【實(shí)用】反思的作文7篇
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都跟作文打過交道吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的反思的作文7篇，希望對大家有所幫助。
反思的作文 篇1
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)，對寫作能力的考察即是對個人語文綜合素質(zhì)的考察。因而，寫作教學(xué)也毋庸置疑成為語文教學(xué)的半壁江山，于是，語文課堂中如何有效提高學(xué)生寫作水平的問題歷來備受關(guān)注。本文就此對當(dāng)下作文教學(xué)的閱讀、練筆、批閱這三個方面進(jìn)行些許反思與探討。
一、讀萬卷書
我國古代的語文教育，特別重視誦讀涵詠，熟讀精思，明確強(qiáng)調(diào)熟讀勤讀是語文教學(xué)的根本之法。[1]古人云“書讀百遍，其義自見”，此乃正是熟讀、精讀之用意所在。鑒于此，朱熹說：“大抵觀書先須熟讀，使其言皆出于吾之口。繼而精思，使其意皆出于吾之心，然后可以得爾�！倍鸥σ痪洌骸白x書破萬卷，下筆如有神。”都是經(jīng)過千百年來被實(shí)踐證明了的真理�？梢妼W(xué)習(xí)語文多讀書是前提和基礎(chǔ)，只有廣泛的閱讀才能夠開闊視野，積累素材。這也正是古代私塾學(xué)校的先生將教學(xué)的大部分時(shí)間都交給學(xué)生誦讀的原因。
二、練筆求精
提倡精練，并非反對學(xué)生在課余時(shí)間多做寫作方面的練習(xí)，只是針對現(xiàn)在越來越多的家長認(rèn)為教師只有讓自己的孩子多寫多練，孩子的作文才能夠提高；以及部分不負(fù)責(zé)任的教師為了不用講課，便盡可能多地安排課堂作文練習(xí)，學(xué)生練過之后便不了了之。最后，學(xué)生雖然寫了很多文章，但并沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。梁啟超在其《作文教學(xué)法》中一再強(qiáng)調(diào)：“做一次必將一種文體做通。下次再做另一種文。如此便做一篇得一篇得好處�！彼踔炼啻握劦剑骸懊繉W(xué)期作文次數(shù)最多兩三次�！庇纱丝梢娏簡⒊壬鷮τ谧魑慕虒W(xué)精練原則的推崇，同時(shí)我們也可得出，所謂的精練，并非不練，而是要求學(xué)生保質(zhì)保量地去練習(xí)，這樣的練習(xí)即使一學(xué)期只做一兩次，也足可以達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。江西省會昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一位教師就曾做過這樣的一個案例：班上鄭同學(xué)第一次寫《從腳下出發(fā)》時(shí)，只寫了一些空泛的理論，沒有實(shí)例，內(nèi)容不豐滿。第一次修改，鄭同學(xué)在作文中加入《送東陽馬生序》中宋濂從腳下出發(fā)，勤學(xué)苦讀成為大學(xué)士的例子，以及鑒真和尚做行腳僧的例子，充實(shí)了作文的內(nèi)容。第二次修改時(shí)，他能一邊講道理一邊擺事實(shí)，做到有理有據(jù)。第三次修改作文時(shí)，他加上了從腳下出發(fā)的含義及一些理論，使作文內(nèi)容更加充實(shí)。第四次修改作文時(shí)，他關(guān)注了作文的語言，使作文達(dá)到內(nèi)容充實(shí)、文字優(yōu)美的一類卷標(biāo)準(zhǔn)。又如江同學(xué)的作文進(jìn)步很大，經(jīng)過五次作文修改，從第一次作文語言不夠優(yōu)美到作文達(dá)到語言優(yōu)美，注重細(xì)節(jié)描寫，結(jié)構(gòu)完整的一類卷標(biāo)準(zhǔn)。