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      對(duì)不起我們的動(dòng)作有點(diǎn)兒慢作文

      時(shí)間:2021-04-30 14:09:57 動(dòng)作 我要投稿

      對(duì)不起我們的動(dòng)作有點(diǎn)兒慢作文

        窗外的小鳥叫得很歡,讓這個(gè)秋天也顯得明媚。

      對(duì)不起我們的動(dòng)作有點(diǎn)兒慢作文

        我從Julie的辦公桌上拿起的這本書,是她近日鄭重推薦的《正面管教》。11月,加斯頓小學(xué)教師的共讀書目就是它。封面上這樣寫道:“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)……如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,就是這本書的主要內(nèi)容!

        “你也該讀一讀!盝ulie誠(chéng)懇地建議,“書里提供的方法是能夠幫助我們把握‘度’的!

        沒錯(cuò),這是我們這所年輕的小學(xué)校所最需要的。

        不是任何一所小學(xué)都有勇氣打開大門來(lái)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀摩的,何況是在剛開學(xué)一個(gè)多月里,更何況我們的現(xiàn)狀是新校園、新學(xué)生、新教師,而且還是一整天全方位開放。

        但是我們做了,盡管心懷忐忑,但是我們?cè)敢獗砻鬟@樣的姿態(tài)。為什么封閉呢?封閉就意味著保守,說(shuō)得好聽叫孤芳自賞,說(shuō)得犀利是坐井觀天。結(jié)果呢,唯有流水方能不腐……一位老師在反思中寫道:“家長(zhǎng)開放日實(shí)質(zhì)上是校方和老師在逼著自己借著家長(zhǎng)的關(guān)注在教育教學(xué)上往前再邁一步!彼睦斫馐菍(duì)的。

        這,像不像是在把被褥拿出來(lái)晾曬在陽(yáng)光下?

        顯然,我們的這次展示并不算成功。團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)模式、課堂秩序、社團(tuán)安排等諸多方面都在磨合之中,有待提高;孩子們出于意料的興奮乃至亢奮更讓我們措手不及——從一大早起,老師們就敏銳地發(fā)覺孩子們說(shuō)話的嗓門都不一樣了。而經(jīng)驗(yàn)的欠缺,讓我們未能及時(shí)穩(wěn)住心態(tài)、有效應(yīng)對(duì)。

        但我仍為我的年輕的團(tuán)隊(duì)感到驕傲。這是一支有態(tài)度有思考也有行動(dòng)力的團(tuán)隊(duì),最為難得的,是我們的“做有愛的教育”這一價(jià)值觀從未動(dòng)搖過(guò)。

        近兩周來(lái),學(xué)校通過(guò)“領(lǐng)袖訓(xùn)練營(yíng)”來(lái)提升了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的水平,通過(guò)積極的分組教研備課提升了課堂教學(xué)的水平,通過(guò)細(xì)致的調(diào)查和協(xié)調(diào)提升了社團(tuán)活動(dòng)的水平。

        而作為校長(zhǎng),我尤為注意的,還是教學(xué)秩序。

        在不同場(chǎng)合給不同的家長(zhǎng)做學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的報(bào)告時(shí),我一次又一次地告訴大家,在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,會(huì)不會(huì)聽講是孩子能不能達(dá)成有效學(xué)習(xí)的核心能力之一。為什么?因?yàn)槲覀兊拇蟛糠謱W(xué)校的大部分教學(xué)是以“聽講”為主要形式的',這就意味著每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式雖然有天然的不同——或聽覺或視覺或用身體來(lái)學(xué)習(xí),但是在這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一的框框里,唯有聽覺學(xué)習(xí)者可以生存得更好一些。

        而安靜有序的課堂秩序,更確切地來(lái)講,是一切行動(dòng)聽指揮的課堂秩序,自然是最有利于聽覺學(xué)習(xí)的。

        可我們加斯頓小學(xué)目前的秩序呢?同一般學(xué)校的課堂相比,絕對(duì)算不上好,甚至出現(xiàn)了“按下葫蘆浮起瓢”的熱鬧狀況。家長(zhǎng)的擔(dān)憂自然是合理的:“這樣,孩子能學(xué)進(jìn)去嗎?”

