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      反思作文

      時(shí)間:2021-08-29 12:26:48 反思 我要投稿

      反思作文合集十篇

        在平平淡淡的日常中,說(shuō)到作文,大家肯定都不陌生吧,通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么,怎么去寫作文呢?以下是小編精心整理的反思作文10篇,歡迎大家分享。

      反思作文合集十篇

      反思作文 篇1

        在這個(gè)星期我們迎來(lái)了本學(xué)期的期中考試,試卷老師沒(méi)有發(fā),只是報(bào)了一下成績(jī)并告訴我們這次的語(yǔ)文考試我們班的均分在年級(jí)中排在后面。這是因?yàn)槲覀儼嗫荚?0分以上的同學(xué)太少了,而我也只考了87。5。如果我在考試時(shí)能夠再細(xì)心點(diǎn),做題時(shí)能夠多思考一下,說(shuō)不定能為班級(jí)多掙一點(diǎn)分。

        這次考試的分?jǐn)?shù)已經(jīng)不能挽回了。但是在下次的考試中我一定會(huì)努力的。我要做到:1,考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)。2,考試中要認(rèn)真看題,審題,做題。3,考完以后要認(rèn)真檢查。爭(zhēng)取做到這三點(diǎn),讓我們班的成績(jī)更上一層樓。

      反思作文 篇2

        天空下起了豆大的雨點(diǎn),但我們護(hù)送小孩安全回家的任務(wù)依然在執(zhí)行。冒著雨水的拍打,學(xué)生們打著傘有序的走出校門,成隊(duì)列式行走,在我們的庇護(hù)下走在回家的路上。

        由于雨來(lái)得太突然了,有的學(xué)生沒(méi)有帶到傘,所以我把我的傘借給了我班上的一位女同學(xué),讓她能躲避雨水的侵襲。在漫長(zhǎng)的路上,雨漸漸的停了下來(lái),空氣變得如此清新。當(dāng)我把最后一名同學(xué)安全送回家的時(shí)候,我獨(dú)自一人走在那條好大好寬的公路上,公路兩旁都是大樹和竹子,這一切都顯得我那么微小。這時(shí),天空又下起了大雨,沒(méi)有傘的我只有努力的奔跑,而沒(méi)有其他選擇。于是,我冒著雨水的沖洗,拼命的跑起來(lái)。我的鞋子慢慢的濕透了,頭發(fā)被淋濕后貼到了臉上,盡管那樣我也一直在跑著。我的腳好痛,每當(dāng)我正穿著的鞋子濕后,我以前扭傷的地方就會(huì)又變得疼痛,我好想歇會(huì),但路上沒(méi)有可以遮蔽的地方,我只有往前跑的選擇!

        跑著,跑著,雨也漸漸的大起來(lái)了,這時(shí)我開始漸漸地放慢腳步?粗媲斑@條寬大而看不到盡頭的公路,就仿佛是我未來(lái)的道路,雨水不停地打在我的臉上,我突然回想起我不幸的事。我停住了腳步,環(huán)看四周,路上只有我一個(gè)人,才發(fā)現(xiàn)我是如此的渺小,單薄無(wú)力。那一刻看著眼前的風(fēng)景,我開始反思。人生再多的不幸,再多的幸運(yùn),都是曾經(jīng),都是過(guò)去,一如天空下起的雨,淋過(guò),濕過(guò),走了,遠(yuǎn)了。曾經(jīng)的美好,留于心底,曾經(jīng)的悲傷,置于腦后,不戀,不恨,悄悄的告訴我自己,沒(méi)事的,一切皆如此!我鼓起力量再度向前方跑去,憧憬著下一秒雨會(huì)停,天空也會(huì)出現(xiàn)彩虹,我的衣服也會(huì)干。

