高中作文教學(xué)反思
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的高中作文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中作文教學(xué)反思1
今天上午我給學(xué)生上來開學(xué)后第一次作文課，一說作文學(xué)生總有畏難情緒，有學(xué)生一節(jié)課寫不了幾個字，上完這節(jié)作文課后我對我的作文教學(xué)進(jìn)行了反思。
1、今后我將嘗試作文課寫作樣式的調(diào)整。今天這節(jié)作文課我提前一天命題，為了降低難度讓學(xué)生有話可說，我出了兩個題目讓課代表選，選好后給我反饋，并把作文題寫在黑板上，讓同學(xué)構(gòu)思選材。今天上午利用課堂時間讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，時間由原先的兩節(jié)課減為一節(jié)課，并嘗試模擬考試情景，增加寫作緊迫感，加快寫作速度，增強(qiáng)學(xué)生精神集中程度，先要求在規(guī)定的時間內(nèi)寫夠字?jǐn)?shù)，再慢慢訓(xùn)練其文采，下課鈴一響就收卷，不交者登記姓名，課后不再收作文，也就是說不在規(guī)定時間內(nèi)寫完的不收其作文。節(jié)省下的一節(jié)課作為點(diǎn)評作文之用。我會盡量縮短評作文的周期，增加面批的幾率，遇到佳作要進(jìn)行表揚(yáng)，或在教室張貼，或在班內(nèi)宣讀，或往學(xué)校投稿，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
2、積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓其明白自己不是寫作文而是寫作品。不是為了完成任務(wù)應(yīng)付老師，而是要努力寫出讓人稱贊和欣賞的佳作。寫之前就要有寫這篇是用來發(fā)表的意識。觀念一變品味就變，對自己的要求也會不一樣，往往會精心構(gòu)思，字斟句酌，精益求精。
3、要培養(yǎng)學(xué)生的修改意識，好文章是需要修改的，并且是自己修改。自己要有一個反復(fù)揣摩的過程，那真是“吟定一個字，捻斷數(shù)頸須”�？梢試L試有作文修改課，上一節(jié)學(xué)生寫好的作文，讓學(xué)生自己大聲朗讀自己的作文，覺得不好的.地方就進(jìn)行修改，一直改到自己滿意為止，可把修改好的再寫一遍，讓學(xué)生對比前后兩篇文章，這有助于增加學(xué)生的成就感，因?yàn)檫@是自己的勞動成果。其實(shí)這一個修改的過程，也就是學(xué)生寫作水平提高的過程。
4、要嘗試上閱讀課，因?yàn)樽x和寫是不可分割的，古人“讀書破萬卷，下筆如有神”是有道理的。不讀書、沒有豐富的素材積累，要想下筆千言，一揮而就是不可能的。要不斷探索閱讀課的形式，我在上海嘉定二中參觀時，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀課是很有特色的，他們的閱讀課實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫作的銜接，讓學(xué)生讀書時，必須記錄下自己的點(diǎn)滴感受，也就是自己心靈思維的火花，如果靈感來了可當(dāng)場進(jìn)行自由創(chuàng)作，閱讀課的時間一般是兩節(jié)課聯(lián)排，上完課本子要馬上交給老師。這期間老師巡視進(jìn)行個別指導(dǎo)。
5、寫文章是練出來的，熟能生巧，越寫越快，越寫越能寫，如果一個月還不寫篇文章，別說寫好文章，可能連字?jǐn)?shù)都湊不夠了，這是我有深刻體會的，在華東師大學(xué)習(xí)時，老師總是逼著你寫，我們也可借鑒，逼著我們的學(xué)生寫，寫不出我就進(jìn)圖書館，在圖書館讀書，讀書是享受，不知不覺幾個小時就過去了，我現(xiàn)在還懷念華東師大圖書館的搖鈴聲，那是說要關(guān)門了，當(dāng)從圖書館出來，看看天上的星斗，你會覺得收獲很多，那也算是幸福的感覺吧�？磿吹接辛讼敕�，就寫出了，堅(jiān)持寫，越寫越多，從剛開始的無從下筆到后來的幾千字一揮而就，這是練出來的，寫出了還要反復(fù)修改，當(dāng)聽說有雜志社給自己匯款時，心里是興奮的。這也就是學(xué)語文的過程，自己讀書，自己感悟，有了想法，抓緊形成文字，反復(fù)修改，周而復(fù)始，語文素養(yǎng)會得到有效的提升。在平時應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)寫作的量，只靠作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該采取多種形式，如日記、周記等，并鼓勵學(xué)生多參加寫作比賽，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。
6、老師要經(jīng)常下水寫作，和學(xué)生分享創(chuàng)作的樂趣，這樣老師就不是光說不練了，也就容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時就不是隔靴搔癢，空洞無物。而是和學(xué)生去進(jìn)行共同創(chuàng)作。
7、要探索作文教學(xué)的序列化，平時做好檔案整理，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練，而不是漫無目的的雜亂無章的，這是一個很大的課題，需要我們?nèi)パ芯�。不過剛開始可進(jìn)行研究的準(zhǔn)備階段，比如這一學(xué)期，作文教學(xué)都做了些什么，效果如何，都有哪些作文題目，學(xué)生習(xí)作范文，平時教學(xué)反思等，積累到一定程度就可對其進(jìn)行研究，這將是一篇很好的碩士論文。
高中作文教學(xué)反思2
蘇教版高中語文教學(xué)主要是以作文教學(xué)為重心展開教學(xué)活動的，而且它的目標(biāo)是為了加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，但是，因?yàn)樵趯?shí)踐教學(xué)中存在的各種因素，導(dǎo)致寫作教學(xué)沒能發(fā)揮它真正的作用，學(xué)生的寫作能力也沒得到很好地提升。因此，要想真正幫助學(xué)生培養(yǎng)成一個優(yōu)良的寫作能力，就應(yīng)該從根本上解決高中語文教學(xué)中存在的不足，利用各種方式尋找一個適合的教學(xué)方案，從而真正落實(shí)寫作教學(xué)的工作。
1.作文教學(xué)不切實(shí)
在實(shí)際教學(xué)過程中，高中語文教師在寫作教學(xué)課堂的備課中，只是針對課本的寫作專題依次地進(jìn)行教學(xué)，而沒有對整本蘇教版的語文課本進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃，也沒有依照學(xué)生的寫作狀況有針對性的進(jìn)行教學(xué)方案的制定。而且在選材沒能很好地把握一個度，導(dǎo)致高中語文教師在作文批改過程中沒有一個明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師長期在這種的教學(xué)狀況中，也會漸漸失去教學(xué)的熱情和積極性。
2.教學(xué)觀念落后
部分高中語文教師對于蘇教版的新課標(biāo)要求并不是很了解，在教學(xué)過程中只是重視課本內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了寫作教學(xué)的重要性，這就導(dǎo)致了學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)上依舊薄弱。而且，高中語文教師以學(xué)生寫出來的的文章的結(jié)構(gòu)性和條理性作為教學(xué)重點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中只是在意學(xué)生寫作技巧和方法的培養(yǎng)，而沒有認(rèn)識到情感才是文章的靈魂，缺少情感的文章是沒有感染力的。這樣學(xué)生寫出來的文章也會非�？斩矗瑳]有真實(shí)的情感投入，在內(nèi)容上也胡亂捏造，過于浮夸，這樣導(dǎo)致學(xué)生的作文寫作能力沒能真正的得到提升。
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