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      讀《愛心與教育》有感

      時(shí)間:2021-02-04 14:00:55 讀后感 我要投稿

      讀《愛心與教育》有感15篇

        細(xì)細(xì)品味一本名著后,你有什么體會(huì)呢?不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧,下面是小編整理的讀《愛心與教育》有感,歡迎大家分享。

      讀《愛心與教育》有感15篇

      讀《愛心與教育》有感1

        金秋十月,是收獲的好季節(jié)。做為學(xué)校,正是學(xué)生們學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代,天氣微有一絲涼意,沒有蚊蟲叮咬,沒有嚴(yán)寒酷暑,學(xué)生們一個(gè)個(gè)抓緊時(shí)間進(jìn)行緊張的復(fù)習(xí)。作為老師的我,有興拿一本李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》隨手翻翻,看著看著就舍不得放下了,用了不到一個(gè)禮拜的時(shí)間就看完了整本書,細(xì)細(xì)品味,看到動(dòng)情處有時(shí)禁不處感到得眼淚都流出來了。同樣作為一位班主任,在對待學(xué)生的問題上有很多東西還要認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

        李鎮(zhèn)西寫的這本書中用了一個(gè)個(gè)活生生的例子來說明當(dāng)一個(gè)好班主任的基本條件:擁有一顆愛學(xué)生的心!愛心與童心是班主任事業(yè)永不言敗的最后一道防線。比如:

        他以隨筆形式記錄下了與同學(xué)們的交往,與同學(xué)們的通信都保管得很完好。正因?yàn)樽龅搅诉@點(diǎn)積少成多,也就使他自然而然地出版了像《愛心與教育》這樣的許多書。我們實(shí)際在生活中也做了許多,但都沒有像他一樣積累起來;正于我們時(shí)常說的一句話,好記憶不如亂筆頭。同樣他也和我們一樣,他的班級(jí)中也有“后進(jìn)生”,他的例子中萬同同學(xué)的原型不是一模一樣的嗎?但我們在教育過程中的效果卻完全沒有像他一樣的愛心與興趣。為了幫助萬同同學(xué),他組織同桌給萬同寫家校聯(lián)系本,使家長掌握其學(xué)生在學(xué)校的基本情況;手抄《烈火金剛》這本書,轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣與愛好;幫助他走出朦朧的戀愛情節(jié),給他的女同學(xué)回絕一封情書;樹立他的自信心,按他當(dāng)糾察隊(duì)隊(duì)長;他完全是與頑童在打交道啊,交朋友,當(dāng)這樣的孩子是自己的小孩。最感人的是:特意彎道到李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)的地方去會(huì)面。實(shí)際中,在我們現(xiàn)在這樣的學(xué)校里像萬同這樣的學(xué)生真不少啊,這也是老師們,班主任最最頭痛的問題,往往在處理這些學(xué)生的問題中沒有耐心像李老師那樣去一直堅(jiān)持關(guān)心愛護(hù)萬同同學(xué)。我們關(guān)心這些同學(xué)了嗎?關(guān)心了;我們愛護(hù)這些同學(xué)了嗎?愛護(hù)了;我們在這些同學(xué)在某些、或者某點(diǎn)上有進(jìn)步或者有成績時(shí)我們表揚(yáng)了嗎?表揚(yáng)了;但我們沒有像李老師那樣能長期堅(jiān)持,永遠(yuǎn)相信這些學(xué)生會(huì)改變壞習(xí)慣,成為國家的有用之材的。這正是我們與李老師的區(qū)別和差距,而導(dǎo)致有不同的結(jié)果。通過閱讀他的手記,我清楚地認(rèn)識(shí)到了,作為班主任、作為老師在對待后進(jìn)生的問題上,我還是要好好學(xué)習(xí)李老師這種精神,把李老師這種作法運(yùn)用到我的工作中去。

        老師與同學(xué)們的關(guān)系我看了李老師的《愛心與教育》后,真是感動(dòng)萬分。他與同學(xué)們的坦誠相待可以用寫信的形式來表現(xiàn),太好了,也值得我學(xué)習(xí)。比如:與寧瑋同學(xué)的交往算是一個(gè)老師最成功的地方了。寧瑋雖然來自農(nóng)村,但也正是農(nóng)村使她沒有能力與條件能過“委培”或“自費(fèi)”或其它途徑踏進(jìn)大學(xué)校門,使她高考真正的落榜了。雖然沒有進(jìn)入大學(xué),但今后的人生境界卻是一般人所難達(dá)到的。她長期保持著與李老師的通信,這相互信任到什么話都可以聊的境界不正是作為老師應(yīng)該俱備的嗎?我們在平時(shí)與同學(xué)長期說,要相互理解,平時(shí)不管是學(xué)習(xí)還是生活上有什么問題都可以找我們老師來問或談,但有幾個(gè)學(xué)生首先找過我們聊過什么的,說過知心話,好像你老師與他學(xué)生永遠(yuǎn)是矛盾的,對立的,他們總有一種抵抗情緒。李老師他很好地處理了這種關(guān)系,并真正與他的學(xué)生交上了朋友。還有很多很多在培養(yǎng)后進(jìn)生和優(yōu)生這些鮮活的例子,這里就不一一列舉了。

        總之,通過學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多,爭取把李老師的教人方法與我的工作實(shí)際緊密地聯(lián)系起來并有效地運(yùn)用,把我的學(xué)生也培養(yǎng)成國家的有用之材。

      讀《愛心與教育》有感2

        近日讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,心里總涌動(dòng)著一股暖流。李鎮(zhèn)西老師高超的教育智慧、樸素的而執(zhí)著的教育情懷、高尚的人格魅力猶如一盞明燈照亮了我前行的路。

        李老師對教育故事的敘述行云流水、自然真切,濃濃的師生情包蘊(yùn)在字里行間。從飽含深情地文字中,我似乎窺見了李振李老師教育成功的秘密只在一個(gè)"愛"字。讀這本書,最為打動(dòng)我的是李老師對學(xué)生深深的牽掛及與學(xué)生心與心的交融。李老師用真情和學(xué)生溝通,一顆真誠的心感染者無數(shù)顆幼小的心,向善、向美地成長。高考落榜的寧瑋到外地打工,她同李鎮(zhèn)西老師的書信讓我一次次淚眼模糊,李老師對寧瑋的牽掛也牽動(dòng)了我的心,我在心底里呼喚"愿好人一生平安".李老師不僅關(guān)心呵護(hù)自己的學(xué)生,對于素不相識(shí)的中學(xué)生楊守豐、聞曉春等也傾注了濃濃的師愛。讀到楊守豐頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)拼搏,但最終被病魔奪走了年輕的生命時(shí),我再也抑制不住內(nèi)心的情愫淚水潸然而下,我不知道是楊守豐堅(jiān)強(qiáng)的精神感動(dòng)了我還是李老師那溫婉真情的表述感染了我。讀《愛心與教育》心情五味雜陳,有喜、有悲、有笑、有淚。《愛心與教育》全文沒有深?yuàn)W難懂的理論,一則則真實(shí)感人的教育案例凝聚著李老師博大的教育情懷和對教育現(xiàn)象細(xì)致而深入的思考。合上這本書,諸多的內(nèi)容和細(xì)節(jié)都記不清了,但李鎮(zhèn)西老師對教育事業(yè)的鐘情、對學(xué)生無微不至的關(guān)愛已深深地植根于我的心中。