比如他的《從腳下出發(fā)》的第一段是這樣寫的：“生活就像天氣一樣，有時(shí)風(fēng)和日麗，有時(shí)電閃雷鳴。但是或許一個動作、一個微笑對一個人來說就是冬日的陽光。我們要從腳下出發(fā)，給予別人快樂�！边@篇作文得到45分（滿分50分）的好成績，學(xué)生最終嘗到了寫作的樂趣。[2]由上述案例可得：學(xué)生寫作水平的提高與否，并不在于其練筆篇幅的多少，換句話說，與學(xué)生習(xí)作的篇幅數(shù)量沒有必然關(guān)系。因而說到底，作文練習(xí)終究還是求精，有針對性地做練筆，而非漫無目的地求多。
三、多樣化批閱“學(xué)生怕寫作文，教師怕改作文”似乎已成為教學(xué)中的通病
全國特級教師魏書生曾這樣比喻教師批改作文：“每次兩個班的作文本收上來往前一擺，常常覺得像兩座山，于是我們教師每天挖山不止�！比欢F(xiàn)實(shí)是教師雖然在這方面付出了很大的心血，卻往往費(fèi)力不討好，得到的結(jié)果往往差強(qiáng)人意。于是，尋找快速有效的作文批閱方式往往成為眾多教育工作者的共同需求。在此，我且介紹三種較為常用、實(shí)用的批閱方法，包括：學(xué)生批、教師批、師生共批。
（一）學(xué)生批俗話說得好：文章不厭百回改。許多名作家的好作品沒有哪部不是經(jīng)過反復(fù)修改而成的。對于學(xué)生作文而言，除了靠教師批改外，同學(xué)間互批也是一種非常有效的做法。因?yàn)榻處煹木Ξ吘褂邢�，有時(shí)學(xué)生的作業(yè)堆積太多時(shí)，難免會因看不過來而忽略學(xué)生作文中存在的一些問題。這時(shí)，教師不妨換個方式批閱——將作文本在學(xué)生中間相互傳閱批改，同學(xué)之間互為師生，這樣學(xué)生輪流批閱的方式既帶給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的新鮮感，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，可謂兩全其美。
�。ǘ┙處熍鷮W(xué)生寫作，教師批閱，這中間的過程顧名思義是師生雙方通過習(xí)作來傳遞語言、思維、情感等方面信息的歷程。同時(shí)，這不僅是教師給學(xué)生反饋交流信息的重要途徑，也是學(xué)生衡量自身作文水準(zhǔn)的有力標(biāo)尺。因此，教師在批閱學(xué)生作文時(shí)除了要具備豐富的科學(xué)文化知識、較高的鑒賞分析力外，更需掌握批注評語的原則與方法。1.趣味性原則魯迅先生曾給許廣平的論文《羅素的話》評語：“擬給九十分，給你五分（抄工三分，末尾幾句議論給二分），其余的八十五分給羅素�！痹瓉�，許廣平在文章中很少發(fā)表自己的想法，只是大段抄錄別人的話，事后，許廣平欣然接受了先生幽默、中肯的評價(jià)。前蘇聯(lián)教育家維特洛夫也說：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默�！睂τ诮處熃虒W(xué)而言，幽默風(fēng)趣的語言除了能夠激起學(xué)生的興趣外，更可以使學(xué)生對所授知識印象深刻，使他們的眼前一亮，一笑之間獲得教師的言外之意。如筆者不久前看到一則網(wǎng)頁，一學(xué)校的校慶日有校友回憶在校時(shí)的難忘經(jīng)歷。有一位這樣寫道：自己上中學(xué)時(shí)的字寫得很丑，一次，語文老師就在他的作文本上批到：你寫得一手漂亮的甲骨文，老師永遠(yuǎn)也學(xué)不會�？春�，他當(dāng)時(shí)覺得有點(diǎn)不是滋味，而自此之后卻發(fā)奮練得一手好字。由此可見，教師幽默風(fēng)趣的短短幾字似乎遠(yuǎn)比一段長長的嘔心瀝血般的勸說的效果來得更加明顯。這也正是幽默風(fēng)趣的教學(xué)的魅力所在——在趣味中感知知識、在趣味中啟迪學(xué)生。2.