【實(shí)用】反思作文匯總10篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編精心整理的反思作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
反思作文 篇1
作文是提高學(xué)生綜合能力之重要手段，也是語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)。但幾年的教學(xué)下來(lái),發(fā)現(xiàn)有如下問(wèn)題:
�。薄⑸粫�(huì)下筆，無(wú)話可說(shuō)。這是因?yàn)閷W(xué)生的作文從來(lái)都是教師命題。
�。病W(xué)生不會(huì)積累。這是因?yàn)閷W(xué)生作文的材料大多都是教師提示或準(zhǔn)備的。
�。场W(xué)生不會(huì)創(chuàng)新，文章千篇一面，缺少個(gè)性。這是因?yàn)榻處熡幸饣驘o(wú)意間設(shè)置的框框嚴(yán)重束縛了學(xué)生。
�。�、學(xué)生寫作不是表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了“任務(wù)”和“分?jǐn)?shù)”，生搬硬套或隨意編造。這是因?yàn)榻處熀鲆暳藢W(xué)生多渠道地進(jìn)行語(yǔ)言、素材的積累。
思考只之后覺得作文訓(xùn)練教學(xué)思路主要有所“注重”。
一、注重充分挖掘課文中的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
小學(xué)語(yǔ)文課本中，除了每個(gè)單元的作文訓(xùn)練外，其實(shí)在課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，寫出不同于課文的文章來(lái)。
二、注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣
傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè),因而寫作訓(xùn)練過(guò)于呆板、無(wú)趣味性,不能吸引學(xué)生,學(xué)生也就不會(huì)樂意去寫.。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣為最終目的。
例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動(dòng)地交談起來(lái)，議論活動(dòng)中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語(yǔ)言也比較生動(dòng)。
學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。
作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一半壁河山”。順應(yīng)教學(xué)改革的步伐，高中作文教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育表現(xiàn)出極大的熱情和信心，進(jìn)行了許多探索和實(shí)踐，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中正扮演著越來(lái)越重要的角色。為此，有必要對(duì)之進(jìn)行一番考察，從而匡正除謬，使我們的作文教學(xué)走上正軌，并取得最大效果。
一、當(dāng)前高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀
1．作文觀念：抒寫情感，見證生命。許多人認(rèn)為，作文是生命存在的一種形式，“是生命體驗(yàn)。生活感悟的一種外化”，有“‘生命傾訴’的特點(diǎn)，是學(xué)生生命活動(dòng)的一種需要”。①中學(xué)生作文應(yīng)“以對(duì)生存意義的揭示去喚醒人類的靈魂，去洞見遮蔽的生活底蘊(yùn)”。②因此，作文就是要讓學(xué)生寫出自己的感受，寫出自己的性情，吐露自己真實(shí)的心聲，或者如一篇談“新概念作文”的文章題目所言“寫那想的，想那新的”③。
2．教學(xué)目的：讓學(xué)生寫出好文章。平時(shí)的作文教學(xué)，就是讓學(xué)生每次都寫出一篇優(yōu)秀作文，可以對(duì)全班朗讀，也可以拿出去發(fā)表。每一次作文，教師又都希望學(xué)生能夠創(chuàng)新，能夠?qū)懗鲆话闳瞬荒軐懟驔]有寫出的內(nèi)容。
3．作文備課：既無(wú)計(jì)劃也無(wú)教案。多數(shù)教師只在寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)點(diǎn)明安排幾次作文，而在具體落實(shí)過(guò)程中又不寫作文教案。不僅沒有教案，而且每一次作文在整個(gè)作文教學(xué)中的作用是什么，都不甚清楚，也不予考慮。
4．進(jìn)行方式：就是“寫”。作文課幾乎都是教師布置題目學(xué)生去寫。不放心的教師會(huì)對(duì)作文題作一些簡(jiǎn)單的解釋或提示，說(shuō)明一些要求。作文一般在課堂上進(jìn)行，安排在課外的多因課文教學(xué)時(shí)間緊而不得已而為之。
5．作文題目：話題作文一統(tǒng)天下。隨著高考采用話題作文的形式，作文教學(xué)無(wú)論平時(shí)還是考試便一股腦地采用活題作文題目，仿佛不如此就不能趕上時(shí)髦跟上高考。話題作文從高中延伸到了初中，甚至連小學(xué)也在實(shí)行話題作文教學(xué)了。
6．作文批改：選優(yōu)說(shuō)劣。優(yōu)秀作文一般會(huì)在全班朗讀，教師簡(jiǎn)單總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)所在。對(duì)于較差的作文，多是總體評(píng)價(jià)其不足，具體到一篇較差的作文，則是多鼓勵(lì)少批評(píng)。本來(lái)每次作文都有各自的訓(xùn)練目的和要求，但如果學(xué)生未按目的要求作文，而是別出心裁地寫了一篇可讀的文章，教師也會(huì)認(rèn)為這是本次作文中的優(yōu)秀篇章。這就等于寫什么都可以，寫歪了，還會(huì)被認(rèn)為是創(chuàng)新呢。
7．教學(xué)效果：效果堪憂，能力不高。有教師指出：“中學(xué)生對(duì)作文所持的消極態(tài)度和低下的寫作能力，讓我們不得不承認(rèn)，中學(xué)作文的結(jié)果是令人遺憾的�！雹軓堉竟壬苍f(shuō)：“現(xiàn)在，學(xué)生最習(xí)慣于寫抒情散文，別的不會(huì)。”在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生往往是這一次作文寫得好，得到老師表?yè)P(yáng)，但多數(shù)時(shí)候則寫不好。平時(shí)作文常受表?yè)P(yáng)的學(xué)生高考作文未必能拿一個(gè)好分?jǐn)?shù)。事實(shí)上學(xué)生對(duì)于自己的作文水平達(dá)到何種程度也說(shuō)不清楚。
對(duì)上述七個(gè)方面作一下總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）高中作文教學(xué)基本上是在引導(dǎo)“創(chuàng)作”，引導(dǎo)文學(xué)寫作。隨著新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)人文教育文學(xué)教育比重的加強(qiáng)，作文的文學(xué)化傾向更為顯著。（2）整個(gè)中學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程及形式極其簡(jiǎn)單：它的備課就是出出題目，上課就是讓學(xué)生寫作，批改就是選優(yōu)評(píng)劣。
