【必備】反思作文匯編6篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家一定都接觸過(guò)作文吧,作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你有了解過(guò)作文嗎?以下是小編收集整理的反思作文6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
反思作文 篇1
曾于十三周的時(shí)候開(kāi)了一場(chǎng)關(guān)于作文選材方面的作文課,課堂氣氛熱烈,學(xué)生積極反映,可自己卻總覺(jué)得似乎只是面上的效果,學(xué)生真正的收獲只是獲得意識(shí)層面的一種認(rèn)同感。
究其原因,本人事后反思以為:關(guān)于作文的選材這個(gè)話題,本身是和立意緊緊聯(lián)系在一起的,而我的這節(jié)課則是將二者割裂開(kāi)來(lái)而單獨(dú)講選材這個(gè)話題。這樣處理的結(jié)果是循環(huán)往復(fù),老是會(huì)將二者再次結(jié)合講解。繞來(lái)繞去,話題不干脆,拖泥帶水。
另外,此節(jié)課上,以教師選材方法的講析為主,配以例子進(jìn)行分析,但缺乏學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié),對(duì)于學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率的檢測(cè),作為教師并不了解,也不清楚,無(wú)法把握學(xué)生的聽(tīng)課效率。這不能不說(shuō)是一種課堂的缺失。
還有一種感覺(jué)便是選材這個(gè)話題還會(huì)和謀篇布局?jǐn)囋谝黄稹>驮新?tīng)課的老師提議是否采用“老酒裝新瓶”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生選材。我當(dāng)時(shí)并未在會(huì)上進(jìn)行反駁。其實(shí),這是兩個(gè)不同范疇的概念,一個(gè)是關(guān)于選材,一個(gè)是關(guān)于謀篇布局,二者其實(shí)是不可混為一談的。試想,老師對(duì)其競(jìng)也不了解至此種程度,更何況是學(xué)生呢?
反思作文 篇2
抄襲作業(yè),電腦術(shù)語(yǔ)叫復(fù)制,英文叫“copy”,是指把別人的作業(yè)復(fù)制過(guò)來(lái),變成自己的勞動(dòng)成果。這種做法雖然不光彩,但確深受一些同學(xué)的青睞。盡管有的教師對(duì)抄襲作業(yè)的同學(xué)再三勸告,甚至是磨破了舌頭也無(wú)濟(jì)于事,這些學(xué)生就是浪子不回頭。靜下心來(lái),細(xì)細(xì)地思考一翻,發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三:
一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽(tīng)課或者說(shuō)聽(tīng)不懂老師講的課,對(duì)聽(tīng)課不感興趣,因而學(xué)不到知識(shí),作業(yè)不會(huì)做就產(chǎn)生抄襲的念頭;
二是學(xué)生正處于好玩的年齡,而部分學(xué)生往往沉迷于電腦游戲或上網(wǎng)聊天,為了應(yīng)付教師布置的作業(yè),騰出更多的時(shí)間玩,他們就選擇了復(fù)制;
三是由于作業(yè)太多,學(xué)生為了按時(shí)完成,就想到了節(jié)省時(shí)間的“copy”。
由此,我覺(jué)得學(xué)生有太多的“苦衷”,學(xué)習(xí)也夠辛苦的,同時(shí)也讓我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思:
反思一:在目前新課程的環(huán)境下,在實(shí)施“減負(fù)”的今天,為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦?這固然有學(xué)生本身自己的原因,如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)性等,但我們的教育工作者是否也要有所反思呢?學(xué)生不喜歡聽(tīng)課,激不起聽(tīng)課的興趣,教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢?為什么學(xué)生會(huì)不愛(ài)聽(tīng)課,老師的教學(xué)方法是否得當(dāng),老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師們好好反思,有些教師對(duì)教材研究得很透徹,語(yǔ)言點(diǎn)講得很仔細(xì),可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠,心中沒(méi)“裝”有學(xué)生,因而就形成教與學(xué)的脫節(jié),學(xué)生學(xué)不到知識(shí),不懂得做作業(yè),也就難怪學(xué)生會(huì)想到“復(fù)制”了。
反思二:反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,有些學(xué)生的自覺(jué)性不高,自主合作學(xué)習(xí)不到位,他們往往迷上電子游戲等,出現(xiàn)這種情形,老師就有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生,正確地引導(dǎo)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了。
反思三:新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作,要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展,因此教師在布置作業(yè)時(shí),要講究實(shí)效性,要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大,教師布置的作業(yè)不一定都是書(shū)面作業(yè),也可以是學(xué)生喜愛(ài)的一些動(dòng)手制作、繪畫(huà)、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè),這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。