針對性原則所謂針對性原則，即是教師批注評語時(shí)切不可“一刀切”，要因人而異，因文而異，實(shí)事求是，一篇習(xí)作的成功與否一定要根據(jù)學(xué)生的年齡、水平、性別、所選文的題材、內(nèi)容、優(yōu)缺點(diǎn)等等方面綜合考慮，點(diǎn)評，不僅要站在教師的角度，更要站在學(xué)生的角度全面看問題。如：當(dāng)學(xué)生處于初中一年級時(shí)，教師就不應(yīng)該持以初中三年級學(xué)生的作文水準(zhǔn)評價(jià)該班學(xué)生的作文水平差，其衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該緊跟學(xué)生的發(fā)展步伐。同時(shí)教師還該明白，即使是處于同一年級的學(xué)生，其作文水平也是參差不齊的。對于作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，教師就應(yīng)該相對應(yīng)為其設(shè)立更高的水準(zhǔn)，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則應(yīng)該放慢腳步，相應(yīng)為他們降低一些標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵為主。3.鼓勵性原則同教學(xué)應(yīng)有的教育性和導(dǎo)向性功能一樣，教師的作文批注更應(yīng)該如此，因而，教師給學(xué)生的作文批注評語往往持鼓勵性原則，以肯定、贊揚(yáng)、激勵的語言為主，給予學(xué)生知識教育的同時(shí)，更給予其情感上的關(guān)愛與支撐。以鼓勵為主的教學(xué)方式除了極大可能地喚起學(xué)生的寫作興趣外，我們還應(yīng)該銘記，作為一名合格的語文教師，無論學(xué)生的習(xí)作如何，一篇作文都可以有很多種分析方式和評價(jià)角度�？梢詮膶W(xué)生寫作的認(rèn)真度，習(xí)作的內(nèi)容、思路、結(jié)構(gòu)、情感等方面去尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)——教師時(shí)刻有一雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，如：對學(xué)生文章中出現(xiàn)的語言優(yōu)美的句子，教師可以用紅浪線加注標(biāo)識以示夸贊。但也應(yīng)注意：切不可過分夸獎學(xué)生使其變得驕傲；對于學(xué)生在作文中出現(xiàn)的一些錯字、語句不通、不合邏輯等等的現(xiàn)象，教師還是應(yīng)該以合理的方式提出來，但切不可因?qū)W生的一點(diǎn)錯誤而對其諷刺、挖苦，最后將其批得面目全非，致使其產(chǎn)生自卑心理而漸趨厭惡寫作。
�。ㄈ⿴熒才鷤鹘y(tǒng)的學(xué)生寫作，教師批改，學(xué)生往往沒有參與作文判定標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)利，教師也不會更多地關(guān)注學(xué)生真實(shí)想要表達(dá)的情感，一般都是符合教師心意的作文就會打到高分，反之則只能得到很低的分?jǐn)?shù)，這就是由教師一人掌握批閱作文“權(quán)利”的弊端——避免不了會摻雜教師的主觀臆斷。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)觀念下我們更倡導(dǎo)教師要學(xué)會適時(shí)“放手”，將部分“權(quán)利”下放于學(xué)生。如作文批閱這部分。教師在批閱學(xué)生作文時(shí)，完全可以在課前向?qū)W生講明自己對一篇作文的判定標(biāo)準(zhǔn)。