【精華】反思的作文四篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。那要怎么寫好作文呢?以下是小編幫大家整理的反思的作文4篇,歡迎閱讀與收藏。
反思的作文 篇1
窗外鳥兒嘰嘰喳喳的叫著,好像在告訴我該起床了。唉,又是一樣的清晨,天還是陰沉沉的;仿佛世界只有我和這些小麻雀一樣,有點安靜也有點吵鬧,只是有些寂寞而已。
人在閑遐時總會亂想,身體在休息;而大腦卻異常興奮那樣的活躍。記得昨天的話我在思考。思考著什么是文化,我的文化又在哪里?這是個不平凡的日子,人生的某一個階段就在此時;我才學(xué)會了反思。很多人都認(rèn)為我是個從小比別人笨的孩子。小時候的我笨笨的,學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),考試成績一直處于倒數(shù)名次。最可怕的是那個時候這已經(jīng)成了習(xí)慣,感覺考試倒數(shù)名次是件很正常的事。老師的話永遠(yuǎn)都留在我的腦子里,我的腦子不開竅少根弦。是的我措學(xué)了在心里我早已被你們打敗,失去了最初應(yīng)有的自信。中國式教育,老師更關(guān)注學(xué)習(xí)好的孩子;成績最重要的。當(dāng)然我沒有批判的意思,文化在我的字典里應(yīng)該是大家的文化;所以每個人都應(yīng)該學(xué)習(xí),教育也需要學(xué)習(xí)。倘若把學(xué)?醋鲆惶渡钏瑥囊(guī)則一定會有水面、水中、水底;這是事實存在的,哪個部分都不會缺少。如果潭中養(yǎng)著魚,那一定會分層養(yǎng)著深水魚和潛水魚,這樣才充分利用了深水。正如學(xué)生有尖子生、中等生、差等生,學(xué)生不可缺少才有校園。再看社會大家庭,就業(yè)問題苦惱了很多人?這里不缺乏沒有找到合適位置的那些尖子生們。社會需要不同類型的人才,學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的本意因才適用才會合理。社會的發(fā)展與時俱進(jìn),我們的文化教育也該與時俱進(jìn)。
這是我的反思,深刻的一天不一樣的我。看著陽光穿過玻璃透過我的窗,即過下一秒有可能就是個朝陽?释篮玫拿魈旌湍且粡垙埿δ樠笠缰男腋!K谙蛭覀冋惺终谙蛭覀冏邅碜邅怼
反思的作文 篇2
三年的初中生活,有父母的叮嚀,有老師的教誨,有同學(xué)間的親密與爭吵。我自認(rèn)為這三年韻初中生活是我變化最大的時光,那個天真的、系著紅領(lǐng)巾的我不見了,變成了一個自以為成熟的“小大人”——我變得世故、圓滑了。
我學(xué)會沉默了?匆娐飞系囊唤清X,我不會再“傻傻地”拾起來交給民警;看到路上有一堆人聚在一起,我會遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開;有人吵架,有人東西被偷了,關(guān)我屁事?當(dāng)外婆又一次向我說觀音菩薩的好處,我不會再漲紅了臉和她爭論迷信和科學(xué)。老師上課講錯了,我不會指出來,哪怕是課后。這樣做的結(jié)果,爸爸媽媽說我溫柔了,外婆說我又乖又懂事。
教室里的窗鉤壞了,風(fēng)一吹,窗戶“乒乓”作響,還撞碎了一塊玻璃,遲遲不見有人修,我自己買了一塊裝上了。老師知道后表揚(yáng)了我,可同學(xué)們沒有像小學(xué)時那樣仰慕地看著我,他們的眼光怪極了。我滿心的高興化為烏有:也許,這件事根本用不著我管,這件事讓我覺得做人還是世故一點好。
一天放學(xué)回家后,我生氣地對爸爸媽媽說:“今天考試有人作弊……”話沒說完,媽媽就打斷了我:“你考得怎樣?”我說:“還行。我想將作弊的事報告老師!”“什么?!”爸媽幾乎同時責(zé)問,還勸我,“這樣會傷了同學(xué)感情!蔽也环䴕獾卣f:“這樣對那些認(rèn)真復(fù)習(xí)的同學(xué)太不公平!”“不要去管別人的事,只要你自己學(xué)好就行了。”“答應(yīng)媽媽,不要去管別人,。 痹谒麄兊膭裾f下,我放棄了報告老師,以后做事也變得圓滑了。
總之,這三年我的變化是緩慢而巨大的。我變得有些世故、有些圓滑了,但我心里卻始終覺得那不是真正的我,是看不見的強(qiáng)大力量扭曲了我。社會開放了,人們的心卻緊閉起來,“各人自掃門前雪,莫管他人瓦上霜”,人和人之間缺少了真誠,熱情泯滅了,棱角被磨平。我已不是三年前的自己!
