有關(guān)反思作文10篇
在平平淡淡的日常中,大家都寫(xiě)過(guò)作文吧,寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢?以下是小編收集整理的反思作文10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
反思作文 篇1
今天,已經(jīng)是考試后第3天了,可是心情還是久久不能平靜,為什呢?考得太差了唄!被爸媽狠狠地訓(xùn)了一頓,爸媽都說(shuō)我沒(méi)好好反思,其實(shí)我反思過(guò)了,主要原因還是上課不注意聽(tīng)講。
星期一,到學(xué)校以后,我在正在座位上等待老師的到來(lái),不知怎么的今天表現(xiàn)特別好,真的。過(guò)了一會(huì),老師來(lái)了,可是老師并沒(méi)有罵我,反而鼓勵(lì)我,當(dāng)時(shí)我就想過(guò)了,如果我在考不好不就是辜負(fù)老師對(duì)我的信任嗎?老師我發(fā)誓我絕對(duì)不會(huì)辜負(fù)您的。
反思作文 篇2
這兩天一直“穩(wěn)如泰山”的數(shù)據(jù),開(kāi)始讓我有點(diǎn)兒焦慮了。
最初的時(shí)候,我也并沒(méi)有太在意,只是覺(jué)得可能是一時(shí)半會(huì)的影響,而且大家的情況好像都差不多,不會(huì)再去理會(huì)。
可是一連幾天,在自認(rèn)為還是挺努力的情況下,那數(shù)據(jù)不僅是蝸牛爬,你甚至都沒(méi)有看到移動(dòng)的痕跡。
最為關(guān)鍵的是,這些天,自己也一直沒(méi)有閑著,也在不斷地摸索改進(jìn),卻沒(méi)有付出與收獲完全的不對(duì)比。
如果說(shuō)不焦急浮躁的話(huà),是有點(diǎn)兒自欺欺人的。
嘴上大家互相勸解說(shuō),沒(méi)事,再等等會(huì),去堅(jiān)持去做就是了?墒侨绻且恢边@樣的沉默的狀態(tài),這樣一石擊水連點(diǎn)波瀾都沒(méi)有的話(huà),那真的不影響斗志嗎?
有的人你別太較真,就當(dāng)是玩玩就好。
當(dāng)然我很贊同這個(gè)想法與心態(tài),尤其是你還有其他更為主要的事情的時(shí)候,那這就只是一個(gè)閑逛的后花園,偶爾開(kāi)朵玩看看,沒(méi)有就是平時(shí)來(lái)吸收點(diǎn)新鮮空氣也是愉悅的。
但每個(gè)人的具體情況是不同的,也許最初自己就對(duì)此抱以很大的期望,所以才會(huì)有點(diǎn)被現(xiàn)實(shí)的骨感所觸及失落。
我想,應(yīng)該還是自己的努力不夠,自己只看到了表面的自足努力,卻沒(méi)看到他人的付出,不得不否認(rèn),自己是見(jiàn)過(guò)那些真的在錘煉自己一直成長(zhǎng)的人。也許,是應(yīng)該好好地反省一下了。
反思作文 篇3
古今中外的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明,教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)影響學(xué)生,潛移默化,對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著不可估量的作用。同樣,一個(gè)激情滿(mǎn)懷、充滿(mǎn)文學(xué)氣質(zhì)的教師影響下的學(xué)生,怎么可能不熱愛(ài)作文呢?作為語(yǔ)文老師,要適時(shí)適地展示自己的寫(xiě)作成果,以最輕松最快樂(lè)的情緒來(lái)引領(lǐng)學(xué)生步入寫(xiě)作殿堂。想讓孩子們愛(ài)說(shuō)話(huà),說(shuō)好話(huà),教師自己首先要有生動(dòng)形象、風(fēng)趣嚴(yán)密的語(yǔ)言能力;想讓孩子們熱愛(ài)作文,教師自己要真正熱愛(ài)作文。魏巍在《我的老師》中舉了7個(gè)很平常的生活例子來(lái)證明他受蔡蕓芝老師的文學(xué)影響是終身的。許多成功的文學(xué)家,在談到自己如何走上文學(xué)創(chuàng)作的道路時(shí),共同的影響是來(lái)自他們的語(yǔ)文老師。語(yǔ)文老師飽含激情的聲音,善意而智慧的掩飾,巧妙的引導(dǎo)和鼓勵(lì),都可能是引領(lǐng)學(xué)生走上文學(xué)道路的“魔咒”。
一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師,應(yīng)該知道不露痕跡地展示自己的能力,引導(dǎo)他們走向成功,獲得他們的尊敬和崇拜的。但說(shuō)實(shí)話(huà),有太多的語(yǔ)文教師自己就沒(méi)有生活的激情,更沒(méi)有思考和創(chuàng)作的激情。我們?cè)谝髮W(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候自己只是一個(gè)袖手旁觀者,我們?cè)凇爸笇?dǎo)”學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候?qū)嵤┑氖恰澳脕?lái)主義”。如果要給別人一杯水,那么自己就要有一桶水。我們做語(yǔ)文教師的是不是也該豐富自己的生活,提升自己的能力,點(diǎn)燃自己的創(chuàng)作激情呢?因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的!
