《捕捉兒童敏感期》讀書筆記
讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見聞，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀書筆記了。到底應(yīng)如何寫讀書筆記呢？下面是小編收集整理的《捕捉兒童敏感期》讀書筆記，希望對(duì)大家有所幫助。
《捕捉兒童敏感期》讀書筆記1
第一次接觸到這本書是在育兒課堂中聽到的，當(dāng)時(shí)老師用了三天的時(shí)間來解讀這本書，剛聽完那會(huì)感嘆萬(wàn)分，因?yàn)閮蓚�(gè)孩子都已經(jīng)長(zhǎng)大了，期間錯(cuò)過了很多敏感期。也因?yàn)樽约旱臒o(wú)知并沒有讓孩子很好的過渡敏感期。這本書買了很久卻一直遲遲未開封，一部分原因是育兒課堂上聽過，也有部分原因是自己認(rèn)為孩子已經(jīng)過了敏感期了，沒必要看了。最近重讀了這本書，書中有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓自己感觸特別的深刻。
第一點(diǎn)也是印象最深的一點(diǎn)，就是孩子秩序敏感期第三階段的執(zhí)拗和不可逆性。在孩子小的時(shí)候吃東西時(shí)不小心掉地上，無(wú)論自己如何哄，拿一樣的吃的也好，更有吸引力的吃的也罷，哪怕拿出平時(shí)最愛吃的東西，都無(wú)法改變孩子就是要掉地上臟了的那一塊食物的想法。多次把當(dāng)時(shí)的自己氣的夠嗆，只覺得怎么會(huì)有這么犟的孩子。一點(diǎn)都不理解孩子其實(shí)是在經(jīng)歷秩序敏感期，無(wú)論什么東西都要和原來一樣，哪怕是掉地上的糖，再拿一塊一樣的對(duì)孩子來說也是不一樣～
第二點(diǎn)是書中提到的一個(gè)案例：講著一個(gè)孩子在玩自己的尿，他的媽媽多次勸阻無(wú)效后，孩子的爸爸強(qiáng)行將孩子帶離現(xiàn)場(chǎng)，而書中兩個(gè)孩子卻提出了不同的解決辦法，一個(gè)是不管孩子，讓他繼續(xù)玩；一個(gè)是尋找孩子從來沒見過的玩具吸引孩子的注意力來阻止孩子玩尿。試想如果是我們，又會(huì)怎么做呢？我一定也會(huì)像案例中的爸爸或媽媽一樣，想盡辦法阻止他繼續(xù)玩，不斷的打擾他，如果還沒有用也會(huì)使用強(qiáng)行拉走的辦法。而書中卻提到孩子在專心致志于自己感興趣的事物時(shí)常被無(wú)端打斷，破壞了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。雖然自己的孩子沒有出現(xiàn)過書中那樣玩尿的情況，可是又有多少孩子在專注于一件事時(shí)沒有被打擾過呢？我家孩子被打擾最典型的莫過于孩子小時(shí)候喂飯難，為了讓孩子多吃幾口飯，父母總是會(huì)在孩子邊玩時(shí)塞一口飯。因此孩子現(xiàn)在不夠?qū)Ｗⅲ托r(shí)候?qū)Ｗ⒈淮驍嗍怯斜厝宦?lián)系的。
第三點(diǎn)是書中提到的攀爬敏感期，相信每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷還沒走穩(wěn)就喜歡亂爬亂竄的行為。我家大寶也不例外，一直以來都覺得大寶是個(gè)膽子很小的孩子，看這本書時(shí)想起他曾經(jīng)成長(zhǎng)的經(jīng)歷，原來他曾經(jīng)也有過大膽嘗試與體驗(yàn)的經(jīng)歷，像爬床爬樓梯爬凳子，甚至是床的圍攔也攔不住他攀爬。只要能爬的，他都會(huì)去嘗試。但由于他是大寶，大家都很寵他，尤其是父母，生怕他摔著碰著，在孩子多次嘗試各種攀爬時(shí)，自己總是會(huì)揪著一顆心，時(shí)不時(shí)大聲呼喚小心。而父母的寵愛時(shí)常不給孩子嘗試的機(jī)會(huì)，慢慢的，孩子膽子越來越小了…