        我一直跑著,但雨沒(méi)有停,彩虹也沒(méi)有,有的只是被雨洗濯過(guò)的自己。終于,我看到了商店,不一會(huì)兒我的小伙伴們也打這傘出現(xiàn)在我的眼球里,我看到了希望!聽到到他們對(duì)我說(shuō)的關(guān)心的話語(yǔ),感到寒冷的我有了一絲絲的溫暖,就這樣我們一起撐著傘,聊著天,踏進(jìn)校園。那位中午不回家和我在一起的女孩依舊坐在那里等我回來(lái),看到我就滿臉笑容!有時(shí)候我們總是在想著未來(lái)的美好,但它與現(xiàn)實(shí)相對(duì)的時(shí)候,我們會(huì)變得失落,變得失意。就像我,被雨淋著回來(lái),憧憬的美好沒(méi)有到來(lái),但是我沒(méi)有因此而失落,雖然我憧憬的沒(méi)有實(shí)現(xiàn),但得到了最真切的關(guān)心和最溫暖的笑容,那也是一種美好!當(dāng)我們所想的沒(méi)有實(shí)現(xiàn)時(shí),我們要做的不是抱怨,不是失落,而是去發(fā)現(xiàn)另一種得到,只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)生活的美,得到更多。因?yàn)樯咸焓呛芄降,有失就必有得,一切就是最好的安排?/p>

        學(xué)會(huì)從身邊的事反思,找到心靈的安慰,讓生活更唯美!每天日出東海落西山,愁也一天,喜也一天;遇事不鉆牛角尖,人也舒坦,心也舒坦。

      反思作文 篇3

        從事農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)近二十年,筆者親歷了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)到新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)的變革。欣慰地看到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)正在逐步提高,同時(shí)也憂心地感到,相當(dāng)一部分學(xué)生在寫作表達(dá)能力方面的發(fā)展有所欠缺。為改變這一狀況,在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,筆者有意識(shí)地對(duì)本地區(qū)幾間農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)現(xiàn)狀做了調(diào)研和反思,并與同事們一起致力于語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的探究和實(shí)踐,取得了一定的成效。

        《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對(duì)七到九年級(jí)學(xué)段作文教學(xué)做了明確的定義:“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)!闭?yàn)椤皩懽髂芰κ钦Z(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”,所以,作文教學(xué)一直以來(lái)是語(yǔ)文教育工作者不斷探索的一項(xiàng)重要課題;更因?yàn)閷懽髂芰Φ目疾樵谥锌贾姓及俜种氖谋戎,讓一線的語(yǔ)文教師尤其是畢業(yè)班的任教老師視為提高成績(jī)的堡壘。就是在急于攻破這座堡壘的“戰(zhàn)役”中,農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)逐漸陷入以下三大誤區(qū)。

       。ㄒ唬┪捏w寫作的單一性

        初中階段,部分語(yǔ)文教師認(rèn)為能寫記敘文就能應(yīng)付中考,寫好記敘文就能決勝中考,而花時(shí)間教學(xué)其他的文體是費(fèi)時(shí)費(fèi)心,徒勞無(wú)功。于是,只訓(xùn)練學(xué)生寫記敘文,基本不教授也不提倡學(xué)生寫其他的文體。尤其在農(nóng)村中學(xué),因?qū)W生的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,表達(dá)能力相對(duì)較低,這種做法就更普遍了。

        步入這一作文教學(xué)誤區(qū)的主要因素是受中考作文命題的影響。廣州市乃至廣東省對(duì)中考作文考點(diǎn)的規(guī)定是:能寫記敘文,做到內(nèi)容具體;能寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、簡(jiǎn)單的議論文。近十年來(lái),廣州中考作文題型都適合寫記敘文。如20xx年的《又見枝頭吐新芽》、20xx年的《其樂(lè)融融》、20xx年的《獎(jiǎng)勵(lì)自己》、20xx年的《游戲》、20xx年《改變一點(diǎn)點(diǎn)》等,盡管寫作要求里有注明“文體自選(詩(shī)歌除外)”,但這些命題從記敘文文體切入可以很穩(wěn)當(dāng)?shù)亟M織一篇600字以上的考場(chǎng)作文,從議論文文體切入?yún)s較難把握,從說(shuō)明文文體切入根本就無(wú)法成文,更何況有些文題還就只能寫成記敘文,如《又見枝頭吐新芽》、《其樂(lè)融融》等。這就使得我們的部分語(yǔ)文教師認(rèn)為,只要教學(xué)寫作記敘文,在中考考場(chǎng)上作文就可以萬(wàn)無(wú)一失,至少可以拿個(gè)及格分。其次是受前幾年流行的“寫作可以淡化文體”的說(shuō)法的影響!暗捏w”之說(shuō)引起了一部分教師的誤解:認(rèn)為中小學(xué)生寫作不需要有文體感,不必講究文體的格式,既然這樣,也就沒(méi)必要再學(xué)習(xí)寫作其他的文體,師生都落得個(gè)輕松,何樂(lè)而不為?于是乎,從七年級(jí)開始,就只要求學(xué)生寫記敘文,而說(shuō)明文和議論文基本不做要求。