如：作文標(biāo)題怎樣占格，發(fā)生錯誤時(shí)相應(yīng)的扣分情況；字詞是否正確、語句是否通順、邏輯是否合理、情感是否真實(shí)、有無創(chuàng)新性等方面的得分與扣分情況，然后將作文本交換傳閱到不同學(xué)生的手中，學(xué)生根據(jù)教師給出的不同標(biāo)準(zhǔn)為其手中的作文做批注并打分。接著，教師從學(xué)生已批閱完畢的作文中任意抽查幾本進(jìn)行講解并對其批注作評，最后，交由學(xué)生自己修改。學(xué)生自己寫作并批閱他人文章，就仿佛一作兩文，首先是數(shù)量上的增加。其次，通過師生共批的方式，不僅可以讓學(xué)生親歷作文的評判標(biāo)準(zhǔn)，了解自身作文中存在的問題，更可以讓學(xué)生學(xué)會如何修改作文，知道作文修改的要領(lǐng)，因而，學(xué)生在寫作上還將得到一種質(zhì)的飛躍的可能，不斷提高自身的作文水平。總之，學(xué)生寫作水平的提高要經(jīng)歷一個循序漸進(jìn)、日積月累的過程，因而教師需注重其教學(xué)的方式方法，學(xué)生需注重自身知識的積累與運(yùn)用，這樣雙管齊下方可不斷提高學(xué)生的作文水平。
參考文獻(xiàn)：
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反思的作文 篇2
又是一次匆匆離去考場，悲傷的心情布滿了我的各個細(xì)胞。考試后，我的心里猶如十八個吊桶打水-七上八下，又似熱鍋上的螞蟻，久久不能忘懷。
自認(rèn)為做得很好的考卷，在我的心里印下了痕跡，與同學(xué)結(jié)伴而行的我默然了，沉思了，苦惱了，氣憤了，后悔了，傷心了……
悲傷的感覺同時(shí)充溢了我的大腦，內(nèi)心的恐懼抑制不住得釋放出來。失敗的考試似乎毀滅了我的信心，諷刺、批評、嘲笑……種種聲音躍在我的耳畔。
當(dāng)我知道我只考了67時(shí)，心里非常難過，我立馬看了看錯的題，結(jié)果讓我大吃一驚!別的同學(xué)都考了很好的分?jǐn)?shù)，但是我卻考了……
我有很多的題目都不應(yīng)該錯的，就像那個叫你解釋文言文里的智的解釋，老師都講了好多遍了，可是我還是忘了。還有我的閱讀理解題扣了很多分，大概是我的閱讀理解能力不夠好吧。最讓我感到不好受的地方是作文，我竟然扣了15分，這可是一個讓我大吃一驚的數(shù)字啊。我想了半天終于想了出來�？赡苁俏业淖�?jǐn)?shù)不夠，還有可能是偏題了。
我上次考的還不錯�？墒亲詮奈夷谴沃�，上課不注意聽講，更不用說比別人更努力了，而且還上課講話，整天就知道玩�；丶易鲎鳂I(yè)就邊玩邊吃邊做作業(yè)。我沾沾自喜，自以為是，可是時(shí)間卻從我的放蕩中飛逝。 終于又一次的考試來臨了，我本以為可以輕輕松松的，可是我錯了，每一道題都似曾相識，這時(shí)想起老師找我談話后跟我說的話，我真是后悔也來不及。 “叮呤……”鈴聲把我從思索中拉了回來，我想我確實(shí)應(yīng)該反省了，倘若我課上認(rèn)真聽講，那些題能似曾相識嗎?倘若我及時(shí)反省我能墮落到今天這個地步嗎?想想以前那個我，再想想現(xiàn)在的我，我真是變的太快了，我又很慶幸這次讓我失敗了，使我反省了，能及時(shí)改過，及時(shí)努力去追回我以前的時(shí)光。
以前我對學(xué)習(xí)中抱著一種不冷不熱的態(tài)度，心情好就讀，心情不好就不去理睬�？墒请S著時(shí)間的推移，我逐漸對這種態(tài)度感到排斥。因?yàn)槲议L大了，知道了什么叫做“為自己活著才有意義。”可是當(dāng)我知道自己錯了的時(shí)候考試卻來臨了，這是我就象那爬在熱鍋上的螞蟻--團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，怎么半呢?就要考試了，我還有許多的知識沒掌握牢固。
于是我就采用了臨時(shí)抱佛腳的方法，專攻我的弱項(xiàng)，于是就形成了一個顧己失彼的局面。老師說如果顧己失彼那他就不會成功。
