關(guān)于反思作文匯編9篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家對(duì)作文都再熟悉不過了吧,借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那要怎么寫好作文呢?下面是小編精心整理的反思作文9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
反思作文 篇1
我的一生充滿了我父母對(duì)我的愛,不管我做什么事(不包括壞事),他們都會(huì)支持我只是表面不肯表達(dá)出來而已。比如說我要去參加XXX比賽的時(shí)候我跟她們說“我要去參加XX比賽要XX點(diǎn)回來。”我媽就說“早一小時(shí)給回來我跟你說!彪m是如此,即使我晚回來我媽也不會(huì)把我怎么樣,指揮對(duì)我使用愛的“暴政”(教育而已)我不會(huì)聽我媽一句話從左耳進(jìn)然而大腦擋住了路線所以那句話不會(huì)從右耳朵出來的,雖然父親對(duì)我平淡無奇但是我知道他每天為了我和我弟奮力的跑長(zhǎng)途車,每天三點(diǎn)多爬起來這都為了我和我弟,所以說我的一生都充滿了父母對(duì)我的愛
反思作文 篇2
一抹明媚的陽光,照耀在我欣喜的臉龐上,我瞇起了眼,手遮擋著太陽,欣賞著美麗活力的陽光。嗯,又是一個(gè)美好的開始!
星期一的晚上,老師給我們發(fā)出了“通諜”明天早晨,考?xì)v史!可我星期二并沒有仔細(xì)背!心里只好祈禱著:“希望不要考試,不要考試……”但事總與愿為,我們手里便是一張張白花花的卷子。
我暈眩了,有些不知所措,那些試題像妖怪一樣張牙舞爪地向我沖來,我被打得潰不成軍,只得投降,做出了兩份極其糟糕的試卷,可我怎知厄運(yùn)還在后面。
交卷以后,一張地理試卷又撲頭蓋臉的朝我涌來。我淚奔了,地理真是我的弱項(xiàng),而又沒有復(fù)習(xí),怎會(huì)考好?真是急得我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。但不管三七二十一,我還是開始做了。
不會(huì)的很多,我只得一道道去瞎蒙,25分鐘過去了,外面響起了下課鈴,老師也該收卷了。真的不知怎么,我才把卷子交了上去。
當(dāng)然,結(jié)果是糟糕的,按班規(guī),得給小組內(nèi)第一名買雪糕,對(duì)著外面炙熱的陽光,我吐了吐舌頭:以后一定要下好功夫!
反思作文 篇3
終于熬到寒假了,這個(gè)寒假大家是怎么過的?
寒假到了,面對(duì)山一樣的作業(yè),你們是否頭疼了呢,是否會(huì)在假期前做個(gè)計(jì)劃表,也許計(jì)劃表是給墻看的。有的人會(huì)計(jì)劃很快寫完,以免夜長(zhǎng)夢(mèng)多;也有的人會(huì)這樣想,好不容易熬到假期,讓作業(yè)見鬼去吧!管他什么作業(yè),假期就應(yīng)該好好玩么。其實(shí)有這種思想是錯(cuò)誤的,這也不能全怪我們,家長(zhǎng)和學(xué)校在學(xué)習(xí)期間逼得太緊了,難免會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤思想。有這種思想應(yīng)該早點(diǎn)對(duì)癥下藥,應(yīng)該適當(dāng)減壓,讓自己的生物鐘不會(huì)一直處在緊繃狀態(tài),給自己一個(gè)適當(dāng)?shù)姆潘桑?dāng)然也不能完全放松。這是我個(gè)人的理解。勞逸結(jié)合,才能有雙倍成效。
趁這個(gè)假期,我做了深刻的自我反省,我之前沒有好好學(xué)習(xí),導(dǎo)致現(xiàn)在變成了學(xué)習(xí)困難戶。哎,真后悔當(dāng)初沒有好好學(xué)習(xí)。所以過去的應(yīng)該努力溫習(xí),新的知識(shí)也應(yīng)該好好預(yù)習(xí),俗話說,溫故而知新么。眼光應(yīng)該向前看,為此,我做了假期時(shí)間計(jì)劃,我嚴(yán)格按照上面的時(shí)間執(zhí)行。力求能把落下的補(bǔ)起來。
寒假快要完了,我有很大的收獲。