        “初中階段只學(xué)寫記敘文就行了”這一急功近利的做法是老師對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展極不負(fù)責(zé)任的做法。作為一名合格的中學(xué)語(yǔ)文教師,必須改變這種錯(cuò)誤的觀念和做法,還學(xué)生寫其他文體和常見應(yīng)用文的權(quán)利和能力!

       。ǘ⿲懽鹘虒W(xué)的無(wú)序性

        很多教師上作文課沒(méi)有作文教案,沒(méi)有對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行學(xué)期計(jì)劃安排,課堂隨意性很強(qiáng)。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

       、弊魑慕虒W(xué)的隨意性

        相當(dāng)一部分初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中存在隨意性問(wèn)題。具體有兩個(gè)方面的表現(xiàn):一是時(shí)間安排的隨意性。這節(jié)課不想講新課了,就拋個(gè)題目、發(fā)句話給學(xué)生“這節(jié)課完成什么什么題目的作文,45分鐘堂上完成,字?jǐn)?shù)在600字以上”;有時(shí)能做到每?jī)蓚(gè)星期布置學(xué)生完成一篇堂上作文;有時(shí)卻是一個(gè)月都不要求學(xué)生練筆。二是課程內(nèi)容安排比較隨意。教師一般是在決定堂上寫作的當(dāng)天才去思考決定寫作題目;或者是今天在哪個(gè)資料上看到了一個(gè)很有新意的作文題目,教師自己可能還來(lái)不及好好地推敲,就急不可耐地在課堂上讓學(xué)生動(dòng)筆寫作,更談不上有規(guī)范的作文教學(xué)設(shè)計(jì)。這些教師,對(duì)“課標(biāo)”中關(guān)于寫作的要求“作文每學(xué)年一般不少于14次,其他練筆不少于一萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作”,除了“其他練筆不少于一萬(wàn)字”之外,其他的都能做到。但這種沒(méi)有計(jì)劃和針對(duì)性的作文訓(xùn)練模式,只是完成了作文的次數(shù)而沒(méi)有顧及學(xué)生作文水平的真正提高,也很難激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。教師的隨意率性的教學(xué)行為反饋到有些學(xué)生眼里,可能就成了寫作文只是“湊夠字?jǐn)?shù),完成次數(shù),上交充數(shù)”而已。

        ⒉缺乏有序訓(xùn)練

        寫作是一種表現(xiàn)和創(chuàng)造能力,在語(yǔ)文的聽說(shuō)讀寫能力中屬于比較高級(jí)的能力,需要以其他能力為基礎(chǔ)。同時(shí),寫作還與學(xué)生心理發(fā)展機(jī)制有關(guān),還應(yīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生寫作能力的發(fā)展,應(yīng)遵循他們身心發(fā)展的規(guī)律循序漸進(jìn)。課程標(biāo)準(zhǔn)寫作的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容,體現(xiàn)了這種思想。但具體到寫作教學(xué)上,教師就甚少能按照課標(biāo)的要求,從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)組織作文教學(xué)。甚至連初中語(yǔ)文課本中每個(gè)單元安排的“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語(yǔ)交際”都難以一一落實(shí)到教學(xué)中。如果以上環(huán)節(jié)未能很好地實(shí)施,本還可以通過(guò)作文批改、講評(píng)來(lái)彌補(bǔ)不足。但不幸的是,這道最后的防線到了一些不大負(fù)責(zé)任的教師眼中變成了有名無(wú)實(shí)。作文批改、講評(píng)基本處于信馬由韁的盲目狀態(tài)。學(xué)生的習(xí)作一學(xué)期能被老師批閱四次已經(jīng)是很榮幸了。至于偶爾有之的作文講評(píng),大多時(shí)候也只是說(shuō)說(shuō)錯(cuò)別字、病句的大致情況,讀一、兩篇范文而已。

