【實(shí)用】反思的作文三篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都寫過作文吧,作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。作文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫嗎?以下是小編整理的反思的作文4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
反思的作文 篇1
經(jīng)過10個(gè)月的學(xué)生作文評(píng)改創(chuàng)新教學(xué)研究實(shí)驗(yàn),我才真正體會(huì)出“好作文是改出來的”這句話,我采用了“限時(shí)一節(jié)課學(xué)生必須寫好一篇作文,限時(shí)一節(jié)課學(xué)生必須改優(yōu)一篇作文”的做法,學(xué)生作文水平有了明顯的提高。我對(duì)生作文評(píng)改創(chuàng)新教學(xué)研究反思總結(jié)如下,請(qǐng)課題組老師提出寶貴意見和建議。
一、編好學(xué)生改的籃子
我在學(xué)生作文評(píng)改創(chuàng)新教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)時(shí),第一節(jié)課限時(shí)學(xué)生寫好的作文收上來,第二節(jié)課組織學(xué)生限時(shí)修改作文,我采用了三種方式:一是學(xué)生自改,二是學(xué)生互改,三是先互改再自改。在修改作文時(shí),教師先讓學(xué)生明確作文訓(xùn)練的目標(biāo),再把評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)公布出來,然后借助小組合作引導(dǎo)學(xué)生眉批和旁批,評(píng)改的習(xí)作有原始分和改后的提高分,
堅(jiān)持表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主,發(fā)現(xiàn)問題為目的,找出作文亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn),指出不足和缺憾,為防止同學(xué)敷衍了事,對(duì)評(píng)改作文的同學(xué)提出明確要求,改優(yōu)的習(xí)作在班級(jí)表?yè)P(yáng),改的不如原始習(xí)作的修改人要再寫一篇類似的作文。同時(shí),修改人要簽上名字。
二唱好學(xué)生評(píng)的曲子
學(xué)生修改好了,再統(tǒng)一收起來,由班級(jí)語(yǔ)文課代表組織檢查分類,分出好中差,選優(yōu)異作文在班級(jí)進(jìn)行朗讀比賽,推薦參加校級(jí)或其他組織的作文比賽,激發(fā)學(xué)生寫作興趣。學(xué)生在改和評(píng)基礎(chǔ)上,教師再加以適度點(diǎn)評(píng),隨機(jī)抽取5名學(xué)生再寫作,再修改,達(dá)到“一寫多改多評(píng)”目標(biāo)。學(xué)生就掌握了寫作的技巧和方法。
在學(xué)生作文評(píng)改創(chuàng)新教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)中也遇到一些困惑:
一、學(xué)生層次不同,修改作文水平不一樣,在組織時(shí)會(huì)有少數(shù)同學(xué)不會(huì)改,改不好;
二、改好的作文需要抄寫時(shí)間,學(xué)生不想抄作文,學(xué)生建議展評(píng)學(xué)生手稿,不知道值不得提倡;
三、教師要參與學(xué)生評(píng)改過程中,分組后教師怎樣深入各組需要教師的教學(xué)機(jī)智,不能厚此薄彼;
四、避免“評(píng)改管的過死”、“評(píng)改放任不管”教師要有較強(qiáng)的'課堂組織技巧和課堂管控能力。
五、學(xué)校對(duì)語(yǔ)文老師作文批改要求在考評(píng)教師時(shí)要做出相應(yīng)調(diào)整。
請(qǐng)課題組老師提出寶貴意見和建議,以便幫助我更好地進(jìn)行作文評(píng)改創(chuàng)新,更快提高學(xué)生的寫作水平。
反思的作文 篇2
“媽,你能給我買一本漫畫書嗎?求你了!”“寶貝,咱們就在這書店這看吧!”
