《紙人》讀后感
當(dāng)讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲感想寫下來吧。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編收集整理的《紙人》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《紙人》讀后感1
似一根潔白、輕盈的羽毛掃過我的面頰；似一陣柔柔的春風(fēng)吹開水面的漣漪；似一顆黃昏的落日普灑大地……你有沉魚落雁之美，你有傾國(guó)傾城之絕唱，你嫣然一笑，向我款款走來。
假期中讀了《紙人》這本書，在作者介紹那一欄中，我看到了照片上的那個(gè)女子，她相貌平平，很普通，但與她外表的一切都不相符的，是她的那雙眼睛。那是怎樣的一雙眼睛��！就像一汪潭水那般明亮、清澈。有人說“眼睛是心靈的窗口”。凝視著她的眼睛，不由地開始琢磨她的內(nèi)心深處到底隱藏著多少文人墨客的儒雅。她就是殷健靈。
“青春期”就像一朵柔弱的小花，讓人不敢觸碰，生怕一不小心在它的花瓣上烙上一道裂痕，可以這樣說“青春期”是一個(gè)極難駕馭寫作主題，可是她——殷健靈卻用她的那顆溫婉含蓄的心，將“青春期”這個(gè)詞控制得駕輕就熟。
《紙人》這本書講述的是一個(gè)女孩，書中稱為“我”，偶然發(fā)明了一種叫做“紙人”的游戲，無意中獲得了能夠和一個(gè)紙人交流的能力。在紙人的陪伴下，“我”迎來了那個(gè)熟悉的陌生人“青春期”。在青春期“我”曾茫然失措，是紙人為“我”指引方向；“我”曾失去繼續(xù)向前的勇氣，是紙人讓我找回了信心�！拔摇痹慷昧藙e人的墜落，自己膽怯的瑟瑟發(fā)抖，是紙人為“我”的那顆受傷的心療傷……風(fēng)雨交加的青春期，終于成為了過去的往事，天空中又出現(xiàn)了美麗的彩虹，可風(fēng)又送來了離別的訊號(hào)，紙人終離我遠(yuǎn)去，再多的依戀和淚水也留不住她離別的腳步，紙人成了“我”的一個(gè)夢(mèng)。這“紙人”或許是那個(gè)女孩內(nèi)心深處的另一個(gè)自己吧！
“紙人“這個(gè)游戲是書中那個(gè)女孩年幼時(shí)充滿了孩子氣的游戲。這個(gè)游戲?qū)⒁粋�(gè)孩子的天真爛漫與無憂無慮表現(xiàn)的淋漓盡致。說到這里，嘴角不由地上揚(yáng)，形成一條弧線，呵，我小時(shí)候可是一個(gè)十足的破壞大王呢！
打開放在角落里的那個(gè)落滿灰塵的米白色箱子，里面堆著一個(gè)個(gè)我幼時(shí)的玩具。拿起一個(gè)芭比娃娃，只見她的臉上被我用水彩筆和指甲油涂抹得藍(lán)一塊兒綠一塊兒，狼狽得很。這個(gè)游戲可是我幼時(shí)最愛的游戲。美其名曰地稱這個(gè)游戲?yàn)椤盎瘖y“；箱子的里面摞著幾本“幼兒畫報(bào)”，在那骯臟破舊的封皮上，還依稀可以辨認(rèn)有幾只小鴨子在河中嬉戲，我饒有興致地翻開書，想再回味一下兒時(shí)讀過的童話故事，卻發(fā)現(xiàn)這哪里是書呀，書里被我用剪刀剪得破破爛爛，還算完整的地方也被我用蠟筆涂上了顏色。原來我小時(shí)候是這樣“愛”上看書的呀；最可憐的要算是那些毛絨玩具了，由于我小時(shí)候特別愛玩剪刀，所以我就轉(zhuǎn)業(yè)當(dāng)了“理發(fā)師”，我的顧客自然就成了那些毛絨玩具，于是她們就成了我手下的犧牲品……這些幼稚極了的游戲，其實(shí)是時(shí)光留下的痕跡，是我幼時(shí)的記憶呀！
幼年時(shí)期已成為逝去的往事，面對(duì)即將到來的青春期，我就像一個(gè)在黑暗中行走的人，茫然不知方向，我可能會(huì)像書中的那個(gè)女孩遭遇種種阻礙，但我的“紙人”，我幼時(shí)的記憶一定會(huì)伴我高飛。