綜合以上的反思,如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的空間呢?筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索,得出如下體會(huì),敬請(qǐng)同仁批評(píng)。
首先,教師應(yīng)該是一個(gè)文學(xué)的愛(ài)好者和一個(gè)作文教學(xué)的研究者。
我們學(xué)校正在努力營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香的校園。學(xué)校要求每一個(gè)語(yǔ)文教師每年必須訂閱一些與語(yǔ)文學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的報(bào)刊,學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上適當(dāng)給予補(bǔ)助;鼓勵(lì)教師尤其是語(yǔ)文教師撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、文學(xué)作品和教育教學(xué)論文并給予較高的獎(jiǎng)勵(lì)等等措施在一定程度上促進(jìn)了語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)。僅僅是從20xx年到現(xiàn)在,筆者就在省級(jí)以上的報(bào)刊上發(fā)表教育教學(xué)文章和文學(xué)作品30余篇,這樣不僅個(gè)人能力得到提高,物質(zhì)上獲得獎(jiǎng)勵(lì),更重要的是在學(xué)生心目中樹(shù)立了威信。我經(jīng)常將個(gè)人的作品帶到班級(jí)與學(xué)生交流,交流寫(xiě)作的得失,交流寫(xiě)作的技巧。榜樣的力量是無(wú)窮的,學(xué)生寫(xiě)作的積極性空前高漲,一年來(lái)我任教的班級(jí)學(xué)生在省市級(jí)報(bào)刊發(fā)表作品50余篇(首);在剛剛結(jié)束的20xx年高考中語(yǔ)文成績(jī)名列本地區(qū)前茅,我想作文一定發(fā)揮了不小的作用!
此外,我們還申請(qǐng)了一個(gè)市級(jí)課題《寫(xiě)作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》,結(jié)合日常作文教學(xué)進(jìn)行研究,總結(jié)出了一條“閱讀積累·咀嚼消化·感悟創(chuàng)新”的作文教學(xué)思路,并在全校推廣,取得了較好的效果。在近三年的江蘇省作文大賽中我校選手獲一、二、三等獎(jiǎng)人次居全省前列,學(xué)生發(fā)表作文300余篇,學(xué)校?讹L(fēng)帆》在兄弟學(xué)校享有盛譽(yù)。因此,要想教好學(xué)生作文,教師就應(yīng)該投身于作文教學(xué)的研究中去。只有對(duì)學(xué)生有所研究,對(duì)寫(xiě)作的規(guī)律有所研究,有一定的實(shí)踐和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),才有可能授人以“漁”,而不僅僅只是授人以“魚(yú)”!積極和有方法的引導(dǎo)往往是激起學(xué)生寫(xiě)作欲望的良策。
其次,作文教學(xué)可以是校本研究的課題。
在上面的內(nèi)容中,筆者談到我們將作文教學(xué)的研究與作文教學(xué)的實(shí)踐相結(jié)合就是一個(gè)實(shí)例!秾(xiě)作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》這個(gè)課題的提出與學(xué)校開(kāi)展校本研究不無(wú)關(guān)系。在全校上下積極申報(bào)校本研究課題的氛圍中,我們語(yǔ)文組的教師就覺(jué)得我們完全可以來(lái)一個(gè)“一箭雙雕”,在完成校本研究任務(wù)的同時(shí)讓校本研究和作文教學(xué)研究相結(jié)合,讓作文教學(xué)走出長(zhǎng)期以來(lái)的無(wú)目的化、無(wú)序化、無(wú)綱化的窘境。目前,我們的課題已經(jīng)結(jié)題,一本有關(guān)作文教學(xué)的校本教材《寫(xiě)作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》即將由出版社出版,校本課程也進(jìn)入了實(shí)施階段。這樣,我校的作文教學(xué)就有綱可循、有本可依了,相信在這本教材的幫助下,我校的作文教學(xué)成績(jī)會(huì)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
第三,建立行之有效的閱讀機(jī)制,為作文教學(xué)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境。
王蒙在《致習(xí)作者》一文中指出:“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學(xué),才有寫(xiě)作的源泉,才有寫(xiě)作的真實(shí)貨色!钡寣W(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)今的教育教學(xué)體制下幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。但讓學(xué)生從閱讀中去發(fā)現(xiàn)生活、理解生活、認(rèn)識(shí)生活是完全有可能的,事實(shí)也證明,學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力往往能從閱讀過(guò)程逐步提高。因?yàn)閷W(xué)生閱讀文學(xué)作品或其它讀物時(shí),總是很自然地聯(lián)想到自己的生活,即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產(chǎn)生聯(lián)想,得到啟發(fā),獲得經(jīng)驗(yàn)。因此,在學(xué)生無(wú)法與生活建立密切聯(lián)系的情況下,建立行之有效的閱讀機(jī)制,引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和感悟生活,積累作文的素材是非常有必要的。我們的具體做法是:
1.開(kāi)具閱讀書(shū)目,讓學(xué)生閱讀有目標(biāo)
我們首先為學(xué)生高中三年開(kāi)具了一個(gè)閱讀書(shū)目,這些書(shū)目中有世界名著和名家經(jīng)典散文等,并且盡可能地適應(yīng)學(xué)生身心的成長(zhǎng),與高中三年各個(gè)學(xué)期的教材配套。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,由于學(xué)習(xí)任務(wù)重,重點(diǎn)是經(jīng)典散文和時(shí)文的閱讀,教師每星期有計(jì)劃地將閱讀材料下發(fā)給學(xué)生,既可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)陶冶情操,又可以調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活;寒暑假和國(guó)慶元旦長(zhǎng)假,我們都會(huì)讓學(xué)生利用長(zhǎng)假閱讀一些經(jīng)典名著,學(xué)生在名著的陪伴下一定會(huì)過(guò)一個(gè)充實(shí)的假期。此外,每學(xué)年訂閱報(bào)刊雜志時(shí)期,要求學(xué)生在老師開(kāi)具的若干目錄中選擇訂閱。這些目錄包括《作文與考試》《中學(xué)生閱讀》《雜文選刊》《讀者》《意林》《語(yǔ)文報(bào)》等等。這樣,學(xué)生在閱讀時(shí)就不會(huì)存在胡亂選擇的現(xiàn)象,在寫(xiě)作時(shí)有效仿的對(duì)象,作文成績(jī)自然會(huì)相應(yīng)提高。
2.開(kāi)展閱讀交流活動(dòng),讓學(xué)生閱讀有經(jīng)驗(yàn)
每個(gè)人的閱讀品質(zhì)閱讀習(xí)慣都不一樣,學(xué)校就有必要為學(xué)生建立一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)交流體會(huì)的平臺(tái)。定期或不定期開(kāi)展閱讀經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)無(wú)疑對(duì)學(xué)生有較大的幫助;此外,我們還建立了一些網(wǎng)上交流平臺(tái),如“閱讀bbs”等。
“閱讀bbs”是學(xué)生最喜歡的溝通平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)其實(shí)在校園局域網(wǎng)上開(kāi)設(shè)一個(gè)專(zhuān)區(qū)進(jìn)行閱讀作文等方面的交流。此平臺(tái)分成高一高二高三三個(gè)小平臺(tái),每個(gè)小平臺(tái)下又有班級(jí)交流平臺(tái)。學(xué)校安排語(yǔ)文教師做好各個(gè)平臺(tái)(論壇)的版主,每天實(shí)時(shí)為學(xué)生解決一些在閱讀中遇到的難題,并做好平臺(tái)的維護(hù)和管理工作。鼓勵(lì)各班語(yǔ)文教師隨時(shí)(尤其是假期)參與與學(xué)生的交流。
3.開(kāi)放閱覽室,讓學(xué)生閱讀有地方
閱覽室有兩種:常見(jiàn)的圖書(shū)館閱覽室和網(wǎng)絡(luò)閱覽室。我校圖書(shū)館藏書(shū)30萬(wàn)冊(cè),訂閱期刊100余種,三個(gè)大型閱覽室可供300位學(xué)生同時(shí)閱讀;網(wǎng)上閱覽室就是學(xué)校與一些著名的網(wǎng)站建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系實(shí)行資源共享。學(xué)生只要打開(kāi)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)上圖書(shū)管理系統(tǒng),輸入個(gè)人信息,就可以搜索到自己喜歡的書(shū)籍或文學(xué)作品,如果有必要你還可以下載保存。當(dāng)然,一些不適合學(xué)生閱讀的作品都經(jīng)過(guò)了過(guò)濾!學(xué)校每周都有專(zhuān)門(mén)的閱讀課,這就可以保證每個(gè)學(xué)生有時(shí)間有地方閱讀,又有東西可讀。
4.推薦佳作,讓學(xué)生閱讀有收獲
有閱讀就會(huì)有思考與感悟,學(xué)生將所思考的東西寫(xiě)成文字后,教師將優(yōu)秀的習(xí)作推薦給報(bào)刊。每發(fā)表一篇文章都會(huì)讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的高興,這樣讓學(xué)生感覺(jué)到了閱讀是有收獲的。同時(shí)也為其他的學(xué)生樹(shù)立了榜樣,他們也會(huì)更加努力的。
總之,建立行之有效的閱讀機(jī)制,定會(huì)為作文教學(xué)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境,作文教學(xué)才會(huì)走上良性發(fā)展的道路。
反思作文 篇4