        開卷有益,讀教育著作不僅僅是為了感動(dòng),更多的是我們教育行為的改變。讀完《愛心與教育》對我最大幫助有以下兩個(gè)方面:

        一、學(xué)到了一句受益終生的話——讓人們因我的存在而感到幸福。第一次讀到這一句話是在李老師轉(zhuǎn)化萬同的案例中。那一刻,我驚羨于李老師追求完美的思想境界,"讓人們因我的存在而感到幸福"這不僅是一句承諾,而且是一種甘于付出的奉獻(xiàn)、是一種寬廣的胸懷。這一句話太精彩了!我決心以此句話為導(dǎo)向,引導(dǎo)我班的孩子慢慢學(xué)做一個(gè)"讓人們因我的存在而感到幸福"的人。我想,如果一個(gè)孩子心中萌生了這樣的思想,他無論是在學(xué)校還是在家中,都會(huì)竭盡全力做有意義的事情,哪怕是一個(gè)甜甜的微笑、一句親切的問候。如果人人都有了這樣的意識(shí),在一個(gè)班集體里生活學(xué)習(xí)是多么幸福的一件事啊。

        二、李鎮(zhèn)西老師教會(huì)我包容問題學(xué)生,之前,對于問題學(xué)生心生厭惡,在情感上很難理解他們。當(dāng)他們做錯(cuò)了事情,經(jīng)常采取訓(xùn)斥與批評(píng)的方式,很少考慮他們內(nèi)心的感受。從李老師轉(zhuǎn)化萬同的案例中我發(fā)現(xiàn)了自己曾經(jīng)的冷漠,對于犯錯(cuò)誤的孩子感情基調(diào)是討厭、是恨,那是極其錯(cuò)誤的教育方法,是無效的教育。如果能像李老師一樣從根本上去了解問題學(xué)生的成因,去傾聽問題孩子內(nèi)心的聲音,他們犯錯(cuò)誤的幾率一定會(huì)逐漸減少的。我們當(dāng)老師的不能只喜歡優(yōu)秀的學(xué)生,那些脾氣暴躁、性格掘強(qiáng)、有毛病、有缺點(diǎn)的孩子是最需要老師去關(guān)心、去幫助的。

        李鎮(zhèn)西老師猶如一盞明燈照亮我快樂前行,我向往那盞明燈。

      讀《愛心與教育》有感3

        久聞李鎮(zhèn)西老師的大名,作為一個(gè)一線教育工作者,讀著《愛心與教育》猶如品嘗一份美味大餐。此書以手記的形式,通過大量故事性很強(qiáng)的案例描述,輔以畫龍點(diǎn)睛式的理論點(diǎn)綴,深入淺出地呈現(xiàn)了李老師的教育思想。

        李鎮(zhèn)西老師在手記一的“愛心與童心”里這樣寫道:“常常有人司我,當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?我總是不假思索地這樣回答:擁有一顆愛學(xué)生的心!”當(dāng)一名老師首先要有一顆愛心,這話但凡教育者都會(huì)說,但真正做到的能有幾個(gè)呢!李老師用個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事告訴我們,他做到了。

        如何愛學(xué)生?不妨用解字的方式來解讀李老師“愛”的真諦。

        “愛”,《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為對人或事物有很深的感情。從結(jié)構(gòu)上看,“愛”字屬于上中下結(jié)構(gòu),上部為“…’,意為用手抓。手里抓著東西給別人,所以愛首先是給予。 個(gè)老師所能給學(xué)生的無非是兩塊一塊是學(xué)科知識(shí)和技能,是為智育;一塊是為人處世道理,是為德育。李鎮(zhèn)西老師的手記告訴我們,與智育相比,德育更重要。寧瑋成績不突出,但學(xué)習(xí)勤奮,為人善良,樂于助人,李老師視她身上的這些優(yōu)秀品質(zhì)如珍寶,竭力肯定;伍建家發(fā)生火災(zāi),李老師號(hào)召全班同學(xué)為他捐款獻(xiàn)愛心……李老師如一位魔法師,變著法將人類的 些美好品質(zhì),婦正直、善良、誠實(shí)、謙遜賦予他的學(xué)生,讓他們走出校園后成為對社會(huì)有利,至少不會(huì)危害社會(huì)的人。

        “愛”字的中間是一個(gè)“一”,與房屋有關(guān)。房屋是用來遮風(fēng)避雨的,所以愛應(yīng)該是呵護(hù)。李老師是學(xué)生的守護(hù)者。他盡心呵護(hù)著每一個(gè)學(xué)生,維護(hù)他們的尊嚴(yán),發(fā)掘他們?nèi)诵缘拈W光點(diǎn),尤其是后進(jìn)生。李老師始終堅(jiān)信,即使是再壞的學(xué)生,在他的內(nèi)心深處都是有“成為一個(gè)好人”的愿望的。因此,對于“后進(jìn)生”出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為,李老師總是能看到背后的積極思想,如萬同上數(shù)學(xué)、地理課愛說話,不聽講,我們看到的可能是調(diào)皮搗蛋,但李老師卻看到了萬同聽不懂還要日復(fù) 日年復(fù)一年地坐在教室里是多么痛苦,故而給他找事做消磨時(shí)間——抄《烈火金剛》。想想自己及身邊的老師,又是怎樣對待學(xué)生的錯(cuò)誤的呢?往往是簡單粗暴的,一通狠批算是輕的,更有甚者惡語相加,罰抄、罰站,孩子的自尊心嚴(yán)重受辱。對照李老師,我們應(yīng)時(shí)常反思自己是否對得起“人類靈魂工程師”的稱號(hào)。

        李老師對學(xué)生的細(xì)心呵護(hù)還表現(xiàn)在耐心對待后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的反復(fù)。就像萬同,時(shí)而好轉(zhuǎn),時(shí)而又犯錯(cuò),有時(shí)還是同樣的錯(cuò)誤屢犯,但李老師沒有放棄他,而是寬容他的錯(cuò)誤,尋找時(shí)機(jī)與他談心,利用集體輿論引導(dǎo)等,一次又一次將他拉回正道?梢哉f,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的反復(fù)是正常的,可是我們往往就缺少李老師的這份耐心與寬容。