我覺得抓住自己的缺點(diǎn),不斷改正、發(fā)現(xiàn)新的方法,最好的方法讓自已一步步走上聰明的道路,一步步登上知識(shí)的最高峰,不斷去攀研、去探究。“天才在于積累”,任何一個(gè)天才都是付出最多的努力與他的一點(diǎn)點(diǎn)智慧,爬上最高的山峰。
學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)入心中,自然有深刻的印象,只要用心去學(xué),努力去學(xué),不斷找出自己的缺點(diǎn)去改正、去實(shí)行,就一定會(huì)有好的成績(jī)?nèi)セ貓?bào)自己。
我相信我可以做到。
反思作文 篇4
上周我給學(xué)生們上了節(jié)作文課。因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象是一群初三年級(jí)的特別害怕寫作文的孩子們,所以在上課前,我就在想怎么樣才能最大限度地減少學(xué)生們對(duì)“寫作”的畏懼感呢?我打算認(rèn)真地傾聽一下同學(xué)們的心聲。因此在這節(jié)課的準(zhǔn)備過程中,我向同學(xué)們提了個(gè)問題:“同學(xué)們,你們覺得寫作文難嗎?具體難在哪里?”鼓勵(lì)同學(xué)們暢所欲言。學(xué)生們也許也許也是感受到了我的真誠,也許是少了課堂的約束,表現(xiàn)的特別積極。有的說:“沒有內(nèi)容可寫”。有的說:“不知道怎么把要寫的內(nèi)容表達(dá)出來”。有的說:“寫出來的內(nèi)容像白開水,越寫越?jīng)]信心了”。聽了學(xué)生的發(fā)言,我心里有底了。學(xué)生們?cè)趯懽鞣矫嬷饕嬖谌缦聠栴}:
一、生活中不是沒有寫作的材料,而是同學(xué)們很少留心觀察生活中值得記錄的小細(xì)節(jié),缺少了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
二、在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中忽略了對(duì)寫作技法的歸納和演練。
三、缺乏必要的文辭積累,文章缺乏文采。既然找準(zhǔn)了病根,那就得趁熱打鐵,對(duì)癥下藥。
在上課伊始,我在黑板上寫下了一個(gè)標(biāo)題:“三句話寫好作文”。學(xué)生們這下可炸了鍋。有的人表示懷疑,有的人迫切想知道究竟是那三句話。在學(xué)生的“千呼萬喚”中我板書了這三句話并作出了簡(jiǎn)明的解釋:
一、把要寫的事情寫清楚了。(及格)
二、把要寫的事情寫清楚了,并有文采。(優(yōu)秀)把要寫的事情寫清楚了,并有自己的感悟。(高分)。公布答案后,學(xué)生似乎對(duì)我的說法將信將疑。于是,我拿出了事先準(zhǔn)備的兩篇中考考場(chǎng)作文(《懷念蔥油餅相伴的日子》、《那一刻我長(zhǎng)大了》),請(qǐng)學(xué)生們當(dāng)一回“小老師”評(píng)判一下文章寫得怎么樣。接下來同學(xué)們參與的積極性空前高漲。有的同學(xué)說:兩篇文章的作者都從生活小事中感受到了真情。有的同學(xué)說:《那一刻我長(zhǎng)大了》這篇文章,作者觀察很細(xì)致,用詞也特別準(zhǔn)確,也很有文采。譬如,作者寫因?yàn)樘鞖鉄,補(bǔ)鞋子的老爺爺額上滲出了汗珠。用“滲”而不是“流”。待學(xué)生評(píng)判完畢,當(dāng)我告知學(xué)生這兩篇作文就是今年中考的高分作文時(shí),學(xué)生終于信服了寫在黑板上的三句話。最后,我給學(xué)生們提出了有關(guān)寫作的兩點(diǎn)希望:
一、多觀察,多練筆。
二、從身邊的小事寫起,記小事,書真情。
課后,我認(rèn)真地反思了這節(jié)課的教學(xué)。在課堂上我充分地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)也給了學(xué)生一些寫作上的啟發(fā)。但課堂有限學(xué)習(xí)無限,要想讓學(xué)生們真正地愛上寫作,寫好作文,那是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,需要教會(huì)學(xué)生立足生活,感受生活!