在新課程的教學(xué)中,教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力改變教學(xué)方法,創(chuàng)造讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛,要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí),同時(shí)教師之間要加強(qiáng)協(xié)作,各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展,只有這樣,學(xué)生抄襲作業(yè)的`現(xiàn)象才能得到遏制。
反思作文 篇3
“養(yǎng)成修改自己文章的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí),做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見(jiàn)解!彼鼜(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生,倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)有意義地參與作文教學(xué),做到"以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展"。只有以學(xué)生為主體的作文批改才是高效的、智慧的、靈動(dòng)的,因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文的終極目標(biāo)是學(xué)生能獨(dú)立看書(shū)作文。寫(xiě)文章一蹴而就的很少,絕大部分的好文章都是多次推敲修改的結(jié)果。修改的過(guò)程中可能要聽(tīng)取同學(xué)朋友的意見(jiàn),自批互改將給學(xué)生提供這樣一個(gè)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。因此,完全可以讓學(xué)生自改、互改,讓學(xué)生處于主動(dòng)地位,把學(xué)生的主體意識(shí)落實(shí)到作文批改教學(xué)實(shí)踐中去。
這節(jié)課,我先分析全班同學(xué)寫(xiě)作時(shí)存在的總體的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。然后,學(xué)生將課前已經(jīng)填寫(xiě)好的修改卡(兩項(xiàng)內(nèi)容:作文弱點(diǎn)及原因)在課堂上進(jìn)行小組交流、討論,幷推薦小組代表作。接著,小組成員(文章的作者)根據(jù)同伴及老師的建議當(dāng)堂修改自己的作文。再接著,教師當(dāng)堂使用多媒體展示個(gè)別小組的代表作,全班同學(xué)共同參與討論、修改代表作的弱點(diǎn)與不足,教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。最后,范例作者談這堂課的收獲后教師對(duì)這堂課進(jìn)行總結(jié)。
針對(duì)這節(jié)作文修改課,我進(jìn)行了如下反思:
一、從寫(xiě)作觀念看, 修改文章是寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說(shuō):“寫(xiě)完后至少看兩遍,竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去,毫不可惜。”這是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗(yàn)之談。然而,學(xué)生寫(xiě)完作文,往往一遍也不檢查,一字也不修改,就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎,主要是寫(xiě)作態(tài)度不端正。但是,學(xué)生不會(huì)修改文章,也是個(gè)實(shí)際問(wèn)題。而且就修改文章而言,并沒(méi)有什么固定的方法。因此, 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己評(píng)改作文,能更好地提高學(xué)生的作文水平。通過(guò)自改和互改作文,取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短。葉圣陶先生在談及這個(gè)問(wèn)題時(shí),曾說(shuō)學(xué)生改文水平有多高,作文水平就有多高,一次作文修改課,就是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力、作文知識(shí)等方面的一次大修煉。所以修改文章的過(guò)程,自然就是提高作文水平的過(guò)程。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,促使學(xué)生主動(dòng)參與寫(xiě)作教學(xué),成為學(xué)習(xí)的主人。教師指導(dǎo)學(xué)生修改作文的幾個(gè)環(huán)節(jié),都改變了傳統(tǒng)的觀念,將修改
的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的精神。