大凡語(yǔ)文老師都有這樣一個(gè)體會(huì),批改學(xué)生作文是教學(xué)中最費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)神的事。葉圣陶先生曾經(jīng)提出:“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,教師該如何去引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生,使他們養(yǎng)成這種能力是很值得共同研究的項(xiàng)目!被ヅジ淖魑呐姆☉(yīng)該是提高學(xué)生作文能力的有效手段,為此本學(xué)期我實(shí)施了一次學(xué)生互批作文。
首先我把全班分成四人若干小組,每組中優(yōu)、中、差搭配組合,指定一位責(zé)任心強(qiáng)的'學(xué)生任組長(zhǎng),每組發(fā)四本作文,規(guī)定好修改要求,小組先輪流把四本作文看完,然后每個(gè)學(xué)生對(duì)所評(píng)作文拿出修改意見(jiàn),大家討論。意見(jiàn)明確后,再指定一名字寫(xiě)得好的同學(xué)執(zhí)筆,給每篇作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ),評(píng)語(yǔ)當(dāng)然是大家集體的意見(jiàn),并推薦出好作文.教師在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次全面復(fù)查。強(qiáng)調(diào)指出的是,評(píng)語(yǔ)要有誘導(dǎo)性、啟發(fā)性,措詞要委婉富有激勵(lì)性,絕不可惡語(yǔ)傷人或一棍子把人打死,以免挫傷學(xué)生的積極性;ヅジ臅r(shí),我還給學(xué)生介紹批語(yǔ)常用的兩種形式(眉批和總批)以及應(yīng)注意的問(wèn)題。至于文中的錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)以及語(yǔ)言不通的句子,用相應(yīng)的符號(hào)標(biāo)出來(lái),讓學(xué)生自己去改,去訂正。
評(píng)改中學(xué)生積極性很高,通過(guò)互批互改,不僅可以從別人的進(jìn)步與缺陷中,發(fā)現(xiàn)自己作文存在的問(wèn)題,及時(shí)糾正失誤,養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣,更能形成自我檢查、自我評(píng)定的良好學(xué)習(xí)策略,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立人格。同時(shí)學(xué)生在評(píng)議過(guò)程中,通過(guò)減分,親身感受到病句和錯(cuò)別字的危害,從而能引起他們的重視。并且使學(xué)生了解“結(jié)構(gòu)”、“語(yǔ)言”、“內(nèi)容”、“書(shū)寫(xiě)“等方面的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。也從同學(xué)那里學(xué)到了很多長(zhǎng)處,受益菲淺.
反思作文 篇5
童年趣事
批閱著二單元的作文,我仿佛開(kāi)到了一個(gè)個(gè)頑皮可愛(ài)的孩子。他們的天真幼稚,使我忍俊不禁。我第一次感到批閱作文是那么有趣,是一種享受,是一種心與心的交流。
以往交上來(lái)的作文,不是千篇一律的范文,就是七拼八湊的假話(huà)、空話(huà)。為什么這次作文內(nèi)容豐富,充滿(mǎn)童趣呢?這引起了我的思考:
一、閱讀激發(fā)了表達(dá)的欲望。
本組教材就是以童年為專(zhuān)題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。《古詩(shī)詞三首》《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》《祖父的園子》《童年的發(fā)現(xiàn)》《兒童詩(shī)兩首》,一篇篇風(fēng)格各異的課文,不僅讓一種難言的親切感和溫馨縈繞在我們心頭,還讓我們看到了童年生活的多姿多彩,讓我們情不自禁想起了自己的童年。這就激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。
二、習(xí)作前準(zhǔn)備充分。
為了學(xué)生在作文時(shí)有話(huà)可說(shuō),敘述條理,語(yǔ)句通順、優(yōu)美,我在學(xué)玩《祖父的園子》一課后,就安排學(xué)生通過(guò)找照片、跟父母一起回憶等方式,搜集素材,拿來(lái)比一比誰(shuí)的故事更有趣。然后,通過(guò)閱讀同類(lèi)型的習(xí)作,學(xué)習(xí)表達(dá)方式,積累優(yōu)美語(yǔ)句,好的開(kāi)頭結(jié)尾。接著,讓學(xué)生列提綱,打草稿,并把草高讀給家長(zhǎng)聽(tīng),讀給同學(xué)聽(tīng),請(qǐng)他們提出修改意見(jiàn)。
三、生活是習(xí)作的源泉。
我想這也是本次作文成功的一個(gè)主要原因,那就是每個(gè)學(xué)生都有快樂(lè)的童年,每個(gè)學(xué)生都有想說(shuō)的話(huà)。如果作文內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷的,如果他們?cè)谡麄(gè)事情過(guò)程中積極參與,傾注情感,那么他們寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有血有肉,有情有味。
由此次作文,我想到了:要在平時(shí)多組織開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng),豐富他們的生活;要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,勤于練筆;要加強(qiáng)閱讀積累,培養(yǎng)與感;還要指導(dǎo)學(xué)生交流、修改,不斷提高寫(xiě)作水平。
作文教學(xué),難也不難,不難也難。我還需要不斷摸索,愿與各位共同切磋!