        “愛”字的下部為“友”,這層意思大家看就懂,意為友善,視學(xué)生如朋友。從李老師講述的故事中,我們看到的是一個(gè)平易近人、和藹可親的教育者。班里的管理崇尚民主,凡事集體商量,老師有的是建議、提醒;休息日,他會(huì)和學(xué)生一起逛公園,在草坪上摔跤、斗雞,到郊外旅游,在田野追逐;學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步,他就帶他們?nèi)コ曰疱佉员響c祝;學(xué)生畢業(yè)多年仍與他書信往來,甚至輾轉(zhuǎn)多地就為看他……就是這樣,他以位朋友的身份親近學(xué)生,感化學(xué)生,改造學(xué)生,從而達(dá)成自己的教育目的。

        在這本書中,李老師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、培養(yǎng)優(yōu)秀生、青春期教育、突發(fā)事件處理中,方式方法都顯得相當(dāng)睿智,這與他淵博的學(xué)識(shí)有關(guān),但我認(rèn)為根本上還是源于對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛。

        我相信,當(dāng)學(xué)生圍聚在李老師的病床前,當(dāng)學(xué)生突然出現(xiàn)在李老師的出差地時(shí),李老師一定倍感幸福。老師們,你是否已經(jīng)久違了這種幸福呢?那就從現(xiàn)在開始,用你的愛去尋找這份幸福吧!

      讀《愛心與教育》有感4

        讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我被書中記載的一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育故事打動(dòng),被李老師充滿激情和富有愛心的教育情懷感動(dòng)。李老師對學(xué)生真摯的愛以及學(xué)生對李老師愛的回報(bào)震撼著我:原來,教育也可以做得如此讓人癡迷,如此有幸福感、成就感。

        合起書本,我依然心潮澎湃,李鎮(zhèn)西老師讓我重新審視:到底什么樣的老師才是好老師?

        李老師在書中這樣寫道:當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?是擁有一顆愛學(xué)生的心!他還說:高開情感,一切教育都無從談起。師愛是教育工作中不可缺少的良劑。但是我們又該如何去愛我們的學(xué)生呢?在李老師的一個(gè)個(gè)教育故事中,我知道愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友,真誠、平等地去感受他們的喜怒哀樂,不管他(她)是優(yōu)秀生還是差生。用心愛每一個(gè)學(xué)生。乖巧、聽話、成績好的學(xué)生誰不愛呢?可是調(diào)皮搗蛋成績差還愛頂嘴,這樣的學(xué)生,你愛嗎?其實(shí),我們老師也不過是一個(gè)凡人,有著凡人的喜怒哀樂。在管理一個(gè)接近五十人的班級(jí)當(dāng)中,難免會(huì)遇到一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,難免有被氣得頭頂冒煙的時(shí)候,每當(dāng)遇到這種情況,我會(huì)對自己說:"你不也曾叛逆過嗎?你不也曾是犯錯(cuò)的小孩嗎?你不也從屢次犯錯(cuò)中成長起來嗎?你不是立志要當(dāng)一名熱愛學(xué)生的好老師嗎?"每一回,這一個(gè)個(gè)問題拷問過后,我都會(huì)豁然開朗,明白對孩子們應(yīng)該少一些埋怨,多一些寬容;少一些苛求,多一些理解;少一些指責(zé),多一些尊重。歸根到底就是,給予孩子們更多的愛心。不管他是天鵝還是丑小鴨。

        李老師對學(xué)生的愛還體現(xiàn)在他對學(xué)生的尊重,尊重學(xué)生的人,尊重學(xué)生的情感,尊重學(xué)生的思想,尊重學(xué)生的個(gè)性,尊重學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的創(chuàng)造力……而且更重要的是李老師對于如何才能做到真正尊重學(xué)生也給出了答案:"兒童視角",即教育者應(yīng)該在某種意義上把自己"變成孩子",學(xué)會(huì)用孩子的眼睛去觀察,用孩子的耳朵去傾聽,用孩子的大腦去思考,用孩子的興趣去探尋,用孩子的情感去熱愛。

        也許,你以為好老師就是很努力地在教,就是對學(xué)生負(fù)責(zé)。一筆一畫地示范學(xué)生沒有掌握的筆畫筆順,不厭其煩地把學(xué)生不會(huì)的知識(shí)教給他們;當(dāng)我看到李老師的《愛心與教有)一書時(shí),我知道教育需要智慧。譬如,作為班主任,在班級(jí)管理工作中,"老黃牛"一般事無巨細(xì)地一味管,看起來仿佛對學(xué)生極負(fù)責(zé),但是不講究方式方法,其效極微,甚至無效,那又怎能對學(xué)生起促進(jìn)作用?又談何對學(xué)生負(fù)責(zé)?所以想作一名好老師,必須擁有深厚的文化功底、豐富的學(xué)科素養(yǎng)和高超的育人藝術(shù)。這些最后都體現(xiàn)于如何帶好班、如何上好課,如何與學(xué)生談心、如何進(jìn)行家訪、如何處理每一次突發(fā)事件等方面的智慧、離開這一切,空談對學(xué)生的愛,是沒有用的。

        缺乏愛的教育是偽教育,但用愛取代一切,也不可能有真正的教育。所以,除了愛,老師還要有不可替代的專業(yè)能力,這就要求我們作為老師不斷閱讀,不斷學(xué)習(xí),在閱讀學(xué)習(xí)中成就更好的自己。

      讀《愛心與教育》有感5

        小學(xué)生優(yōu)秀讀書作文400字:讀《愛心與教育》有感

        讀完《愛心與教育》后,我由衷地敬佩李老師,他是那么富有愛心、童心、真心、信心。他與學(xué)生交流總是充滿無限深情的。最終,他的愛心付出得到了回報(bào),學(xué)生們都很愛他。

        看著看著,我的愧疚感也油然而升,我也愛孩子的,我會(huì)因?yàn)樗麄兩×,抱他們(nèi)メt(yī)務(wù)室,我會(huì)因?yàn)橄掠炅怂退麄兓丶遥麄儧]錢吃飯了,我就掏出錢來。每次訓(xùn)練結(jié)束,我都會(huì)送走最后一個(gè)孩子,并叮囑他們路上小心車輛……但是,由于我為了抓教學(xué)進(jìn)度和效果,常常出現(xiàn)發(fā)火的時(shí)候。李老師卻能始終如一播撒愛的種子,細(xì)心呵護(hù)著幼苗。他的執(zhí)著震撼著我,漸漸讓我心平氣和起來。