        寫作教學(xué)內(nèi)容的隨意、無(wú)序,寫作教學(xué)形式的單一、枯燥,使得相當(dāng)一部分學(xué)生在寫作訓(xùn)練時(shí)勉為其難,寫作興趣無(wú)法激發(fā),寫作能力難以提高。

       。ㄈ⿲(duì)寫作素材積累的無(wú)要求性

        近些年來(lái),教師對(duì)學(xué)生的課外積累漸漸淡化到不作任何要求。筆者為這一語(yǔ)文活動(dòng)在初中階段的流失而深深痛惜。這不是語(yǔ)文教師的不作為,我認(rèn)為其主要的原因在于我們的孩子擠不出這個(gè)課外時(shí)間來(lái)做這個(gè)似乎跟提高升學(xué)分?jǐn)?shù)關(guān)系不大的事,他們每天被迫要把自己埋在能立竿見影的題海中,加上網(wǎng)絡(luò)文化的浸蝕和社會(huì)普遍存在的浮躁心理的影響是造成他們無(wú)法靜下心來(lái)完成這一項(xiàng)“系統(tǒng)工程式”學(xué)習(xí)活動(dòng)。最初的時(shí)候,教師是有把這一活動(dòng)布置下去的,但由于大部分同學(xué)無(wú)法做到,即便是做到的,也只是個(gè)形式,沒(méi)有實(shí)在的價(jià)值,漸漸地,教師只好無(wú)奈地放棄這一要求了。筆者正是經(jīng)歷了從“堅(jiān)持到放棄再到重拾”的過(guò)程。

        在《新課標(biāo)》指引下,筆者堅(jiān)持實(shí)踐以下三個(gè)作文教學(xué)理念,走出了三大誤區(qū),提高了作文教學(xué)質(zhì)量。

        (一)激發(fā)“我能寫”的自信

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》明確提出:“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感!弊鳛檎Z(yǔ)文教師要真正領(lǐng)悟“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”的內(nèi)涵,絕不能陷于中考考什么就教什么的功利之中。

        曾經(jīng)一段時(shí)期,筆者總是翻閱大量的資料尤其是各地的中考作文命題,收集自認(rèn)為命題新、創(chuàng)意深、價(jià)值大的作文題,通過(guò)編排順序后,便模擬中考考試的要求,讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里一一完成。但如此一個(gè)學(xué)期下來(lái),學(xué)生的寫作能力不但沒(méi)有明顯的提高,反而更畏懼寫作了。因?yàn),他們感覺那些作文命題太深刻,離他們的生活實(shí)際似乎很遠(yuǎn),每次好不容易憋出一篇作文來(lái),又讓老師劃掉了一大堆,一說(shuō)用詞不當(dāng),二說(shuō)敘事不具體,三說(shuō)中心不突出等等,所以,一到寫作文時(shí),就有畏難的情緒。到第二學(xué)期,筆者改變了策略,開學(xué)初,便讓每個(gè)學(xué)生自己寫三至五道作文題,再經(jīng)過(guò)師生們共同篩選后,由老師結(jié)合課本中的寫作要求,根據(jù)本期的教學(xué)安排將題目有序歸類安排十次課堂寫作,課余同學(xué)可以自由寫作抒懷,要求每星期堅(jiān)持交一次周記,變“要我寫”為“我能寫”,“我要寫”。半個(gè)學(xué)期下來(lái),每個(gè)學(xué)生都能在45分鐘完成一篇600字以上的作文,作文質(zhì)量有了很大的提高。