二、作文教學(xué)的文學(xué)化問(wèn)題
高中作文教學(xué)的文學(xué)化是怎樣形成的？它與哪些因素有關(guān)？
1．它與社會(huì)對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)方式有關(guān)。在一般社會(huì)人士看來(lái)，作家詩(shī)人才是寫作的高手，只有寫詩(shī)寫散文寫小說(shuō)才是寫作，作家詩(shī)人那樣的“創(chuàng)作”能力才是寫作能力。而在一般人的心目中，似乎寫專業(yè)論文那是專業(yè)人士理所當(dāng)然的事，那只是證明你的專業(yè)水平高，并非是寫作能力高。
2．它與教師把作文的內(nèi)容定位于抒寫心靈有關(guān)。在許多教師看來(lái)，“寫作，原本是寫作者思想感情的流露、渲泄，是生命的一種表現(xiàn)形式”。一些名家要求作文時(shí)要“放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在寫作中擁有絕對(duì)的選擇權(quán)力，寫自己想寫的內(nèi)容，選用自己喜歡的表達(dá)方式，以我手寫我心”。這樣的“自我”中心論，必然使作文教學(xué)重體驗(yàn)、感悟、表現(xiàn)等。這樣一來(lái)，“寫那想的，想那新的”的“新概念”類的創(chuàng)新便彌漫了中學(xué)作文教學(xué)，獨(dú)特、怪異、體現(xiàn)個(gè)性的作文便成了最受青睞的。而這些正是文學(xué)創(chuàng)作的特質(zhì)。中學(xué)作文教學(xué)就這樣不自覺地鉆進(jìn)了文學(xué)的圈內(nèi)。
3．它與教師把作文的目的定位于促進(jìn)人的發(fā)展有關(guān)。許多教師認(rèn)為，作文是為了健全學(xué)生人格，提升學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，純化學(xué)生生活，一言以蔽之是為了促進(jìn)人的發(fā)展。于是無(wú)論是“作文——生活”論者，還是“作文——做人”論者等等，都把作文當(dāng)做塑造人的手段，作文于是從一種素質(zhì)一種能力變成了一種手段——文學(xué)的塑造人的手段。在這樣一種思想觀念驅(qū)導(dǎo)下，作文不是為了去敘寫學(xué)生人格思想，而是為了去提升學(xué)生人格思想；不是為了去再現(xiàn)學(xué)生人文情懷，而是為了去培養(yǎng)學(xué)生人文情懷；不是為了去表述學(xué)生生活，而是為了去開拓學(xué)生生活。
4．它還與高考導(dǎo)向及教師對(duì)文學(xué)的偏愛偏重有關(guān)。高考的話題作文倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，表現(xiàn)自己所體驗(yàn)的生活，即使是寫議論文，也要求寫得具有文學(xué)味，要能“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”，這實(shí)質(zhì)上就是在倡導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作。由于高考的影響，廣大學(xué)生無(wú)不努力使自己的文章文采化文學(xué)化。而廣大教師無(wú)不“竭忠盡智”，作文教學(xué)幾乎都是圍繞文學(xué)寫作來(lái)進(jìn)行，辦“文學(xué)社”，“寫作興趣小組”，等等。
誠(chéng)然，中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行文學(xué)寫作引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)寫作，這是完全必要的。但問(wèn)題是，文學(xué)寫作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的全部，甚至還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，文學(xué)寫作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的主體。我們可以從四個(gè)方面來(lái)分析：
1．從文章寫作的動(dòng)機(jī)來(lái)看，不外乎兩個(gè)方面，一是寫作的沖動(dòng)與靈感，二是寫作的某種實(shí)際需要。前者即是文學(xué)創(chuàng)作，而后者卻并非文學(xué)創(chuàng)作，而是工作、學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)用型寫作。
2．從社會(huì)實(shí)際需要來(lái)看，“社會(huì)需要具有良好人文素養(yǎng)的公民，他們有良好的教養(yǎng)和審美能力當(dāng)然好，但社會(huì)不需要那么多的詩(shī)人、作家”。大多數(shù)學(xué)生將來(lái)在工作、學(xué)習(xí)、生活中，可能極少進(jìn)行文學(xué)寫作，寫的最多的可能還是發(fā)言稿、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、法律文書、調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等等一類文章。
3．從作文教學(xué)的目的來(lái)看，其目的不是培養(yǎng)作家、詩(shī)人，作文教學(xué)也沒有必要主動(dòng)地承擔(dān)這一任務(wù)，任何文學(xué)才子都不可能依靠中學(xué)作文教學(xué)來(lái)產(chǎn)生。極少數(shù)寫詩(shī)歌、散文、小說(shuō)的學(xué)生，大概也不是中學(xué)作文教學(xué)的結(jié)果。當(dāng)了作家、詩(shī)人的人也并不感謝中學(xué)作文教學(xué)。
4．從國(guó)外中學(xué)作文教學(xué)的情況來(lái)看，像德國(guó)、日本、美國(guó)等，他們的作文教學(xué)大都以社會(huì)實(shí)用為目的，立足于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)際的需要。如日本寫作教材中設(shè)“書信和日記”、“生活和意見”�！皩�(shí)驗(yàn)報(bào)告”、“調(diào)查報(bào)告”、“研究報(bào)告”等作文題，實(shí)用性的特點(diǎn)顯著。
著眼于實(shí)用，著眼于學(xué)生未來(lái)工作、學(xué)習(xí)、生活需要的作文教學(xué)，才是健全的作文教學(xué)。高中作文教學(xué)，可以讓一些學(xué)生盡顯文學(xué)才華，但不能讓一個(gè)學(xué)生缺失實(shí)用寫作能力。
三、作文教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單化問(wèn)題
首先，單一化的“寫”及其每次作文都要求寫出優(yōu)秀作文的教學(xué)形式，使作文教學(xué)缺失了訓(xùn)練過(guò)程。這樣的作文教學(xué)客觀上一開始就把學(xué)生當(dāng)作具備寫作能力的人，而省去教師科學(xué)有序的作文指導(dǎo)，省去學(xué)生“創(chuàng)作”出優(yōu)秀作品之前的較長(zhǎng)時(shí)間的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程。
