溫暖從心開始做溫暖的教育者讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后,相信你心中會有不少感想,寫一份讀后感,記錄收獲與付出吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼,下面是小編收集整理的溫暖從心開始做溫暖的教育者讀后感,歡迎大家分享。
溫暖從心開始做溫暖的教育者讀后感 篇1
陳震老先生寫的這本書首先打動我的是標(biāo)題——做溫暖的教育者。簡短溫馨的用語,卻一語道破了教育的本質(zhì)——植根在人性的土壤,植根于呵護(hù)心靈的花園。可是,我又覺得是一種呼喚,一種祈求,一種渴盼,一種鞭策,一種拯救。所以,他又刺痛著我,刺痛了我似乎已經(jīng)沉睡了的教育情懷,刺痛了我每天奔波于冰冷的教育現(xiàn)實的蒼白與迷惘。
讀這本書的時候,我總是想起孔子這個教育家。
孔子和幾個弟子談人生理想。他的一個弟子曾點說,我的理想是,在大地開化,萬物復(fù)蘇的季節(jié),穿上新做的春裝,陪同幾個志同道合的朋友,再帶上一批孩子,大家一起去剛剛開凍的沂水中,把自己洗滌得干干凈凈,然后沐著春風(fēng),讓自己有一場心靈的儀式,然后,大家就高高興興唱著歌回去了。我只想做這樣一件事。
孔子聽了他的話,長長地感嘆一聲說:“吾與點也!”“與”,贊同。即是說,孔子的理想和曾點是一樣的。這個理想中,人與自然的和諧,人與人的和諧,天地萬物與心靈的和諧,充滿人性的溫馨與高貴。正因為如此,所以孔子才能安貧樂道,才能在活到老、學(xué)到老,才能性情耿直、敢于抨擊。而文中所提到“愛心、真心、公心、慧心”,“教師的三寬”寬松、寬容、寬厚”,教師的教學(xué)三寶——坐如鐘、立如松、行如風(fēng)等,就是在告訴我一個優(yōu)秀的教育工作者必須具有一個美麗的靈魂。
文中有許多教育思想也是與孔子的教育思想一脈相承的。比如孔子的教育目標(biāo)是培養(yǎng)君子仁人。而本書中提出的“教育之根在于人性”。孔子提出的教學(xué)原則是因材施教,教學(xué)方法采用“循循然善誘人”的啟發(fā)式,要求弟子學(xué)思結(jié)合,舉一反三等;提倡教師以身作則,師生教學(xué)相長等,在這本書中多有不同程度的體現(xiàn)。
當(dāng)然,根據(jù)教育現(xiàn)狀作者在這本書中做了更為明確的闡述。比如關(guān)愛是要有能力的,教學(xué)為什么需要吸引力,從教教材到用教材教等等,都是可貴的教學(xué)思想與教學(xué)實踐的結(jié)合。比如《教學(xué)之根在于悟性》說到:“教學(xué)說到底,就是要弄明白事物的規(guī)律、道理。通過教師的教與學(xué)生的學(xué),學(xué)生領(lǐng)悟到所學(xué)事物的規(guī)律和道理,并能在實際中運用。這就是教學(xué)的成功!币痪湓捑桶芽此浦M莫如深的教學(xué)起點與終點準(zhǔn)確地表達(dá)出來,讓人有豁然開朗。
做溫暖的教育者,是一種教育理想與情懷,也給我們教育一線的老師提出了更高的'要求。我會多讀經(jīng)典涵養(yǎng)自己、多學(xué)習(xí),多反思,勇于實踐,敢于創(chuàng)新,不斷提高自己成為一個溫暖的教育者的能力,向溫暖的教育者的行列邁進(jìn)。
溫暖從心開始做溫暖的教育者讀后感 篇2
自從上了班以后,發(fā)現(xiàn)自己的生活規(guī)律給全部打亂了。每次下班之后就不知道干些什么,無奈之中跑到書店去看看有什么書可以消磨時間的。在書店打轉(zhuǎn)了很久,無意間看到一本《做溫暖的教育者》這本書和我的工作很有像,用該說很符合才對!
依稀的還記得書上寫的作者陳震老師是一名普通的教育工作者,他的語言功底深厚,善于敏感把握身邊事物,對各種話題,信手拈來,皆從教育的角度進(jìn)行敘述,日積月累,堅持書寫,形成了二十七萬余字的教育類著作。書中文章大多短小精煉,無贅言贅語,給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富,讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。面對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實,展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。我覺得要是我想做好我現(xiàn)在的本職工作,就應(yīng)該和他學(xué)習(xí),同樣也要看看他的書,我想以后一定對我的工作會有一定的作用。
作為一名教育者,自己本身就需要具有一定的工作姿態(tài),有一種尋求的境界。還記得書中的第一段寫道:站在冬日的陽光下,倍感身體的溫暖;躺在母親的懷抱里,享受母愛的溫暖;手捧一本書,觸摸文字的溫暖;觀看陶妙如教授的講座,感受心靈的溫暖;學(xué)生進(jìn)入校園,自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺,如何讓學(xué)生感受到教育的溫暖呢?