        作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要出發(fā),把學(xué)生放在主體位置上,尊重學(xué)生的生活,時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的需要、情感和發(fā)展,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到作文教學(xué)中來(lái),激發(fā)“我能寫”的自信。寫作安排上,一定要注重讓學(xué)生有話可說(shuō),有感而發(fā),有感即發(fā)。他們樂(lè)意寫,一切就好辦。

        (二)抓立意,促成“人”

        《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》突出了“立意”,更加鮮明地提示:“文以意為帥”。正所謂“練字不如煉句,煉句不如煉意”。注重立意,其實(shí)質(zhì)是關(guān)注學(xué)生的心靈,關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,也就是關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

        作為語(yǔ)文教師,要利用作文教學(xué),既抓立意,又促育人。要做到這點(diǎn),教師必須讓作文教學(xué)呈現(xiàn)出開放的狀態(tài)。把學(xué)生的生活經(jīng)歷、思想感情、情感心理等因素,巧妙地貫穿在學(xué)生的寫作活動(dòng)之中,成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力、契機(jī)或材料,并讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中收獲成長(zhǎng),享受成功感。例如:過(guò)去語(yǔ)文課開設(shè)口頭作文或說(shuō)話訓(xùn)練,深受學(xué)生的歡迎。但由于認(rèn)識(shí)不明確,特別是因?yàn)橹锌、高考都不考,具體操作的時(shí)候,隨意性較大,時(shí)間一緊就被擠掉。通過(guò)對(duì)作文教學(xué)的不斷探究,筆者不再只看到學(xué)生的眼前分?jǐn)?shù),而是更重視學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,重視學(xué)生的“人”的發(fā)展。所以,堅(jiān)持開設(shè)這一活動(dòng),這不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,更重要的是讓學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì),學(xué)會(huì)用心靈、用真誠(chéng)與人交流和溝通。就在這關(guān)注、交流和溝通中,學(xué)生們展示了自我,開闊了視野,豐富了閱歷,提升了心智,形成了正確的情感價(jià)值觀:以上這些,正是我們學(xué)生寫作的“源頭活水”。有了它,還用擔(dān)心學(xué)生寫不出“熱愛生活,積極向上,立意深刻”的文章?而他們的心靈也正是在這樣的一次次寫作中接受了洗禮,收獲“知識(shí)”與“人文”的雙豐收。

       。ㄈ耙虿氖┰u(píng)”,關(guān)注成長(zhǎng)

        以前的作文教學(xué)通常是由老師批閱學(xué)生作文,走“打一個(gè)分?jǐn)?shù)寫一句批語(yǔ)”的套路。而那些評(píng)語(yǔ)大多是籠統(tǒng)的詞句,諸如:“優(yōu)”“良”“語(yǔ)句較通順”“能圍繞中心組材”等。這樣的評(píng)價(jià)沒(méi)能根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際,更沒(méi)有讓學(xué)生積極互動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。這種忽視了學(xué)生主體地位的評(píng)價(jià)方式,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的作文激情。新課標(biāo)建議我們寫作評(píng)價(jià)要“采取非常開放的態(tài)度,提倡從實(shí)際出發(fā),進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)”,做到“因材施評(píng)”,讓學(xué)生在作文評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程。可以從以下兩個(gè)方面展開:

        1.評(píng)價(jià)形式方面:根據(jù)文題的不同和學(xué)生寫作能力的差異來(lái)確定評(píng)價(jià)方式。筆者認(rèn)為師生互動(dòng)共改是比較科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。具體操作中筆者往往將師評(píng)與學(xué)生互評(píng)融合起來(lái),先讓同學(xué)之間相互閱讀和評(píng)價(jià),相互討論作文的優(yōu)缺點(diǎn),然后,同學(xué)們對(duì)爭(zhēng)辯未定的問(wèn)題提出來(lái),由老師在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給出對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)建議,讓學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷掌握評(píng)改作文的本領(lǐng),使他們不但會(huì)寫,而且會(huì)改,完善作文的全過(guò)程,從整體上提高學(xué)生的作文綜合能力。