反思作文 篇6
語(yǔ)文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ),作文能力是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學(xué)語(yǔ)文教師清楚地知道:中學(xué)階段作文教學(xué)肩負(fù)的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫(xiě)作能力,作文水平達(dá)到規(guī)定的層面,以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實(shí)施作文教學(xué),教師往往一口難言,尤其是對(duì)于山區(qū)中學(xué)教師難教、難改;學(xué)生難學(xué)、難寫(xiě)。作文教學(xué)陷入重重困境。
困境之一:源于教材。首先,原行九年義務(wù)教育初中三年六冊(cè)語(yǔ)文課本長(zhǎng)期性的定勢(shì)影響。其六冊(cè)課本,每?jī)?cè)八單元約三十課左右。然而寫(xiě)作知識(shí)和訓(xùn)練點(diǎn)散見(jiàn)于閱讀之后或課文分析之中,缺少片斷等基礎(chǔ)單項(xiàng)訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫(xiě),寫(xiě)作依附于閱讀的情況。第二方面,課本上的寫(xiě)作知識(shí)介紹簡(jiǎn)約,作文訓(xùn)練點(diǎn)分布零散,點(diǎn)與點(diǎn)間聯(lián)系疏松、銜接不強(qiáng);缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書(shū)。第三方面,寫(xiě)作訓(xùn)練量少。初中三年,教材中僅安排二十四、五次作文訓(xùn)練,有些作文訓(xùn)練重復(fù)出現(xiàn),“讀后感”的訓(xùn)練在四冊(cè)、五冊(cè)、六冊(cè)分別出現(xiàn)一次,占其八分之一。教師多年教學(xué)的習(xí)慣形成其定勢(shì)思維及做法,如今日益顯出其的不適應(yīng)性。
困境之二:源于教師。教師首先苦于手中無(wú)作文教材,僅憑單元之后 的短小作文指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。造成教師作文課難備、難教,故作文課堂教學(xué)彈性大,或多講,或少講,甚至不講,只將作文題目和寫(xiě)作要求往黑板上寫(xiě)出,整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無(wú)序的作文教學(xué),知識(shí)含量低,往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。其次,原初中語(yǔ)文大綱規(guī)定:“作文每學(xué)期不少于八次,并經(jīng)常進(jìn)行片斷訓(xùn)練!苯處煏r(shí)常因難教、怕改而將作文訓(xùn)練的次數(shù)等于八次,如此少量的作文訓(xùn)練又如何能提高學(xué)生作文能力呢?再次,絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學(xué)期二十周左右。大多數(shù)教師只勤于講課文。卻又把讀寫(xiě)分開(kāi),加之一個(gè)月兩次作文訓(xùn)練占兩三個(gè)課時(shí),一學(xué)期包括兩次統(tǒng)考的作文評(píng)講,也只占二十個(gè)課時(shí)左右。作文教學(xué)嚴(yán)重失衡是學(xué)生作文能力不強(qiáng)的直接原因,也是學(xué)生作文難的原因之一。
困境之三:源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文,究其原因:山區(qū)學(xué)生生活面相對(duì)較狹窄,又忽略生活的觀察,因而素材少——沒(méi)話(huà)寫(xiě);沒(méi)有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫(xiě)作知識(shí)及方法——不會(huì)寫(xiě);認(rèn)識(shí)能力低,語(yǔ)言詞匯單薄,駕駛語(yǔ)言能力不高——寫(xiě)不好;這是山區(qū)學(xué)生作文“三大難”問(wèn)題,其中自然有學(xué)生自身的因素,也有教師和教材原因。
總之,面對(duì)種種境況,山區(qū)中學(xué)作文教學(xué)確實(shí)陷于重重困境之中。那么,應(yīng)如何走出困境呢?尋找出路是不可逃避的問(wèn)題,這是語(yǔ)文教師務(wù)必面對(duì)和肩負(fù)反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路,要勇于正視上述陷我們于困境的種種問(wèn)題,針對(duì)問(wèn)題,尋求對(duì)策。
一、作文教材就在課文里