這樣，就必然把多寫（也即多創(chuàng)作）等同于訓(xùn)練或達(dá)成能力的手段，把結(jié)果等同于過(guò)程。而“寫”的時(shí)間和“寫”的量又沒有一個(gè)科學(xué)的規(guī)定，什么時(shí)間寫僅憑教師的工作緩急或興趣去決定，寫多少就全憑教師的“經(jīng)驗(yàn)”或“感覺”去決定。中學(xué)作文教學(xué)就這樣變得無(wú)比簡(jiǎn)單和隨意。
其次，“多讀多寫”的“感悟”“自得”式的傳統(tǒng)方法論，嚴(yán)重阻礙了作文教學(xué)的科學(xué)化進(jìn)程。直到今天，人們還津津樂道“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的“悟得”方法，還沉浸在“功到自然成”的超然境界。作文教學(xué)既無(wú)學(xué)科體系，也無(wú)科學(xué)的訓(xùn)練體系，除了一味地“寫”，也就別無(wú)他路了，也就顯得無(wú)比的茫然和盲目。
再次，由于文學(xué)化傾向的影響，一些人強(qiáng)調(diào)寫作“最重要的一點(diǎn)是學(xué)生有了寫作的沖動(dòng)再寫”，這使得作文教學(xué)研究放棄了對(duì)“沒有寫作沖動(dòng)也要寫”的探索與訓(xùn)練。我們知道，寫作并非都是因沖動(dòng)而生，并非都是有感而發(fā)。比如領(lǐng)導(dǎo)要求你寫一篇發(fā)言稿，或工作總結(jié)，或先進(jìn)人物的事跡材料等等。
朱光潛先生曾說(shuō)：“前人寫舊詩(shī)，標(biāo)題常用‘偶成’和‘賦得’的字樣，‘偶成’者觸興而發(fā)，隨時(shí)口占；‘賦得’者定題分韻，拈得一字，就用它為韻作詩(shī)�！薄啊汲伞淖髌啡珣{作者自己高興，迫他寫作的只有情思需要表現(xiàn)的一個(gè)內(nèi)心沖動(dòng)，不假外力。
‘賦得’的作品大半起于外力催促，或者要滿足一種實(shí)用的需要，如宣傳、應(yīng)酬、求名謀利、練習(xí)技巧之類。”由此可看出，“偶成”當(dāng)是因“沖動(dòng)”而生，但“賦得”卻不是因“沖動(dòng)”而生，恰恰是寫不出來(lái)也要硬寫的“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的狀態(tài)。又如唐人的“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”顯然也是“硬寫”。中學(xué)作文教學(xué)在這些方面卻一直棄之不顧，因此也就不可能作出有意義的深入的探索。
可見，中學(xué)作文教學(xué)還缺少真正意義上的教學(xué)，還缺少真正意義上的科學(xué)有效的訓(xùn)練。
四、新的思考
從以上情況看來(lái)，當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重滯后于時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)不能擔(dān)當(dāng)起全面培養(yǎng)學(xué)生作文能力特別是適應(yīng)未來(lái)工作、學(xué)習(xí)、生活需要的作文能力的任務(wù)。為此，我們有必要對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行新的思考。
1．必須把中學(xué)作文作為一個(gè)學(xué)科來(lái)看待，它是與中學(xué)數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科相并列的一門基礎(chǔ)學(xué)科，甚至是應(yīng)該從語(yǔ)文學(xué)科中獨(dú)立出來(lái)的一門學(xué)科。
作為一門學(xué)科，它應(yīng)該有自己的科學(xué)有序的內(nèi)容體系，有自己明確的教學(xué)目的和要求，用以來(lái)完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。
2．必須明確作文課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是書面語(yǔ)言表達(dá)能力。作為能力，需要按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練來(lái)達(dá)成，這就需要建立起科學(xué)、有效的訓(xùn)練體系，這種訓(xùn)練體系還應(yīng)該具有可操作性，能為廣大教師所采用。
3．要有嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，必須明確學(xué)生在中學(xué)各學(xué)段及整個(gè)中學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的寫作水平或?qū)懽髂芰�。教師的上課及學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)出漸進(jìn)性，并且要考慮每一個(gè)作文單元在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中所處的地位和作用，要考慮每一次訓(xùn)練是為了達(dá)成何種能力。
4．要改革高考只考話題作文的局面，努力探索真正能檢測(cè)學(xué)生作文能力的考試方式。平時(shí)的教學(xué)，作文最好單獨(dú)設(shè)科教學(xué)、設(shè)科考試，這樣作文就不限于只是一道寫作大題，它還應(yīng)有其他方面的作文學(xué)科考試題，以便全面地檢測(cè)學(xué)生的作文能力。
一個(gè)人的寫作能力，主要是在中學(xué)階段打下基礎(chǔ)，特別是理科學(xué)生，他們幾乎只在中學(xué)學(xué)習(xí)寫作�？梢�，中學(xué)作文教學(xué)對(duì)于一個(gè)人的未來(lái)及人生是多么重要！愿廣大語(yǔ)文教師及其寫作教學(xué)專家對(duì)當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行新的探索，為作文教學(xué)做出嶄新的貢獻(xiàn)。
反思作文 篇2
這次考試從成績(jī)來(lái)看與以前幾乎沒有差異，沒有將分?jǐn)?shù)提高。不過(guò)也沒有將分?jǐn)?shù)落后。但從整體來(lái)看，還是有少量的進(jìn)步，雖說(shuō)這進(jìn)步是建立在別人的退步之上，但還是要?dú)w功于父親的談話使我態(tài)度轉(zhuǎn)變。
我的試卷答題確實(shí)沒什么長(zhǎng)進(jìn)，甚至閱讀還有倒退，但多虧了以前三十幾分的作文上了一個(gè)檔次，我才得幸沒有落到山窮水盡的地步。所以,我的試卷作文的四十一分與四十八分的基礎(chǔ)格格不入，就像咸亨酒店的孔乙己一樣。
我的閱讀成績(jī)一直沒有理想過(guò)，唯一有一次基礎(chǔ)成績(jī)較好，可是跑題的作文又將我打下地獄。我的成績(jī)一直這樣在“按下葫蘆起了瓢”的日子中保持在不怎么樣的水平上，漸漸地產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文的厭惡，后來(lái)又發(fā)展到了對(duì)語(yǔ)文的恐懼，甚至有過(guò)想逃避考試的想法，態(tài)度便一天不如一天，成績(jī)就更不用說(shuō)了。