        現(xiàn)在新的世紀(jì)對教師提出了更高的要求,做為一名基層的教育工作者,一定要不斷學(xué)習(xí),以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。要確立新型的師生關(guān)系,要建立一種民主、平等和充滿信任的和睦關(guān)系,要把教師的奉獻(xiàn)融入學(xué)生的成長過程中。

        我想我應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師,深入到學(xué)生的心靈,想他們所想,學(xué)他們所學(xué),與孩子們共享喜怒哀樂的情感世界。

      讀《愛心與教育》有感6

        假期里,我完整地通讀了李鎮(zhèn)西老師的這部己經(jīng)打動(dòng)過無數(shù)人的教育著作《愛心與教育》,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”。李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又怎樣地愛他,真是讓人感動(dòng)。

        蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》的手記一,一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著我。我更是對他萬分崇敬。

        書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。對于工作多年的我來說,也想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過,當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生!笔刮疑钌钫鸷沉,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)給高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草……但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)!彼褜W(xué)生比作“容器”,要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想,美好的情操教育。讓自己的學(xué)生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛啊!

        李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中說“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的心理壓力,難以擁有健康、快樂、自信、向上的.精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上,那該是多好的教育!”是的,“愛”只一個(gè)字,但做起來談何容易,那需要真心地付出。

        《愛心與教育》讓我受益匪淺,不僅知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處,怎樣教育學(xué)生,同時(shí),也讓我深深地感受到,小學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)該具備的“三心二意”。三心-------指愛心、信心、耐心;二意-------善意和誠意。我讀了這本書后,一定會(huì)好好反思,從身邊的小事做起,時(shí)時(shí)不忘李老師的警句,把教育工作認(rèn)認(rèn)真真的做好!

      讀《愛心與教育》有感7

        在假期,我讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西老師的成名作、代表作,他以手記的形式,分為“愛心和童心”、“與頑童打交道”、“優(yōu)秀生的培養(yǎng)”、“教育是心靈的藝術(shù)”和“沉重的思考”幾個(gè)部分。說實(shí)在的,這本書我只是大致地、粗略地瀏覽了一番,并且節(jié)選了其中的一些故事精讀。但是不難看出一位對教育充滿熱情的老教師那種對事業(yè)的執(zhí)著和專情;不難感受到在李老師傾注了畢生的精力后,閃爍出那種智慧和愛心的光芒是那樣的燦爛奪目。

        讀了這本書,讓我最有感觸,最讓我感動(dòng)的是——與頑童打交道。李老師轉(zhuǎn)化學(xué)生萬同的過程中表現(xiàn)出來的愛心和耐心。萬同,是一個(gè)單親家庭的可憐的孩子,物質(zhì)和情感上的缺失,讓萬同便成了一個(gè)人見人怕的壞孩子,可萬同又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗龅搅死罾蠋,這個(gè)像父親一樣的班主任,在別人已經(jīng)放棄他的時(shí)候,卻給他信心和鼓勵(lì)。不僅如此,李老師還發(fā)揮了集體的力量,讓同伴的愛喚醒了他沉睡的心靈。正因?yàn)橛羞@樣一位好老師,有這樣一群集體,才讓萬同的人生軌道發(fā)生了巨大的變化——長大后的萬同是一位光榮的有志氣的人民解放軍。我想,如果沒有李老師的堅(jiān)持和執(zhí)著,萬同的人生可想而知。

        對于“后進(jìn)生”來說,這種愛應(yīng)該是真誠的。換句話說,教育者對后進(jìn)生的愛,絕不是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人,而是教育者真誠人道主義情懷的自然流露”。這是李老師在書中有關(guān)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中的精辟之言。李老師對“后進(jìn)生”萬同的教育經(jīng)歷,在我的腦海里烙下了一個(gè)深深的記號(hào)。這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來對待萬同這樣的學(xué)生,來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問,羞愧無比!在萬同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心和信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著李老師的心,而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。

        我想到了我自己。班級(jí)里也有讓人頭疼的后進(jìn)生。他們不光在學(xué)業(yè)上讓人頭疼,在行為上更是有過之而無不及。我也曾試著去愛這些孩子,可是往往都是徒勞無功。在感嘆之余只能責(zé)怪孩子為什么這么難管,不懂事。有時(shí)把他們叫到辦公室訂正作業(yè),對他們講了一遍兩遍還不會(huì),就會(huì)向他們吼一下,F(xiàn)在想來,以前所謂的對他們的“愛”,放在李老師那里,微不足道了。也許,我對他們的愛只不過是“故作姿態(tài)”的“平易近人”,并沒有真正融入他們的情感世界,也不是出于人道主義情懷的自然流露。我對他們的“愛”是為了達(dá)到一定的教育效果。比如說,每天讓陳幫潮、陳齊浩等留下來完成作業(yè),是為了讓他在考試時(shí)能考到及格,不拖班級(jí)的后腿,不丟老師的面子。試著用不同的方法跟劉凌愷、蔡以鐵講道理,是為了讓他們能不影響別的孩子,不影響班級(jí)的榮譽(yù)……我的愛,表面上是負(fù)責(zé)任,是有耐心,而實(shí)際上是自私的,為了那所謂的虛榮心。也許,當(dāng)自己淡化了那所謂的名和利,自己能更加靜下心來,面對這些讓我煩惱的“后進(jìn)生”。我該試著向李老師學(xué)習(xí),用平等的眼光看待他們,讓自己的心靈走進(jìn)他們。只有贏得了他們的認(rèn)可,教育才有可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

        李老師對后進(jìn)學(xué)生的教育方法是“科學(xué)”而又“藝術(shù)”,比如,他讓后進(jìn)學(xué)生自己確定“幫助人”,讓“幫助人”每天將后進(jìn)學(xué)生的當(dāng)天表現(xiàn)寫在《家校聯(lián)系本》上,然后讓后進(jìn)學(xué)生帶回家給家長看;他給有進(jìn)步的后進(jìn)學(xué)生每周填寫《報(bào)喜單》,讓他們帶回去向家長報(bào)喜;他還采取“集體評(píng)議”、“寫每日九問”、“寫《靈魂的搏斗》”、“安排當(dāng)班干部”、“對手競賽”、“學(xué)生作文表揚(yáng)”、“推薦好書”等方法,極大地調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生改正錯(cuò)誤的積極性,幫助他們找回了信心,收到了良好的教育效果。

        在今后的工作中,我應(yīng)該以李老師為榜樣,用自己的愛心去感化學(xué)生,去贏得學(xué)生的尊重和喜愛,真正做到“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格。”

