【精品】反思的作文匯編9篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧,作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。還是對(duì)作文一籌莫展嗎?以下是小編幫大家整理的反思的作文9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
反思的作文 篇1
一提到作文,孩子們都有點(diǎn)兒談虎色變,非常害怕,不知道從何下筆,總覺得無話可說。因此,作文教學(xué)是我一直深深思考的問題。下面就將我在近一年多的作文教學(xué)中的一些做法與各位同仁共勉。
一、寫日記,為寫作文打下基礎(chǔ)
去年我教三年級(jí),已經(jīng)讓寫作文了,可學(xué)生不知道怎么寫,不知道從哪兒下筆,也沒有內(nèi)容可寫。于是,我就要求學(xué)生寫日記。我覺得這樣可以為寫作文積累素材,從而為寫作文打下基礎(chǔ)。一開始,不限字?jǐn)?shù),但大多數(shù)學(xué)生只寫一句話。針對(duì)此問題,我就限定字?jǐn)?shù),每篇至少寫80字,多者不限。但后來,我發(fā)現(xiàn)大部分日記內(nèi)容很空洞,都是流水賬。怎么辦,看來讓學(xué)生寫好日記還得下一番功夫不可。于是,我就每天給他們讀一些《好日記》中的范文,讀后點(diǎn)評(píng)。其次是口述示范,也就是說假設(shè)讓我寫這一天的日記,我會(huì)怎樣寫,我就把我要寫的內(nèi)容口述給他們。再者就是限定內(nèi)容。例如,開學(xué)發(fā)新書了,讓學(xué)生寫拿到新書之后;升國(guó)旗了,寫升國(guó)旗;我們班排課本劇,就寫排課本劇等。凡是有重大事的時(shí)候,我就限定內(nèi)容。結(jié)果,發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。漸漸地,學(xué)生寫日記的水平提高了,班里涌現(xiàn)了許多好的日記,我就每天宣讀一些寫得好的日記,并作點(diǎn)評(píng)。這樣,會(huì)寫日記,也就為寫作文邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
二、創(chuàng)造素材,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫
在去年教三年級(jí)的時(shí)候,有一次作文課。一上課,我說:“孩子們,這節(jié)作文課,我們來寫一次活動(dòng),F(xiàn)在我們來回憶一下你們以前都做過哪些活動(dòng)? ”話音剛落,大家?guī)缀跏钱惪谕暎骸鞍?我們都沒有做過活動(dòng)啊!”我說:“真的嗎?”學(xué)生大聲說:“真——的——。”于是我就靈機(jī)一動(dòng),何不來個(gè)順?biāo)浦邸N矣终f“那你們喜歡做活動(dòng)嗎?”學(xué)生就高興地說:“喜歡!薄昂茫裉,咱們就來做一次老鷹捉小雞的游戲活動(dòng)好嗎?”“好。”我接著說:“不過,我有幾個(gè)問題,你們要記住。”于是,我就在黑板上寫了幾個(gè)問題。1、在什么時(shí)間什么地點(diǎn)做什么活動(dòng)?2、活動(dòng)前,老師是怎么安排的,說了那些規(guī)則?3、活動(dòng)開始了,老鷹是怎么捉的,雞媽媽是怎么保護(hù)小雞的?結(jié)果怎樣?4、活動(dòng)結(jié)束后,大家的心情怎樣?寫完后,讓學(xué)生讀了兩遍,然后開始到操場(chǎng)做活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后,馬上讓學(xué)生動(dòng)筆寫。并且要求我提的問題在習(xí)作中要體現(xiàn)出來。寫好之后,點(diǎn)名讀,讀后評(píng),然后修改。我覺得那次作文寫的還是比較滿意的。通過那次習(xí)作,我認(rèn)為,要想讓學(xué)生寫好作文,必須讓學(xué)生有內(nèi)容可寫,寫熟悉的人、物、親身經(jīng)歷的事等。作為教師,除了為學(xué)生提示內(nèi)容外,還要為學(xué)生創(chuàng)造素材,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。
三、設(shè)定模式 教給習(xí)作方法