        2.設(shè)置分層評(píng)價(jià):學(xué)生存在認(rèn)知和感官以及思想上的客觀差異,作文是學(xué)生個(gè)性化的情感表達(dá),學(xué)生寫作能力存在差異。這就要求教師對(duì)作文能力較弱的同學(xué),評(píng)分尺度要稍微松一些,多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,多激發(fā)他們的寫作熱情;對(duì)寫作能力好的要嚴(yán)格要求,要指出他們的不足,以求更上一層樓。教師還應(yīng)該做到對(duì)每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少有一次面對(duì)面手把手的寫作指導(dǎo);讓每一位學(xué)生至少有一次作文哪怕是一個(gè)片段能在班上宣讀;將每次的優(yōu)秀作文或某方面表現(xiàn)突出的作文裝訂成冊(cè),在班上傳閱。注重以激勵(lì)為主,讓每個(gè)同學(xué)體驗(yàn)到創(chuàng)作的成就感,讓他們能真切地感受到自己在寫作中成長(zhǎng)起來(lái)了!

        無(wú)論采用何種方式展開作文評(píng)價(jià),都要遵循“眼中有‘文’,心中有‘人’的原則,以促進(jìn)人的終身發(fā)展。

        

      反思作文 篇4

        反思是一種優(yōu)良品質(zhì),它使我們時(shí)刻保持清醒。反思是一種人生態(tài)度,讓我們避免重復(fù)犯錯(cuò)誤。反思讓我們時(shí)刻警惕著,不會(huì)錯(cuò)過(guò)轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇。

        沒(méi)有反思就沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn),近段時(shí)間我學(xué)英語(yǔ)時(shí)總感覺自己與老師的節(jié)奏不協(xié)調(diào),這使我發(fā)現(xiàn)了我學(xué)英語(yǔ)時(shí)的一些以前沒(méi)有注意到但卻影響我學(xué)習(xí)質(zhì)量的問(wèn)題,新問(wèn)題的解決相信會(huì)給我?guī)?lái)成績(jī)的大幅提升。由此,我覺得,在痛苦中反思,我們不再孤獨(dú);在閑適中反思,我們不會(huì)沉淪;在空虛中反思,我們不會(huì)忘記使命;在奮進(jìn)中反思,我們不會(huì)偏離目標(biāo);在失敗中反思,我們不會(huì)氣餒;在成功中反思,我們不會(huì)停頓。

        反思是糾正錯(cuò)誤的第一步,反思是人生飛躍的強(qiáng)有力翅膀!

      反思作文 篇5

        這次考試我考了五十三分,心里非常難過(guò),因?yàn)槲姨中牧恕?/p>

        都怪我理解能力太差,有的字寫錯(cuò),或者有的不會(huì)寫。首先我要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往看著題目前面就順手把后面的問(wèn)題寫上了,但是卻錯(cuò)了很多。這也許也和答題技巧有關(guān)系?傊ㄟ^(guò)以后的練習(xí),我一定要在考試的過(guò)程之中認(rèn)真審題,自習(xí)讀題,把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍,絕對(duì)不允許自己再犯類似于這樣的無(wú)謂的錯(cuò)誤。

        我以后一定要認(rèn)真的看題目,認(rèn)真的讀題目?汲龊贸煽(jī)。

      反思作文 篇6

        天下所有的父母都愛自己的孩子,可愛的方式卻各有不同。有的認(rèn)為我們要努力工作,拼命賺錢讓孩子吃最好的,穿最好的。有的則認(rèn)為要從“做人”和“學(xué)習(xí)”方面好好教育孩子,讓他們真正成“人”,成“才”。我個(gè)人一直比較認(rèn)可第二種人的做法,因?yàn)槲艺J(rèn)為:沒(méi)有任何一項(xiàng)事業(yè)比創(chuàng)造優(yōu)秀的孩子更偉大,任何的成功都不能彌補(bǔ)孩子教育上的失敗。