教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷,對(duì)不同層次的學(xué)生,教材永遠(yuǎn)存有缺陷。那么教材出路在哪里?教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師,教師對(duì)每個(gè)學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù),達(dá)標(biāo)要求等要心中有數(shù),結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)對(duì)作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個(gè)詳細(xì)作文計(jì)劃。然后教師利用閱讀教學(xué)來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作,將讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái),讀是寫(xiě)的基礎(chǔ),閱讀為寫(xiě)作鋪路。選擇恰當(dāng)?shù)、典型的課文做寫(xiě)作學(xué)習(xí)的例文,仿寫(xiě)的對(duì)象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生:怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾有特色,怎樣描寫(xiě)生動(dòng)、豐富、細(xì)膩,怎么議論有說(shuō)服力等。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應(yīng)結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容,補(bǔ)上一些具體的,系統(tǒng)的寫(xiě)作理論知識(shí),克服作文教材的不足。
二、提高作文指導(dǎo)課的實(shí)效
針對(duì)作文課存在隨意、沒(méi)有確定的教程、知識(shí)含量低的情況,豐富作文課堂內(nèi)容,提高作文指導(dǎo)實(shí)效是其出路,從形式上談,教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計(jì)多種形式的課型,優(yōu)美語(yǔ)段賞析課、片斷練習(xí)課、材料評(píng)議課、看圖說(shuō)話(huà)課、讀書(shū)活動(dòng)課、作文討論課等,教師根據(jù)不同的訓(xùn)練目的,從不同的角度確定作文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要求,豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生主體的積極參與,充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。從內(nèi)容上談,則要提高作文課的指導(dǎo)實(shí)效、訓(xùn)練實(shí)效。每一堂課都要提出明確的訓(xùn)練項(xiàng)目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫(xiě),也要做好作文前的指導(dǎo)和作文后的評(píng)講。堅(jiān)持做到講課有內(nèi)容,訓(xùn)練有重點(diǎn)目的,評(píng)講有針對(duì)性,加強(qiáng)體現(xiàn)作文課指導(dǎo)意義,提高作文教學(xué)實(shí)效。
三、幫助學(xué)生解決“三大難”問(wèn)題。
“沒(méi)話(huà)寫(xiě)”、“不會(huì)寫(xiě)”、“寫(xiě)不好”是學(xué)生作文三大難題。為了讓學(xué)生有話(huà)寫(xiě),作為語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材,例如開(kāi)校會(huì)、文藝晚會(huì)、野外活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)等進(jìn)行作
反思作文 篇7
今天,我們?cè)谝魳?lè)課時(shí),非常吵,亂哄哄的,還有人在那里玩。然后,我們就受到批評(píng)。
我們?cè)谀抢锱抨?duì)時(shí),在那里你推我,我推你。我和其它同學(xué)被李梓田和陳秋碩“玩”了一樣。陳秋碩首先,不知道為什么朝著我們這邊撞,撞到我有點(diǎn)站不穩(wěn),然后李梓田應(yīng)該是因?yàn)殛惽锎T,他又朝我們這邊撞,撞到了很多人,我也被撞倒了。后來(lái),梅偵皓過(guò)來(lái)了,叫我們站出去,說(shuō)不是我們,而是找出是誰(shuí)撞的,很快就找到了。于是,我們又站回去了。因?yàn)榍懊鎸?shí)在太擠了,所以,我又跑到了后面站,到了前面沒(méi)那么擠我又走了回去。不過(guò),我又想了一下,覺(jué)得這樣非常不正確,因?yàn)榍懊鎰傉{(diào)整好位置,我又回去,那后面的同學(xué)又要后退。過(guò)了十分鐘,趙老師來(lái)了,我們才安靜,才去上音樂(lè)課。雖然只留下了五位同學(xué),可我覺(jué)得,肯定不止五個(gè)同學(xué),那五個(gè)同學(xué)只是剛嚴(yán)重一點(diǎn)。
音樂(lè)課下課了,本來(lái)要排隊(duì),結(jié)果,體育委員說(shuō):放學(xué)了,不用排隊(duì)。有些人就飛快的跑回教室,有些人走路回教室。還有些人慢慢的走回教室。
我們以后排隊(duì)要安靜遵守秩序,不能像今天這樣吵個(gè)不停。不在教室上的課,要排隊(duì)去,排隊(duì)回,要聽(tīng)體育委員的指令。