我知道現(xiàn)在后悔已經(jīng)來不及了，可是現(xiàn)在知道錯了也不晚啊，因?yàn)楝F(xiàn)在只是一次小考，人生中還有無數(shù)次大考在等著我們，所以只有努力了。
反思的作文 篇3
自我踏入求學(xué)園地以來，我體驗(yàn)過大大小小的考試。如今留給我的是重大期末考試后的反思時(shí)間。我退很多步想想，面對這一次次考試，我有著許多的疑惑：一場場考試對于我們意味著什么？什么是正確面對考試的方法？為什么考試的結(jié)果總是令人惋惜？考試分出來的三六九等是利是弊？如今，這些問題的答案仍隱隱約約、朦朦朧朧。我忽而輕視這些問題，忽而為這些問題而沉思。我用我多年考試得出的經(jīng)驗(yàn)可以為這些問題的答案做拋磚引玉的見解。
考試這個東西，最單純的解釋無非是對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生知識接受效果的測驗(yàn)，測驗(yàn)一下學(xué)生們是否用功。若努力，換來一條條耀眼的對勾，賞心悅目；若松懈，換來一道道刺眼的叉號，令人沮喪。同時(shí)分?jǐn)?shù)的高低也決定一個人的命運(yùn)，決定一個人被點(diǎn)名的次序。所以學(xué)生們?yōu)榉謹(jǐn)?shù)而考試，唯恐因低分而落難，甚至采取作弊手段來逃過這一劫，作弊無非是對考試意義的高估。
考試沒有逃避，考試需要去面對，它沒有想象中那么困難。面對考試最簡單的方法就是問心無愧�？紙錾习l(fā)揮的好壞，考前的準(zhǔn)備工作占很大一部分，當(dāng)然不完全是掌握知識的多少，在很多方面考生考試結(jié)果的好壞取決于在面對試卷時(shí)我們的心態(tài)。我們是由大腦支配的，知識儲存在腦海當(dāng)中，而那知識的輸出關(guān)卡就是我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)。這就是為什么我們常常會發(fā)揮失常的原因。好的心態(tài)自然是必備的，但是也要有達(dá)標(biāo)的知識儲備，這是基礎(chǔ)，是前提。所以，面對考試的正確方法，取決于考前的充足準(zhǔn)備與單純的心態(tài)�？荚囋谀骋环矫媸且坏罌Q定性很強(qiáng)的倏關(guān)，但倘若考生掌握自如，化被動為主動，以不變應(yīng)萬變，在平常的工作中兢兢業(yè)業(yè)，并保持一個良好的心態(tài)，那么考試這道大關(guān)來得在突然也摧不毀一顆鎮(zhèn)定自若的心。面對考試，僅此而已。
我們常常以很刻苦的努力應(yīng)對考試，可試卷如同一張破網(wǎng)，總會漏掉無辜的幾分，到頭來悲切、惋惜也無濟(jì)于事了。很顯然，考試對我們的考核抓的很緊，在多方面為我們挖陷阱。自己也是個陷阱。許多問題，并不出在實(shí)力上，或者說僅僅出在細(xì)節(jié)上。我們把它稱之為粗心�？墒莿e忘了，整個考試就是一個森嚴(yán)的牢籠，不會令一絲風(fēng)聲走漏，不會給半點(diǎn)借口空子可鉆。從這個角度而言，粗不粗心就是考生們細(xì)節(jié)上的不足乃至能力上的遺憾。我們必須控制這種缺陷與遺憾，減少考后的抱怨與惋惜。那只靠自己。我們會不會對自己說：滿分就完美。那么我會對你說，丟了滿分你會摔得很慘。不必好高騖遠(yuǎn)，改確立的考試結(jié)果是在自己能力范圍內(nèi)的。我們雖不會人人考得登峰造極，人人坐居高位，但可以給我們自己一個慧心的安慰。那并不是欺騙，是一種崇高的動力。每次考試的分?jǐn)?shù)都會在我們的歷史里定格，雖不能改變，但可以慢慢超越。打敗惋惜之痛的侵襲很簡單，別再騙自己。化壓力為動力，沒有人把你踩在腳下，只有自己沒有勇氣站起來。面對考試，并不要怕考后的打擊，學(xué)會反擊。
反思的作文 篇4
星期六，我們一家人去延昌喝喜酒。
到了喝喜酒的地方，我們看到路中間有兩位叔叔正在往地上一個大窟窿抹水泥，便繞了過去。
我們喜酒吃得不亦樂乎，說說笑笑，別有一番情趣。