三年級(jí)剛寫作文,往往都是一段下來,不會(huì)分段,連基礎(chǔ)的寫作知識(shí)都沒有。于是,我就給學(xué)生設(shè)定了模式。簡(jiǎn)單地說,也就是一個(gè)樣板,框架。要求學(xué)生作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分。告訴學(xué)生具體寫作時(shí)如何安排這三部分內(nèi)容。例如寫人時(shí),開頭要點(diǎn)名你要寫的人是誰,他有哪些特點(diǎn),要概括寫出來;中間選擇具體事例詳細(xì)寫出他的特點(diǎn);結(jié)果,再次概括寫出所寫人的特點(diǎn)及自己的感受。這樣把習(xí)作分三部分來寫,可以分三段,習(xí)作看起來才完整,中心才鮮明突出。另外,我在教學(xué)課文時(shí),注意的把這種模式凸顯出來。如:在教學(xué)《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》時(shí),讓學(xué)生了解課文的結(jié)構(gòu),這兩課都是按總分總的結(jié)構(gòu)寫的,也就相當(dāng)于開頭總寫,中間具體寫,結(jié)尾再總寫。這樣在教學(xué)課文的時(shí)候融入作文教學(xué),讓學(xué)生學(xué)到寫作的方法。
四、讓學(xué)生互相批改,培養(yǎng)寫作能力。
從以往的作文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)我批改過左文發(fā)下來以后,學(xué)生感興趣的只是批語,對(duì)作文內(nèi)容一概不管,紙一翻就算完事。其實(shí),作為教師,我也覺得在這方面做得不夠好,只是簡(jiǎn)單的做一下評(píng)講,沒有讓學(xué)生反復(fù)修改重寫。至于讓學(xué)生批改作文,也不是說放手不管。首先,在學(xué)生批改之前,我先教給學(xué)生批改的方法。如:批改前要認(rèn)真地讀,什么是眉批、旁批和尾批,分別都在什么地方批,怎么批。然后,我又具體列出了一些批語和一些批改符號(hào)。當(dāng)然這些批語和符號(hào)要視習(xí)作而定,不能死搬硬套。還有就是如果遇到特殊的情況的時(shí)候自己要會(huì)創(chuàng)造一些新的批語。再一點(diǎn),學(xué)生批改時(shí),我在旁邊作指導(dǎo),哪位同學(xué)有不明白的地方可以隨時(shí)問;第四點(diǎn),學(xué)生批改之后,我要重新驗(yàn)收,再做補(bǔ)充。另外,對(duì)批改的比較好的學(xué)生會(huì)進(jìn)行表揚(yáng)。截止到現(xiàn)在,學(xué)生已經(jīng)批改了三篇了。經(jīng)我檢查,發(fā)現(xiàn)孩子們改得很認(rèn)真。習(xí)作中圈圈畫畫批的地方很多。有一部分程度好的學(xué)生批改的還真與我想的一樣。讓學(xué)生批改作文,我認(rèn)為這是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)提高的一個(gè)過程。批改時(shí)不但要讀,要思考,還要寫。俗話說“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,自己習(xí)作中的毛病看不出來,而對(duì)別人的作文,卻能挑出很多毛病,這樣對(duì)自己來說,不也是一種學(xué)習(xí)和提高嗎?
認(rèn)真想想,我在作文教學(xué)中,我覺得還有很多不足之處,自己的知識(shí)很淺薄,對(duì)習(xí)作的點(diǎn)評(píng)還不很到位,不能寫出很好的范文;班內(nèi)學(xué)生很多,對(duì)習(xí)作不能一一點(diǎn)評(píng)等。還有就是學(xué)生知識(shí)面狹窄,閱讀量還少;有一部分孩子很懶,對(duì)所布置的閱讀作業(yè)根本完不成,多次與家長(zhǎng)溝通,效果不佳。對(duì)此,我感到很困惑。不過,我對(duì)我的作文教學(xué)還是充滿信心的,我會(huì)更加努力。
反思的作文 篇2