反思作文 篇8
作文是一個(gè)慢功夫,不是一朝一夕就能成功的。有個(gè)名人說(shuō)的好:世上并不是沒(méi)有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美。對(duì)于作文也是一樣:并不是作文難教,而是缺少總結(jié),缺少方法,只要善于總結(jié)方法,自然會(huì)事半功倍,水到渠成的。
1、重視積累,使之行之有效。
由于莆仙方言說(shuō)話(huà)比較隨便由于環(huán)境的問(wèn)題,學(xué)生的作文有的幾乎沒(méi)有一個(gè)華麗的辭藻。面對(duì)這種現(xiàn)象,我們準(zhǔn)備了一個(gè)摘抄本,每天定量寫(xiě)一些,而且每周拿出一節(jié)課早自習(xí)進(jìn)行背誦,這樣天長(zhǎng)地久,同學(xué)的詞匯量猛增,作文的鮮艷詞語(yǔ)也多了起來(lái),F(xiàn)在我的學(xué)生自己可以編寫(xiě)名言名句,有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)到:積累是最好的武器?梢(jiàn),恰倒好處的積累比不可少。
2、篇篇鼓勵(lì),各個(gè)鼓勵(lì)。
每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)好話(huà),學(xué)生也不例外。我認(rèn)為,無(wú)論基礎(chǔ)好壞,都有他的優(yōu)點(diǎn),對(duì)于優(yōu)秀的作文,充分發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),做良性激發(fā)引導(dǎo)工作,在班上宣讀并講解,激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有成績(jī)的肯定,確定今后的努力方向;對(duì)于全篇不優(yōu),個(gè)別地方哪怕是一個(gè)詞優(yōu)化的,要用淘金法,重鼓勵(lì),也要在全班同學(xué)面前夸獎(jiǎng)一番,建立學(xué)生的自信心。老師還要注意發(fā)現(xiàn)作文中有哲理有創(chuàng)新的地方,給予表?yè)P(yáng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,不妄自菲薄。這樣長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生不但會(huì)興趣很高,而且還會(huì)感激老師,無(wú)形中就注入了一定的情感。
3、注重能力培養(yǎng),以真、誠(chéng)、美為宗旨。
作文能力的提高應(yīng)在形式多樣的訓(xùn)練中完成。作文訓(xùn)練要給學(xué)生一個(gè)廣闊的展示舞臺(tái),作到一讀,二寫(xiě),三評(píng)。讀是閱讀范文,以為楷模,以資借鑒。寫(xiě)既是訓(xùn)練。評(píng)是訓(xùn)練的結(jié)果進(jìn)行評(píng)改,評(píng)價(jià),總結(jié)。
4、要知錯(cuò)就改
作文評(píng)語(yǔ)的目的是希望學(xué)生按真去做,好的發(fā)揮,差的改正,學(xué)生要按評(píng)語(yǔ)多改多練,而且有時(shí)需要反復(fù)去進(jìn)行,如果學(xué)生置評(píng)語(yǔ)不顧,當(dāng)然不會(huì)有收獲,有錯(cuò)不改永遠(yuǎn)寫(xiě)不出好文章。
語(yǔ)文教學(xué)中,老師是主導(dǎo),是一面大旗,如果方向指對(duì)了,學(xué)生就會(huì)順利的大勝仗,拿下一座座碉堡。反之,如果方向不對(duì),雖然不會(huì)全軍覆沒(méi),但也不會(huì)發(fā)生和諧的師生關(guān)系,那么,學(xué)生也就會(huì)提“作文”而頭疼了。
5 、自寫(xiě)合導(dǎo)法
受近年來(lái)語(yǔ)文界同仁們探討的“先寫(xiě)后導(dǎo)法“的啟發(fā)而嘗試的合作策略。此法從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位,立足于彌補(bǔ)“交* 合作法”中教師依坐次等到自然條件所采取的指令性組合的缺憾,最大限度的集合多人智慧以強(qiáng)化訓(xùn)練,提高能力。
反思作文 篇9
最近流行的新名詞,蒜你狠,糖高宗,以致到小沈陽(yáng)一夜走紅,魯迅退出教科書(shū),正在考驗(yàn)著國(guó)人的取舍力,F(xiàn)在我們的民族缺失了精神信仰,低俗文化盛行,我們五千年的文明在哪里。
中華民族五千年的文化,是世界文化百花國(guó)中的一枝奇葩而我們的服飾文化就是其中燦爛的一朵。這些年,我們常常遇到這樣的尷尬,在一些重大的場(chǎng)合,日本人穿和服,韓國(guó)人穿韓服,而擁有五千年歷史的中國(guó)文明,卻沒(méi)有真正屬于中國(guó)的衣服穿在身上。倒如,漢化旗袍、馬褂等并不是能代表漢族傳統(tǒng)的服裝。真正能代表中國(guó)的服裝是漢服。