回顧和思考這三年自己“處世”態(tài)度的變化,我覺得在大人眼中更懂事更乖的我卻丟失了什么!
反思的作文 篇3
案例
師:今天,我要帶你們做一次神奇的實驗
。ㄉ⒖虂砩窳,兩眼瞪大一個個躍躍欲試。)
師:拿一張紙,盡量薄點的,要快,一秒鐘。
(生莫名其妙,迅速照辦,生怕慢了,失去了實驗的機(jī)遇)
師:撕成碎片,大小不一的,放在桌上,注意不要弄到地上,現(xiàn)在不能,等會不能,將來也不能。
。ㄉΓ杭埫Γ
師:現(xiàn)在————[故意清了清嗓子,環(huán)視四周],拿出一根塑料的棒子,鋼筆,圓珠筆筆套都可以代替,塑料尺也行,只要是塑料的,在頭上迅速摩擦,然后放到桌子上擺紙片的上空,慢慢靠近桌面紙片,看看發(fā)生了什么————
(呵,我知道了,就是摩擦——)(有人做過,有人插話——),但顯然這是個有趣的事件,更何況剛才被吊足了胃口,即使做過也還是濃興不減,生歡天喜地地摩擦起來,有的在頭上擦,有的在身上擦,一片繁忙。
一會兒,有人叫了,——老師,我吸起來了——,一片三角紙片吊在筆桿上。
那里,又叫起來了,——老師,我吸起來了,——三四片小紙吸附在筆頭……
有的學(xué)生慌了,吸不起來,摩擦更快了。有的學(xué)生找我?guī)兔Γ械膶W(xué)生忙著換塑料筆,有的在毛衣上擦,有的干脆用毛衣衣袖在身上擦,然后去吸小紙片。
老師加入其中,適時指導(dǎo),適時把吸附起來的有趣的紙片提給大家看。
每張小臉興奮的發(fā)亮。
高潮正濃!
師:停——
師:誰能說說剛才你做了什么,看見了什么?
生敘述了做實驗的過程,可是在看見了什么上只說了紙片被吸了起來。
師:那紙片是怎樣吸起來的呢?
生:我把筆頭慢慢接近桌面,忽然那紙片一跳,像被什么拉過來似的,跳到了筆端,
生:我把筆摩擦了好一會兒,頭皮都摩擦的發(fā)痛了,然后慢慢靠近桌面,奇怪的事情發(fā)生了,那紙片象被什么巨大的磁力吸了過來。
師:說的具體多了,還用了比喻句了,真不錯?墒悄銈冞發(fā)現(xiàn)有什么不同的現(xiàn)象嗎?
生:我見孫樂的紙片吸起來了,心里著急了,也把自己摩擦了好一會的筆小心翼翼地靠近桌面,一尺遠(yuǎn),半尺遠(yuǎn),沒動靜,待到還有一寸左右的時候,那桌上的紙片忽然一躍而起,象位跳高運(yùn)動員靈巧地調(diào)到了我的筆桿上。
師:很好,你觀察真細(xì)致,連距離都說清楚了!你們覺得他哪兒說的好?
生:他還寫出了著急,小心翼翼的心情,
生:他的比喻很新穎,也寫出了紙片飛上去的快。
師:對,你們也能象他那樣細(xì)致的寫出自己的實驗過程嗎?
生:……我把棒子往右移,那紙片往右走,我把紙片往左移,那紙片往左走,象個玩雜技的演員似的。有趣極了!
師:你觀察得真仔細(xì)!
一石激起千層浪,學(xué)生紛紛發(fā)言,說出自己的實驗現(xiàn)象,有的說剛吸上來又掉下去的遺憾,有的說小紙片紛紛跳上去的有趣......
最開始敘述的一句話——我把摩擦后的筆桿挨近紙片,結(jié)果,紙片被吸了上來,現(xiàn)在變成了豐富生動的感觸。
師:在實驗中除了自己做的,還看到誰的有趣的現(xiàn)象了。
學(xué)生說得興趣盎然,一點也不覺得沒話可說了,教室里傳來一陣陣開心的笑聲,比剛才做實驗還開心。
師:看,具體細(xì)致的描述讓人身臨其境,這就是寫具體的好處啊,只要你們細(xì)致觀察,你也可以妙筆生花的啊!
師:為什么會有這種現(xiàn)象呢?請看書132頁再回答。
生看后回答。
師:在生活中有那些因為摩擦產(chǎn)生靜電的現(xiàn)象?