上次月考至這次期中考四十多天的時(shí)間一晃就過去了,上次的失敗我依然銘記在心。當(dāng)時(shí)韓老師已找過我談話,鼓勵(lì)我,期待我期中考試的進(jìn)步,期待給我的父母發(fā)喜報(bào)。聽了老師的話之后,我的心里燃起了火焰,我一定要進(jìn)步,必須要進(jìn)步,我要對(duì)得起自己,對(duì)得起老師,對(duì)得起父母。抱著這樣的信念,我開始學(xué)習(xí),至少我認(rèn)為自己在學(xué)習(xí),也許我沒有到每晚學(xué)到十二點(diǎn),學(xué)到超支,但至少我認(rèn)為自己沒比其他同學(xué)偷懶或少學(xué)。
但這次考試就又將我心中的火焰澆滅了,在分?jǐn)?shù)下來之前,心里不安的感覺越來越強(qiáng)烈,我感到害怕起來。韓老師對(duì)我說的話我全都銘記在心,我一定要爭(zhēng)氣呀!一定要進(jìn)步,哪怕只有一名,我心里默默祈求著。但其實(shí)自己心里非常清楚自己考成什么樣,而事實(shí)也確實(shí)如此,我又退步了。我覺得這段時(shí)間我努力了,可這又是為什么。放假之前,韓老師對(duì)我們說,期中考試不管你考的是好是壞,都已成為過去。但我的心里實(shí)在放不下,成績(jī)一直纏繞在我的心頭,周六周日兩天我想了很多,具體分析了自己再次失敗的原因。
我覺得自己的學(xué)習(xí)方法有問題,自己雖然一直都在學(xué),但真正吸收的知識(shí)卻很少。上次月考我由于文科的成績(jī)都很低,所以這次考試之前,我著重背文科,但由于之前一直都有很少背,要背的東西實(shí)在太多,大腦一下子接受不了,又忘了,有些記住了,但沒有完全理解,到了考試又不知道怎么用,不知道該答什么所以這次文科分?jǐn)?shù)都很低。由于最近總是看文科,就耽誤了理科,除了上課聽老師講課,課下做作業(yè)外,很少做題弄的知識(shí)鞏固的一點(diǎn)都不扎實(shí),知識(shí)過于片面尤其是數(shù)學(xué),平常做題都做得還可以,可知此考試竟然不及格,再加上我對(duì)于理科的東西反應(yīng)比其他同學(xué)慢一點(diǎn),就導(dǎo)致這次考試的失利。
這次考試后,不管我考得怎樣,真的都已成為過去,我要剖為自己制定了一個(gè)新的學(xué)習(xí)方案。我必須要超前學(xué)習(xí),盡量往前趕,任何事情要盡量在老師說之前做完。每天晚自習(xí)時(shí),專攻理科,多做題。晚上回家把文科的東西背下來,還有不斷反復(fù)被前面學(xué)過的早晨的時(shí)候背英語單詞,有問題及時(shí)問明白,我就不相信我比任何人差!我不服!
反思的作文 篇3
期末成績(jī)已經(jīng)出來了,放假也有了好幾天,思考了很久,寫下了這篇反思。
這次考試的成績(jī)不是很好,考試之前,明明知道自己的短板是英語,卻沒有好好復(fù)習(xí),導(dǎo)致英語勉強(qiáng)及格?荚嚽耙恢泵χ鴱(fù)習(xí)歷史,沒有時(shí)間復(fù)習(xí)英語,得不償失,歷史也考的不好。之前下定決心考到班里前十,就因?yàn)橛⒄Z拉開差距。年級(jí)雖在前100,但稍稍不努力就會(huì)被擠出來。
父親對(duì)我給予了厚望,但我卻辜負(fù)了他。其實(shí)很多題都不應(yīng)該錯(cuò)的,僅僅是因?yàn)榇中。我很傷心,我馬上就要中考了,卻還是這個(gè)態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),心里想著今天再寫一套卷子吧,但身體卻不受控制,想去看電視,睡覺,發(fā)呆……
拖延癥真的治不了,這幾天我嘗試控制自己,當(dāng)總也堅(jiān)持不了,我有些氣餒,又有些不甘心。難道天才真的存在嗎?同班的年級(jí)第一,在我看來是個(gè)不努力的'女孩子,我明明比她努力,為什么成績(jī)總是超越不了,是我的學(xué)習(xí)方法不對(duì),可是我的態(tài)度不端正?在這樣的年紀(jì)里,我有些不知所措。
以往的同學(xué)都在嘲笑我,嘲笑我以前學(xué)習(xí)非常好,現(xiàn)在卻墮落的這種地步。他們都說我變了,但他們卻不知道我經(jīng)歷的什么。
拖延癥,是我的一大困擾。今后,我會(huì)盡我所能去改變、控制自己,因?yàn)槲蚁胱兓卦瓉淼淖约,不喜歡我現(xiàn)在的樣子,辜負(fù)了老師家長(zhǎng)的期盼,我感到非常抱歉。
中考真的很快就來了,不要再渾渾噩噩下去了。努力把英語成績(jī)提上去,保持其他科目現(xiàn)在的水平,以這樣的狀態(tài)迎接中考的來臨,應(yīng)該是很好的,加油!