已經(jīng)錯(cuò)過的敏感期就是錯(cuò)過了，孩子們已經(jīng)長(zhǎng)大了也過了可以恢復(fù)敏感期的年齡，但這本書還是解決了自己很多疑惑，理解了孩子現(xiàn)在的某些行為，知道了自己曾經(jīng)在孩子成長(zhǎng)中犯過的錯(cuò)誤。自己努力讀書也是為了給孩子更好的教育，日后，希望自己無(wú)論是這本書還是其它親子教育類書籍，都不要忘了初心，教育孩子的前提是愛，給予孩子充足的愛，愛孩子就要先懂孩子～
《捕捉兒童敏感期》讀書筆記2
一般的教育類書籍都是理論式的，但是孫瑞雪的《捕捉兒童敏感期》卻全是案例，再加上案例點(diǎn)評(píng)。而且書中的案例都特別典型，很容易帶入日常的教學(xué)中。
比如說口的敏感期，在不了解幼兒的敏感期時(shí)，我一直認(rèn)為嬰兒把手放入口中是一個(gè)極不衛(wèi)生的動(dòng)作，而且容易養(yǎng)成幼兒吃手的習(xí)慣。但事實(shí)正好相反，首先，在這一時(shí)期，口是孩子探索世界，認(rèn)識(shí)萬(wàn)物的非常重要的器官。如果在口的敏感期時(shí)，沒有讓幼兒用嘴巴去探索一些事物，嬰兒就不可能獲得一些生活的經(jīng)驗(yàn)；而且很多孩子的敏感期是有補(bǔ)償期的，也就是如果在適宜的年齡沒有得到很好的發(fā)展，以后會(huì)用更長(zhǎng)的時(shí)間來補(bǔ)償這一敏感期，還是以口的敏感期舉例，有些大孩子有吃手的習(xí)慣大概就是源于此原因吧。
像是我的一個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在與我同歲，已經(jīng)二十多了。睡覺的時(shí)候還是不自覺的吃手指，并且有咬指甲的習(xí)慣。我也曾多次跟他說過這個(gè)習(xí)慣非常不好，但他就是改不掉，老是不自覺的去咬手指甲，每次看他的手指都是參差不齊的。他媽媽跟他說，他小的時(shí)候，大人就是覺得咬手指頭不衛(wèi)生，只要一看到他把手放進(jìn)嘴里就給他拿出來，甚至給他穿的小衣服的袖子都特別長(zhǎng)，小手都是藏在衣袖里面，根本沒有辦法把小手放進(jìn)手里。這樣就阻礙了他用口去探索世界，使得這個(gè)敏感期沒有好好度過，還形成了不好的性慣。
在幼兒處于某個(gè)敏感期時(shí)，我們應(yīng)盡力幫助幼兒順利度過敏感期，不要以安全等名義去阻礙他的發(fā)展，因?yàn)橛變簩?duì)于一些危險(xiǎn)是有規(guī)避意識(shí)的。
點(diǎn)評(píng)：口的敏感期是個(gè)非常有意思的現(xiàn)象，傳統(tǒng)觀念上，我們總是認(rèn)為孩子“吃手“”是非常不衛(wèi)生的，豈不知這嚴(yán)重剝奪了寶寶的發(fā)展需求，阻礙了寶寶探索世界的內(nèi)在動(dòng)力的發(fā)展。現(xiàn)代教育研究與實(shí)踐不但證明了這一觀點(diǎn)，同時(shí)，如果我們能夠仔細(xì)的觀察一下新生的小寶寶的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)TA第一次依靠自己的力量把小手放進(jìn)自己的口中的時(shí)候，TA的小臉上會(huì)呈現(xiàn)出多么動(dòng)人的滿足與喜悅的神色！
讓我們一起探討孩子成長(zhǎng)的秘密，分享孩子成長(zhǎng)的快樂！
《捕捉兒童敏感期》讀書筆記3
《捕捉兒童敏感期》是著名兒童教育專家孫瑞雪編著的書，本書深入地揭示“敏感期”這一生命現(xiàn)象，就如書中所說：“了解了敏感期，父母就可以了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，破解兒童內(nèi)心的秘密，幫助孩子順利通過一個(gè)敏感期，并釋放內(nèi)在的新的生命力�！彼浴斑@是愛孩子的書，而不是教孩子的書�！�
本書有8個(gè)篇章。在第一章，作者通過4個(gè)孩子的敏感期故事：從嬰兒吃手、腳丫、玩具等用口來感知世界，了解外在，建構(gòu)自我，說明孩子從出生敏感期就開始了，這也是口的敏感期；孩子之間交換，在成人看來屬于不等價(jià)，而在交換背后卻藏著孩子的秘密和感覺，有著他們的喜悅；在秩序敏感期，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們必須按照既定的規(guī)則做事，如果大人破壞規(guī)則他們會(huì)要求不斷的重新來，她也會(huì)要求大人或者小伙伴們按照自己擺放玩具的要求放好，這也是兒童的“直線式思維”，到了“追求完美”的敏感期；孩子對(duì)繪畫和音樂有著天然的直覺，在這一時(shí)期，如果被家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)和抓住，為孩子提供藝術(shù)環(huán)境，那么就能很好的進(jìn)行“潛力開發(fā)”。讀完第一章，讓讀者對(duì)敏感期有了一定的了解，也讓讀者對(duì)探索孩子有了興趣，因此，在后面的章節(jié)中，作者分別從0-2歲、4-5歲、5-6歲和6歲以上兒童發(fā)展中的敏感期做說明，每個(gè)階段通過孩子與家長(zhǎng)、老師的故事進(jìn)行闡明各個(gè)敏感期。
空間敏感期
從2歲起孩子開始進(jìn)入空間敏感期。兒童通過物體的位置探索空間，通過物體的運(yùn)動(dòng)探索空間，還通過彎曲的視界探索空間。通過不在視界中的物體探索空間，他們由此得到空間感，形成空間概念。
這些都是空間的要素：直觀的位置，直觀外的位置，速度與時(shí)間的關(guān)系。這就是科學(xué)邏輯的起始點(diǎn)。彈力球是幼兒最初的探索空間的最好的東西。仍東西的動(dòng)作雖然簡(jiǎn)單，但卻非常重要。
語(yǔ)言敏感期
（0～6歲）嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發(fā)出啞啞學(xué)語(yǔ)聲時(shí)，就開始了他的語(yǔ)言敏感期。語(yǔ)言能力影響孩子的表達(dá)能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說話、講故事，或多用“反問”的方式，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。
閱讀敏感期
（4.5～5.5歲）孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語(yǔ)言、感官、肢體動(dòng)作等敏感期內(nèi)，得到了充分的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力就會(huì)自然產(chǎn)生。此時(shí)，父母可多選擇讀物，布置一個(gè)充滿書香的居家環(huán)境，使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。
秩序敏感期
�。�0～3歲）孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無(wú)所適從。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，如果成人沒能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺”。當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。
感官敏感期