讀《紙人》這本書，你會(huì)在不知不覺中完全進(jìn)入了書中的世界。不知為何，書中的那個(gè)女孩總讓我有種似曾相識(shí)的感覺。就好像她現(xiàn)在就站在我的身后，一雙充滿笑意的眼睛久久地凝視著我。猛然一回頭，卻發(fā)現(xiàn)那里什么都沒有。其實(shí)我懂得這一切都只是想象，但我還是想，想用這一個(gè)個(gè)想象來滿足我內(nèi)心的.渴望。我是多么地希望，能夠在下一個(gè)街角與她偶遇，笑著對(duì)她說：“嘿，你好，很高興見到你！”
我多想，多想讓時(shí)間老人慢點(diǎn)走，我不想長(zhǎng)大。可歲月的歌聲已在耳邊響起，那是未來的召喚。于是我重新整理好行裝，踏上新的征程。不論前方有多少風(fēng)雨，我都不會(huì)懼怕，因?yàn)槲矣形业摹凹埲恕保驗(yàn)槲抑驹谒姆健?/p>
“青春期”這個(gè)詞就似一只翩翩起舞的蝴蝶，她在你睡著的時(shí)候悄悄飛入你的夢(mèng)，于是睡夢(mèng)中的你，甜甜地笑了……
《紙人》讀后感2
現(xiàn)在的詩(shī)人，大多都是語言趣味趨同。當(dāng)讀者對(duì)待他們的語言特技不再驚奇，又無法找到與自己更深的情感聯(lián)系的時(shí)候，就會(huì)厭倦，即使他們的表達(dá)能力越來越好。
上面的話，是我讀了《小紙人》之后的想法。
而且我相信，《小紙人》的作者，在自己的碼字過程中，從來就沒意識(shí)到自己冒了很大風(fēng)險(xiǎn)。我讀出了它的風(fēng)險(xiǎn)，而且還為他的敘述捏著一把汗。因?yàn)樗臄⑹霾幌窈芏喑墒斓脑?shī)人的炫技，即使冒了一些風(fēng)險(xiǎn)，但那些風(fēng)險(xiǎn)對(duì)他們都是可控的。就像枝頭雀躍的小鳥，他們相信的是自己的翅膀。
《小紙人》的好玩之處，在于作者在文字里自己和自己捉迷藏，一不留神就把自己玩丟了。作者在文字里自己和自己巷戰(zhàn)，一不留神就把自己玩陣亡了。最重要的是，在和自己玩的過程中，作者從智商到情感的投入，沒有上限也沒有下限。也就是上面所說的，在閱讀的過程中，不但替作者捏著一把汗，也給自己捏著一把汗。
這本書不會(huì)讓人跟優(yōu)秀、杰出、完美、經(jīng)典等高大上的詞匯發(fā)生聯(lián)想關(guān)系，但是我想說，《小紙人》是一本具有未來意味的小書。雖然這話說的有點(diǎn)過于草率，甚至還會(huì)招致很多語言外行的鄙視。
我不喜歡在讀后感里面搞引用，有興趣的自己去讀吧。但是通過《小紙人》，我能隱隱約約的感覺到，在未來的不會(huì)很久的時(shí)間里，我們的語言將會(huì)發(fā)生我們想象不到的天翻地覆的變化。
《紙人》讀后感3
今天，我坐在一排排花花綠綠的書前，用手在書間劃動(dòng)，我在一本封面漂亮，書名叫《紙人》的書前停下了手指，輕輕拔出書，翻開第一頁，哇，上面有作者的親筆簽名，我才記得這本書是一位老師送給我的，我便開始津津有味地讀了幾章起來，故事內(nèi)容大概是這樣的。
一位名叫蘇了了的女孩，和好朋友久兒創(chuàng)作了紙人這個(gè)游戲，他們互相畫、剪、涂，繪出了一個(gè)個(gè)可愛小巧的紙人，蘇了了她最喜歡的紙人名叫丹妮，兩個(gè)好朋友互相信賴，但同時(shí)不喜歡她們的班主任----丫丫老師，她們把最難看的老太婆紙人的背后寫上了丫丫老師的姓名，編了一個(gè)故事丑化丫丫老師。最后被丫丫老師發(fā)現(xiàn)，紙人們?cè)谒齻兊纳磉呄Я�，但丹妮的靈魂卻永遠(yuǎn)留在蘇了了的身邊。
讀了這幾章文字，平常這種做法很多同學(xué)都做過，畫畫、剪紙。各個(gè)都想盡辦法和老師惡作劇，我覺得這樣很不好。老師像親人一般呵護(hù)我們，教我們知識(shí)，更重要的是教我們?nèi)绾巫鋈�。你生病時(shí)，老師呵護(hù)你；你不懂時(shí)，老師教你；你做的好時(shí)，老師贊揚(yáng)你。但有些同學(xué)老師批評(píng)你對(duì)你好，可是你一點(diǎn)也不服氣，丑化老師，這樣的行為最可恥！