反思的作文 篇4
五年級(jí)第五單元的作文訓(xùn)練是縮寫,運(yùn)用縮寫這一讀寫結(jié)合的形式,既可以練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,又提高了學(xué)生的讀寫能力。習(xí)作指導(dǎo)課講完以后,我靜下心來反思:這節(jié)課自己的成功之處在哪?不足點(diǎn)在哪?學(xué)生在我的指導(dǎo)下是否學(xué)會(huì)了縮寫?
一、 分層訓(xùn)練,循序漸進(jìn)
縮寫文章是學(xué)生第一次接觸,交給徐方法是很有必要的,所以我先讓學(xué)生明白什么是縮寫,,縮寫的方法與步驟是什么。在弄清這兩點(diǎn)的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生從文段中提煉主要,抓重點(diǎn)、學(xué)概括。這樣無形中又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力、縮寫能力。
二、進(jìn)行縮寫練習(xí)
我組織全體學(xué)生在一塊討論《景陽岡》的原文,理清文章的條理,每一部分保留哪些內(nèi)容,學(xué)生也都討論出結(jié)果。然后讓學(xué)生開始動(dòng)手縮寫。
三、自主合作、有效探究
在訓(xùn)練過程中,學(xué)生先自主縮寫,覺得有難度的同學(xué)可以商量交流合作完成,實(shí)在不能解決的,拿出來全班討論。所以在整節(jié)課上學(xué)生的積極性、主動(dòng)性發(fā)揮的淋漓盡致。
反思的作文 篇5
作文講評(píng)課是作文教學(xué)過程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學(xué)的要求,對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過程。在作文教學(xué)的全過程中,它具有承前啟后的作用,既是對(duì)前 一次作文的總結(jié),又是對(duì)后一次作文的指導(dǎo)。感謝這次同研一節(jié)課,讓我對(duì)作文講評(píng)課有了新的體會(huì)。 反思這堂作文講評(píng)課,我認(rèn) 為其成功之處在于:
首先教師要給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ,扮演好?dǎo)演的角色,引導(dǎo)學(xué)生一步步走向目標(biāo)。這中間,教師要擅于調(diào)控課堂,做到有收有放,收放自如。
其次,讓學(xué)生成為課堂的主角,積極參與到課堂活動(dòng)中,教師是活動(dòng)中的一員,在生生、師生的互動(dòng)中生成新知識(shí)。再次,教師要擅于評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),用精當(dāng)?shù)脑u(píng)語調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 在課上,我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說話、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情,鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力,培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)和能力等。讓作文課不單是寫,而且還有聽、說、讀等方面的訓(xùn)練。
本課里同樣也有一些有待改進(jìn)的地方,如: 環(huán)節(jié)上還有些把得死,想放開,可是不知道學(xué)生會(huì)說什么,怕駕馭不了,所以設(shè)計(jì)的時(shí)候還是走了保守的路線。這說明還是課堂調(diào)控能力不是很強(qiáng),需要進(jìn)一步鍛煉并加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在方法的總結(jié)上還是老師說得多,學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅限于表面,說明寫作的方法、評(píng)價(jià)的方法及角度還是把握不好,需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的寫作、評(píng)價(jià)水平都能提高一個(gè)新高度。 如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間,是作文教學(xué)面臨的難題,在今后的作文教學(xué)中,要使學(xué)生 逐步掌握寫作技巧,在作文講評(píng)中真正體會(huì)到寫作之樂,從而達(dá)到提高寫作水平。 我將盡量抓住幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、樹立大作文教學(xué)觀,正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作文 學(xué)生的活動(dòng)天地和思維空間會(huì)使他們的一些做法顯得有些幼稚,想法有些天真,但那是他們真實(shí)情感的流露。按照 “寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,說真話、實(shí)話、心理話,表達(dá)真情實(shí)感 ”的要求,在作文評(píng)價(jià)中,要站在學(xué)生的角度去欣賞學(xué)生的作文,尊重學(xué)生的意愿.重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng),教會(huì)他們講真話。只要具體明白、具有真情實(shí)感,教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。只有這樣,才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā),寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的,從而激發(fā)他們的寫作激情,同時(shí)促進(jìn)他們?cè)谥、情、意、行等多方面素質(zhì)的發(fā)展。