二、從課堂的落實(shí)過(guò)程來(lái)看,基本達(dá)到了“調(diào)動(dòng)學(xué)生批改作文的積極性,讓學(xué)生們充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人”這一預(yù)期目的。學(xué)生從作文到修改的整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程,始終處于積極主動(dòng)的地位,既充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生參與的積極性,也激發(fā)了學(xué)生改作文的濃厚興趣。這與“學(xué)生寫(xiě),老師批”的傳統(tǒng)方法相比,在同樣的時(shí)間內(nèi),加大了訓(xùn)練密度,增多了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。合作、探究是語(yǔ)文新課改的核心所在,而教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與作文修改活動(dòng),是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要舉措。同學(xué)們?cè)诨ピu(píng)、互改作文時(shí),共同解決修改中的難題,交流寫(xiě)作心得,分享感受,取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)學(xué)生互評(píng)作文,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫(xiě)作水平。
三、從課堂的批改效果來(lái)看,學(xué)生們批改的效果還是值得肯定的。學(xué)生評(píng)語(yǔ)能扣住要點(diǎn),點(diǎn)評(píng)比較到位。在學(xué)生們的作文下發(fā)之前,我就已經(jīng)對(duì)這些作文進(jìn)行了簡(jiǎn)單地修改(主要對(duì)于作文存在的主要弱點(diǎn)及原因進(jìn)行分析)。在當(dāng)堂使用多媒體展示個(gè)別小組的代表作這個(gè)環(huán)節(jié),全班同學(xué)共同參與討論、修改代表作的弱點(diǎn)與不足。學(xué)生的積極性非常高,參與面也很廣。學(xué)生改到好文章便知道自己的不足,改到差的則能指出作文的缺點(diǎn)。這樣做,學(xué)生批改文章時(shí)往往很詳細(xì),很具體,等于重寫(xiě)了一篇作文。
四、從課后的反思看,這堂課存在著以下幾點(diǎn)不足:剛開(kāi)始總體分析全班作文存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)時(shí),教師應(yīng)該列舉出具體實(shí)例;小組交流時(shí)分工不夠明確,應(yīng)該具體安排組長(zhǎng)、中心發(fā)言人、記錄員等;課堂上未能延長(zhǎng)學(xué)生交流的時(shí)間,讓學(xué)生充分地討論,以便有利于學(xué)生探究寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn);小組推薦時(shí),教師應(yīng)該讓學(xué)生盡量推薦中等層次的作品;教師使用多媒體展示個(gè)別小組的代表作時(shí)未給予學(xué)生充分的時(shí)間。
總之,學(xué)生自改作文不僅能促進(jìn)“寫(xiě)”,而且能讓學(xué)生在不斷品嘗成功的過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí),勤于思考,精益求精的良好習(xí)慣,使學(xué)生在作文方面達(dá)到一定程度的“自我”管理,并逐步形成熱情主動(dòng)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,真正使作文由“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”。 修改作文的能力和習(xí)慣,是在長(zhǎng)期實(shí)踐中逐步形成的。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文的習(xí)慣,不僅可使文章質(zhì)量更好,而且能培養(yǎng)學(xué)生辦事嚴(yán)肅認(rèn)真的習(xí)慣。要想讓學(xué)生能夠順利的修改自己的習(xí)作,我將努力上好作文修改指導(dǎo)專(zhuān)項(xiàng)課。
反思作文 篇4
今天下午6:10我們按時(shí)放學(xué),在361度門(mén)口,我見(jiàn)爸爸沒(méi)來(lái),便站在那里靜靜的等待,在等待的過(guò)程中,我看到了一道獨(dú)特的風(fēng)景線
在等待時(shí),我總是很愛(ài)觀察周?chē)娜嘶蚴挛,我看到了有走著回家的同學(xué),有開(kāi)著電車(chē)追逐打鬧的同學(xué),還有和我一樣,在等待爸爸媽媽來(lái)接的同學(xué)們。突然我看見(jiàn)了在路邊坐著一個(gè)等待家長(zhǎng)來(lái)接的一個(gè)女同學(xué),本來(lái)同樣是等待家長(zhǎng)來(lái)接的,所以當(dāng)時(shí)我也沒(méi)有特別關(guān)注,但是當(dāng)我再一次扭頭看她時(shí),我發(fā)現(xiàn)他正在專(zhuān)注地寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè),我當(dāng)時(shí)感到有些吃驚。一個(gè)人可以在等家長(zhǎng)來(lái)接他的空隙寫(xiě)作業(yè),這是多么難得啊!別人在這一會(huì)兒都擠出時(shí)間寫(xiě)作業(yè),等到晚上提前寫(xiě)完作業(yè)后,又可以復(fù)習(xí)復(fù)習(xí),還能放松一下這多好啊!當(dāng)時(shí)我心想:這一點(diǎn)我必須向他學(xué)習(xí),一定要合理安排時(shí)間。我平常上學(xué)時(shí)根本不會(huì)擠出時(shí)間復(fù)習(xí),讀書(shū)。光寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)到10:00,洗個(gè)澡就睡覺(jué)了。
我想:我也得像她一樣,擠出時(shí)間多寫(xiě)作業(yè),然后有時(shí)間多復(fù)習(xí),現(xiàn)在離期末考試不到一個(gè)月的時(shí)間了,我該有些緊迫感了,一定要多復(fù)習(xí),爭(zhēng)取在期末考試取得一個(gè)滿(mǎn)意的成績(jī),加油!