生經(jīng)過思考后回答出脫毛衣時的火花,梳子梳頭時頭發(fā)跟著飛揚(yáng)等現(xiàn)象。
師:你覺得這個實驗怎么樣?
生:有趣。
生:有意義,它告訴我們生活中原來藏著許多科學(xué)道理。
師:那我們把今天這個實驗寫出來,以有趣的實驗為題,應(yīng)該怎樣寫呢?
生:寫怎么做實驗的過程
生:寫實驗過程中自己看到了什么,看到了別人怎么做的,表現(xiàn)實驗的有趣的特點。
生:要寫出實驗產(chǎn)生的原因。
生:可以寫出在生活中的現(xiàn)象。
師:重點應(yīng)表現(xiàn)什么呢?
生:表現(xiàn)有趣。
師:重點應(yīng)寫什么呢?
生:寫在做實驗的時候所看到的現(xiàn)象。
最后師生共同列出寫作提綱。指名口頭作文,師相機(jī)點撥,最后才布置學(xué)生下節(jié)課書面完成作業(yè)。
結(jié)果每個學(xué)生都有話可寫,文章具體,生動,有趣極了。
分析:
因為有了具體的實驗過程,有了老師創(chuàng)設(shè)的情景,使學(xué)生實驗興趣大。然后反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生說清做實驗的過程看到了什么,實質(zhì)上有效的培養(yǎng)了學(xué)生觀察仔細(xì)的能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握從不同角度觀察的方法
。另外,每一個大問題實際上展示了作文的不同層次,在口頭訓(xùn)練中,既加強(qiáng)了口頭表達(dá)能力,也完成了作文的一個常規(guī)篇目,在老師的適時點評中,既讓優(yōu)生找到進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)的依據(jù),也為暫時作文能力居后的人有可借鑒的藍(lán)本。同時訓(xùn)練了學(xué)生思維。
反思:
1、學(xué)生作文難,首先是缺少興趣。
沒有興趣的事,要學(xué)生硬著頭皮寫,怎么寫的出來?這次作文之所以成功,就是引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中充分調(diào)動了學(xué)生興趣的。贊科夫說:只有學(xué)生在情緒高漲,不斷要求向上,想把自己的想法表達(dá)出來的氣氛中,才能產(chǎn)生使兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。從這點出發(fā),應(yīng)該選擇那些學(xué)生感興趣的事,作為作文練習(xí)的素材。為此,我在作文指導(dǎo)中陸續(xù)選擇了學(xué)生感興趣的事進(jìn)行指導(dǎo):如,拔河比賽,做葉脈書簽……,這些活動極大的提起了學(xué)生作文的興趣,學(xué)生在講述活動過程的興趣中輕松地進(jìn)行了作文的訓(xùn)練。想說,想表達(dá),這正是作文表情達(dá)意的本來目的。由此,我領(lǐng)悟到引導(dǎo)學(xué)生有話可說,有話可寫,首先應(yīng)提起學(xué)生的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣,教給學(xué)生觀察的方法。
在實際指導(dǎo)過程中,我們注意到學(xué)生在觀察中往往只注意到結(jié)果,說不具體過程。如,在上述摩擦實驗中,學(xué)生剛開始只會說吸起來了,直到后來的引導(dǎo)中才慢慢體會到紙片吸上來的不同情形。因此,老師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活,用細(xì)節(jié)還原法,引導(dǎo)學(xué)生體會到活動中或事件中細(xì)微的變化,把事情的經(jīng)過說具體。同時教給學(xué)生觀察的方法,如,從整體到局部,從遠(yuǎn)到近,從靜態(tài)到動態(tài)……等等,引導(dǎo)學(xué)生捕捉事情發(fā)生變化的過程中細(xì)微的變化,感受人物的不同體驗,體會事情或活動中的情感變化等等。當(dāng)學(xué)生的觀察變得敏銳起來,那么學(xué)生也就能從日常生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的題材,而不是拿到題目找不到事情可寫,千篇一律的寫拾金不昧呀,讓座呀等等老事件,就能從日常生活中發(fā)現(xiàn)新的事情來,是寫作變成生活的觀察記錄,變成生活的思考。如:后來,有一個學(xué)生寫《想起這件事就……》時,就寫了這件小事:一天老師到教室找上課時遺落到講臺上的手套,學(xué)生正做眼保操,老師發(fā)現(xiàn)丟在桌上的手套被值日生拿去當(dāng)了抹布,無可奈何地笑了,說了句笑話,學(xué)生也笑了。這件小事被這個學(xué)生寫成想起這件事就好笑的作文,讓每個讀了這篇作文的人都忍俊不禁。觀察的仔細(xì)使生活中的新鮮事隨時成為學(xué)生作文的素材,事件新穎了,有話可說了,學(xué)生的作文也因此而如注入流通的河流生動起來,歡暢起來。