二、以欣賞的眼光,科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文 ; 作文講評(píng)不是單純的教師評(píng)、學(xué)生聽,而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評(píng)議、修改的互動(dòng)過程,是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。要想使評(píng)講課上的生動(dòng)活潑,教師必須根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生作文的實(shí)際情況,靈活選擇教學(xué)方法并不斷創(chuàng)新,才能使作文講評(píng)真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。 以欣賞的眼光來,首先要善于肯定。教師要抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,在講評(píng)過程中通過設(shè)置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié),如 “榜上有名 ”、 “佳作亮相 ”、 “片段欣賞 ”等,讓學(xué)生朗讀自己的作品,暢談自己的寫作思路。同時(shí)還要注意肯定學(xué)生自己的相對(duì)進(jìn)步,從而使每個(gè)層次的學(xué)生都有展示自己的進(jìn)步和成績(jī)的機(jī)會(huì),使被評(píng)價(jià)者通過他人的贊賞而受到激勵(lì)。另外我們還可讓學(xué)生的表現(xiàn)延展至課外,如鼓勵(lì)他們投稿等,讓他們充分 “炫耀 “自己的成果,享受成功的快樂。 其次在欣賞的過程中教師還要注意 “賞中有評(píng) ”。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語言點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生共同討論.各抒己見,讓學(xué)生用自己的眼光評(píng)評(píng)好在哪里,妙在哪里,欠缺又在哪里;二是教師要善于激發(fā)提高,喚起學(xué)生 “我要修改、我要寫得更好 ”的心理需求,主動(dòng)修改自己的習(xí)作。值得提出的是,在學(xué)生動(dòng)手修改、互改前,教師一定要強(qiáng)調(diào) “三分文章七分讀 ”,并提出相應(yīng)的要求,切不可草率過場(chǎng),敷衍了事,這樣在具體的欣賞、評(píng)析中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種羨慕之心,會(huì)自覺不自覺地以別人的優(yōu)點(diǎn)為榜樣,吸收其中對(duì)自己需要的東西.自覺投入修改作文的過程中去。 第三教師要抓住共性、突出重點(diǎn)。學(xué)生作文出現(xiàn)的共性問題,大致有以下幾個(gè)方面:一是語句不夠通順;二是應(yīng)用文的格式存在問題;三是記敘文的 “四要素 ”不全;四是議論文的論點(diǎn)不突出;五是文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂;六是記 “流水帳 ”,不能突出重點(diǎn)等。這些共性問題,其實(shí)都是學(xué)生作文的基礎(chǔ)問題。評(píng)講中,如果不注意這些共性問題,草草過場(chǎng),往往它就成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石,這點(diǎn)不容忽視。但我們又不能蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。因此教師要根據(jù)學(xué)生在作文中暴露出來的共性問題每次確定一到兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。
三、引領(lǐng)學(xué)生自改、互改,切實(shí)提高學(xué)生的自改能力; 葉圣 陶老 先生說過: “作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力 ”。因此,在講評(píng)中,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與到自改、互改中來,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思,這是減輕老師工作負(fù)擔(dān)和壓力,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、用腦等多方面能力的好舉措。首先教師要明確修改方向、提出要求,學(xué)生對(duì)照要求自改;其次學(xué)生在自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行互改。在這個(gè)過程中,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到別人是如何觸及生活、觸及自然的,是如何展開大膽而合理的想象的,又是怎樣以真情實(shí)感寫出新穎的文章來的,在互改中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,在合作中相互學(xué)習(xí),從而達(dá)到相互溝通、交流的目的。再次教師要引領(lǐng)修改,對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的評(píng)改和交流,用這種引路的方法,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、親臨社會(huì)實(shí)踐,把筆尖探到現(xiàn)實(shí)生活中去,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,以自己的真情實(shí)感去強(qiáng)化情感。 綜上所述,只要我們語文老師能夠抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié),在講評(píng)作文時(shí)講究科學(xué),注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng),尊重學(xué)生的自主權(quán),創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、自由、健康向上的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境,我們的作文教學(xué)水平就一定能上一個(gè)新臺(tái)階。
