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      主動作文

      時間:2021-03-07 10:15:01 動作 我要投稿

      主動作文5篇

        在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都跟作文打過交道吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎?下面是小編精心整理的主動作文5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      主動作文5篇

      主動作文 篇1

        如果主動的門一側(cè)是漆黑的夜晚,那么語言的鑰匙便引領(lǐng)你走向繁星滿天的一面,如果主動的門一側(cè)是深邃的大海,那么語言的鑰匙便引領(lǐng)你走向鳥語花香的一面,如果主動的門的一側(cè)是寬敞的禮堂,那么語言的鑰匙將引領(lǐng)你走向成功的一面,所以只要我們主動,并勤奮,相信在不久的將來會取得成功的。

        主動并勤奮學(xué)習(xí)是挖掘人潛能的動力,主動并不是所謂的向前,而是指在人生的道路上學(xué)會積極向上,使自己處于有利地位,是自己的潛能激發(fā)潛能,走向成功。當(dāng)愛迪生離開關(guān)心他的母親,到各地工作時,因為他的主動離開不斷勤奮學(xué)習(xí),才會激發(fā)他的潛能,發(fā)明出電燈。當(dāng)比爾蓋茨離開他的故鄉(xiāng)去其他地方創(chuàng)建公司,是因為他是主動離開并不斷勤奮學(xué)習(xí),才會激發(fā)他的潛能創(chuàng)建一番美好事業(yè)。當(dāng)魯迅離開日本學(xué)習(xí)的機會,回到中國學(xué)習(xí)做事,因為他的主動離開,并不斷勤奮學(xué)習(xí)會激發(fā)他的潛能,使我們看到希望。所以說,主動的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中勤奮努力。努力就可以讓我們激發(fā)潛能,在成功的路上打好一個好的基礎(chǔ)。

        主動并勤奮學(xué)習(xí)能讓我們到達成功的彼岸。一步一個腳印,即使成功,不向我們走來,我們也要主動向他走去。就這樣,我們才會看成功的光芒在眼前照耀。還記得那位偉人的主席嗎?不正是因為他的主動,并不斷勤奮的學(xué)習(xí),才會有今天新中國的成立嗎?還記得那位偉人的農(nóng)業(yè)家袁隆平嗎?不就是因為他的主動并不斷勤奮的學(xué)習(xí)。才會有今天雜交水稻的問世嗎?還記得那位偉大的政治家嗎?不正是因為他主動,并不斷勤奮的學(xué)習(xí),才會近幾十年改革開放的成效嗎?所以說主動是誰都可以做的,是誰都可以實現(xiàn)的,主動并不斷勤奮的學(xué)習(xí)我們完全可以一步一個腳印做到位了,走向成功的`彼岸,擁有輝煌的明天,就讓我們一起主動變勤奮的學(xué)習(xí)吧。

        主動并勤奮的學(xué)習(xí)需要我們有堅定不移的信念,每一個人都可以去主動的勤奮的去努力學(xué)習(xí),但總有一部分人卻駐足原地停滯不前,這就是因為他們沒有堅持到最后,如果沒有李時珍主動的去跋山涉水,遍嘗百草,哪里會有藥學(xué)巨著《本草綱目》的問世?如果沒有司馬遷主動去搜集史料,整理文獻,哪里會有史學(xué)巨著《史記》的流傳,如果沒有孫臏主動去搜集整理,筆耕不輟,哪里會有軍事巨著《孫子兵法》的出現(xiàn),如果沒有霍金主動的去搜集作品,反復(fù)整理,哪里會有文學(xué)巨著《時間簡史》的傳播,如果沒有貝多芬主動去反復(fù)練習(xí),多加修改,哪就會有音樂巨著《命運交響曲》的流傳,所以這些巨著的問世與流傳,靠的是堅定不疑的信念,更多的是他們主動并不斷勤奮所帶來的成效。

        從這我們知道:主動學(xué)習(xí)的昨天叫立足,主動學(xué)習(xí)的今天叫進取,主動學(xué)習(xí)的明天叫成功,讓我們的人生充滿陽光,充滿成功的喜悅吧!