反思作文 篇5
語文課上,重在學(xué)習(xí)語言,積累語言,引導(dǎo)他們將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系,大膽地展開聯(lián)想,把學(xué)會(huì)的課內(nèi)外知識(shí)活學(xué)活用,在語言文字訓(xùn)練的同時(shí)使語言積累化為語言能力。目前學(xué)生在觀察生活。體驗(yàn)生活方面都很積極,并積累了很多經(jīng)驗(yàn)。在表達(dá)方面普遍存在口頭表達(dá)能力比書面表達(dá)能力好很多。
在寫作教學(xué)中,我就是以激發(fā)學(xué)生的興趣為主。一開始只是要求她們能把事情或者事物給敘述完整了,這就需要老師的引導(dǎo)。我認(rèn)為興趣是最好的老師。
只要學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣,那么他的文章自然而然地就能寫好了。讓學(xué)生喜歡寫作。愛上寫作。自發(fā)的寫。開心的寫,這才是最重要的。寫作沒有興趣是肯定不行的,老師要先培養(yǎng)學(xué)生的興趣,然后再教他寫作的'技巧。
我讓學(xué)生通過朗讀來感受例文的景色之美。老師必須引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,抓住關(guān)鍵詞語品讀感悟,體會(huì)文章所描寫的景物的美麗,讓著美景深深地印在同學(xué)們的腦海中。最后就是抓住每篇文章的不同特點(diǎn),必須抓住每一篇文章的特點(diǎn),采取相應(yīng)的措施,才能讓學(xué)生對(duì)不同的文章有不同的認(rèn)識(shí)。在今后的寫景習(xí)作練習(xí)中也會(huì)起到很積極地引導(dǎo)作用。
總而言之,習(xí)作教學(xué)不是孤立存在的,它應(yīng)該和閱讀教學(xué)連接到一起。學(xué)生在用欣賞的角度評(píng)價(jià)文章的時(shí)候,就再不斷地學(xué)習(xí),如何將其內(nèi)化成自己的能力,用在自我文章修改上,這將是我今后在作文教學(xué)中不斷探索的問題。
反思作文 篇6
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和研究的過程.作為語文教師,反思的一個(gè)重要任務(wù)是對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行反思,開展反思性教學(xué)。
一、以學(xué)生為主把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。比如,在教學(xué)課文之前,我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),作業(yè)也可自主確定。這樣,就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程,還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以在自學(xué)階段有本可依,有章可循,并取得成就感。
二、師生互動(dòng)
從新課程的角度來看,教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此,教師、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體,也只有在這個(gè)意義上,教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者,成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。學(xué)生通過提出疑問、自行釋疑,會(huì)深入理解課文,豐富了課外知識(shí)的。由此,我就啟發(fā)學(xué)生:文選內(nèi)容固然重要,但也有其局限性,需要大量的課外閱讀來充實(shí)、完善,健全中學(xué)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。
三、語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),營造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移,最后再歸結(jié)到整體上來,深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn),思維的交匯點(diǎn),教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生的興奮點(diǎn)如果被激活了,那么他們對(duì)課文會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造的。如果每天都是輕松愉悅的上課,那么學(xué)生的靈感和情感會(huì)得到激發(fā)的。此外還會(huì)幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨,又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
四、變教學(xué)思路