（0～6歲）孩子從出生起，就會(huì)借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物。3歲前，孩子透過潛意識(shí)的“吸收性心智”吸收周圍事物；3～6歲則更能具體地透過感官分析、判斷環(huán)境里的事物。在生活中隨機(jī)引導(dǎo)孩子運(yùn)用五官，感受周圍事物。尤其當(dāng)孩子充滿探索欲望時(shí)，只要是不具有危險(xiǎn)性或不侵犯他人他物時(shí)，應(yīng)盡可能滿足孩子的需求。
細(xì)微事物的敏感期
�。�1.5～4歲）忙碌的大人常會(huì)忽略周圍環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。因此，如果孩子對(duì)泥土里的小昆蟲或衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，正是培養(yǎng)孩子細(xì)心、認(rèn)真的好時(shí)機(jī)。
動(dòng)作敏感期
�。ù蠹∪�1~2歲小肌肉1.5~3歲）兩歲的孩子已經(jīng)會(huì)走路，最是活潑好動(dòng)的時(shí)期，父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動(dòng)，使其肢體動(dòng)作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡開發(fā)。除了大肌肉的訓(xùn)練外，小肌肉的練習(xí)也同時(shí)進(jìn)行，即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動(dòng)作的訓(xùn)練。不僅能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。
性別敏感期
（4~5歲）大概4歲時(shí)的孩子最重視的就是誰(shuí)是男孩誰(shuí)是女孩。如果有人去洗手間，他們一定要跟著去，原因是想觀察到底是男孩還是女孩。孩子對(duì)身體的探索和認(rèn)識(shí)來自于觀察，成人在給孩子解釋時(shí)，態(tài)度必須客觀和科學(xué)，就如同認(rèn)識(shí)自己的眼睛、鼻子、嘴一樣。當(dāng)然百科全書這時(shí)是最好的工具了。
人際關(guān)系敏感期
（2~5歲）從一對(duì)一交換玩具和食物開始，到尋找相同情趣的伙伴并開始相互依戀，從和許多小朋友玩到只和一兩個(gè)小朋友交往，孩子自己經(jīng)歷了人際交往的全過程，而這種交往智能是與生俱來的。
孩子每個(gè)敏感期的到來都是短暫的，也會(huì)是轉(zhuǎn)瞬即逝的，如果在敏感期我們沒有好好“保護(hù)”它，在12歲之前只要給予孩子足夠的愛與自由，也是可以彌補(bǔ)的。作者說：“在愛中長(zhǎng)大的孩子，將來一定會(huì)勇敢、堅(jiān)定、樂觀、充滿自信，擁有這樣一個(gè)孩子，幸福會(huì)像空氣一樣包圍著我們�！�
《捕捉兒童敏感期》讀書筆記4
在工作生活中，當(dāng)遇到不同年齡段的孩子表現(xiàn)出不同的行為時(shí)，自己雖有不解，但卻未曾真正的去認(rèn)真思考了解這些行為背后的原因，僅僅只是想想，心中的疑惑未曾得到半點(diǎn)解答，直到我遇見它：教研培訓(xùn)會(huì)上，李玥杉老師為我們分享的《捕捉兒童敏感期》一書。雖之前有粗略的讀過，終究是不解其中真諦，而今是如獲珍寶，細(xì)細(xì)品位其中內(nèi)涵，悔恨初見之怠慢。
輕撫書頁(yè)，聞著墨香，欣喜地發(fā)現(xiàn)孫瑞雪老師對(duì)一些主要敏感期的專門闡述，如“兒童在用手思考”“空間、時(shí)間的敏感期”“人際關(guān)系的敏感期”“婚姻敏感期”等。認(rèn)真研讀后，曾幾何時(shí)盤梗在我心中的疑問，如同縷縷清風(fēng)，將這些疑問一一吹散，為我撥云見日。這本書給了清晰的答案，為我展示了一幅多姿多彩的生命的畫卷，讓我對(duì)幼兒的生命發(fā)展有了一個(gè)比較直觀的了解，也使我更加靜下心來深入細(xì)致的思考自我，提升自我，突破自我。