      主動作文 篇2

        “不只是我主動,你在課堂上也要主動。”這是我的班主任今天對我說的一句話,我并不很想接受。

        不過,我在課堂上確實不是很主動,連被動都沒有過,其實我認為,既然大家舉手了的,來回答問題,多我這一個又怎么樣?只要我自己清楚明白就好了,但是如果有比同學(xué),甚至老師更加完美的答案,我或許會為那些愛學(xué)習(xí)的同學(xué)所講。我都沒有好的話,那就由班主任你來說了。

        我十分討厭舉手,會受到同學(xué)譏笑的感覺。于是我下定決心,沒有到萬不得以的時刻,我就當(dāng)一個實實在在的收音機。

        不過,機會總會自己飛出來。依稀記得在五年級,已經(jīng)臨近期末,班主任不知道從哪里找出上屆的卷子。他從基礎(chǔ)題開始說起,閱讀的文章里面有一道題,問中心思想,他深情的讀了好幾遍,大家互相議論,不知道該怎么說才好,我做過這篇文章,自然而然比他們清楚得多,我沒有違背我的諾言,裝作不知道,等待同學(xué)們的回答。時間一分一秒地過去了,盡管有無數(shù)的同學(xué)舉手,但是都沒有答到點子上,班主任也準(zhǔn)備公布答案了,我決定站出來,但是不能答完整,總要給老師留個下臺的空間。為此,我只回答到了一點,那就是“熱愛書籍。”班主任才繼續(xù)說下去。

        我所扮演的角色就是—“關(guān)鍵先生”。

      主動作文 篇3

        我們成長的路上需要友誼,但是友誼并不是工具,需要的時候就要,不需要的時候就扔掉,友誼是需要我們主動去澆灌,讓它不斷成長的。

        到了初三,對生活的感悟多了,自個兒也就成熟了許多,也愈加念舊。每每回想起自己從小學(xué)到現(xiàn)在的性格,人際關(guān)系,總是感慨萬千!

        小學(xué)的我,是一個超自閉、就像存在于另一個世界的小女生,根本談不上快樂。我?guī)缀鯖]有朋友,有的也只是一個放學(xué)一起回家、既同班有是鄰居的普通同學(xué)。也許你們會說:“不可能!放學(xué)一定有談天說地的呀!那怎么還能說是‘普通朋友’呢?”說實話,我現(xiàn)在回想起來,我也覺得奇怪:我那時怎么那么耐得住沉默??所以啊,小學(xué)時代的我,就是一個典型的自閉的女生。

        但上中學(xué)了,我,變了。

        當(dāng)踏進教室的第一步,就環(huán)顧四周,都是些陌生的臉孔,心里有一種說不出的感覺。不知什么時候,我從哪里得到了“主動”這一法寶,我只知道,我漸漸地頻繁出現(xiàn)在教室的每個角落。依稀記得,我鼓起勇氣,打聽同學(xué)的名字;鼓起勇氣、漲紅著臉與同學(xué)打招呼;鼓起勇氣,主動關(guān)心同學(xué)。然后,我臉上的笑容,多了;言語,多了;朋友,多了;友誼,深了;原本用強力膠粘著的心靈之門,開了;我的世界與他人的世界的距離,近了;我,與快樂掛上鉤了,而且快樂越來越多!

        我以“主動”這一法寶,創(chuàng)造了快樂,創(chuàng)造了友誼!

        友誼需要主動,需要我們用心去澆灌這棵幼苗讓它成長起來,成為我們一路上的伙伴!

      主動作文 篇4

        有時等待是美麗的,是一種厚積薄發(fā),是一種峰回路轉(zhuǎn),是一種鳳凰涅磐。曇花的等待是為了驚艷的午夜綻放,溪流的等待是為了盛大的擁抱大海。而有時主動同樣令人震撼,也許閃亮的星辰遠在銀河,也許美麗的天堂只在神話中,但已伸開雙手,即使只觸碰到空氣,卻也無怨無悔,就像飛蛾撲火未必就是一個悲劇,就像夸父追日留下的未必僅僅只是背影。

        記得柏林愛樂樂團的前任指揮因病突然去世,因此他們尋找到了另一位德高望重的指揮家,而這位指揮家卻意外地拒絕了這次聘請,理由是他只適合古典樂而不適合交響樂。但樂團執(zhí)意要求和他合作,在一片置疑聲中,這位指揮家經(jīng)過數(shù)年的鉆研最終擔(dān)任了樂團首席指揮并因此名揚樂壇。正因為等待,讓他最終有了蛻變,有了一個質(zhì)的飛躍;因為等待,讓他釋放了更璀璨的光芒;也因為等待,讓他撲向了一個更巨大的成功。所以等待中的主動,是一種蓄勢待發(fā),它需要更大的勇氣。