酒足飯飽后，我拿著爸爸給的零花錢，到附近的小店去買煙花。
我因?yàn)檫^于興奮，忘記了路中間還有沒干的水泥，連跚帶跳地跑了過去。到了小店時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)自己鞋子旁邊沾有水泥，頓時(shí)想到：是不是踩到了剛才的濕水泥？
這個時(shí)候，爸爸媽媽也吃好飯出來了。他們正在談?wù)撍嗟乇徽l踩了，留下了腳印。看到我的鞋子，馬上問我是不是我踩的。我把事情的原委告訴了他們。爸爸說，我先送你們回去，待會帶工具來把它弄平，免得水泥干了，留下永久的腳印不好看。這時(shí)，一個老婆婆邊走邊嘮叨著：“是誰這么缺德，把剛弄好的水泥地弄成這樣！”我聽了，心里愧疚萬分。
過了一會兒，爸爸回到了喝喜酒的地方，這時(shí)，他看到，我的腳印已經(jīng)被抹平了，而出現(xiàn)在上面的是一個更大的腳印。于是，爸爸把這個不知名的腳印弄平之后就回來了。不知道后面還會有幾個腳印會出現(xiàn)在那兒。
我不禁想到：如果在濕水泥上弄一個警示的標(biāo)記，就不會有這么多的人重蹈覆轍。這些人只會在出現(xiàn)了問題之后，去彌補(bǔ)它，不會分析問題，找出問題的根本原因，從根本上去解決問題。這樣只能反復(fù)出現(xiàn)問題，我們處理問題可千萬別像他們哦！
反思的`作文 篇5
前不久學(xué)校舉行了一個測試，我數(shù)學(xué)考了99。5分，語文考了92分，英語考了93分。總分是284點(diǎn)5分。
數(shù)學(xué)上，我以前從未錯過計(jì)算題，就沒有檢查計(jì)算題，所以口算錯了一個，因此是99。5分，媽媽為此批評了我半天。說：“99。5和100分其實(shí)差的不僅僅是0。5分，差的是細(xì)心，細(xì)心無價(jià)呀！”
這次語文卷子非常難，大多是課外知識，所以每個人都考得不好，但是我從一年級就開始讀課外書，所以考得不錯，92分。媽媽表揚(yáng)了我。
英語卷子很簡單，我沒有細(xì)心，結(jié)果該對的沒有對，這次的卷子，我只有一道選擇題不會，其他都會，但是我不細(xì)心，每個題看了一眼就寫了下來，還沒有檢查，所以考了93分，媽媽批評了我。
下次我一定要細(xì)心。
反思的作文 篇6
不要總是去當(dāng)手電筒，總照他人的暗處，總找他人的缺點(diǎn)，也要學(xué)會回頭審視自己。試著找自己的短板，因?yàn)槿藷o完人，人總有缺點(diǎn)需要改正。可以想想自己有什么做的不正確或者還需要改進(jìn)的。就像做功課一樣，看到自己的成績不如他人或者還不如過去的自己，不能抱著僥幸心理躲避，而是要反思自己與他人的差距并且找到自己不如過去的原因，這樣才有機(jī)會成長。就像荀子所說的“君子博學(xué)而參省乎己，則知明而行天過已�！薄胺此肌辈恢皇且粋�單純的詞更是一種行動，一種可以成長、可以超越自我的機(jī)會。
反思的作文 篇7
第一單元是寫景作文，寫自己喜歡的一處景物，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
一、細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)。
羅丹曾說過；世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一個觀察能力很強(qiáng)的人，他的眼睛就好比一架照相機(jī)，能把景物的顏色、形態(tài)拍下來，印在腦子里，畫起畫來就會逼真，寫起文章來就會活靈活現(xiàn)了。這就要求學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。什么是觀察？怎樣觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。首先要選好觀察點(diǎn)。觀察點(diǎn)就是描寫作者觀察景物的立足點(diǎn)。抓住景物的特征，全面細(xì)致地觀察。觀察和感受景物還需要發(fā)動各種感覺器官。從不同感覺、有動有靜地寫景，讓人讀來身臨其境，再寫出來，這是最基本的一點(diǎn)。