我的堂弟就是這樣地頑皮！“一雙大眼睛，，兩只豬鼻孔，兩只大耳朵，寬大的身體，活像個(gè)大肥豬”堂弟房間里傳出這樣的歌聲，我聽了，疑心重起來了，好奇心勾上來了，我躡手躡腳地推開堂弟的房門，悄悄的像只小貓一樣來到堂弟旁，只見一個(gè)碩大的肥豬向我撲來，大肥豬的臉上、腳上都臟臟的皺紋滿天飛，在這只大肥豬的頭上竟寫著他的老師的姓名。我心想“你這么不愛老師，不尊敬老師，我要好好的教育你�！�
點(diǎn)點(diǎn)他的腦門，他先是一愣，然后是傻笑，我不繞話，直接說：“你怎么可以這么不尊敬老師呢？老師對(duì)你這么好，你竟然這樣對(duì)待老師，太不對(duì)了！快，把畫消了！”弟弟像是想起了上次他生病，老師把好吃的菜給他吃，對(duì)他無微不至地關(guān)懷，不禁哇哇大哭起來。我見弟弟知錯(cuò)了，便會(huì)心地一笑，走了。
里講述了做人的道理，我想有些同學(xué)也許丑化別人是有原因的，但我希望全世界所有人在丑化別人前，想想他（她）對(duì)你的好，你的心便會(huì)暖暖的，軟軟的，就會(huì)充滿了愛和理解。
《紙人》讀后感4
《紙人》是一本讓我愛不釋手的書，她的文筆細(xì)膩清新，文字婉轉(zhuǎn)優(yōu)雅，娓娓道來我——蘇了了，9歲。在乎自己在老師眼里的形象，在乎大人們能稱贊自己是個(gè)好女孩。卻經(jīng)歷了最喜歡老師的離開和新來老師對(duì)自己的偏見。每每感覺緊張的時(shí)候就開始玩一陣紙人游戲，丹尼是了了最喜歡的紙人。丹尼其實(shí)就是我們青春期最信任最依賴的那個(gè)人。女孩的青春期是慌亂的，第一次初潮，第一次收到小紙條，第一次臉紅心跳......這許許多多的第一次帶給青春期女孩慌張、無助、低落、憂傷。青春期女孩其實(shí)很渴望更多的愛與關(guān)注，理解與溝通。每一個(gè)走進(jìn)青春期的女孩開始有許許多多的秘密。這些秘密壓抑的她像一只莽撞的小鹿，奔跑在青春的原野上。殷健靈用她最優(yōu)雅的文字，最深入的勾勒蘇了了成長(zhǎng)的每一步心里渴望、憂傷、負(fù)累。而丹尼最終引領(lǐng)著她成功的奔跑出青春這座密林。沒有哪一個(gè)青春期的孩子不喜歡老師的贊賞，因?yàn)橹暗腨老師的不愉快記憶終于因?yàn)閅老師的離開而結(jié)束了，而丹尼一直陪伴著蘇了了，她讓她明白地看見自己。木溪的贊賞似乎有一種神奇的魔力，像催化劑一樣激發(fā)人的潛能，使人迸發(fā)出片片耀眼的火花來。蘇了了深深地喜歡上了她的木溪老師。每天不惜跟蹤老師回家，悄悄送木溪花。后來木溪卻不告而別。悲傷流淚的蘇了了聽到媽媽悄悄地跟她說“我和你爸永遠(yuǎn)都愛你”。那一刻蘇了了幸福地眼淚再次洶涌。
秋子是蘇了了的補(bǔ)習(xí)對(duì)象，然而秋子并不喜歡學(xué)習(xí)。父母離異的秋子是孤單的，她渴望愛撫擁抱，單純善良的她愛上了有夫之婦，后來還懷了孩子，無知無助的秋子穿著媽媽留下的唯一一件蓬蓬睡衣墜樓了。
書里說：“聽說初戀是風(fēng)火熱烈的，也聽說它是以真誠(chéng)為柴薪，以忽起忽落的得失為風(fēng)波，它有怡人歡心，也有灼人痛楚。世間的青春兒女都要勇往直前，在那熱烈里經(jīng)歷一回，有人因此而成長(zhǎng)，有人卻無端過早地墜入深淵。”蘇了了在丹尼的帶領(lǐng)下穿過青春期那長(zhǎng)長(zhǎng)的迷霧，在自己的心靈世界里日漸成長(zhǎng)，一步步走出封閉而羞澀的自我，步入生活軌跡。
《紙人》讀后感5
作者在這一本書里寫了她對(duì)男孩子的害怕心理，因?yàn)檫@些男孩子經(jīng)常欺負(fù)她們這種膽小的女生，所以像這種膽小的女生特別害怕男生。
讀到這里我認(rèn)為男生不應(yīng)該欺負(fù)膽小的女生，大家應(yīng)該要團(tuán)結(jié)友愛，這樣敵人就不容易攻擊我們。