        然而當(dāng)?shù)却兂梢粋為了安逸的借口,成了一個僥幸的盼望,成了一個守株待兔、臨渴挖井的生活方式,那便是生活舞臺中一個悲劇的開始。所以有時候主動才會讓生命有一線生機。正如古埃及人雖然戰(zhàn)勝了尼羅河和沙漠,卻輸給了波斯騎兵,因為他們選擇了等待,安逸已使他們失去了尚武的精神;印加人雖然征服了安第斯山和高原,卻敗給了西班牙的火槍,因為他們選擇了等待,來不及重振士氣,卻已被外來文明懾服;印度河畔的古國經(jīng)歷了戰(zhàn)爭的考驗,卻被流沙吞沒;克里特人創(chuàng)造了燦爛的愛琴文明,卻被火山地震傾覆……如此看來,主動能把握契機,主宰自己的命運,潛藏著對生活無限的熱忱。

        對目標(biāo)盲從而不能在等待中斟酌醞釀,是一種遺憾;空有縝密的心思卻遲遲不肯追尋屬于自己的幸福,也是一種遺憾。等待還是主動,它是一種力量,渾然天成,卻又冷若冰石,關(guān)鍵在于你怎樣運用它們兩者的合力。戲劇般的生活也許會讓我們無所適從,但只要正確的把握等待與主動,也許那些坎坷和挫折會在我們的面前化為一片塵埃。

      主動作文 篇5

        作文批改,一直是中學(xué)語文教師感到棘手的事。葉圣陶先生曾對每學(xué)期的七、八篇作文這樣評價過:“就學(xué)生作文能力訓(xùn)練來說,實在太少了;就教師批改作文來說實在太重了”。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”,并“能與他人交流寫作心得,互相評改作文”,這都是強調(diào)學(xué)生作文要讓學(xué)生自己動手改,所以我們新課標(biāo)下的作文批改,應(yīng)該讓學(xué)生充分參與進來。新一輪課程改革給學(xué)生的定位是十分明確的,作為語文教學(xué)活動的主體,學(xué)生的主體性的基本特征表現(xiàn)在自主性、能動性、創(chuàng)造性等方面。因此,我們語文教育工作者和語文教師,就應(yīng)該把作文批改的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生通過長時間的自己批改作文和互相批改作文的實踐活動,去真正達到培養(yǎng)修改作文能力的目的,培養(yǎng)真正受益的作文能力。

        十分糟糕的是,雖然新一輪課改對學(xué)生主體有明確的要求,廣大語文教育工作者和語文教師對作文批改的主動權(quán)應(yīng)還給學(xué)生從道理上也已明明白白,但是至今作文批改大多依然是“穿新鞋,走老路”,依然是學(xué)生寫作文,教師改作文。有的語文教師甚至以為讓學(xué)生的作文“滿篇見紅”,改得越多,批得越多,就是“精批細改”。只要做到了這一點,就能得到教育行政管理者的認可或贊同,表明自己的工作態(tài)度認真,我們的語文教師也就心安理得了。

        這種傳統(tǒng)的批改模式,很難調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。一是反饋太慢。當(dāng)學(xué)生把自己精心構(gòu)思、認真書寫的文章交給老師,他們多么急切地想知道老師的評價,特別是帶有鼓勵性的肯定評價,但教師精批細改作文最少一至兩星期。隨著時間的流逝,學(xué)生的期待感日益減弱,最終消失。二是不能激趣。教師的批改,是單方的傳遞信息,難以促動批與改的互動。當(dāng)學(xué)生見到分?jǐn)?shù)高些,就重新燃起了興趣的火花,再去看老師的批語及老師圈點批注之處;見分?jǐn)?shù)低的,則將作文往書包里一塞,自己不看,更怕別人看見。作文評講課上,被表揚的盎然,而大多數(shù)人會漠不關(guān)心,寫作水平差的,心中惴惴不安,生怕老師將自己的作文當(dāng)作反面典型并當(dāng)眾宣讀。這種傳統(tǒng)的精批細改的作文批改形式,只強調(diào)教師的詳批詳改,忽視學(xué)生的主體地位,把學(xué)生完全放在被動的位置上,是與新一輪課程改革的精神相悖的。

        應(yīng)當(dāng)特別指出的是,把作文批改的主動權(quán)還給學(xué)生,絕不是主張讓學(xué)生自由放任隨心所欲地批改,也絕不是否定語文教師在作文批改方面的主導(dǎo)作用,而是依靠教師有計劃的通過訓(xùn)練來培養(yǎng)。

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