終于有一天情況變了，九年級(jí)下學(xué)期如期而至，父親一次突擊性的檢查語(yǔ)文作業(yè)，使我這條漏網(wǎng)之魚受到了應(yīng)有的“待遇”。那天是星期天，不常給我簽字的父親猛然回到了家中，非要親自在我的作業(yè)上簽字，我將一本本的作業(yè)遞給父親，還不停地指這說(shuō)：“數(shù)學(xué)是從這里寫到這里，語(yǔ)文……”“不用你說(shuō)，你的作業(yè)我手機(jī)上有信息，我自己看。”父親冷冷的回答使我突然想起語(yǔ)文作業(yè)的質(zhì)量極差，想說(shuō)已經(jīng)交了，但已經(jīng)不可能了。
父親還是翻開了那本褶皺不堪不能用書來(lái)形容的東西，看了一遍又一遍，眉頭隨之越來(lái)越緊，眉毛就要豎起來(lái)了，甚是嚇人。隨后便是劈頭蓋臉的痛斥和責(zé)罵，他說(shuō)道：“你這樣胡亂填的幾個(gè)筆畫還配叫作業(yè)？你以為只要寫完了就行了是不是？你不寫作業(yè)那是你懶，但你如果只胡亂填幾個(gè)空還能理直氣壯的上交、頂撞說(shuō)不會(huì)寫，那就是態(tài)度有問(wèn)題了。你就是真的不會(huì)寫，你態(tài)度端正，你問(wèn)也會(huì)把那道不會(huì)的提問(wèn)出來(lái)。你不會(huì)寫不要緊，態(tài)度出了問(wèn)題那就麻煩了�！�
我終于知道我為什么閱讀成績(jī)那么低了，因?yàn)槲疫B最起碼的作業(yè)都不能保質(zhì)保量的完成，我還談何成績(jī)?從這次之后，我不能再和以前那樣自欺欺人，不僅要完成最起碼的家庭作業(yè)，還應(yīng)當(dāng)補(bǔ)自己的短板，對(duì)作文與字詞這方面也不能松懈，絕對(duì)不能一直停留在這個(gè)水平上，張老師時(shí)常說(shuō)，學(xué)習(xí)如同“逆水行舟，不進(jìn)則退”。
希望下一次我的反思中能多寫些“進(jìn)步”二字，少一些后悔與惋惜。
反思作文 篇3
作文教學(xué)首先是讓學(xué)生大膽寫，敢寫，覺得寫篇文章并不是一件多么了不起的事，然后逐漸嘗到寫作的甜頭，最后喜歡寫作。因此，初中第一期除了適當(dāng)?shù)囊稽c(diǎn)點(diǎn)撥，我基本沒有安排專門的作文寫作指導(dǎo)。就只是讓孩子們使勁地寫，專門寫本周記事，讓他們一些作文自然就知道在生活中尋找材料，一期下來(lái)，周記，大作文，各種考試作文這些寫到600字以上的寫作應(yīng)該達(dá)到三十次以上，平常的小練筆那就更不用說(shuō)了�；具_(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
這個(gè)學(xué)期的作文教學(xué)，當(dāng)然不能總在老地方徘徊。我準(zhǔn)備在繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中選材的基礎(chǔ)上，從寫作速度方面和寫作技巧方面進(jìn)行適度的提高。于是，經(jīng)過(guò)思考和整理，我的《作文教學(xué)系列講座》出爐了。今天的作文課是我的第一講：談作文的主題。
主題是文章之魂。文章的選材，詳略，無(wú)不與中心緊密相關(guān)�！蹲詈笠徽n》中因?yàn)椤皭蹏?guó)”的主題讓人記住了小弗朗士和韓麥爾先生。平常的寫作中，很多孩子就因?yàn)槲恼碌闹黝}不明確，把好好的一篇文章寫成了一團(tuán)散沙。所以我本期的作文指導(dǎo)第一講，就是寫作要抓住主題。
文章主題的作用，文章的主題鮮明、單純、新穎的要求，這些都不用說(shuō)很多。關(guān)鍵是需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)睦觼?lái)說(shuō)明。這次我選擇了《我與書的故事》作為寫作指導(dǎo)的載體。首先是名家作品，選取了著名作家梁曉聲的《人和書的親情》，這篇文章以“愛書”作為主題，把那個(gè)文革時(shí)期喜歡書的女孩，對(duì)書的喜愛寫得淋漓盡致。孩子們懂得了文章的主題要貫穿全文，一般至少應(yīng)該在開頭、中間和結(jié)尾三部分點(diǎn)題；懂得了文章的詳略，描寫等其實(shí)都是圍繞主題來(lái)進(jìn)行的。為什么要如此細(xì)致地描寫女孩看到那本《青年近衛(wèi)軍》的神態(tài)，為什么要細(xì)膩地描寫小姑娘鉆到椅子下去拿書的動(dòng)作，其實(shí)都是為了一點(diǎn)：突出姑娘愛書這個(gè)主題。
接下來(lái)是我的寫作《挑戰(zhàn)名家》。我選取了我的一篇習(xí)作《關(guān)于書的回憶》，這是我兩年前寫的一篇小文章，回憶了自己書架上的幾本小書的故事，寫出了這幾本難忘小書的`來(lái)歷，給我?guī)?lái)的不同的感受和收獲。這是一段一段很珍貴的回憶，我處理詳略和選擇這些書籍，其實(shí)也只是為了寫出一個(gè)主題：自己是一個(gè)愛書的人。
最后是孩子們的寫作訓(xùn)練《大顯身手》。其實(shí)小小的書就可以很好地承載這次寫作的重點(diǎn)——文章的主題。于是本次寫作就定為以“我和書的故事”為內(nèi)容，題目自擬，寫一篇600字左右的文章。要求就是主題明確，寫作之前，先把文章的主題在前面。
因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我還沒來(lái)得及看孩子們的這次作文。但是我想，書是大多數(shù)孩子的愛物，誰(shuí)沒有過(guò)幾段與書的故事，這個(gè)內(nèi)容大家都會(huì)有話可說(shuō)。愛書，書伴隨我成長(zhǎng)的每一步，不好的書籍讓我消沉……這些關(guān)于書的主題也很簡(jiǎn)單。從大多數(shù)孩子兩三分鐘基本就開始動(dòng)筆，到下課的十多分鐘里就能寫出兩三百字，我對(duì)這次作文指導(dǎo)還有點(diǎn)信心。
作文指導(dǎo)開始啟動(dòng)了，今天從最關(guān)鍵的文章主題開始起步。作文教學(xué)指導(dǎo)一向是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，我想，只要我們的腳步邁得慢一點(diǎn)，穩(wěn)一點(diǎn)，就沒有什么不可以戰(zhàn)勝的。
反思作文 篇4
這幾天老師們都在忙著聽課、評(píng)課。特別是評(píng)課環(huán)節(jié)，大家聚坐在一起，真是知無(wú)不言，言無(wú)不盡，優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)都說(shuō)的很詳細(xì)。相信上課的老師，對(duì)自己以后努力的方向也會(huì)有了清晰的認(rèn)識(shí)。這突然讓我想到了我的作文課，每次作文批改對(duì)我來(lái)說(shuō)不僅工作量大，而且批改后發(fā)給學(xué)生，好像也沒什么多大的效果。如果，換一種方式呢？大家互評(píng)。想到就去做。正好，昨天周四我們剛寫了一篇作文《二十年后回故鄉(xiāng)》，我還沒來(lái)得及改，于是今天的第三節(jié)課，我抱著大家交上來(lái)的一摞作文走進(jìn)了教室。
上課開始，我先在黑板上寫下“作文賞析”四個(gè)大字。學(xué)生看見了，交頭接耳不知道要干什么。我把學(xué)生的作文以小組為單位交錯(cuò)著發(fā)了下去，大家很奇怪，為什么發(fā)的不是自己的作文？
“平時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)從作文書上讀到一些精彩的范文，其實(shí)，在咱們班也有一些同學(xué)作文寫得特別好，只是一直沒有機(jī)會(huì)讓大家欣賞。今天就給大家一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。拿起你們手中的筆，翻開你面前的作文本，不管他是誰(shuí)的，請(qǐng)認(rèn)真品讀，而且可以批改訂正，也可以在好的句子下面勾畫。最后還要寫下你的評(píng)語(yǔ)，既要有優(yōu)點(diǎn)也要有建議，開始吧”我站在講臺(tái)上，一本正經(jīng)的給大家講到。學(xué)生聽到我這樣說(shuō)，頓時(shí)明白了我的用意，為了使批改更細(xì)致，我要求兩人合作批改。在我的要求下，大家很快投入到品讀、批改中去。