      讀《愛心與教育》有感8

        今天我讀了李鎮(zhèn)西老師的作品《愛心與教育》,讓我深深地震撼,內(nèi)心很是不平靜。讓我明白了愛是教育的靈魂,沒有愛就沒有教育。

        通過李鎮(zhèn)西老師的作品,讓我明白了,缺少愛的教育,注定是冰冷的、空洞的,是沒有靈魂的。如今,一些優(yōu)秀學(xué)生歷經(jīng)寒窗苦讀進(jìn)入名校,個(gè)人條件優(yōu)越、不愁吃穿用度,卻時(shí)常感到內(nèi)心空洞,鎖定不了真正想要的目標(biāo),找尋不到生命的意義和前進(jìn)的動(dòng)力,就像漂泊在茫茫大海上一樣。長期以來我們的學(xué)校、家庭、社會(huì)太在意成績分?jǐn)?shù),讓教育變得僵硬,結(jié)果孩子的成長過程負(fù)重不堪,缺乏愛的滋養(yǎng)。這也啟示我們,要投入感情、投入真愛,在課堂教學(xué)之外熱情關(guān)懷、慰藉心靈,以人的全面成長豐富教育的時(shí)代內(nèi)涵。

        沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學(xué)習(xí),教書育人在細(xì)微處,學(xué)生成長在活動(dòng)中,只有像春蠶吐絲那樣竭盡心力,像蠟炬成灰那樣發(fā)揮光熱,像和風(fēng)細(xì)雨那樣滋潤心田,方能“捧著一顆心來,不帶半根草去”,用真情換來真心。當(dāng)然,愛的教育并非愛的縱容、愛的泛濫。點(diǎn)燃愛、激發(fā)愛、播撒愛、守護(hù)愛,在愛中感悟生命、收獲成長、止于至善,這樣的教育,必將使人終身受益

        同時(shí),嚴(yán)與愛是相輔相成的。一是要嚴(yán)而有理,對學(xué)生的真愛要體現(xiàn)為既對學(xué)生有種種嚴(yán)格、嚴(yán)厲的要求,又不損害學(xué)生的生理心理,讓學(xué)生心服口服,心甘情愿地接受。二是要嚴(yán)而有度,對學(xué)生提出的各種要求都符合他們的身份、年齡和特點(diǎn)。三是要嚴(yán)而有方,只有方法得當(dāng),嚴(yán)格才能在教育中奏效,才能培養(yǎng)和訓(xùn)練出出色的學(xué)生。四是要嚴(yán)而有恒,教師最忌對學(xué)生一時(shí)緊一時(shí)松,說了就不再檢查,再無動(dòng)靜,以后再怎樣要求,學(xué)生都不會(huì)重視,教師的威望也會(huì)因此受損,教育效果也會(huì)大打折扣。

        愛的滋潤會(huì)讓孩子們生根發(fā)芽結(jié)果,愛生如愛子,從此刻做起。

      讀《愛心與教育》有感9

        在讀《愛心與教育》這本書之前,其實(shí)我對李鎮(zhèn)西老師是一無所知的,所以翻開書之前,我先在網(wǎng)上了解了李鎮(zhèn)西其人。始知他是全國優(yōu)秀教育工作者,這本書亦是他三十年教育經(jīng)驗(yàn)的集大成之作。于是,懷揣敬畏與期待,我開始了拜讀之路。

        李鎮(zhèn)西老師說:“一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心!笨赡芤?yàn)橥墙逃ぷ髡叩脑颍詫罾蠋煹倪@句話我感悟尤其深刻。

        看著我班的孩子,我總能想起自己的孩子。所扮演的角色一直徘徊在老師與媽媽之間,所以我總能原諒他們偶爾的懶散與頑劣,經(jīng)常的調(diào)皮與失誤,兩年相處下來,孩子們下課總會(huì)圍到我的講桌周圍,嘰嘰喳喳的講一些同學(xué)之間的趣事、故作神秘的給我爆料一些小秘密,更有甚者,打聽我的一些生活瑣事。每每這時(shí),我總是額外開心,覺得和一些隔著差不多七八個(gè)代溝的小屁孩聊天,自己的皺紋都舒展了,何樂而不為呢?又放松心情了,又打探了班里的內(nèi)幕。

        課堂上,為了提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,我會(huì)因勢利導(dǎo),讓自己變得時(shí)而可愛、時(shí)而搞笑、時(shí)而溫柔、時(shí)而嚴(yán)肅,讓學(xué)生在我的角色轉(zhuǎn)換中把枯燥的學(xué)習(xí)變得興趣盎然;課間,看到孩子們在操場運(yùn)動(dòng)、跳皮筋,我也會(huì)參與其中,和她們一比高下;在孩子們向我問好時(shí),我一定大聲地回應(yīng)她們;在氣溫驟變時(shí),我會(huì)下意識(shí)地提醒她們增滅衣服;;他們生病的時(shí)候我會(huì)遞一杯熱水,做錯(cuò)的時(shí)候我會(huì)耐心教導(dǎo),傷心的時(shí)候,我會(huì)摸摸他的小腦袋,取得好成績時(shí),我會(huì)和他們一起分享快樂!

        偶爾,講桌上會(huì)有一小包零吃,一個(gè)蘋果;偶爾,辦公桌上會(huì)有一張小小的卡片;偶爾,煩悶時(shí),會(huì)收到他們關(guān)心的目光。我知道他們是敬畏我的,因?yàn)閻畚,所以敬畏。我也愛他們,因(yàn)槊恳粋(gè)孩子的童心都是干凈的、純潔的,值得我去愛他們。所以,我愿意用我的愛心去滋潤他們的童心,在這個(gè)過程中同時(shí)也滌蕩自己的靈魂。我把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂,走進(jìn)她們的情感世界。

      讀《愛心與教育》有感10

        近年來很少系統(tǒng)完整地去閱讀書了,說實(shí)在的開始我也是帶著為完成學(xué)校布置寫《愛心與教育》讀后感去翻翻這本書的,結(jié)果出乎我的意料,使我連讀了二遍。然而是帶著欽佩的心情去讀這本書了,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,真是感人至深,受益匪淺。

        李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心盡責(zé),他對學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。

        特別是他轉(zhuǎn)化后進(jìn)生“萬同”的故事。遵循蘇霍姆林斯基的思想—“讓每一位孩子抬起頭來”,在李老師的智慧行動(dòng)下,在集體目光的關(guān)注下,萬同最終成了全校國旗下的講演者,終于是萬同真正感受到自己能抬起頭來了!