二、展開想象，運(yùn)用修辭。
文章寫得細(xì)致傳神還要在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，展開想象，合理運(yùn)用修辭。展開豐富的想象是把文章寫得生動形象的關(guān)鍵。想象是形象思維的再現(xiàn)，是把不在眼前的事物在腦子里再現(xiàn)出來，（再現(xiàn)性想象）。
三、注重積累，言之有序。
作文的材料來源于生活，又表現(xiàn)生活。葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個不�！�。在細(xì)致觀察，展開想象，合理運(yùn)用修辭的基礎(chǔ)上，還要注重積累，精心排序，才能生動而有條不紊地表達(dá)。積累素材首先要多讀�！扒蓩D難為無米之炊”，讀萬卷書，才能行萬里路。要想寫好寫景作文，積累一定量的寫景狀物的詞匯勢在必行。要想描繪出引人入勝的景色，首先對寫景的文章要多讀。讀，有兩個好處：一是讀可以豐富自己的語言積累；二是可以通過讀來從范文中得到寫作方法的借鑒。有人認(rèn)為：觀察也觀察了，生活也體驗(yàn)了，可就是寫不好文章，其原因就因?yàn)槟闫綍r(shí)沒有語言和寫作掛技竅的積累。多讀就是解決這一矛盾的。其次，我們要像一塊永不知足的海綿，從生活中的各個渠道，去吸收語言精華。吸收了還要積存下來，做好筆記，注意運(yùn)用。
語文課上，重在學(xué)習(xí)語言，積累語言，引導(dǎo)他們將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，大膽地展開聯(lián)想，把學(xué)會的課內(nèi)外知識活學(xué)活用，在語言文字訓(xùn)練的同時(shí)使語言積累化為語言能力。目前學(xué)生在觀察生活.體驗(yàn)生活方面都很積極，并積累了很多經(jīng)驗(yàn)。在表達(dá)方面普遍存在口頭表達(dá)能力比書面表達(dá)能力好很多。
在寫作教學(xué)中，我就是以激發(fā)學(xué)生的興趣為主。一開始只是要求她們能把事情或者事物給敘述完整了，這就需要老師的引導(dǎo)。我認(rèn)為興趣是最好的老師。
只要學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，那么他的文章自然而然地就能寫好了。讓學(xué)生喜歡寫作.愛上寫作.自發(fā)的寫.開心的寫，這才是最重要的。寫作沒有興趣是肯定不行的，老師要先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，然后再教他寫作的技巧。
我讓學(xué)生通過朗讀來感受例文的景色之美。老師必須引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，抓住關(guān)鍵詞語品讀感悟，體會文章所描寫的景物的美麗，讓著美景深深地印在同學(xué)們的腦海中。最后就是抓住每篇文章的不同特點(diǎn)，必須抓住每一篇文章的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，才能讓學(xué)生對不同的文章有不同的認(rèn)識。在今后的寫景習(xí)作練習(xí)中也會起到很積極地引導(dǎo)作用。
總而言之，習(xí)作教學(xué)不是孤立存在的，它應(yīng)該和閱讀教學(xué)連接到一起。學(xué)生在用欣賞的角度評價(jià)文章的時(shí)候，就再不斷地學(xué)習(xí)，如何將其內(nèi)化成自己的能力，用在自我文章修改上，這將是我今后在作文教學(xué)中不斷探索的問題。
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