【實用】反思作文3篇

　　在平時的學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的反思作文3篇，希望對大家有所幫助。

反思作文 篇1

　　“國培計劃”學習到第六模塊，打開各地教改成果，迅速吸引我的眼球的就是《山東：體驗式作文教學》

　　打開，下載，一口氣讀完，又相見恨晚之感。

　　說來慚愧，崔老師對作文教學現狀的反思中列舉出的低效作法，我都做過。執(zhí)教以來，我一直嘗試在作文教學上尋求突破，但是各種嘗試都感覺收效甚微。以至于開始為自己找借口，好作文不是老師教出來的，是學生通過閱讀自己積累感悟出來的。

　　不可否認，學生的主動閱讀感悟在個人寫作中起相當大的作用，但是，老師的引導也應該是不可或缺的。山東省的這個《體驗式作文教學》成果提供了系統(tǒng)的作文教學思路，而且教學策略切實可行，操作性極強，又鼓起我自己在作文教學方面探索嘗試的勇氣。

　　首先，主題作文教學設計與我現在正在進行的單元整體閱讀教學嘗試相契合，而且我現在在單元整體閱讀教學方面的嘗試已經基本穩(wěn)定，學生能積極地參與其中。下一單元教學時我在學生整體感悟全單元文章之后就可以給同學布置本單元的作文教學主題，給學生充分的時間去收集資料，去主動了解、體驗作文主題。作文教學時可以讓每組代表展示自己最近收集的資料，談談自己對作文主題的感悟，同學交流對作文主題的想法。在同學們思想的火花碰撞之后，再進行作文寫作。

　　其次，作文文體訓練的完備性是我以前也進行的一種嘗試，除了學生必須掌握的記敘文議論文外，其他諸如說明文、調查報告、宣傳海報、頒獎詞、短信、表揚信等都進行過嘗試，但是以前的作文教學是游擊式的，缺乏系統(tǒng)的指導。山東省的這個教改成果促使我思考，怎樣把學生的寫作訓練變成系統(tǒng)工程。

　　我�，F在正在進行校本課題、校本作業(yè)的研究，《體驗式作文教學》為我及我校語文組作文教學的改革探索，提供了一個可資借鑒的藍本。本周要把山東省的這個教改成果印發(fā)給各位老師，供有興趣的老師學習交流。

　　作文教學，從體驗式作文教學從新開始

反思作文 篇2

　　在教學中，我發(fā)現學生一提起寫作文就發(fā)愁，有的同學寫作文時就這兒湊一句，那兒湊一句，對此，在教學中我嘗試了“三堅持”提高學生作文水平的方法。即堅持多閱讀，堅持多練筆，堅持多修改。

　　一堅持閱讀

　　古人說過：讀書破萬卷，下筆猶有神。魯迅也曾這樣說：只看一人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點；必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。這都是前人的經驗之談，值得借鑒。堅持閱讀，一方面，它可以彌補同學們體驗生活的不足，使他們間接地獲得許多生活材料及對生活的感受；另一方面，可以使他們博采眾長，多方面地學習別人的寫作方法和技巧。廣泛閱讀應該采取正確的方法。有時從“廣”的角度下功夫，使自己獲得多方面的營養(yǎng)。有時又要從“深”處著眼。對那些好的文章要精讀。不但要認真思考，看看人家主題是怎么表現的，結構是怎么安排的，語言是怎么運用的，讀后還應該把這些記在本子上。俗話說，好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來，才能時常溫習，不至忘掉。通過精讀，可以獲得好的寫作方法和技巧，使自己的習作向“深”的方向發(fā)展。

　　二堅持練筆

　　多練筆，可以加快從學習寫作知識到會用寫作知識的過程，可以說這是提高寫作水平最關鍵的一環(huán)。剛開始練筆，學生有可能是記流水賬，但也能練就學生的語言表達能力。時間長了，學生有了一定寫作的知識，語句自然會通順，用詞也會很恰當。這樣也能解決有些同學“光會說，不會寫”的問題了。在練習寫作時。

　　當然練筆不要怕出丑。寫出來之后，應當讓人家看看，挑挑毛病。俗話說：當事者迷，旁觀者清。自己寫的文章，往往看不出毛病，只有讓別人看看，才能知道哪些地方寫得不好，才能有明確目的地進行修改。另一方面，知道自己哪些地方容易出毛病之后，也能引起自己的注意，有利于自己的不斷改進和提高，使自己進步得更快。

　　三堅持修改

　　多練筆很重要，但修改的過程其實也是提高的過程。每次練筆后，還應該進行認真的修改，修改可以彌補一次思維的不足。一般來說，凡是稍微復雜一點的事，考慮一次總是難免有這樣那樣的疏忽和錯誤。寫文章是一個相當復雜的過程，僅僅思考一次，疏忽和錯誤更是難以避免。只有反復思考，不斷修改，才能使文章逐步接近完善，也才能使寫作水平在修改過程中不斷得到提高。這種提高，往往比正面學習寫作知識提高得要快。

　　學生自己修改習作的方法就是多“讀”。

　　一是默讀，把自己的文章默讀一遍，邊讀邊找出錯別字和用錯了的標點，立即改正過來。

　　二是“朗讀”。朗讀能較快地發(fā)現讀不順口、不通順、重復的地方，對這些地方進行修改，再讀起來就會順口多了。

　　三是“對讀”。把作文寫完后，念給家長、同學聽，或請同學看看，請他們幫忙找找毛�。阂馑急磉_不清楚的、敘述的不具體的.、層次混亂的，然后自己認真修改。

　　總之，如果我們平時在習作指導的同時讓學生做到以上三個“堅持”，學生的作文會突飛猛進的！

反思作文 篇3

　　在教學過程中，發(fā)現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經了解有幾方面的原因：

　　一、激發(fā)學生寫作興趣。

　　學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！比绾渭ぐl(fā)學生寫作興趣呢？

　　1、讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

　　2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。

　　3、開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。

　　我們還可以用導語激趣，創(chuàng)設情境激趣等等來培養(yǎng)學生的習作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

　　二、從讀學寫，讀寫結合。

　　閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

　　1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。

　　我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。

　　2、聯(lián)系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強調創(chuàng)造，但在寫作中可以適當摹仿。

　　3、加強朗讀背誦訓練，培養(yǎng)語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

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