        然而聯(lián)想到我們學(xué)校也有一些“學(xué)困生、貧困生”,學(xué)校布置了黨員與“學(xué)困生、貧困生”接對活動(dòng)。通過這樣的活動(dòng),應(yīng)該說也有一定的成效,但與萬同的轉(zhuǎn)變相比是甚微的。為什么呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂逃囊环輬?zhí)著,對愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。同樣在結(jié)對過程中只是把它當(dāng)作任務(wù)去完成,甚至是應(yīng)付,所以效果就大打折。

        昨天上課前播放了自己制作的放燈片,二行醒目的大字,第一行是讓人們因我的存在而感到幸福,第二行是××班因我而精彩,并簡單介紹第一行字的來源及含義,著重說明了第二行字的含義。從學(xué)生投入的眼神可知他們的認(rèn)同。盡管我不是班主任,但同樣有責(zé)任有義務(wù)去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作,積極協(xié)助班主任建設(shè)好班級(jí)。同時(shí),我想到我們學(xué)校的勵(lì)志課,是不是也可以介紹一些有關(guān)李鎮(zhèn)西、蘇霍姆林斯基…精彩片段,比天天聽到××班的喊口號(hào)、唱歌要強(qiáng)一百倍!

        關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。盡管我們的教學(xué)中,總會(huì)碰到這樣的學(xué)生:倔強(qiáng)、不聽話、不愛學(xué)習(xí)。其實(shí)他們的內(nèi)心是很脆弱的,總希望得到老師的關(guān)心、幫助、和信任。在今后的教育教學(xué)中力求“以人為本”,尊重每一位學(xué)生。首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。許多事實(shí)證明,一個(gè)被老師所愛的學(xué)生常常充滿信心,朝氣蓬勃,積極進(jìn)取。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于特殊的后進(jìn)生我應(yīng)尊重他,敞開心扉,以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。用師愛去溫暖他,用情去感化他,用理去說服他,從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!

      讀《愛心與教育》有感11

        看完這本書,我覺得老師擁有很高的權(quán)力。我們的言行影響著學(xué)生是成功還是失敗,表揚(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生,能促進(jìn)學(xué)生還是抑制學(xué)生,是我們應(yīng)該思考的問題,不加約束的權(quán)力會(huì)破壞班級(jí)里的信任關(guān)系,極大地阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。

        看著講臺(tái)下的學(xué)生們聚精會(huì)神地聽著,時(shí)不時(shí)的流露出或喜或悲的表情,在這里也讓我看到了自己兒時(shí)的心情,像他們一樣,為公主與王子從此過上幸福的生活而喜極而泣,為丑小鴨變成白天鵝而歡呼雀躍……雖然,這個(gè)世界充滿了灰色,讓人窒息、讓人傷感,但在其中我們也看到了一種希望和追求,在作品中也流露出作者的信仰,對美好世界的追求。

        我深深地知道,只有樂學(xué)的教師,才能成為樂教的教師;只有教者樂學(xué),才能變成教者樂教,學(xué)者樂學(xué),才能讓學(xué)生在歡樂中生活,在愉快中學(xué)習(xí)。

        揠苗助長不如順乎天性,為孩子遮風(fēng)擋雨不如讓孩子經(jīng)歷風(fēng)雨。這本書中又何止這兩個(gè)教學(xué)方法呢?我還在細(xì)細(xì)品味。

      讀《愛心與教育》有感12

        不愛喝茶的人,說茶苦澀;愛喝茶的人說茶香濃。同是一杯茶,為什么會(huì)有兩種體會(huì)呢?吾曰:心境不同。讀書亦如此,不愛讀書的人就如同不會(huì)品茶的人一樣,只知其苦,不知其樂;愛讀書的人則如同會(huì)品茶的人一樣,能品出其韻味,進(jìn)入其樂境。

        有人說,一個(gè)人真正的魅力在于獨(dú)特的氣質(zhì),而讀書可以改變一個(gè)人的氣質(zhì)。越是讀書,就越感覺自己的貧乏,在恐懼之余,就又一次地卷土重來,瘋狂的讀書。讀書讓我的心胸感到從未有過的開闊、舒展。在我眼前展示出一幅幅的大世界:生存智慧、生活品味、世間冷暖,盡收眼底。

        最近拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,李老師對教育事業(yè)的熱情,對學(xué)生的愛心深深地震撼了我。他把教育當(dāng)做一生的事業(yè),而我們大多數(shù)人只是當(dāng)做謀生的職業(yè)。從李鎮(zhèn)西老師的書中我學(xué)到許多經(jīng)驗(yàn),同樣,這些經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)過程中也幫到了我。比如關(guān)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,寫家校聯(lián)系本,填報(bào)喜單,讓學(xué)生們上臺(tái)表揚(yáng)進(jìn)步的同學(xué)等等,都有很大的收獲。對學(xué)生,我們不僅要有愛心,更需要的是一顆智慧的愛心!我的教育之路還很淺薄,幸好未來還有漫長的教育旅程可供自己去實(shí)踐、思考、探索。我會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為鏡,反觀自己,走出淺。蛔哌M(jìn)學(xué)生、走進(jìn)教育。用愛心與耐心,在每一個(gè)孩子的心田播種下希望的種子,以一顆智慧之心、仁愛之心、包容之心去擁抱自己的教育事業(yè)。

        李鎮(zhèn)西老師自己本身也愛讀書,他說:"我們無論多忙,每天都不會(huì)不洗臉、不刷牙、不吃飯,因?yàn)檫@是我們的生活需求,已經(jīng)形成了習(xí)慣,那么無論怎么忙,我們都會(huì)有時(shí)間讀書".

        董卿,因?yàn)椤对娫~大會(huì)》,又火到一個(gè)高度。她的點(diǎn)評(píng)總結(jié)能力令人欽佩,被人稱為"人如其名,蘭心蕙質(zhì),清新雋永".她能獲得如此高的評(píng)價(jià),跟從小抄寫古詩,背誦古詩有莫大的關(guān)系。董卿說:"讀書是已深到骨髓里的需求,就像穿衣吃飯睡覺一樣自然".這也是我們?yōu)槭裁纯吹揭堰^不惑之年的董卿格外年輕?她的語言,她的動(dòng)作,她的神情,分明藏著她讀過的書,走過的路,見過的事。

        外表的美麗都是短暫的,唯有用知識(shí)和涵養(yǎng)修飾自己才能美麗一生。()我始終相信,我們讀過的書都不是白讀的。它總會(huì)在未來的日子的某一個(gè)場合幫助我表現(xiàn)的更出色。讀書時(shí)可以給人力量,更能給人快樂。

        每一顆閃閃發(fā)光的鉆石,都是經(jīng)過了千百次打磨;

        每一只翩翩起舞的蝴蝶,都要承受撕裂破繭的痛苦;