3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察中產(chǎn)生聯(lián)想。
學(xué)生的作文語言干癟,除了積累不夠,還在于視覺觀察的單一性,在觀察中不會運(yùn)用豐富的'聯(lián)想。因此,在觀察中要啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生類比,類似聯(lián)想,豐富觀察的感受,逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,敏銳性,使學(xué)生看到一個事物馬上能夠想到相關(guān)的事物,從而進(jìn)一步豐富情感,激發(fā)心中內(nèi)心的感受。如:看到花馬上想到春天、幸福、熱鬧、溫馨……看到流水馬上想到清雅的風(fēng)景,想到捉魚蝦的趣事,想到撐船的快樂,想到游泳,想到鋼琴聲……內(nèi)心情感的豐富靠相關(guān)聯(lián)想的事物來體現(xiàn),學(xué)生豐富了聯(lián)想實際上加深了觀察的內(nèi)涵,學(xué)生的表達(dá)自然豐富生動起來。
4、重視口頭作文訓(xùn)練。
兒童語言的發(fā)展是口頭語言先于書面語言?陬^語言是基礎(chǔ),只有在切實進(jìn)行口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力入手,循序漸進(jìn),逐步提高要求。即使是高年級,口頭作文仍是一個重要訓(xùn)練點。說的訓(xùn)練不僅是單獨的口語交際課的任務(wù),在其他課堂上都應(yīng)有滲透,在作文指導(dǎo)課上更不能忽視,由說到寫,說說寫寫,說、寫不分家,有計劃地進(jìn)行訓(xùn)練。實踐證明在作文課安排先說后寫的訓(xùn)練步驟,可以使更多的學(xué)生有機(jī)會借鑒別人的長處,并從中受到啟發(fā)。而口頭表達(dá)中暴露的問題通過師生及時點評,大家可以共同吸取教訓(xùn),避免同類問題在作文中重復(fù)出現(xiàn)。在作文指導(dǎo)課上進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練是必要的、有效的。當(dāng)然,每周一次的作文課的口頭作文的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還可以另辟蹊徑,抓住時機(jī)延伸口頭作文的訓(xùn)練的寬度和廣度。如,對課堂中的引申性問題進(jìn)行討論,每天安排一定的時間進(jìn)行說新聞,講新事等日常訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的口頭作文活動,使學(xué)生肯說,敢說,樂說,這也可以進(jìn)一步推動課堂口頭作文的質(zhì)量。
總之,作文的訓(xùn)練要落到實處,加強(qiáng)觀察,加強(qiáng)細(xì)節(jié)的體驗,豐富情感體驗,加強(qiáng)口頭語言的訓(xùn)練才能讓學(xué)生作文能力有切實的提高。
反思的作文 篇4
名數(shù)的改寫對學(xué)生并不陌生,不過當(dāng)時沒有交代給學(xué)生具體的概念,稱為單位換算,例如1米=10分米,那些都是整數(shù)之間的換算,學(xué)了小數(shù)之后,就要學(xué)習(xí)名數(shù)的改寫。
這個窗口不僅有單名數(shù)的改寫,還有單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化,由于這節(jié)課本身難度較大,所以第一課時只講了單名數(shù)的改寫。
例如:0.5噸=( )千克,是將高級單位轉(zhuǎn)化成低級單位,這時要知道噸與千克之間的進(jìn)率是1000 ,要將0.5×1000=500 ,即將小數(shù)點向后移動三位。學(xué)生在做一道兩道的時候還能掌握,但做的題一多,就混淆了,不知道是該乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率。
學(xué)生知道低級單位與高級單位的名稱,但沒有說大小來得直接,這時沒有辦法,我忽然想起在《渴望》中有一名男主角叫“宋大成”,于是,我就對學(xué)生說,我們看這道名數(shù)改寫題,0.5噸=( )千克,是將高級單位轉(zhuǎn)化成低級單位,前面的單位大還是后面的單位大,學(xué)生都說前面的單位大。我就說,有一位著名的演員演了一位叫宋大成的人物,以后你們只要看到前面的單位大,就想宋大成就行了,也就是遇見“大”的就“乘”,學(xué)生的興趣頓時調(diào)動起來了,以后碰見這樣的題目,我就問,該怎么辦?學(xué)生就說“宋大乘” 。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥無味,不是豎式計算,就是簡便運(yùn)算,我們要不時的在其中加幾味調(diào)料,學(xué)生就會學(xué)的津津有味。教師要不斷的做學(xué)生的引導(dǎo)著。
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