沒有人知道我來到這個(gè)書店要那本漫畫書的真正目的,但是我自己心里最清楚。我小心翼翼地把漫畫書從書柜上取下來,偷偷把夾在漫畫書里的一張卡片拿出來,一下子藏進(jìn)了口袋里,假裝什么都不知道,悠閑的翻閱著漫畫書。
直到走出書店,我才給媽媽詳細(xì)講述了整個(gè)事情的過程。聽完之后的媽媽,大怒對(duì)我說:“你竟然干出這種事情來,你這樣的行為和小偷有什么區(qū)別?我根本就沒有你這樣的兒子,你簡(jiǎn)直讓人可恨至極……”說著說著,一巴掌打在我的臉上,紅紅的手印讓我現(xiàn)在還記憶猶新。到了家門口,媽媽告訴我;“你不用進(jìn)來,好好反思一下自己!苯又阒刂仃P(guān)上門,留下我獨(dú)自在外面悔過。我嘗試幾次哀求后,媽媽并沒有被打動(dòng),我茫然了,在家門口恍惚半晌。
這幾年我深深地被這件事所困惑,我也懂得媽媽的用心良苦,媽媽的痛斥讓我明白不該去偷他人的東西或公共財(cái)物,而媽媽也給我上了一堂極具意義的人生課。使我刻骨銘心了好幾年,這件事也讓我對(duì)盜竊這一行深惡痛絕。
媽媽的批評(píng)讓我這棵歪了根的小苗重新成長(zhǎng)。這一巴掌,這些批評(píng),也是媽媽給我最大的禮物!
反思的作文 篇3
很多中年人知道,當(dāng)年著名演員陳佩斯和朱時(shí)茂表演的小品,那是著著實(shí)實(shí)的火了好長(zhǎng)一段時(shí)間的,其代表作之一就是《主角與配角》。由于該小品反映出了一個(gè)共性的主題,因而受到廣大觀眾的青睞。即便到了今天重新觀看,它仍然是美味如初,令人捧腹大笑。
其實(shí),學(xué)生的作文中也是有主角與配角之分的。二者若是配合好了,作文就會(huì)出彩;若配合不妥,作文就必定會(huì)出現(xiàn)問題。作文中的主角與配角的表現(xiàn)形式,與小品、影視作品中的大體一樣,就是看誰(shuí)出鏡多、誰(shuí)出鏡少。主角是作文的“主要內(nèi)容”,主要內(nèi)容應(yīng)該用文字詳細(xì)來寫,簡(jiǎn)稱“詳寫”;反之,配角是作文的“次要內(nèi)容”,字呢應(yīng)少寫,簡(jiǎn)稱“略寫”。
作文中配角搶主角鏡頭的情況大多出現(xiàn)在人物的安排上。比如,有個(gè)同學(xué)寫了一篇題為《媽媽愛我》的作文,在行文時(shí),他把媽媽的表現(xiàn)寫少了,而把自己的情況寫了很多;又有一個(gè)同學(xué),把媽媽和他自己的表現(xiàn)各寫了一半(字?jǐn)?shù)幾乎一樣多),這同樣是配角搶了主角的“戲”。
有時(shí)寫景的作文也會(huì)出現(xiàn)主配角不明朗的情況。比如,一個(gè)同學(xué)寫了一篇題為《盤山美景》的作文,“作文要求”中的一條明確規(guī)定是“要突出中心”,他卻筆走歧路,盤山景色及特點(diǎn)沒有寫上幾筆,倒是激情似火的寫了很多自己爬山時(shí)如何苦累,媽媽又是如何幫助他的情況。
主角姓“主”,那么我們?cè)趯懽魑臅r(shí)就要突出它這個(gè)“主”的地位;配角姓“配”,它只能是個(gè)“配合”。作文中之所以有這個(gè)配角,完全是為了陪襯主角的需要,這就好比一個(gè)畫家要畫幾朵牡丹花,那么在莖上也同時(shí)畫了幾片綠葉。
【【實(shí)用】反思的作文三篇】相關(guān)文章:
實(shí)用的反思作文8篇01-05
實(shí)用的月考反思作文9篇03-17
實(shí)用的反思作文合集6篇03-10
實(shí)用的考試反思作文10篇02-23
實(shí)用的考試反思作文四篇02-22
實(shí)用的考試反思作文4篇02-20
實(shí)用的月考反思作文五篇02-19
實(shí)用的反思作文合集8篇02-16