        每一顆色澤圓潤的珍珠,都是砂礫與河蚌肌肉的磨礪。

        李鎮(zhèn)西是,董卿也是。當(dāng)然還包含許多通過奮斗走向成功的人。讀書是門檻最低的高貴,書在你的手上,世界就在你的手上。

      讀《愛心與教育》有感13

        讀了李鎮(zhèn)西同志寫的<愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記>,我感慨萬分。說起教師這個(gè)職業(yè),很多人都會(huì)這么說:“當(dāng)教師多好,教師是個(gè)崇高的職業(yè),人類靈魂的工程師!闭?yàn)榻處煹穆殬I(yè)最崇高,還因?yàn)樗麄兩a(chǎn)的產(chǎn)品是世間最高級(jí)的產(chǎn)品---人才。人本身就是宇宙間已知的物質(zhì)的最高級(jí)形態(tài),人對于人身的認(rèn)識(shí)又還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此在這種情況下,從事人的教育更是一種艱苦的、帶探索性的,后果往往難以完全確定的勞動(dòng)。

        那么怎樣實(shí)施教育,實(shí)施什么樣的教育方式,這又是目前大家面臨的一個(gè)嚴(yán)重問題。過去的教育最看重的可能就是成績單,分?jǐn)?shù),高材生等等吧。現(xiàn)在還是有很多老師、家長把分?jǐn)?shù)、名次看的過重,而忽略了孩子整體素質(zhì)的培養(yǎng),能力的培養(yǎng)。首先,作為教師,我們應(yīng)該認(rèn)清自己的教育目標(biāo),不是一張張的成績單,不是一堆分?jǐn)?shù),不是高級(jí)學(xué)校錄取通知書,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來社會(huì)中站住腳跟,開創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才,不僅要在學(xué)校里讀書,通過讀書獲得一定的扎實(shí)的知識(shí),更需要終身有讀書的興趣,求知的欲望,并且有能力自己學(xué)習(xí),有能力找到自己所需要的知識(shí),有能力吸取這些知識(shí)。還要能夠正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系,經(jīng)歷順利和艱難,成功和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識(shí)更需要有理想、有堅(jiān)強(qiáng)的意志,有優(yōu)良的品質(zhì)。

        在幼兒教育方面,以往的教學(xué)中我們常怕幼兒不理解,著重研究怎樣教會(huì)他們,常常采用“嚼了喂”的方法,只重視教師的教而忽視幼兒的學(xué)。實(shí)質(zhì)上是用自己的思維方式強(qiáng)加于幼兒,阻止了幼兒的思維和創(chuàng)造力。作為幼兒教師,應(yīng)當(dāng)從幼兒各方面的特點(diǎn),在原有的基礎(chǔ)上出發(fā),結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況,將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,使幼兒在生活中學(xué)習(xí),在環(huán)境中獲取各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)工作中善于敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的探索思維能力,發(fā)揮其創(chuàng)造力,發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn),讓幼兒有充分的自信心和成功感,從而自覺去謀求知識(shí)并創(chuàng)造性地加以表現(xiàn)。

        其次,做為成功教師的共同經(jīng)驗(yàn),你必須對你的學(xué)生有一腔愛心,愛孩子才能培養(yǎng)孩子的愛心。只有愛孩子才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié),才能為他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步而衷心喜悅,才能感知他們的苦惱和困惑。有的人用“孩子王”的說法來貶低教師,其實(shí),要做孩子們認(rèn)可的“王”,真是談何容易。

        蘇霍姆林斯基曾認(rèn)為,我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正孩子心靈土壤中的每一株幼苗,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。教育的使命,就是讓孩子各方面和諧地發(fā)展;使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人!

        我們的教育家陶行知曾說過:“我們此地的教育是生活教育,是供給人生需要的教育,不是作假的教育。人生需要什么,我們就教什么。因此,要解放兒童的創(chuàng)造力,解放小孩子的雙手,解放小孩子的嘴,解放小孩子的空間,解放小孩子的時(shí)間。”他有一段話讓我特別震撼:“真教育是心心相印的活動(dòng),惟獨(dú)從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處。”這段話,讓我很自然地想到了今天的素質(zhì)教育。說到素質(zhì)教育,不少教育者往往更多的是把眼光投向教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、考試制度等等的改革。這些當(dāng)然是必要的,但是我認(rèn)為,素質(zhì)教育決不僅僅是教育技術(shù)層面的事,首先是一種充滿情感的教育,是充分體現(xiàn)教育者愛心與童心的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感,一切教育都無從談起。

        作為幼兒教師,注重幼兒品德教育,無論在教育活動(dòng)或生活活動(dòng)中,都從細(xì)節(jié)做起,從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。幼兒時(shí)期是兒童個(gè)性形成的重要時(shí)期,具有很大的模仿性和可塑性,最容易受外界的影響。俗話說,嫩枝易彎也易直。孩子將來長大成為什么樣的人,很大程度上取決于兒童時(shí)期的教育。正因如此,我們把德育工作放在首位,使幼兒一入園向老師問好開始,教育幼兒尊老愛幼,團(tuán)結(jié)同伴、謙讓有禮,愛父母、愛老師、愛幼兒園、愛祖國。也是從這時(shí)起一點(diǎn)點(diǎn)的改掉幼兒自私、無理、霸道的個(gè)性,讓他們一點(diǎn)點(diǎn)的融入幼兒園的大家庭,讓他們知道愛身邊的每一個(gè)人,同時(shí)也知道諒解他人。

      讀《愛心與教育》有感14

        緣于我對教育和學(xué)生的熱愛,出于對工作責(zé)任感和使命感的新的認(rèn)識(shí),我深深的認(rèn)識(shí)到自身教育知識(shí)的匱乏,和教育技巧的簡單落后,于是,我讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》一書,當(dāng)我看完這本書就被他的教育機(jī)智和簡潔流暢的文筆折服了。在書中他提到經(jīng)常給學(xué)生讀他自己寫的《愛心與教育》,書中記錄了李老師對“逆境”學(xué)生的關(guān)懷,對“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化,對“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng),對“心理”教育的嘗試,對“有效”德育的探索,對“班干部”的選舉培養(yǎng),對“青春期”教育的重視,對“民族教育”的宣揚(yáng),難得可貴的是書中披露了他曾經(jīng)失敗的教育案例。他提倡“用‘學(xué)生的大腦’去思考,用‘學(xué)生的眼光’去看待,用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn),用‘學(xué)生的興趣’去愛好”,他認(rèn)為愛的教育不是一種教育,而是一種生活,一種常態(tài)的生活;愛的教育要從細(xì)節(jié)處入手----如學(xué)生生日親自送上一本書,一張賀卡等等。這本書就像一盞明燈,照亮了我們年輕教師的成長之路;更像一位引路人,引領(lǐng)我們走出教育的誤區(qū)。這本書,真的讓我受益匪淺。