反思的作文 篇6
新課標(biāo)理念要求在中學(xué)作文教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分尊重和相信每一位學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中探究體驗(yàn),用心靈觀察人、事、景、物,用心靈感悟人生,學(xué)會(huì)將自己的真切的思想和情感傾注于作文的字里行間,變被動(dòng)寫作為自主參與,實(shí)踐探究,創(chuàng)意寫作,盡顯作文生命的原色。
作文教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性,以學(xué)生為主體,在老師正確的指導(dǎo)下,讓學(xué)生走好自己的“路”。這樣就要求老師在指導(dǎo)時(shí)更多地考慮到學(xué)生的想法,設(shè)計(jì)出更新更有效的教學(xué)方式,讓學(xué)生有足夠的表現(xiàn)空間,發(fā)展自己的個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
1巧用范文,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作能力時(shí)要不要提供范文,不少教育學(xué)家對(duì)此眾說紛紜。有人認(rèn)為范文會(huì)讓學(xué)生重復(fù)他人的思想和語言,束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。運(yùn)用范文的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)寫作技巧,更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。選擇范文時(shí),范文的主題可以與學(xué)生作文的要求相類似,也可以把學(xué)生的作文當(dāng)作范文,還可以從身邊的報(bào)紙雜志上挖掘——選用具有鮮明時(shí)代性、反映當(dāng)代學(xué)生寫作水平的作品。這不僅能使學(xué)生掌握習(xí)作技巧,而且能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,進(jìn)而在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新題材、新手法、新構(gòu)思。
2加強(qiáng)寫作與閱讀、口語交際以及其它學(xué)科之間的聯(lián)系
2.1加強(qiáng)與閱讀、口語交際的聯(lián)系
鼓勵(lì)多讀多寫,注意好的作品對(duì)寫作的引導(dǎo)作用;鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語言材料,運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式,豐富自己的表達(dá)。閱讀是一種積累,閱讀是寫作的基礎(chǔ),大凡寫作好的同學(xué),書總是讀得多。說加強(qiáng)聯(lián)系,不是說一讀就要寫,那是一種急功近利的行為。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的初期,可以讀訊、仿仿,到一定的時(shí)期,閱讀跟寫作更多的是一種潛移默化的關(guān)系,不可能一一對(duì)應(yīng),但又肯定相互影響。
口語交際有時(shí)實(shí)際上就是一種口頭作文,跟寫作有著千絲萬縷的聯(lián)系。雖然表現(xiàn)形式不同,但相互借鑒,相互學(xué)習(xí),可以相得益彰。
2.2加強(qiáng)與其他學(xué)科、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系
語文綜合學(xué)習(xí)中有許多動(dòng)筆的機(jī)會(huì),要重視這樣的機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生的寫作。語文課外閱讀有利于開拓學(xué)生的視野,也有利于寫作,如多閱讀雜志,多收聽收看電臺(tái)、電視臺(tái)等傳媒報(bào)道,留意熱點(diǎn)新聞,關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,等等,F(xiàn)在,有不少學(xué)校、不少語文教師堅(jiān)持讓學(xué)生每天定點(diǎn)收看電視,如《焦點(diǎn)訪談》,對(duì)學(xué)生寫作水平的提高有很大的幫助。
在新課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生要定選題,要寫報(bào)告,列調(diào)查提綱等,動(dòng)筆寫作的機(jī)會(huì)很多,能夠提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力;學(xué)生積極參與各項(xiàng)有意義的社區(qū)活動(dòng),培養(yǎng)關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)的積極的人生態(tài)度,從而獲得寫作素材。
各學(xué)科知識(shí)包羅萬象,是寫作的重要資源庫,都可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用。
3以生活為寫作的本源
作文要重視學(xué)生的生活、思想、認(rèn)識(shí)、情感以及知識(shí)實(shí)際,注重寫作主體個(gè)性特點(diǎn)的開發(fā)和培養(yǎng),打破封閉式寫作僵局,使寫作和張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)聯(lián)系起來,真正做到“我手寫我口”,“我手寫我心”,使學(xué)生的作品極具個(gè)性特色,富有靈性。
讓學(xué)生盡可能地親近生活,在生活中尋找寫作的靈感;讓學(xué)生盡可能少受各種寫作條條框框的束縛,強(qiáng)化他們的寫作主體意識(shí),促進(jìn)主動(dòng)積極的發(fā)展。一旦封閉的“要我作文”向開放的“我要作文”轉(zhuǎn)變,學(xué)生的寫作素質(zhì)便會(huì)提高,寫作興趣就能得到調(diào)動(dòng),作文就會(huì)變得有生機(jī)。