由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路,由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路。教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和建議,尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路,才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。
五、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵
“向閱讀要寫作能力!睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域,需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。我參考新課標(biāo)課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,學(xué)會(huì)自主積累,幫助他們建立寫作素材庫,引導(dǎo)他們從中汲取精華,“博眾人之長(zhǎng)于已身”。
六、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,沒有情感的融入,教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情,以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系,以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中,情感既是教學(xué)的目標(biāo),又是教學(xué)的手段。
在課改過程中,我不斷地對(duì)自己提出新的要求,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為,豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì),在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過程中,也實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長(zhǎng)。
反思作文 篇7
我不知你是否在反思。為何原本一手的好牌,愣是讓你打出這么爛的局面。我知曉,你總把一些過往的細(xì)節(jié)恩怨拿來搪塞?墒聦(shí)上,那些做過錯(cuò)事的人,洗把臉,賠上個(gè)笑容,再來一把洗心革面的行動(dòng),人家個(gè)個(gè)活的很好,個(gè)個(gè)瀟瀟灑灑。
而你,卻把自己套在那樣的負(fù)能量中,不再進(jìn)取。生活都是自己的,路怎么樣,也是自己走的。你好不容易從土路轉(zhuǎn)到水泥路,如今卻是拐到泥濘路中。沒人去管你怎么拐入的,只曉得人人都是兩只眼睛兩條腿,你那路,就是自己走的。
本來是同樣的力氣,走在水泥路中的人兒越走越快,幸運(yùn)的還能搭上順風(fēng)車。而你的力氣早在泥濘中掙扎你所剩無幾,你的心思想的是天少下雨,別讓泥濘更粘你的腳。你落下了,事實(shí)就是這么真實(shí)且殘酷。
你能做的,就是靠著邊緣,重新尋找水泥路的方向,洗凈腳上泥濘,勇敢地再出發(fā)!
反思作文 篇8
在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一提起寫作文就發(fā)愁,有的同學(xué)寫作文時(shí)就這兒湊一句,那兒湊一句,對(duì)此,在教學(xué)中我嘗試了“三堅(jiān)持”提高學(xué)生作文水平的方法。即堅(jiān)持多閱讀,堅(jiān)持多練筆,堅(jiān)持多修改。
一堅(jiān)持閱讀
古人說過:讀書破萬卷,下筆猶有神。魯迅也曾這樣說:只看一人的著作,結(jié)果是不大好的,你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn);必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限、枯燥了。這都是前人的經(jīng)驗(yàn)之談,值得借鑒。堅(jiān)持閱讀,一方面,它可以彌補(bǔ)同學(xué)們體驗(yàn)生活的不足,使他們間接地獲得許多生活材料及對(duì)生活的感受;另一方面,可以使他們博采眾長(zhǎng),多方面地學(xué)習(xí)別人的寫作方法和技巧。廣泛閱讀應(yīng)該采取正確的方法。有時(shí)從“廣”的角度下功夫,使自己獲得多方面的營養(yǎng)。有時(shí)又要從“深”處著眼。對(duì)那些好的文章要精讀。不但要認(rèn)真思考,看看人家主題是怎么表現(xiàn)的,結(jié)構(gòu)是怎么安排的,語言是怎么運(yùn)用的,讀后還應(yīng)該把這些記在本子上。俗話說,好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來,才能時(shí)常溫習(xí),不至忘掉。通過精讀,可以獲得好的寫作方法和技巧,使自己的習(xí)作向“深”的方向發(fā)展。
二堅(jiān)持練筆
多練筆,可以加快從學(xué)習(xí)寫作知識(shí)到會(huì)用寫作知識(shí)的過程,可以說這是提高寫作水平最關(guān)鍵的一環(huán)。剛開始練筆,學(xué)生有可能是記流水賬,但也能練就學(xué)生的語言表達(dá)能力。時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生有了一定寫作的知識(shí),語句自然會(huì)通順,用詞也會(huì)很恰當(dāng)。這樣也能解決有些同學(xué)“光會(huì)說,不會(huì)寫”的問題了。在練習(xí)寫作時(shí)。