        首先,這本書讓我第一次真正覺得做一名農(nóng)村小學(xué)教師是幸福的。人生不同階段有不同的幸福,做教師的幸福感不是看幾本書就可以獲得的,而是源于對教育意義的深遠(yuǎn)認(rèn)識(shí),源于對學(xué)生的熱愛,這樣你才會(huì)談得上熱愛工作,你才會(huì)主動(dòng)去閱讀,主動(dòng)去實(shí)踐。在閱讀中開拓自己的視野,開闊自己的胸襟,凈化自己的心靈,升華自己的人格;在實(shí)踐中鍛煉總結(jié),在實(shí)踐中修正提升,在實(shí)踐中啟迪智慧,在實(shí)踐中開拓創(chuàng)新。這樣你的工作會(huì)做得更好,于是你的學(xué)生依戀你,家長尊敬你,同行敬佩你,領(lǐng)導(dǎo)器重你,這樣你被欣賞,被認(rèn)同,你就會(huì)覺得很幸福,你就會(huì)覺得工作很快樂,你才會(huì)真正潛下心來搞教育,你就可以把你的愛全部奉獻(xiàn)給孩子們,于是你的工作就會(huì)更出色,也會(huì)更幸福,這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)。記得去年上半年有一天我正準(zhǔn)備午休,突然想到作為班主任得去看看孩子們睡的咋樣,就馬上翻身起床,沒有猶豫,沒有拖拉。試想如果你心里沒有裝著孩子們,你會(huì)在午休之前想到他們嗎?你愿意為了孩子們睡一個(gè)好覺而放棄自己的午休時(shí)間嗎?因?yàn)槲矣X得孩子們睡好了,就有充沛的精力投入下午的學(xué)習(xí),孩子們就可以取得相對更好的學(xué)習(xí)效果。

        其次,這本書讓我深刻感受到榜樣的力量是無窮的。本書中有一個(gè)愛心教育故事的主人翁楊守豐,她與人為善,頑強(qiáng)進(jìn)取,珍惜時(shí)間,熱愛學(xué)習(xí);母親精神失常,父親體弱多病,家中有4個(gè)比自己小的弟妹,自己也長期被病痛折磨,小小的年紀(jì)面對如此讓人揪心的家庭環(huán)境,竟表現(xiàn)出無與倫比的樂觀,坦然和自信,最后還是被病魔奪取了可愛的生命。如此堅(jiān)強(qiáng)的品性深深的感染了我,感動(dòng)了我,震撼了我的心靈,我頓時(shí)感到自慚形穢,感覺自己竟不如一個(gè)中學(xué)生頑強(qiáng),覺得自己不堪為人師,同時(shí)我覺得有必要讓我的孩子們感受這個(gè)時(shí)代的楷模。

        最后,我從本書中看到一句我特別喜歡的話----讓別人因?yàn)槲覀兊拇嬖诙腋。這句話李老師曾經(jīng)給學(xué)生講,他還在歷次報(bào)告中經(jīng)常提到這句話,甚至成為他第一次當(dāng)校長走馬上任送給老師們的第一句話,后來寫在他們的教學(xué)樓上。最開始我不理解其內(nèi)涵,隨著閱讀的深入,在實(shí)踐中結(jié)合具體情景才慢慢體會(huì)其中的含義。

        當(dāng)孩子們把校園打掃得一塵不染,我們可以在窗明幾凈的校園里工作時(shí),我們就因?yàn)楹⒆觽兊拇嬖诙腋#划?dāng)有學(xué)生為了班級(jí)可以奪得清潔紀(jì)律流動(dòng)紅旗而努力時(shí),我們這個(gè)班集體就因?yàn)樗麄兊拇嬖诙腋;?dāng)我在處理班級(jí)事物不夠理智時(shí),有學(xué)生給我提出善意的建議時(shí),我就因?yàn)樗麄兊拇嬖诙腋!?/p>

        我經(jīng)常在被學(xué)生感動(dòng)時(shí)對他們說這句話,學(xué)生在叫我寫畢業(yè)寄語時(shí)我也把這句話送給他們,在去年的畢業(yè)茶話會(huì)上我又以這句話作為發(fā)言稿的結(jié)語,甚至把這話連同班訓(xùn)印在了師生畢業(yè)合影上。因?yàn)槲蚁M麄円源吮薏咦约,修正自己,希望他們擁有一顆感恩的心,希望更多的人因?yàn)樗麄兊拇嬖诙腋!?/p>

        李老師的《愛心與教育》樸實(shí)無華,很多嶄新的教育理念,深刻的人生哲理蘊(yùn)含在一個(gè)個(gè)平凡真實(shí)感人的小故事里面。他不是為寫書而寫書,他是想通過自己的書籍來宣揚(yáng)和傳播新文化,新教育,新理念,寫的是中國教育這本大書;他也不是在用筆寫書,他是在用心寫書,用情感寫書,用人格寫書,寫的是一個(gè)與別人不一樣的“人”字。就因?yàn)槲易钕矚g這本書,我才把它送給了我尊重的一位教育同行,希望更多的孩子得到富有愛心的教育。

        如果每一位老師都能像李老師一樣覺得工作是幸福和快樂的,那么我們的社會(huì)、我們的民族、我們的國家將會(huì)是另一種意義上的的和諧!

      讀《愛心與教育》有感15

        近期,我捧起《愛心與教育》一書,認(rèn)真研讀,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他是怎樣愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,真是感人至深呀!

        李老師和學(xué)生之間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對子女的愛。他對學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生、留守學(xué)生,尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生、留守學(xué)生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。

        李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起!睅煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕蹖W(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂!昂⒆诱幱谏凶钪饕募袑W(xué)習(xí)時(shí)期,他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn),各方面處于形成階段,有著多方面的需求和發(fā)展,充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對學(xué)生的愛,懂得兒童時(shí)期對生命的獨(dú)特價(jià)值,并善于開發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂,無法引起人的共鳴,不足以震撼人的情感,那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情,具有愛心和知識(shí),對學(xué)生來說,他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛,師生間的真摯的情感,必定有著神奇的教育效果。愛學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。

        這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!將心比心,以心換心,用愛去贏得愛,用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人,無疑是播下愛的種子,讓他們也懂得去愛護(hù)和關(guān)心別人,尤其是當(dāng)老師的我們,面對的是正在成長,性格還沒有定型的孩子,他們最需要的是愛的滋潤,我們給予他們的愛心也一定會(huì)影響到日后他們對待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí),看到書上有幾句話:”不會(huì)對別人寬容的人,對自己也不會(huì)寬容的;不會(huì)愛別人的人,別人也不會(huì)愛你的!“我們總要相信:你付出的愛越多,你也會(huì)獲得越多的愛。

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