內(nèi)容簡(jiǎn)介
這是一本在兒童日常行為、大量?jī)和陌咐锌偨Y(jié)出來的育兒理念，以蒙臺(tái)梭利教育理論為基礎(chǔ)，延伸出來的具有可操作性的日常教育方法。本書收錄了200多個(gè)孩子（0～10歲）敏感期的真實(shí)案例，大規(guī)模、全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，破解兒童內(nèi)心的秘密。順利通過一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便上升到一個(gè)新的層面。
案例分享
在讀這本書以前，我知道人的發(fā)展有一些敏感期。比如語(yǔ)言敏感期、動(dòng)作敏感期、繪畫敏感期、音樂敏感期等。但是兒童在敏感期到底是什么樣子？各個(gè)敏感期分別在什么時(shí)候到來？怎么判斷孩子處于生命敏感期？孩子敏感期到來時(shí)，父母應(yīng)該做些什么？對(duì)于這些非�，F(xiàn)實(shí)的問題，我?guī)缀跻粺o(wú)所知。閱讀了本書后，并與自身工作生活中遇到案例相結(jié)合，令我茅塞頓開，真正領(lǐng)略了書中自有黃金屋的真諦。
案例一：口的敏感期
在我們的生活中，時(shí)常會(huì)看到襁褓中的嬰兒，會(huì)時(shí)常將手放進(jìn)嘴里不斷吮吸著。小侄女，現(xiàn)年2周歲，在其半歲前，時(shí)常回家總會(huì)看到她很專注的將手往嘴里放，而且還會(huì)發(fā)出很大的“吧唧”聲，這時(shí)身邊的大人也包括我自己，看到后就會(huì)一邊說著“不衛(wèi)生，不干凈”，一邊將孩子的手從嘴里拿出來，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)剛剛還可愛的乖寶寶，瞬間變成愛哭鬼。
當(dāng)我看到這一幕時(shí)，只是會(huì)拍拍孩子，安撫一下孩子的情緒。沒過一會(huì)，再看孩子，她仍在不斷努力的將手送入自己的小嘴巴。為什么剛才吃著小手安靜快樂的寶貝，把手取出后，瞬間惱怒起來了呢？雖然自己有過思考，但未曾真正的了解過吃手行為背后的原因。直到我看了《捕捉兒童敏感期》一書后，書中提到的口的敏感期中的案例，使我思緒全開，也使我更清晰地認(rèn)識(shí)孩子，了解孩子，更給我今后科學(xué)有效地育兒生活指明了方向。
孩子吃手，這是她用口發(fā)展和獨(dú)立口的功能，使用口來認(rèn)識(shí)她自身，她要認(rèn)識(shí)甚至是喚醒自己的身體，她透過這樣的吮吸來把手解放出來，最后用口來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，她手的感覺是這樣開始的，她的世界也是這樣開始的。
兒童口腔敏感期在半歲左右來臨，嬰兒首先要使口的功能建立起來，其次才用口來認(rèn)識(shí)世界�？诓粌H僅用來飲食，在最早先，口肩負(fù)著一個(gè)重要的使命，就是用它來喚醒身體的其他部分，并且用它來認(rèn)識(shí)外在的世界。關(guān)注幼兒敏感期，至關(guān)重要，當(dāng)嬰兒暢通無(wú)阻的度過了一個(gè)敏感期時(shí)，他就走過了一個(gè)發(fā)展的臺(tái)階，這給嬰兒帶來了愉悅和持續(xù)性的'滿足，也釋放出了嬰兒生命中的能量。
案例二：空間、時(shí)間的敏感期
在戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們都非常喜歡玩滑滑梯，好些孩子總喜歡在滑滑梯下面的空間來回穿梭，玩著各種游戲，十分開心。作為老師總是怕孩子們來回跑不注意，會(huì)碰到頭或者摔傷，甚至?xí)r有打斷孩子們的游戲。