就是這么一段話,引起了我的興趣,同時也感動了我。我在想,里面的指認(rèn)公也是一位老師嗎?就是一個個的問題,讓我把這本書看下去。
教育教學(xué)是一項既簡單又復(fù)雜的工作,要取得良好的效果,首要條件是教師應(yīng)具有愛心。教育要用愛來溫暖,熱愛學(xué)生是師德教育的核心。
書里說到了很多對教育和的建議,如:教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境,堅持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn),大疑獲大進(jìn)”,能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,這些都是需要教師不斷尋求的!
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為是有境界的。有得境界是教育自成格調(diào)、有的境界是教育才有生命力的、還有的境界是大小、高下之分,并無優(yōu)劣。總體來說,教知識,教心態(tài),教方法,可以形成教育的三種境界。
剛剛我們說到的是我們的態(tài)度,下現(xiàn)在是書里給我的做法,或者說是給我們教育者提的建議。我們不妨來看看吧!
第一,我們要低下身子看學(xué)生,不要認(rèn)為自己比學(xué)生高明,其實我們有些時候比不了學(xué)生,我們時常犯自以為是的錯誤。不要要求學(xué)生十全十美,留一些時間給學(xué)生講一點世界上的奇不能只教學(xué)生本學(xué)科的知識,不要經(jīng)常嚴(yán)厲地批評和威嚇學(xué)生,可以批評學(xué)生做錯的事情,但不要責(zé)罵學(xué)生。我認(rèn)為,老師和學(xué)生共同成長,只要老師低下身子與學(xué)生站在平等的地位,在學(xué)生的身上都能學(xué)到很多東西,老師和學(xué)生在成長過程中,都是相互學(xué)習(xí)的,學(xué)生是老師的一堂課,老師是學(xué)生的指向標(biāo)。
第二,把微笑留給學(xué)生,把寬容留給自己。在學(xué)生的眼里,老師臉上的微笑是什么?老師的微笑對于學(xué)生來說就是認(rèn)同,就是接納,就是鼓勵,就是嘉許,就是贊揚(yáng)。而在這之下,誕生的不僅僅是學(xué)生的調(diào)皮,更是他們的自信,是他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。權(quán)衡利弊,微笑一下又何妨?我們不妨把微笑寫在臉上,將微笑送給學(xué)生,讓孩子多些自強(qiáng)與自立;多些愛他人,少些愛自己;多些寬容,少些狹隘;多些善良,少些丑惡相信在與孩子分享微笑的日子里,他們定會變的慷慨大方、充滿自信、真誠善良、勇往直前!
我希望能按照書上的要求,去嘗試做一做。我也希望能經(jīng)過書上提出的意見,能讓自己變的越來越好。在教育者的工作道路上走出一片屬于自己的世界,最后送你們文中的原文:做溫暖的教育者,是一種教育理想與情懷,也是新時期對教育一線的老師提出的更高要求。讓我們一起努力,不遺棄一個學(xué)生,讓每個孩子都樹立起成長的信心,讓每個孩子都有一定的收獲,讓每個孩子都擁有一個精彩的童年。
溫暖從心開始做溫暖的教育者讀后感 篇3
假期里,認(rèn)真閱讀著陳震先生的《做溫暖的教育者》,全書近二十七萬余字,文章一百五十三篇,從教育到教師再到教學(xué),讓我們深深感動的是先生對教育和教學(xué)的執(zhí)著和熱愛。安靜地進(jìn)入,讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,陳震老師《做溫暖的教育者》一書將帶我們實現(xiàn)一個溫暖教育的夢。
書中文章大多短小精煉,無贅言贅語,給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富,讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。面對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實,展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者——要尋求有境界的工作姿態(tài)。
書中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議,如:教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境,堅持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)等等,這些都是需要教師不斷尋求的!
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,即:第一境,“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓,望盡天涯路!钡诙,“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。”第三境,“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào),有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分,并無優(yōu)劣。教知識,教方法,教心態(tài)可以成為教育的三種境界,對于成長中的人來說,知識,方法,心態(tài)都是重要的,境界由低到高,低層次是知識獲得,高層次是心態(tài)培育,只要能夠有效整合,就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。
作為一名教育工作者——要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的,閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位,讀書使人內(nèi)心更加寧靜,讀書使職業(yè)更有智慧!霸诟≡昱c功利充斥當(dāng)今社會每個角落的時候,人們首先想到的是物質(zhì)的富有與占有。”“教師的有品質(zhì)的生活方式就不僅僅是一個個人抉擇的私密問題,而是關(guān)乎他人的共域論題!遍喿x則成了實現(xiàn)品質(zhì)生活的核心!伴喿x是我們美化心靈、愉悅身心、提升自己、影響他人,進(jìn)而促進(jìn)社會和諧的重要途徑!薄伴喿x是我們堅守精神家園。”
“養(yǎng)魚貴在養(yǎng)水,養(yǎng)花貴在養(yǎng)土,教育貴在溫暖人心”,靜靜地合上書,讓音樂繼續(xù),心中默默地祈盼,讓我懷揣對教育的真心和愛心也在閱讀、反思和實踐中學(xué)做一個溫暖的教育者。
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