【精品】反思作文3篇
在我們平凡的日常里,大家都經(jīng)?吹阶魑牡纳碛鞍桑魑氖侨藗儼延洃浿兴鎯Φ挠嘘P知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。相信很多朋友都對寫作文感到非?鄲腊,下面是小編整理的反思作文3篇,希望能夠幫助到大家。
反思作文 篇1
緊張而急促的期中考試結束了,在成績公布的同時,我的心情也是波瀾起伏,剩下的就是總結與反思。
我很清楚,這次考試是很理想,語文題還是以前做過的,但還是錯了,實在是不應該,我以后一定要吸取經(jīng)驗教訓,一定會仔細點的,就語試卷來看,應該說難度一般。閱讀與寫作也不是很難的。我的閱讀能常薄弱,得分率十分低。另外還比較粗心,比如在數(shù)學試卷上,道題的列式正確,可最后的計算卻錯了。這種現(xiàn)象也不是第次發(fā)了,所以定不能,不能掉以輕,否則后悔莫及。
數(shù)學的91分的成績不算太好,有好道題都是不該錯的。都是馬造成的,下次定注意。其中,有理數(shù)的運算也錯了很多,定多加練習,每天刷題,爭取不再犯同樣的錯誤。
在各科成績當中,我的語考的最差,才58分。其中閱讀是最薄弱的。所以,我想我可以利周末的時間,做些閱讀的題,來提我的語成績。我應該從現(xiàn)在做起,還需要持之以恒的精神,這也是最重要的點,我想如果我做到了這一點,我的語文成績一定能考的更好。
這次的英語考的還算不錯,入學考試有一些進步,前進了少名次。也希望下一次能再接再厲,爭取考得更好。
以后上課認真聽講,課后認真完成作業(yè),爭下次取得理想的成績。這次考試雖然沒有考好,但是我相信,我只要照著上寫的學習法做,我的成績定會變好。世上難事,只怕有人。我相信,我定能成功!
反思作文 篇2
一個青年畫家去拜訪名師門采爾:“為什么我畫一幅畫只消一天工夫,可賣掉它卻是整整一年的工夫?”門采爾回答:“請你倒過來試一試,要是你花一年的工夫畫一幅畫,興許一天就能賣掉。”后來,事實果然如此。 兩種不同的做法,產(chǎn)生了兩種截然不同的結果,終究不能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品,他的失敗是必然的。青年畫家聽取門采爾的建議,用整整一年的時間去反復琢磨,必定會創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品,他的成功同樣也是必然的。
道理是一目了然的。在我們生活的這個大千世界,成功與失敗是共同存在的。在通向成功的道路上,有了名師的指引,你就更希望獲得成功。如果青年畫家沒有門采爾的指點,他會取得成功嗎?如果我們再引探一步可以這樣說人生路上沒有指明燈,抑或成功將與你失之交臂,抑或成功的到來是步履姍姍。
為什么說指明燈能使成功的希望更加切近呢?這是因為指明燈本身就意味著一種正確的前進方向,使航行的小船能更
順利地避開風暴和暗礁,更快地向目標前進。即使它遇到了巨大的風浪,因為有了指明燈,它也會航向明確,鎮(zhèn)定自如,不至于暈頭轉(zhuǎn)向,不知所措,任其漂流了。青年畫家得到了人生的指明燈,所以摘下了成功的桂冠。
美國第一個黑人州長,在他獲得成功的漫長的過程中,當然也少了名師的指引。讀小學時,他上課不愛聽課,專門搗蛋。有一次,校長邀他講話,說他會成為將來的州長。從那以后,他認真學習,終于實現(xiàn)了夢想。在人生和事業(yè)上,他實在是一位幸運的成功者;在浩瀚的大海里,他就是一條成功駛向目的地的小船。而校長是他航行中一盞閃著光芒的指明燈。
我們都是大海中的一條小船,在風浪中前行,在暗礁間穿梭,原所有的小船都能找到導航的指明燈,成功地駛向勝利的彼岸。
反思作文 篇3
在教學過程中,發(fā)現(xiàn)不少學生害怕作文,一提起筆就抓耳撓腮,經(jīng)了解有幾方面的原因:
一、激發(fā)學生寫作興趣。
學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素,學生一旦對學習產(chǎn)生興趣,學習便不再是一種負擔,而是勤奮的探索,執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師!蔽覈糯逃铱鬃右舱f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”如何激發(fā)學生寫作興趣呢?
1、讓學生寫熟悉的內(nèi)容,以“趣”激趣。作文命題應開放,出寬題,緊緊圍繞學生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容,以激發(fā)學生的習作興趣,使學生感到有一種表達的愿望,有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據(jù)學生的.思想情況,命題為《××,我想對你說》。又如根據(jù)學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內(nèi)容,游戲前,告訴學生要留意游戲的過程,注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程,討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈,自然會說得興致勃勃,寫起來就不難了,而且有興趣了。
2、以成功的喜悅,激發(fā)寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺作文,最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅,并逐步養(yǎng)成習慣,滿懷樂趣地去學習,在實踐中我具體做好以下工作:首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀,小作者的眼睛會一亮,神情高興。哪怕學生寫得很不成功,也要給予鼓勵性的評價,甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀,以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵,為作文中的優(yōu)點“喝彩”,哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意,也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”,從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步,循序漸進,最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地,把優(yōu)秀的篇,段張貼在上面,供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。
3、開展形式多樣的作文活動,激發(fā)寫作興趣。學生好奇心強,愛表現(xiàn),形式多樣的習作活動能調(diào)動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動,讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作,或是宣讀從作文選上看到的好文章,精彩片斷等等,使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己,在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習作。又如開展作文競賽活動,競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明,由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長,因而多數(shù)人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現(xiàn)自己,好勝心強,開展競賽活動,給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習作所形成的氛圍,激發(fā)學生“我要寫”的興趣,還可以大面積地提高習作的質(zhì)量。
我們還可以用導語激趣,創(chuàng)設情境激趣等等來培養(yǎng)學生的習作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口,是指導學生作文邁向成功的基點。
二、從讀學寫,讀寫結合。
閱讀是吸收,寫作是表達,閱讀是寫作的基礎,學生從閱讀中汲取營養(yǎng),利于學生從讀學寫,促進寫作能力的提高,這也是作文教學的基本途徑。
1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。
我們在寫作教學實踐中,作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中,指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后,注意對該文的結構和寫作方法進行分析。
2、聯(lián)系課文,適當摹仿,仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強調(diào)創(chuàng)造,但在寫作中可以適當摹仿。
3、加強朗讀背誦訓練,培養(yǎng)語感。常言道:“讀書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理:文章源于積累。只有語言積累到一定的程度,才可能文思如涌,筆下生花。否則,縱有思緒萬千,筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士,如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法,修辭、邏輯,但能寫出千古流傳的好文章,其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品,形成了敏銳的語感。所以語言的積累,語感的形成,有懶于多讀多背,實踐證明,運用語言文字,寫作能力的的形成,也需多讀多背,課內(nèi)多讀,課外也需多讀多背。在教學中,必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇,讀時做到眼到、口到、心到,還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來,提起筆來就不會難了。
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