十分鐘后，大家基本上已經(jīng)批改完畢。現(xiàn)在我的第二個(gè)任務(wù)又來(lái)了“請(qǐng)以小組為單位，以你們小組內(nèi)的6本作文為例，小組交流，并總結(jié)出你們認(rèn)為好作文有什么特征，寫得不好的作文又存在哪些共同的問(wèn)題，梳理好之后，一人負(fù)責(zé)記錄，然后板書在你們的展示板塊上”。聽完我的要求，大家又嘰嘰喳喳的交流起來(lái)，10分鐘后，每個(gè)小組總結(jié)出來(lái)的結(jié)果已經(jīng)工整地板書在了黑板上。然后每個(gè)小組出來(lái)一名組員進(jìn)行講解。沒想到，第一次這樣講評(píng)作文，每個(gè)小組歸納出來(lái)的結(jié)果，遠(yuǎn)比我預(yù)想中的好很多，當(dāng)然我也毫不吝嗇地對(duì)他們給予了我的表?yè)P(yáng)和開心。
最后，根據(jù)每個(gè)小組的發(fā)言，我們大家一起總結(jié)出，好作文大致具有以下幾個(gè)特征：
1、語(yǔ)句通順，書寫工整、干凈。
2、結(jié)構(gòu)完整，開頭和結(jié)尾都很棒。
3、恰當(dāng)?shù)厥褂昧艘恍┬揶o手法，句子優(yōu)美。
4、內(nèi)容圍繞題目去寫，不跑題。
不合格作文的一些特征：
1、書寫不干凈，字體不規(guī)范。語(yǔ)句也不通順，不知道寫的是什么，內(nèi)容和題目無(wú)關(guān)。
2、沒有結(jié)尾，字?jǐn)?shù)太少。
3、摘抄作文。
這上面的每一條都是各個(gè)小組總結(jié)出來(lái)的原話。我想，就算最后沒有講解，沒有老師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，大家在交流的過(guò)程中，在黑板的呈現(xiàn)中，大家對(duì)于作文的優(yōu)劣心中已經(jīng)有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解。其實(shí)，安排讓學(xué)生之間互評(píng)作文，本身就是一次習(xí)作的指導(dǎo)過(guò)程。因?yàn)槭巧磉呁瑢W(xué)的作文，大家讀的格外認(rèn)真，評(píng)語(yǔ)寫得也很真誠(chéng)。大家在讀、改、評(píng)的過(guò)程中，對(duì)這篇作文的寫作思路肯定已經(jīng)有了正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于如何寫出優(yōu)秀的作文也有了方向。我相信，我們?nèi)绻?jīng)常在班級(jí)里開展這樣的“作文賞析課”，大家的寫作水平也一定會(huì)越來(lái)越好。
結(jié)束后，大家拿回自己的作文，又根據(jù)同學(xué)的批改，按照30分的考試標(biāo)準(zhǔn)給自己自評(píng)了分?jǐn)?shù)。只可惜，最后時(shí)間不夠，我們沒有共同欣賞最優(yōu)秀的佳作，這是這節(jié)課的一個(gè)小遺憾。
作文課，一直是讓我們語(yǔ)文老師頭疼的一件事，我們不知道怎么講，學(xué)生有時(shí)候也不知道怎么寫。我們單純的批改指導(dǎo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒有起到多少效果。但是，如果我們偶爾轉(zhuǎn)換一下思路，把寫、改、評(píng)都變成學(xué)生自己的事情，讓他們自己去通過(guò)讀、評(píng)總結(jié)出好作文的規(guī)律，我想孩子們一定會(huì)記憶深刻，在以后的寫作中也會(huì)向好作文的方向去靠攏。
這節(jié)作文課，學(xué)生學(xué)得實(shí)在，我也上的開心。
反思作文 篇5
“仿新”畢竟不能等同于“創(chuàng)新”，但它卻是創(chuàng)新必不可缺少的過(guò)渡階段。那么，如何讓學(xué)生寫作的“仿新”發(fā)生質(zhì)的飛躍呢？這就要求我們語(yǔ)文教師著手培養(yǎng)學(xué)生的兩種思維：一是發(fā)散性思維，又名聯(lián)想思維，即讓學(xué)生由此觀點(diǎn)想到另一觀點(diǎn)，甚至是好幾個(gè)觀點(diǎn)。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章《儲(chǔ)蓄人生》時(shí)就引發(fā)他們思考：除人生可儲(chǔ)蓄外，還能儲(chǔ)蓄什么？學(xué)生反饋的觀點(diǎn)五花八門：儲(chǔ)蓄時(shí)間、青春、真情、知識(shí)……又如：在一次以《我要》為題的作文訓(xùn)練中，有一篇《我要垃圾桶》的文章里由現(xiàn)實(shí)的垃圾桶談到要發(fā)明一個(gè)專收集壞人、惡人、各種陋習(xí)的垃圾桶。這都是學(xué)生思想上的閃光點(diǎn)，頗有新意。另一種要培養(yǎng)的思維是逆向思維，即鼓勵(lì)學(xué)生要大膽地對(duì)某一普遍看法或觀點(diǎn)質(zhì)疑，甚至敢于否定，例如：在以《新的》寫作訓(xùn)練中，就有學(xué)生打破常規(guī)，命了《新的不使人眼前一亮，頓覺新意盎然。
其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的發(fā)散性思維和逆向思維，目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物、事件敏銳的洞察力，引發(fā)思考，力求形成其創(chuàng)新獨(dú)特的意識(shí)。這種意識(shí)一旦萌發(fā)，文章新意便可開創(chuàng)。
反思作文 篇6
一、課內(nèi)重視聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。
上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。
二、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對(duì)于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，在考試中能運(yùn)用自如。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。
三、調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待考試。
首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對(duì)于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。在考試前要做好準(zhǔn)備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。
由此可見，要把數(shù)學(xué)學(xué)好就得找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使自己進(jìn)入數(shù)學(xué)的廣闊天地中去。
五年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試反思
上周學(xué)校舉行了期中考試，從考試成績(jī)來(lái)看，很不令人滿意。與兄弟學(xué)校相比，還有一定的差距，所以我的壓力很大。
拿到考卷之后，我認(rèn)真分析了試卷，從學(xué)生出錯(cuò)的地方我認(rèn)真反思了自己的課堂及教學(xué)，我覺得存在以下幾方面的問(wèn)題。