新的世紀(jì),經(jīng)濟(jì)全球化,科技創(chuàng)新國(guó)際化,生活的多元化,都應(yīng)撼動(dòng)學(xué)生的心魄;生活中繽紛的色彩,交織的音響,多彩的圖畫,都應(yīng)涌上學(xué)生的心頭,涌上學(xué)生的筆端。為此,我們要因地制宜,創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì),投入生活,擁抱自然,深入社區(qū),走進(jìn)工廠農(nóng)村,參觀學(xué)習(xí),調(diào)查研究,收集材料,采訪人物。學(xué)生面對(duì)沸騰的社會(huì)生活,對(duì)瞬息萬變的世界,對(duì)人們價(jià)值觀念的嬗變都有了直接的印象,深刻的體驗(yàn)。一旦對(duì)生活有了獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),有了深刻的領(lǐng)悟,便能信手拈來,寫出原汁原味的好文章來。
4導(dǎo)向多元?jiǎng)?chuàng)新思維
教師只有創(chuàng)設(shè)民主化、建設(shè)性的思維場(chǎng)合,寬松和諧的思辨氛圍,才能催生出具有一定深度的創(chuàng)見。學(xué)生才能從周而復(fù)始的自然景觀中尋找與人類精神現(xiàn)象的契合,從貌似平凡的社會(huì)現(xiàn)象中提煉出振聾發(fā)聵的啟迪。總之,作文教學(xué)就是最大限度的擴(kuò)展學(xué)生有張力的思維空間,真真切切地讓其彰顯個(gè)性。
5重視寫作中的學(xué)生之間的合作與交流
可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過小組活動(dòng),開展觀察、調(diào)查、共同控究活動(dòng),合作撰寫報(bào)告、體會(huì)、筆記等;創(chuàng)造一些學(xué)生作品展示交流的機(jī)會(huì),有條件的應(yīng)提倡網(wǎng)上的表達(dá)和交流,在網(wǎng)上互相評(píng)改作品。
6教學(xué)評(píng)價(jià)趨向民主開放
因?qū)W生個(gè)性差異的存在,他們對(duì)寫作材料、觀點(diǎn)感情、文章體裁、語言風(fēng)格的選擇是不盡相同的,教師在給學(xué)生評(píng)分時(shí),就應(yīng)該本著“因材評(píng)分”的做法,具體問題具體對(duì)待,化消極因素為積極因素。批改作文時(shí),應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,要給予充分的肯定。同時(shí)在設(shè)計(jì)評(píng)語時(shí),應(yīng)遵循指導(dǎo)作文與冶情育人相結(jié)合的教學(xué)思想,善于寫“溢美”之辭,讓評(píng)語盡量具有語言表達(dá)形式上的美感,具有語言傳情方面的親切感、幽默感,以及鼓舞性。
隨著新課程理念的不斷深入,作文教學(xué)要提高學(xué)生素質(zhì),教師必須大膽創(chuàng)新,設(shè)計(jì)新穎的、靈活的和科學(xué)的教法,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體能動(dòng)性,用他們獨(dú)到的筆觸去描述眼中的世界,讓學(xué)生的個(gè)性得到表現(xiàn)和發(fā)展,在樂思善寫中培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)新精神。
反思的作文 篇7
小學(xué)教師教學(xué)作文的對(duì)象是小學(xué)生,命題就要面向小學(xué)生,因而命題應(yīng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性。除了每?jī)?cè)單元基本訓(xùn)練里的作文訓(xùn)練之外,教師往往要再命題讓學(xué)生練筆,如何有針對(duì)性地命題就成了教師思考的一大難題。我以為針對(duì)性地命題,應(yīng)從以下幾個(gè)方面給予考慮。
即興命題,命有所寫。
即興是對(duì)眼前景物有所感觸,臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作。如果教師能抓住學(xué)生因某事某活動(dòng)而喜而憂,構(gòu)思一道圍繞此情此景為中心的命題,學(xué)生即景生情而寫下一篇短小作文,寫得真實(shí)而不離主題,這便是抓準(zhǔn)了學(xué)生的“情”而命題所產(chǎn)生的效應(yīng)。因此,平時(shí)應(yīng)留心學(xué)生的心理。當(dāng)學(xué)生為集體活動(dòng)、競(jìng)賽的勝利而欣喜若狂時(shí),為班級(jí)期考平均分偶然下降而遺憾時(shí),為中隊(duì)連續(xù)獲得四面紅旗而喜悅時(shí),為同學(xué)間發(fā)生意想不到的收獲而激動(dòng)不已時(shí),即刻精心出一道題目,如《記一次教訓(xùn)》、《我懂得了一個(gè)道理》、《班級(jí)里的新鮮事》、《意想不到的事》……寫起來,特別深刻。這些題目在學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了感觸,有醞釀,有材料,教師的命題也對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的思想感情,從而收到較好效果。
深入生活,提煉命題。
教師常常在一節(jié)課里讓學(xué)生練筆,要求對(duì)準(zhǔn)生活的某個(gè)鏡頭寫短小精悍的文章。針對(duì)學(xué)生生活實(shí)際命題作文,是捕捉命題的好時(shí)機(jī),也是利用短時(shí)間練筆的一種好辦法。這就要求教師命題要小,選材要寬,一旦命題,材料就把握了。這種命題很靈活,很自由。教師先為學(xué)生示范命題,學(xué)生便躍躍欲試提煉命題了,往往會(huì)產(chǎn)生出更貼近生活,更新穎的題目,比如針對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活,命題《緊張》。
長(zhǎng)此以往,我相信學(xué)生的作文水平一定會(huì)有大幅度的提高。
反思的作文 篇8
這學(xué)期,學(xué)校組織的一次道德講堂,并且把這個(gè)任務(wù)交給了我們班。這次道德講堂的主題就是”學(xué)雷鋒,我們一直在行動(dòng)。做好事,我們從未停止!