看完《捕捉兒童敏感期》中關(guān)于空間、時(shí)間的敏感期后，深刻地認(rèn)識(shí)到孩子們?cè)瓉硎峭ㄟ^滑滑梯下面的空間，感知空間，建立空間意識(shí)。作為教師我們需要有承受危險(xiǎn)的心理力量，我們應(yīng)該給孩子愛和自由，所有的孩子在這個(gè)年齡段都會(huì)有這樣的需求，空間敏感期對(duì)空間的探索，是兒童一個(gè)自我創(chuàng)造的過程、一個(gè)突破極限的過程。
案例三：婚姻的敏感期
班級(jí)中（中班）的兩個(gè)小朋友（4—5歲），一一（女）和左左（男）。一段時(shí)間里，他們兩個(gè)總會(huì)互相說著“長(zhǎng)大了，我要和她/他結(jié)婚”“長(zhǎng)大了，我要嫁給他”“長(zhǎng)大了，我要娶她”。
兒童時(shí)期是一個(gè)純粹的情感培養(yǎng)和情感發(fā)展的過程，讓兒童在童年順利度過婚姻的敏感期，將為孩子成人后的婚姻關(guān)系奠定基礎(chǔ)。無(wú)論是父母還是教師，都應(yīng)重視兒童的婚姻敏感期。婚姻敏感期實(shí)際上是兒童最早開始涉及成人世界的道德問題，當(dāng)孩子的婚姻敏感期到來時(shí)，我們應(yīng)該高興，因?yàn)槲覀兛梢栽谶@個(gè)過程中，為兒童建立更好的婚姻觀念，為兒童建立更好的愛的觀念和豐富的情緒。
金句分享
孩子的心是細(xì)膩的，只有當(dāng)我們盡可能細(xì)膩起來的時(shí)候，才會(huì)有機(jī)會(huì)感受到孩子細(xì)膩美妙的情感溪流。
我們普遍存在的問題是，讓兒童學(xué)習(xí)他年齡不能承受的東西，用成人的學(xué)習(xí)方法和強(qiáng)制手段給孩子灌輸知識(shí)。
媽媽們叫孩子時(shí)很少先觀察一下孩子正在干什么，誰(shuí)知道有多少個(gè)寶貴的瞬間就被這樣打斷了。
彌補(bǔ)敏感期需要條件，需要愛和自由的環(huán)境……在愛的包容下，被壓制過的兒童會(huì)獲得心理上的療愈；在自由中兒童逐漸放松和解放，逐漸打開自己的心智，走向正常。
對(duì)于孩子來說，任何所學(xué)的知識(shí)，一定要被使用在生活中，這個(gè)實(shí)踐的過程便是內(nèi)化的過程。
讀罷此書，意猶未盡，進(jìn)入幼教行業(yè)快六年了，期間遇到過不同類型的孩子，由于自身經(jīng)驗(yàn)缺乏，在孩子們出現(xiàn)一些看似奇怪的行為后不知所措，也不知道如何更科學(xué)地引導(dǎo)孩子們。當(dāng)我讀了這本書后，對(duì)之前遇到的很多問題都找到了答案。當(dāng)我們遇到一些看似很奇怪的行為時(shí)，如果能夠心平靜氣地站在孩子們的角度來看，其實(shí)沒有什么。只是我們常常會(huì)用成人的標(biāo)準(zhǔn)以及眼光去評(píng)判一個(gè)孩子的行為。順其自然，讓孩子們慢慢去度過他們的特殊時(shí)期，適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)指正。這本書淺顯易懂，大量的案例分析以及建議可以很好地轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。也希望自己今后能更了解孩子，懂得更尊重孩子，在孩子做出不理解的事情時(shí)，不再是阻止，最起碼知道為什么。
感知兒童的敏感期，了解和尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，為兒童順利度過敏感期做出努力。
《捕捉兒童敏感期》讀書筆記5
斷斷續(xù)續(xù)花了好長(zhǎng)的時(shí)間終于讀完了孫瑞雪的《捕捉兒童敏感期》，這本書對(duì)我而言，理論知識(shí)太多，一時(shí)難以消化，以后還要多翻閱學(xué)習(xí)。
全書的主題是孩子的各個(gè)敏感期出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)和老師要給與足夠的愛和自由，幫助孩子平穩(wěn)度過每一個(gè)敏感期。