首先，學(xué)生的態(tài)度方面存在一定的問(wèn)題。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)的就不夠端正。主要表現(xiàn)在作業(yè)方面。很多同學(xué)作業(yè)雖然能按時(shí)按量完成，但書寫較差，更談不上作業(yè)的正確率。有時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，但并沒有采取一個(gè)有效的措施來(lái)改變他們的學(xué)
習(xí)態(tài)度。有時(shí)我也覺得是自己的失信導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)態(tài)度的惡化。
其次，課堂上學(xué)生聽課的有效性較差。很多時(shí)候我發(fā)現(xiàn)班上有很多一部分學(xué)生上課聽得不認(rèn)真。雖然，這些學(xué)生中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無(wú)關(guān)。實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，他才能有效地掌握所學(xué)的知識(shí)。從這次考試上也充分證明了這一點(diǎn)。有些題目已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)，但仍有部分學(xué)生出錯(cuò)。
第三，自身的教學(xué)方法。課前，雖然能寫好小黑板，做好準(zhǔn)備工作，但對(duì)教材的研究還不夠，沒能夠很好地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，因而課堂上不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。自己在教學(xué)中的思維較窄，思路不夠開闊，不能在教學(xué)中做到舉一反三，學(xué)生在學(xué)的時(shí)候也學(xué)的較死，不能舉一反三。
在后半學(xué)期里，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)說(shuō)服，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒體驗(yàn)。
第二，加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與能力。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解題的能力以及計(jì)算的速度。培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力，防止心中有數(shù)，解題時(shí)出錯(cuò)。
第三，努力提高自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的雜志，特別是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。
第四，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，搞好知識(shí)落實(shí)。
反思作文 篇7
眾所周知，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。對(duì)于剛升入初中的孩子來(lái)說(shuō)，普遍存在畏懼心理，兩個(gè)多月的作文實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的主要問(wèn)題在于“無(wú)話可說(shuō)，辭不達(dá)意，語(yǔ)言平淡”�！把灾疅o(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，再深刻的立意、新穎的素材、精巧的構(gòu)思如果缺少了靚麗的語(yǔ)言包裝也會(huì)黯然失色。因此，我精心設(shè)計(jì)了作文指導(dǎo)課《讓作文語(yǔ)言靚起來(lái)》，希望通過(guò)有序的訓(xùn)練提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高作文的語(yǔ)言表現(xiàn)力。
非常感謝這次研討活動(dòng)，能讓我在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)及時(shí)得到語(yǔ)文科組同仁和專家的指導(dǎo)，下面是我在本堂作文課后的一點(diǎn)反思：
一、根據(jù)學(xué)生作文現(xiàn)狀和心理特點(diǎn)，制定適當(dāng)可行的三維教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：掌握運(yùn)用善用修辭、精選詞語(yǔ)和妙用詩(shī)句三種方法，提高作文語(yǔ)言的文采。
過(guò)程與方法：仔細(xì)推敲，引導(dǎo)品味，比較鑒別，自主合作探究。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的感情，提高學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)寫作的信心。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)注重合理銜接。
教學(xué)過(guò)程的張弛有度或游刃有余，重點(diǎn)體現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)的銜接上。根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的基本規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、視頻激趣
因?yàn)槭窍挛绲谝还?jié)課，學(xué)生稍顯倦怠，我采用播放視頻《一分鐘的生命》調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造出一種和諧的心理氛圍，以便引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入師生共同學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
2、合作探究，尋找鑰匙
這是課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己去探索學(xué)習(xí)，體驗(yàn)合作探究的快樂，通過(guò)品味與比較相關(guān)語(yǔ)段來(lái)尋找扮靚語(yǔ)言的金鑰匙。最后師生總結(jié)扮靚語(yǔ)言的三種方法：善用修辭、精選詞語(yǔ)和妙用詩(shī)句。由于注意到所選材料的范圍和廣度（從學(xué)生習(xí)作、課文選段到名家名段），學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中積極思考，暢所欲言，這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)基本比較到位。
3、由淺入深，學(xué)以致用