道德講堂一開始是自我反思,大家集體起立,低頭沉思,我們的心都靜下來了。靜靜的思慢慢的想:在你身邊有沒有需要幫助的人?在她需要幫助時(shí)你是否亦無反顧地伸出援助之手?在你幫助他時(shí)有沒有讓他覺得自己的自尊心受損?是呀,在我們身邊確確實(shí)實(shí)有許多需要幫助的人,而我們有沒有去幫助他們呢?我相信有很多人都沒有這樣做,而其實(shí)是幫助過別人的人也很少,我也一樣?捎譃槭裁床粠椭鷦e人呢?其實(shí)大家都應(yīng)該可以盡自己的一份力去幫助別人的。
我們接著又看到張紀(jì)清老人的短篇,我不得不承認(rèn)張紀(jì)清老人確實(shí)是一個(gè)活雷鋒。張紀(jì)清原本可以以自己的勞動(dòng)能力致富的,可他的善心卻阻擋了他致富的腳步。他將自己多年積攢起來的心血全部捐給了那些貧困兒童。張紀(jì)清老人說:“幫助別人是應(yīng)該的,我們都是在別人的幫助下長(zhǎng)大的。這只是一種回報(bào),我們要報(bào)恩!睆埣o(jì)清老人做慈善事業(yè)做了30多年,我們必須要佩服他。
雖然我們做不了什么大事,但我們可以從身邊的小事做起,做一個(gè)有道德樂于助人的人。這堂課真讓人受益匪淺啊!
作者:田維茜
反思的作文 篇9
《介紹我自己》作文教學(xué)反思
一、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置
我把整個(gè)教學(xué)過程分為幾個(gè)部分:
1、出示孫悟空?qǐng)D片導(dǎo)入。通過讓學(xué)生觀察圖片及閱讀悟空的自我介紹讓學(xué)生明白應(yīng)該從哪些方面介紹自己的特點(diǎn),從而引出課題。
2、教師做范例介紹自己,然后讓學(xué)生評(píng)老師說了哪些方面內(nèi)容,哪些內(nèi)容印象最深。
3學(xué)生大膽介紹自己。同桌相互自我介紹 p評(píng)價(jià);接著由個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)作自我介紹,其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
4. 游戲活動(dòng)。
二、教學(xué)中反映出的問題。
雖然自己經(jīng)過準(zhǔn)備,并且做了大量的鋪墊,但是在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生掌握的情況卻并不理想。主要存在以下問題:
1、學(xué)生的概念模糊不清。在教學(xué)中涉及到“特點(diǎn)”、“身材”、“衣著”等詞語。由于我并沒有做詳細(xì)的講解和比較,許多學(xué)生理解模糊,沒有弄清楚含義,從而導(dǎo)致了學(xué)生到后來不知道該怎么寫。
2、教學(xué)設(shè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)混亂。在教學(xué)一開始,我就將“特點(diǎn)”這個(gè)抽象化的要領(lǐng)拋給學(xué)生,學(xué)生在沒有深入理解的基礎(chǔ)上,一知半解,使得后來我在后期雖然做了大量的講解,但學(xué)生還是沒有明白。
3、沒有考慮到學(xué)生的需要。在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置了較低程度的要求,對(duì)學(xué)生指導(dǎo)過細(xì)對(duì)人物描寫外貌不需面面俱到。
4、課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié),全班學(xué)生一齊觀察我,造成學(xué)生的作文雷同,思路沒有打開,缺乏個(gè)性,如果最后分組討論:你準(zhǔn)備寫誰?小組交流,全班交流的環(huán)節(jié)效果會(huì)更好一些。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“讓學(xué)生樂于寫作,易于表達(dá)!蔽覀儗(duì)于三年級(jí)的學(xué)生的口語交際能力不能提出過高的要求。
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