等等兩歲生日時(shí)，發(fā)生了一件小事。等等在客廳玩耍，因?yàn)槔镂蓍_了空調(diào)，干爹從陽(yáng)臺(tái)進(jìn)來后就隨手關(guān)門了。突然只聽到等等嚎啕大哭，大家立刻去哄他，也哄不好，還是歇斯底里的哭。我猜測(cè)，干爹進(jìn)來后自己關(guān)門了，沒有讓他關(guān)。把他抱過來，問他是不是這個(gè)原因而哭。他點(diǎn)點(diǎn)頭。立馬打開門，喊他去關(guān)。他一邊流著眼淚，一邊笑著跑去關(guān)門，然后就不哭了。因?yàn)橹�，每次我們從�?yáng)臺(tái)進(jìn)來，都是他去關(guān)門。他已經(jīng)到了這個(gè)秩序敏感期，這個(gè)事是讓他來做，那么別人就不許做，必須等他來做。即使到現(xiàn)在2歲5個(gè)月了，我們從外面進(jìn)來，如果他在家，必須喊他來開門，如果你用鑰匙開門進(jìn)來，他立馬就會(huì)哭，喊著：“讓我來”。家里還有一些事情也必須讓他來，比如爸爸的煙灰缸必須讓他來倒，即使他倒不好，每次搞得到處都是。他的這秩序個(gè)敏感期持續(xù)時(shí)間挺長(zhǎng)了，但是對(duì)于我們家人的生活沒有影響，我們也都由著他，給予他足夠的空間和時(shí)間。
兩歲半以前的敏感期有很多，比如走——從最初的要成人拉著手跳，到獨(dú)立行走，到要上下坡、爬樓梯，到專門愛走不平的路�，F(xiàn)在細(xì)細(xì)回想起來，等等這一些都經(jīng)歷過。他還不到1歲就能獨(dú)立自己行走了，不要我們牽他，自己像只小企鵝一樣，左搖右擺的走路，還特別喜歡去追比他走得快的大孩子。大一點(diǎn)后，喜歡走樓梯，大熱天里我陪著他在小區(qū)入口的樓梯處每天走好幾趟，為了導(dǎo)入數(shù)學(xué)興趣，一邊走，我還一邊數(shù)數(shù)，他走一級(jí)臺(tái)階，我數(shù)一個(gè)數(shù)。小區(qū)的花園里有好多一塊塊的石板小道，不是平坦的，而且還隱藏在灌木叢中。一歲8個(gè)月左右，因?yàn)槊妹贸錾�，他每天都是由阿姨帶著出去玩，每天都帶著阿姨走那些凹凸不平的小路，而且每次路線都還不一樣，阿姨必須跟在他后面走。兩歲4個(gè)月時(shí)，大姑和姨奶奶來長(zhǎng)沙玩，我們一起去爬岳麓山，我們都走在大路上，他一個(gè)人走在路旁的干水溝里，我們讓他上來，不肯，還走得特別開心，一個(gè)個(gè)的叫我們回頭看他。進(jìn)入模仿額敏感期時(shí)，簡(jiǎn)直就是鸚鵡學(xué)舌，我們說什么，他也跟著說。我問他：“你吃蘋果嗎？”他說：“你吃蘋果嗎？”“媽媽是問你，你吃不吃蘋果？”“你吃不吃蘋果？”還能怎么溝通呢？
諾諾現(xiàn)在已經(jīng)9個(gè)多月了，但是對(duì)吃手還是樂此不疲。她在用口腔探索世界，也是在用口腔尋找安全感，安慰自己。6個(gè)月以前是經(jīng)常吃，一根根手指輪著來，或者是整個(gè)手指都賽進(jìn)嘴里，或者是攥成小拳頭塞進(jìn)去�，F(xiàn)在是只吃食指，想要睡覺了就會(huì)吃，半夜醒來也會(huì)吃。平常拿到什么東西都往嘴里放，不讓她吃立馬就哭了，一還給她，眼淚馬上收住，塞進(jìn)嘴里，望著你笑。她的口腔敏感期還沒有過，平常不會(huì)阻止她，但是也會(huì)引導(dǎo)她發(fā)展其它感官，比如聽覺，用工具發(fā)出不同的聲音；訓(xùn)練視覺，用玩具吸引她追視；給她不同材質(zhì)的玩具，讓她摸，捏，以此來訓(xùn)練觸覺。
對(duì)于孩子，我們總是以自己的固有思維去看待他，其實(shí)孩子有自己的發(fā)展歷程，他到了什么年齡，自然會(huì)有什么樣的發(fā)展，我們不能揠苗助長(zhǎng)，也不必憂慮，給予足夠的愛和自由，靜待花開。
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