作者還討厭她們班班主任Y老師。因?yàn)檫@個(gè)Y老師，動(dòng)不動(dòng)就罵作者，而且也不喜歡作者。
這里，我認(rèn)為她們應(yīng)該好好相處，不應(yīng)該有師生之仇，而且老師不動(dòng)不動(dòng)就罵學(xué)生，這會(huì)在學(xué)生的心理留下疤痕。
好像有一次，作者和她們的好朋友久兒一起玩過家家的游戲，可是卻被她們班的Y老師看見了，立馬搶過去說：“這么大的人還玩這些小朋友玩的游戲，真搞笑！”
讀到這里，我我覺得孩子們應(yīng)該有自己的愛好和夢(mèng)想，誰都不能阻止，特別是家長(zhǎng)更加不能阻止自己的孩子。
她們班的Y老師都特別喜一個(gè)女孩子，有什么好玩的東西，給她玩…。.
看到這里我覺得老師不應(yīng)該喜歡這個(gè)學(xué)生，不喜歡那個(gè)學(xué)生。
看完這本書我以前太自私，不懂得關(guān)心別人，而且我以前也太驕傲，總是認(rèn)為自己很了不起。現(xiàn)在我已經(jīng)學(xué)會(huì)了關(guān)心別人和虛心，相信我，我一定會(huì)微笑地面對(duì)生活！
《紙人》讀后感6
假期內(nèi)，閑來無趣，隨手取來一本書看。這本書的名字叫《紙人》，作者叫殷鍵靈。這本書是校訊通公司作為獎(jiǎng)品郵給我的，先前因?yàn)楣ぷ髅�，沒細(xì)致地看，只瀏覽了一下，知道是一部重點(diǎn)反映青春期少女的生活及心理的故事類書籍。今天一頁頁地細(xì)細(xì)看完后，感覺這真是一部反映孩子從小學(xué)到大學(xué)的心里路程的好書，以前只讀過像三毛寫小學(xué)階段生活的篇章，像這樣完整地記錄一個(gè)人成長(zhǎng)的故事還是第一次讀到。這部書是以第一人稱寫的，文中的“我”在不同的時(shí)期，對(duì)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)及周圍的人有不同的認(rèn)識(shí)。小時(shí)候，“我”對(duì)李老師的崇拜和對(duì)Y老師的憎恨、Q老師的反感，感情是那么單純而熱烈;到了中學(xué)對(duì)木溪老師的迷戀更是體現(xiàn)出“我”對(duì)別人關(guān)愛的渴求;而到了高中時(shí)代，這種對(duì)老師的崇拜與愛慕卻因?yàn)樽陨砩硖卣鞯淖兓行┪⒚睿拔摇睂?duì)L老師的感情很模糊，自己也說不清楚是什么。這部小說中其實(shí)寫了兩個(gè)“我”，一個(gè)是生理上的自然我，另一個(gè)是精神上的我，文中稱它為“丹妮”，是這個(gè)叫“丹妮”的一直在引領(lǐng)著我成長(zhǎng)，每當(dāng)我迷惘時(shí)、高興時(shí)、痛苦時(shí)，它都會(huì)出現(xiàn)幫助我、開導(dǎo)我，為我指明方向。等我真的長(zhǎng)大了，它卻消失了，再也不回來了。其實(shí)，“我”和“丹妮”是一個(gè)人，告訴我們只不過文中的“我”在各種時(shí)候都能正確思考問題，正確對(duì)待自己和周圍的人，所以“我”才得以健康成長(zhǎng)。
閱讀這部小說，最讓我深思的一個(gè)問題就是老師在學(xué)生一生中的影響力，教師可以讓一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)、脫穎而出，也可以扼殺一個(gè)學(xué)生，讓他萬劫不復(fù)，我深感教師責(zé)任的重大。在我們的一生中，我們要教多少學(xué)生，自己也記不清，雖然我們不能保證每一個(gè)學(xué)生都從自己這受益，但一定不要讓一個(gè)學(xué)生受到傷害，不然真的要像一個(gè)故事中說的，我們死后要下十九層地獄都不為過。
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