新課標(biāo)要求語(yǔ)文教育重視聽說(shuō)讀寫的整合，重實(shí)踐、重積累、重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，本著“由淺入深”及“舉一反三“的原則，精心設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生實(shí)際生活的兩個(gè)片段寫作：（1）“天呀！要遲到了。我打開被子，跳下床來(lái)……跑出宿舍”。（2）描寫你最喜歡的一處風(fēng)景或一個(gè)季節(jié)。通過(guò)寫作小練筆突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
4、作品展示，彰顯才情
生生互評(píng)，互相學(xué)習(xí)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言的亮點(diǎn)，及時(shí)寄予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)成功的快樂，增強(qiáng)寫作的自信。
5、課堂小結(jié)，溫馨寄語(yǔ)
總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，要想文采飛揚(yáng)必須要在課外下功夫，飽讀詩(shī)書，筆耕不輟。
三、教學(xué)內(nèi)容注重梯度設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該呈現(xiàn)出一定的梯度，或由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，呈直線上升。在寫作指導(dǎo)課上，精選的語(yǔ)段的品析、與之相應(yīng)的訓(xùn)練及最后的兩個(gè)小練筆都遵循了這一原則。
科組會(huì)上，語(yǔ)文同仁們?cè)诳隙ㄉ鲜鰞?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也給我提出了一些中肯的建議。他們認(rèn)為課前導(dǎo)入的動(dòng)畫視頻雖然可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但占用時(shí)間較多，沒有緊密地與此次作文的主題關(guān)聯(lián)。另外對(duì)各種語(yǔ)段品析及訓(xùn)練之后，留給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，由學(xué)生自行來(lái)總結(jié)歸納出“讓語(yǔ)言靚麗”的三種方法。從評(píng)課的交流中，我再次深切體會(huì)到教師應(yīng)該根據(jù)文本的特點(diǎn)，學(xué)生的情況，確定適合的梯度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地互動(dòng)、探索。
總之，這節(jié)研討課雖然結(jié)束了，但作文教學(xué)的探索對(duì)我來(lái)說(shuō)僅僅是個(gè)開始，我將好好咀嚼、回味和感悟同仁們給我的建議，反思我在作文教學(xué)存在的問(wèn)題，以期在作文教學(xué)領(lǐng)域有更好地突破。
反思作文 篇8
天空下起了豆大的雨點(diǎn)，但我們護(hù)送小孩安全回家的任務(wù)依然在執(zhí)行。冒著雨水的拍打，學(xué)生們打著傘有序的走出校門，成隊(duì)列式行走，在我們的庇護(hù)下走在回家的路上。
由于雨來(lái)得太突然了，有的學(xué)生沒有帶到傘，所以我把我的傘借給了我班上的一位女同學(xué)，讓她能躲避雨水的侵襲。在漫長(zhǎng)的路上，雨漸漸的停了下來(lái)，空氣變得如此清新。當(dāng)我把最后一名同學(xué)安全送回家的時(shí)候，我獨(dú)自一人走在那條好大好寬的公路上，公路兩旁都是大樹和竹子，這一切都顯得我那么微小。這時(shí)，天空又下起了大雨，沒有傘的我只有努力的奔跑，而沒有其他選擇。于是，我冒著雨水的沖洗，拼命的跑起來(lái)。我的鞋子慢慢的濕透了，頭發(fā)被淋濕后貼到了臉上，盡管那樣我也一直在跑著。我的腳好痛，每當(dāng)我正穿著的鞋子濕后，我以前扭傷的地方就會(huì)又變得疼痛，我好想歇會(huì)，但路上沒有可以遮蔽的地方，我只有往前跑的選擇！
跑著，跑著，雨也漸漸的大起來(lái)了，這時(shí)我開始漸漸地放慢腳步�？粗媲斑@條寬大而看不到盡頭的公路，就仿佛是我未來(lái)的道路，雨水不停地打在我的臉上，我突然回想起我不幸的事。我停住了腳步，環(huán)看四周，路上只有我一個(gè)人，才發(fā)現(xiàn)我是如此的渺小，單薄無(wú)力。那一刻看著眼前的風(fēng)景，我開始反思。人生再多的不幸，再多的幸運(yùn)，都是曾經(jīng)，都是過(guò)去，一如天空下起的雨，淋過(guò)，濕過(guò)，走了，遠(yuǎn)了。曾經(jīng)的美好，留于心底，曾經(jīng)的悲傷，置于腦后，不戀，不恨，悄悄的告訴我自己，沒事的，一切皆如此！我鼓起力量再度向前方跑去，憧憬著下一秒雨會(huì)停，天空也會(huì)出現(xiàn)彩虹，我的衣服也會(huì)干。
我一直跑著，但雨沒有停，彩虹也沒有，有的只是被雨洗濯過(guò)的自己。終于，我看到了商店，不一會(huì)兒我的小伙伴們也打這傘出現(xiàn)在我的眼球里，我看到了希望！聽到到他們對(duì)我說(shuō)的關(guān)心的話語(yǔ)，感到寒冷的我有了一絲絲的溫暖，就這樣我們一起撐著傘，聊著天，踏進(jìn)校園。那位中午不回家和我在一起的女孩依舊坐在那里等我回來(lái)，看到我就滿臉笑容！有時(shí)候我們總是在想著未來(lái)的美好，但它與現(xiàn)實(shí)相對(duì)的時(shí)候，我們會(huì)變得失落，變得失意。就像我，被雨淋著回來(lái)，憧憬的美好沒有到來(lái)，但是我沒有因此而失落，雖然我憧憬的沒有實(shí)現(xiàn)，但得到了最真切的關(guān)心和最溫暖的笑容，那也是一種美好！當(dāng)我們所想的沒有實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們要做的不是抱怨，不是失落，而是去發(fā)現(xiàn)另一種得到，只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)生活的美，得到更多。因?yàn)樯咸焓呛芄降�，有失就必有得，一切就是最好的安排�?/p>
學(xué)會(huì)從身邊的事反思，找到心靈的安慰，讓生活更唯美！每天日出東海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不鉆牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。
反思作文 篇9
冬至前三天，后四天，是老人去世的時(shí)間。這是老人流傳下來(lái)的，真的很準(zhǔn)。明天是冬至，這幾天，我們單位的兩個(gè)老頭兒接連去世了。
人們常說(shuō)，多子多福，我看不一定。這次去世的一個(gè)老頭，八十八歲了，生有四男兩女，六個(gè)孩子，真的不少了�？衫先伺P床兩年，受盡了病痛的折磨。老太太一個(gè)人支撐著，堅(jiān)守者，把那種走到人生盡頭的茍延殘喘，和老夫老妻相濡以沫的深情厚誼都描繪的淋漓盡致，可遺憾的是，老兩人也嘗盡了子女的無(wú)情、冷酷。父母的心在兒女上，兒女的心在是石板上。了解老人的人，都這么說(shuō)。我其實(shí)對(duì)老人一點(diǎn)也不了解，我調(diào)到單位的時(shí)候，他已經(jīng)退休息了。僅僅是見面點(diǎn)頭之交。
老人走了，老太太還活著。
昨晚老太太告訴我：老漢一走，這些孩子就更不管我了！
我無(wú)言以對(duì)，只是嗨嗨笑笑。
我知道，我的安慰的語(yǔ)言，太蒼白，太無(wú)力，還不如不說(shuō)的好。
明天下午就要下葬了。
老人的一生，結(jié)束了。
他曾經(jīng)也年輕過(guò)，也有過(guò)理想、事業(yè)，也為了孩子操碎了心，出盡了力，想盡了千方百計(jì)。就和我們現(xiàn)在一樣一樣兒的！