當(dāng)然練筆不要怕出丑。寫出來之后,應(yīng)當(dāng)讓人家看看,挑挑毛病。俗話說:當(dāng)事者迷,旁觀者清。自己寫的文章,往往看不出毛病,只有讓別人看看,才能知道哪些地方寫得不好,才能有明確目的地進(jìn)行修改。另一方面,知道自己哪些地方容易出毛病之后,也能引起自己的注意,有利于自己的不斷改進(jìn)和提高,使自己進(jìn)步得更快。
三堅(jiān)持修改
多練筆很重要,但修改的過程其實(shí)也是提高的過程。每次練筆后,還應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的修改,修改可以彌補(bǔ)一次思維的不足。一般來說,凡是稍微復(fù)雜一點(diǎn)的事,考慮一次總是難免有這樣那樣的疏忽和錯(cuò)誤。寫文章是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程,僅僅思考一次,疏忽和錯(cuò)誤更是難以避免。只有反復(fù)思考,不斷修改,才能使文章逐步接近完善,也才能使寫作水平在修改過程中不斷得到提高。這種提高,往往比正面學(xué)習(xí)寫作知識(shí)提高得要快。
學(xué)生自己修改習(xí)作的方法就是多“讀”。
一是默讀,把自己的文章默讀一遍,邊讀邊找出錯(cuò)別字和用錯(cuò)了的標(biāo)點(diǎn),立即改正過來。
二是“朗讀”。朗讀能較快地發(fā)現(xiàn)讀不順口、不通順、重復(fù)的地方,對(duì)這些地方進(jìn)行修改,再讀起來就會(huì)順口多了。
三是“對(duì)讀”。把作文寫完后,念給家長(zhǎng)、同學(xué)聽,或請(qǐng)同學(xué)看看,請(qǐng)他們幫忙找找毛病:意思表達(dá)不清楚的、敘述的不具體的、層次混亂的,然后自己認(rèn)真修改。
總之,如果我們平時(shí)在習(xí)作指導(dǎo)的同時(shí)讓學(xué)生做到以上三個(gè)“堅(jiān)持”,學(xué)生的作文會(huì)突飛猛進(jìn)的!
反思作文 篇9
在高年級(jí)作文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問題:教師辛辛苦苦為學(xué)生改作文,細(xì)心的為學(xué)生的作文找出這樣、那樣的問題與錯(cuò)誤,但是,當(dāng)發(fā)下作文本,老師讓學(xué)生修改他們作文中用錯(cuò)的字詞、不通的句子等時(shí),學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤卻是無動(dòng)于衷、置之不理,很少有學(xué)生主動(dòng)去改一改他們作文中的問題,面對(duì)問題也是熟視無睹,仿佛改作文是老師的專利,跟他們沒關(guān)系。對(duì)這樣的現(xiàn)狀,我發(fā)過火,也狠狠的批評(píng)學(xué)生。可一段時(shí)間后,還是有些學(xué)生不改,不是忘了,就是只改錯(cuò)字。這是怎么一回事呢?經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查與思考,我才發(fā)現(xiàn),學(xué)生不是不想改,而是不會(huì)改。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)改作文,改變有老師單個(gè)跳舞的現(xiàn)狀呢?經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),最好的方法就是讓學(xué)生多練習(xí)。
在以后的作文教學(xué)中,我在自己修改作文的同時(shí),注意教給學(xué)生修改作文的方法,培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。這種方法就是“一文多改”。我先讓學(xué)生在寫完初稿時(shí),先自己進(jìn)行修改,能改多少是多少,能改一個(gè)字就改一個(gè)字,然后,再讓學(xué)生在小組內(nèi),把自己的作文讀給小組同學(xué)或同桌同學(xué)聽,有小組同學(xué)來修改自己的作文,并且要求學(xué)生多讀多改,這樣,學(xué)生作文中的錯(cuò)字也少了,語句也通順了許多。最后,再把修改后的作文拿來有我進(jìn)行修改。我再逐個(gè)批閱學(xué)生作文,指出學(xué)生作文中的不足,有學(xué)生自己再進(jìn)行修改。這樣,慢慢放手,在學(xué)生的自主參與和相互修改中,學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了怎樣修改作文,由單一的改錯(cuò)字發(fā)展到能改不通的句子,甚至發(fā)現(xiàn)自己作文中在條理、詳略方面的問題。同時(shí),也減輕了我改作文的負(fù)擔(dān)。
俗話說:好作文是改出來的,這話說的不錯(cuò)。但只靠教師改作文,學(xué)生的作文水平會(huì)永遠(yuǎn)停留在最初寫作文的起跑線上。只有讓學(xué)生參與進(jìn)來,一文多改,才能真正提高學(xué)生的寫作水平。
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