反思作文 篇5
新年伊始,我告訴自己,新的一年里,一定要好好努力,奮發(fā)圖強(qiáng),讓20xx年的每一天都過(guò)得充實(shí)而有意義。
計(jì)劃趕不上變化,新年的第二天,他老爺過(guò)世,跟著回到了沒(méi)有信號(hào),手機(jī)成了擺設(shè)的小村莊,一住就是5天。這幾天,身子是徹底的閑下來(lái),思緒卻一直處在混亂中。
五天以后,當(dāng)我再次回到家,思緒和動(dòng)力卻沒(méi)法跟從前一樣,而是變得一天一天的懈怠下來(lái)。當(dāng)然,我知道,一個(gè)人的懶惰也是可以有很多的理由和借口的。
每天,當(dāng)我看著太陽(yáng)一天一天的升起,又一天一天的落下,自己卻空虛的度過(guò)一天又一天,心里忍不住空虛,卻又無(wú)措。
當(dāng)我靜下來(lái)的時(shí)候,也終于明白,那些所謂的事,都是自己給自己的懶惰找的理由和借口罷了。
為此,真得好好的反思下自己,重新調(diào)整心態(tài),為自己跨年時(shí),所定的目標(biāo)而不斷前進(jìn)。讓自己的每一天都過(guò)的美好而有意義。
反思作文 篇6
英語(yǔ)成績(jī)發(fā)下來(lái)了,我考了75分,這并不理想。因?yàn)檫@里面有些不該錯(cuò)的東西。我統(tǒng)計(jì)了一下:15%是粗心;3%沒(méi)有仔細(xì)看題,還是粗心;82%是不會(huì)的。
于是我對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行了精密分析,決心改正自己的缺點(diǎn)。
聽(tīng)力部分第二大題,絕對(duì)是不該錯(cuò)的。真不知道那天是怎么回事,耳朵打了蒼蠅。不過(guò)最關(guān)鍵的還是我注意力沒(méi)有集中導(dǎo)致一錯(cuò)再錯(cuò)。至于第三題我則沒(méi)有搞清句子的意思,瞎猜了一個(gè)寫(xiě)上去。猜是不對(duì)的,所以我錯(cuò)了。
基礎(chǔ)知識(shí)第4題我不知道box要加es,所以錯(cuò)了。都怪我小學(xué)沒(méi)學(xué)好。第二大題3、4兩題則是粗心,明明會(huì)的卻錯(cuò)了。往后的4、5、6和第三大題2-7都是不會(huì)。翻過(guò)來(lái)第四大題3、8兩題也是不會(huì)。第五大題,我沒(méi)有仔細(xì)看文章,才讓2、5兩小題“暗算”了我,8、10兩小題因?yàn)閱?wèn)題沒(méi)看清,加上不懂pairs的意思,才讓它們逃出了我的掌心。到了作文,錯(cuò)有三大方面:一是課文沒(méi)背好,二是句子連接錯(cuò)了,三是語(yǔ)法不會(huì)。有了這三方面錯(cuò)誤,我痛失了5分。
這個(gè)分?jǐn)?shù),現(xiàn)在是樂(lè)觀的,但對(duì)于未來(lái)是悲觀的。因?yàn)樾W(xué)時(shí)75分對(duì)我來(lái)說(shuō)是“難于上青天”。不過(guò),我不會(huì)因?yàn)樵黾恿耸畮追志万湴。因(yàn)槲抑溃?9人在我前面,我是倒數(shù)!我要努力,努力,再努力。一定要成正數(shù)!
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