辦?是直接給學生糾正錯誤,按設計思路完成教學任務,還是循循善誘,因?qū)W定教,改變教學設計呢?”想到二年級主要的教學任務是教給學生理解詞語的方法,理解重點詞語,情急中我選擇了后者。
我追問道:“‘虛心’是什么意思?”孩子呆呆地站在那里,顯然已經(jīng)知道自己回答錯了,但又不知道真正的意思。
為了緩解他緊張的情緒,我把問題拋給了其他同學:“誰能幫幫他?”
又一位同學說:“老師我知道,‘虛心’就是我在彈琴的時候,不小心彈錯了,媽媽給我指出來,我說‘知道了,不用你告訴我!’”
我笑著說:“這是不虛心!笨磥,“虛心”這個詞不理解,不是偶然現(xiàn)象,如果剛才出現(xiàn)了錯誤,草草收兵糾正了事,可能也就失去了一個教學的契機。我慶幸我沒有那么做。
我又問道:“‘虛心’是當你有錯誤時,別人給你指出來,你愿意接受還是不愿意接受?”
“愿意接受!睂W生齊答道。
“戴嵩接受了牧童的批評了嗎?”
“接受了!
“你從課文中哪些地方看出來的?”學生紛紛讀課文,一會兒有的同學說:“我從戴嵩和藹的問牧童什么地方畫錯了?可以看出戴嵩表情很親切,態(tài)度很虛心!庇械耐瑢W說:“我從戴嵩聽了感到非常慚愧,可以看出他很虛心。”還有的同學說:“我從戴嵩連連拱手,多謝牧童的指教也能看出戴嵩很虛心!
“現(xiàn)在誰想對戴嵩說些什么?”……
由于臨時改變了教學思路,拓展結(jié)束的內(nèi)容沒有完成,課后我和幾位同事討論起這件事,有的同事認為觀摩課還是應該“穩(wěn)中取勝”,完全可以老師糾正孩子的錯誤,一帶而過,把擴展延伸的畫家及其作品展示給學生;也有的同事認為根據(jù)學生的學情而臨時改變教法才是真實的課堂,才是動態(tài)生成的課堂。我想,就這堂來說,沒有完成預定的教學任務,但從長遠來看,卻能讓學生進一步的了解體會詞語的方法,也不失為一個收獲。新課程改革中的實施者──教師,不應該是一個把舵者,而應該是一個引領者,善待學生的錯誤,也許我們的學生中也會出現(xiàn)一個“雅各布·博爾”呢!
善待“錯誤”作文4
人的一生不會是一帆風順的,挫折隨時都會發(fā)生,最主要的是我們遇到挫折時的心態(tài),把握好這個心態(tài)才能戰(zhàn)勝挫折,只有戰(zhàn)勝挫折才能夠取得成功。一句話:善待挫折。
在我成長的道路上,挫折也是如影隨行,我卻要感謝挫折。
記得剛進入中學時,我進入學校時的分數(shù)兩門總分不超過100分,(.)這是對我極大的打擊,由此我的心情悶悶不樂。但是我意識到,再這樣下去自己將會被挫折打敗。我于是站了起來,每天早早地來到教室認真早讀,上課也開始認真起來。我不能被挫折打敗,而是要去善待挫折,這才會成功。
果然,初一第一個學期的期中和期末考試中,我的成績上升到了班級三十幾位,我挺高興的。然而但是好景不長,我的成績又產(chǎn)生了波動,竟然一升一降幅度挺大的。于是我便查找自己更多的問題,終于發(fā)現(xiàn)了問題的根源:上課還是欠專注、不敢舉手發(fā)言,有了不懂的問題不及時解決,下課太吵、不去鞏固知識點。找到癥結(jié)后,我每次下課都坐在位置上,有不懂的就問一下同學,然后自己再去鉆研,把下課十分鐘充分利用起來。在上課的45分鐘里,我更是專心聽好老師所講的每一種題目與實例。終于攻夫不負有心人,在初二的期末考試中我的名次大為提高。但是美中不足的是,我還是沒有改正上課不舉手發(fā)言的這條壞習慣,因此成績還不能達到很理想的境界。但我相信,只要自己努力,這些不良的習慣總有一天會改掉的。
正如愛因斯坦所說:成功=X+Y+Z,X代表勤奮,Y代表努力,而Z就代表
著挫折。挫折盡管殘酷的,但也美好,只要你正確面對,同樣可以轉(zhuǎn)敗為勝,迎來幸福和成功。
善待挫折,戰(zhàn)勝挫折,感謝挫折。
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