        對(duì)此,我毫不諱言,是的,這樣的秩序并不理想,的確會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)。

        而加斯頓小學(xué)之所以出現(xiàn)這樣的狀況,主要責(zé)任還是在我。

        我一向主張,好的學(xué)校應(yīng)該是以兒童為本的學(xué)校,即杜威所言,讓學(xué)校適合兒童。基于這一原則,我希望學(xué)校的一切教育教學(xué)要建立在和諧美好的師生關(guān)系這一基礎(chǔ)上。因此,無(wú)論您何時(shí)走進(jìn)加斯頓小學(xué),您都會(huì)看到,老師和孩子之間的相處是“軟”的——我是這所小學(xué)中最兇的老師,因?yàn)槲腋矣谂u(píng)孩子,甚至是嚴(yán)厲的。我們的老師卻不一樣,他們唯恐傷害孩子,因此即使是批評(píng)也會(huì)字斟句酌,威嚴(yán),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

        開學(xué)以來(lái),我和楊老師、Julie、王媛老師多次給老師們做培訓(xùn),重點(diǎn)之一就是如何組織教學(xué),包括如何進(jìn)行批評(píng)和懲罰——教育是不該回避懲罰的。但是,大家的步伐是小心翼翼的。

        老師們的狀態(tài),就是加斯頓小學(xué)的狀態(tài)。

        我們是在走一條不一樣的路,一條更理想化的路。就紀(jì)律這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),我們強(qiáng)調(diào)規(guī)則,因?yàn)槲ㄓ凶袷匾?guī)則才能賦予每個(gè)人以平等的自由。但是我們又不愿用機(jī)械的強(qiáng)制性的手段來(lái)實(shí)施,不愿以犧牲孩子的童真為代價(jià)。所以,我們就像是在摸著石頭過(guò)河,要時(shí)時(shí)提醒自己不要過(guò)左,也不要過(guò)右,就像是時(shí)時(shí)校正方向。

        只是,這個(gè)動(dòng)作真的有點(diǎn)兒慢。

        慢到我也有點(diǎn)擔(dān)心,我們的家長(zhǎng)誠(chéng)然是沖著加斯頓小學(xué)的“有愛”而來(lái),但是他們足夠理解和包容這當(dāng)下的磨合嗎?

        前不久,在某所學(xué)校聽一年級(jí)的課,孩子們表現(xiàn)得很乖。這種乖,在以往我是不在意的,可今天看來(lái)卻讓我的內(nèi)心深受震動(dòng)。我看著孩子們一聲不吭地坐好,看著他們舉手獲準(zhǔn)發(fā)言后才張嘴,看他們寫字做題時(shí)的確連掉根針也能聽得見……就不住地問自己,他們是怎么做到的?為什么我們的一年級(jí)的孩子就那么張揚(yáng)似乎一秒鐘也坐不住、要表達(dá)就一秒鐘也等不及、和同伴之間也忍不住討論和哈哈大笑?

        這是我在前十三年里所司空見慣的秩序井然。

        而此刻卻似乎成了不可能完成的任務(wù)。

        就在那一瞬間,我忽然想通了什么。

        也許,您可以理解為這是一種站在學(xué)校立場(chǎng)的解釋,但是我仍可以以教育者的身份堅(jiān)定地講出來(lái)。

        我們對(duì)孩子的“正面管教”需要學(xué)習(xí)和調(diào)整,還好,我們至少?zèng)]有走向另一個(gè)極端,即為了追求秩序而捆綁了孩子的身心。如果當(dāng)真那樣,才是得不償失,是違背了我們的初衷。

        Julie約我談話,主題是關(guān)于我在深圳簽售期間學(xué)校的大事小情。在這一周內(nèi),她和老師們做了大量而細(xì)致的工作,實(shí)實(shí)在在地推動(dòng)著學(xué)校的發(fā)展。

        末了,Julie讓我看她抓拍的兩張照片。

        初為人師的路景是主人公。

        第一張,是她背著Mary站在陽(yáng)光里,Mary在大笑,她也在大笑。另一張,是她正微笑著俯下身子,而捧著餐盤的Gary在凝神思考。第一張,是我們倡導(dǎo)的師生關(guān)系的自然體現(xiàn)——我們年輕的老師們,本來(lái)就是孩子們喜愛的哥哥姐姐。第二張,則是我們倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式——隨時(shí)隨地,把練習(xí)當(dāng)成了游戲,就像Gary在送餐盤的路上遇到了一道口算題。

        這不是很動(dòng)人的畫面嗎?

        對(duì)不起,親愛的家長(zhǎng)們,我們的動(dòng)作有點(diǎn)兒慢。

        但是請(qǐng)相信,我們從未迷失方向,從未停下腳步。

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