我很累了，不僅僅是體力，還有心！
我想說(shuō)，真的需要認(rèn)真想想，中華民族一脈相承，靠的是什么？
我們應(yīng)該堅(jiān)守什么？
反思作文 篇10
最近兒子接連不斷地出現(xiàn)狀況，使我一度茫然不知所措。
狀況一：從廣西回來(lái)之后，兒子的學(xué)習(xí)效率不升反降，原來(lái)晚上十點(diǎn)多寫完作業(yè)，現(xiàn)在要到十一點(diǎn)多才能寫完。每日熬到零點(diǎn)左右上床休息，第二天早晨的情況就可想而知。這段時(shí)間，兒子和我都有些支撐不住。我一再告誡兒子不能再這樣下去，可是，效果并不顯著。
狀況二：原來(lái)，兒子一直有每周復(fù)習(xí)功課的習(xí)慣。然而，從廣西回來(lái)之后，連著幾個(gè)周末都在補(bǔ)習(xí)缺的功課。一到周末，就有一種手忙腳亂的感覺，復(fù)習(xí)功課更是紙上談兵。山木經(jīng)三路分校的英語(yǔ)課已經(jīng)結(jié)束，老師說(shuō)近期不會(huì)再開新班，但是，我們可以到別的分校去上課�？墒�，已經(jīng)一個(gè)多月了，我們沒有能抽出時(shí)間再去聽課。我看在眼里，急在心里。
狀況三：上周五，學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)。這還是本學(xué)期新接任的語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)老師第一次召開家長(zhǎng)會(huì)。在會(huì)上，陽(yáng)光靚麗的班主任鄭老師、英語(yǔ)張老師和不茍言笑的數(shù)學(xué)王老師的講話語(yǔ)重心長(zhǎng)，她們?cè)诮逃系慕淇梢娨话�。我為兒子能夠在畢業(yè)前遇到這么好的老師感到欣喜。因?yàn)榧议L(zhǎng)太多沒能和鄭老師單獨(dú)敘談，心中很是遺憾。然而，在回家的路上，我和兒子卻話不投機(jī)半句多。到家后，我實(shí)在忍不住，發(fā)起了牢騷，又引得孩子他爸對(duì)兒子拳腳相加。我明明知道孩子他爸對(duì)兒子的教育方式簡(jiǎn)單粗暴的令人無(wú)法忍受，可是，我有時(shí)會(huì)覺得自己太弱小，真得很希望能有人伸手幫我一把�？墒沁@次我又找錯(cuò)了對(duì)象，我后悔不已。
狀況四：最近，兒子訂的小哥白尼、科學(xué)畫報(bào)等雜志發(fā)下來(lái)了。因?yàn)榘滋鞗]有時(shí)間看，兒子就在晚上睡覺后，打著手電筒，躲在被窩里看，已經(jīng)被我抓住多次。這樣，既影響兒子第二天上課，又影響兒子的視力，引得我一次又一次怒火中燒。
接二連三的壞消息，使我應(yīng)接不暇，情緒也壞到了極點(diǎn)。我一直認(rèn)為自己是一個(gè)喜歡內(nèi)省的人，然而，火爆的急脾氣還時(shí)不時(shí)地會(huì)躥上來(lái)，噴射一陣子，使自己亂了陣腳。然而，越急躁，仿佛事態(tài)變得越糟糕。我終于冷靜下來(lái)，和兒子面對(duì)面地坐在了一起。經(jīng)過(guò)和兒子推心置腹的交談，我又一次發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題所在。我終于說(shuō)服自己，冷靜地對(duì)近來(lái)的這些突發(fā)事件進(jìn)行了仔細(xì)的梳理。
一、 從廣西回來(lái)之后，兒子確實(shí)聽話了許多，從兒子的語(yǔ)文作業(yè)上的字跡和數(shù)學(xué)作業(yè)的工整程度就能明顯地感覺到兒子的進(jìn)步。為了書寫工整，完成作業(yè)的速度有些降低，是情理之中的事。兒子寫得字剛剛有一些起步，這正是一個(gè)困難的轉(zhuǎn)折期。我卻在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，只看見了表面現(xiàn)象，沒有分析事情的實(shí)質(zhì)原因，而亂發(fā)脾氣。
二、 因?yàn)槿V西游玩九天，兒子請(qǐng)了六天假，這中間耽誤了不少的功課。語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)要補(bǔ)習(xí)，奧數(shù)、薩克斯也要補(bǔ)習(xí)。雖然這幾周沒能復(fù)習(xí)功課，但這其中的原因，并不能都?xì)w罪于兒子，畢竟他已經(jīng)盡力了。他現(xiàn)在最需要的是我的幫助，而不是一味地埋怨和強(qiáng)求。
三、 我自己很清楚孩子他爸的脾性，也曾多次告誡自己，盡量自己承擔(dān)兒子的教育問(wèn)題。但是，這次，我還是沒有控制住自己。用兒子的話說(shuō)是：“充當(dāng)了一次告狀者�！�。致使好不容易和兒子維系的友情出現(xiàn)了一點(diǎn)不應(yīng)有的裂痕。
四、 我很了解兒子對(duì)課外書的癡迷程度。然而，最近為了補(bǔ)功課、為了提高作業(yè)質(zhì)量，兒子的時(shí)間被占得滿滿的。我甚至希望，兒子能放棄所有休息的時(shí)間，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在他的學(xué)習(xí)興趣還沒有培養(yǎng)完全起來(lái)之前，似乎顯得有些急躁。因?yàn)閮鹤诱也坏介e暇時(shí)間看課外書，所以只能在晚上，大家都睡下后，躲在被窩里偷看，全然不顧及時(shí)間的早晚。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵是為了能夠解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)認(rèn)真地反思，我終于和兒子一起商量出了解決問(wèn)題的辦法。
一、 為了能讓兒子提高學(xué)習(xí)效率。我和兒子商定了晚上提前完成作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)措施和十一點(diǎn)以后完成作業(yè)的懲罰措施，增加兒子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，兒子欣然接受。當(dāng)然作業(yè)的質(zhì)量是不能降低的。
二、 需要補(bǔ)習(xí)的功課終于在本周末告一段落。希望下周，兒子能恢復(fù)周末復(fù)習(xí)功課的習(xí)慣，如果可能最好能去山木上英語(yǔ)課。
三、 在孩子他爸沒有改變自己的教育理念：“不打不成才。打就是最好的教育方式�！敝�，絕不再作“告密者”。雖然兒子的教育擔(dān)子很重，雖然我自己在教育問(wèn)題上也是摸索前行，但我還是要獨(dú)自一人、義不容辭地扛下重?fù)?dān)。
四、 以后中午的時(shí)間，全權(quán)由兒子自己支配，他可以用來(lái)看課外書或玩玩具。晚上如果作業(yè)能提前完成，在十點(diǎn)半以前的那段時(shí)間里，也可以自由支配。堅(jiān)決杜絕再有睡覺以后，在床上偷看課外書或玩玩具的情況發(fā)生。
五、 目前，兒子的學(xué)習(xí)興趣還在培養(yǎng)中，這段時(shí)間的嘗試告訴我，現(xiàn)在還不是放手讓兒子自主學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)的監(jiān)管工作還要繼續(xù)堅(jiān)持下去。
“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”雖然教育的道路任重而道遠(yuǎn)，但是，我絕不會(huì)放棄！我堅(jiān)信，只要付出，就會(huì)有收獲！
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