漢服又名“華夏衣冠”,這就是中國(guó)有“華夏”之稱(chēng)的淵源,之所以稱(chēng)為漢服是因?yàn)檫@種服裝在漢代才得到普及。首先它有著悠久的歷史,從三皇五帝“黃帝造屋宇,制衣服”到明朝幾千年的歷史。其次,它有鮮明民族性,它繼承了中國(guó)幾千年來(lái)平淡如水的特點(diǎn),形勢(shì)雖簡(jiǎn)單,但也形態(tài)各異,穿在不同人身上,也會(huì)神采殊異,充分體現(xiàn)了漢民族柔靜安逸和嫻雅超脫、泰然自若的民族性格,以及平淡自然、含蓄委婉、典雅清新的審美情趣。再次,它已經(jīng)成為一種成熟服飾所具有的完備性。古代先祖給我們留下這等優(yōu)秀的遺產(chǎn),我們應(yīng)該感到自豪,應(yīng)該為我們偉大民族感到自豪。在沒(méi)有暴力文化強(qiáng)制的今天,我們應(yīng)該為民族文化的復(fù)興出一份力。
“十一五規(guī)劃”曾指出“文化是國(guó)家和民族的靈魂,集中體現(xiàn)了國(guó)家和民族的品格。五千年悠久燦爛的中華文化,為人類(lèi)文明進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn),是中華民族生生不息、國(guó)脈傳承的精神紐帶,是中華民族面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)以及各種復(fù)雜環(huán)境屹立不倒、歷經(jīng)劫難而百折不撓的力量源泉!倍Y儀服飾是華夏文化的重要載體。之所以日本有那么強(qiáng)的民族凝聚力,就是因?yàn)樗肿屓珖?guó)所認(rèn)服的文化。所以我們也應(yīng)復(fù)興漢服,以此來(lái)復(fù)興中華文化,使我們重新傲然與世界。
反思作文 篇10
剛剛考完的期末考試,我考得很不好,數(shù)學(xué)只考了73分,是我期末考試中考得最差的一次,所以我要寫(xiě)反思。
這一次做題,我很不用心,沒(méi)有以一個(gè)好的態(tài)度去考試,會(huì)的不會(huì)的都做不對(duì),第一題三個(gè)算數(shù)題扣分。第二題,兩個(gè)講過(guò)的,和一個(gè)沒(méi)講過(guò)的錯(cuò)了,那一個(gè)沒(méi)講過(guò)也很簡(jiǎn)單,應(yīng)該出錯(cuò)。第四題,簡(jiǎn)算,就扣了六分,一個(gè)全錯(cuò),一個(gè)還對(duì)了一點(diǎn)點(diǎn),我的計(jì)算不行了,上一次做小卷子的時(shí)候,我基本就是在計(jì)算那里扣了好多的分。圖形與幾何里面上來(lái)就錯(cuò),把乘法和除法弄混了,所以我的解決問(wèn)題扣了很多的分?jǐn)?shù)。第一大題的第九小題第二個(gè)空,我一開(kāi)始想:打六折就是原價(jià)的百分之六十,可是我沒(méi)看見(jiàn)是少付的,所以我算成原價(jià)的百分之六十,應(yīng)該是原價(jià)的百分之四十。第十小題,說(shuō)的是分針轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)小時(shí),分針轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)小時(shí),我當(dāng)時(shí)想成是轉(zhuǎn)動(dòng)一圈了,其實(shí)應(yīng)該是轉(zhuǎn)動(dòng)六十圈才對(duì)。第二大題的第四、五、六個(gè)小題都錯(cuò)了,第四:我想老師講過(guò)買(mǎi)一送一跟打幾折不一樣,我就打錯(cuò)了。結(jié)果這一題跟老師講的不一樣,老師講的是去買(mǎi)東西是不是算,而這道題,買(mǎi)一送一跟打五折就是一樣的。下一題,我當(dāng)時(shí)使用首項(xiàng)加尾項(xiàng),乘以項(xiàng)數(shù)除以二來(lái)計(jì)算的,我沒(méi)有想到首項(xiàng)加尾項(xiàng),和中間不一樣。一個(gè)簡(jiǎn)算題沒(méi)有簡(jiǎn)算。第五大題的第一個(gè):我把單位一搞混了,乘以,除以搞不懂。解決問(wèn)題第一個(gè)不懂,我不知道什么意思,發(fā)車(chē)前48小時(shí)收百分之五十,他是第二天的19點(diǎn)退的,每到48小時(shí)所以乘以百分之五十沒(méi)錯(cuò)呀?到底怎么做。第三個(gè)算錯(cuò)數(shù)了,第四個(gè)把周長(zhǎng)和面積搞錯(cuò)了把底面周長(zhǎng)當(dāng)成面積來(lái)計(jì)算,沒(méi)讀題。第五題當(dāng)時(shí)沒(méi)有相對(duì),以為降價(jià)和實(shí)際返現(xiàn),不一樣。
在以前,我都是把解決問(wèn)題和計(jì)算都作對(duì)了,我才考的那么高的分?jǐn)?shù),這次我的解決問(wèn)題和計(jì)算都扣了很多的分,有一些是算錯(cuò)數(shù),有的是一點(diǎn)也不對(duì),有的是只對(duì)一點(diǎn),反正只有一個(gè)題一分不扣。解決問(wèn)題最后一題我沒(méi)有讀懂題,第一題也沒(méi)有讀懂,我應(yīng)該多讀幾遍,才可以。反正這一次考試總的來(lái)說(shuō)就是不認(rèn)真讀題,算不,對(duì)數(shù),老師講的都沒(méi)記住。
我在下一次考試的時(shí)候,應(yīng)該認(rèn)真考試,考試前好好練習(xí)算數(shù),最近不連都不會(huì)了,讀題要多讀幾遍,考完試之后要認(rèn)真檢查,老師講過(guò)的東西一定要寫(xiě)對(duì),記住。
這就是我的考后反思,我這一次考的太差了,真希望時(shí)間能夠倒流,讓我再考一次吧。
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