        時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間孩子已升入初中近三個(gè)月的時(shí)間了。隨著課程的增多,作業(yè)量的增大,孩子的.學(xué)習(xí)也緊張起來(lái),作為家長(zhǎng)我主要從以下幾個(gè)方面盡量配合孩子,做他堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

        首先,在生活方面我會(huì)給他調(diào)理伙食,按時(shí)讓他吃好.吃飽。因?yàn)橹挥谐院貌拍苡辛己玫纳眢w素質(zhì)備戰(zhàn)學(xué)習(xí)。

        其次,在做人方面,經(jīng)常與孩子談心,了解他在學(xué)校的表現(xiàn),做得好的地方對(duì)他加以表?yè)P(yáng)肯定,不好的地方鼓勵(lì)他改正。著重培養(yǎng)孩子的友善、樂(lè)觀、開朗、自信、合群、寬容、堅(jiān)強(qiáng)、耐措等良好的心理素質(zhì),克服自私、任性、自傲、自卑、孤僻、脆弱等不良心理傾向。

        最后,在學(xué)習(xí)方面。我會(huì)經(jīng)常翻看孩子的課本,詢問(wèn)他的學(xué)習(xí)情況,了解他在學(xué)習(xí)中遇到的困難。盡量想辦法幫他提高。

        看著孩子一天天的變化,作為家長(zhǎng)我看在眼里,喜在心上。我深知孩子所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開老師們的諄諄教導(dǎo)和辛勤付出。在今后的日子里,我會(huì)更加努力地配合老師的工作。相信在我們的共同努力下孩子一定會(huì)健康成長(zhǎng),他將會(huì)是我們的驕傲!

      反思作文 篇7

        期末考試完了,我聽到了一件事我的數(shù)學(xué)很差,我的三好學(xué)生拿不到了。

        我連忙看看我的英語(yǔ)和語(yǔ)文都是九十幾分,那時(shí)我很難過(guò)。

        可是曹老師跟我說(shuō):“佳怡,你不要灰心,這次沒(méi)考好沒(méi)系。

        放寒假后買一些學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的書,好好復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。爭(zhēng)取下次考到九十五分以上!蔽衣犃艘院笮那楦杏X好了許多。我一定要好好學(xué)習(xí)把三好學(xué)生的獎(jiǎng)再拿回來(lái)。

      反思作文 篇8

        10月11日,我到龍朋中心小學(xué)五年級(jí)1班上了一節(jié)《巧辨“混蛋”》的情景作文研討課。

        對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),游戲是他們十分喜愛的一種活動(dòng)形式,把游戲活動(dòng)引進(jìn)課堂,并且與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái),有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,克服了學(xué)生寫作的畏難情緒。

        上課時(shí),首先拿出兩個(gè)分別畫著男孩和女孩的雞蛋,并告訴學(xué)生這是一生一熟兩個(gè)雞蛋,讓學(xué)生把其中的生雞蛋分辨出來(lái)。然后讓學(xué)生議一議找出生雞蛋有哪些妙招。接著從學(xué)生想到的辦法中,選“搖”“滾”兩種辦法進(jìn)行分辨,學(xué)生一直認(rèn)為話有男孩的雞蛋是生的。最后,我再用“轉(zhuǎn)“的辦法讓學(xué)生分辨生雞蛋。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行觀察描述,在活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生仔細(xì)觀察畫學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)、猜測(cè)他心里在想什么,注意聽同學(xué)的語(yǔ)言,老師有什么樣的表現(xiàn)、同學(xué)們的表現(xiàn)又怎么樣。這樣,學(xué)生的觀察就有的明確的目的,通過(guò)觀察獲得了將要寫作的素材。在活動(dòng)之前,我先提供一些描寫動(dòng)作、神態(tài)、心理及場(chǎng)面氣氛的好詞語(yǔ),描寫活動(dòng)的佳句。讓學(xué)生快速讀一讀,這樣可以幫助他們擴(kuò)大詞匯量,作文能夠?qū)懙酶鷦?dòng)。

        活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的表達(dá)出來(lái),在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思。

        反思這堂作文講評(píng)課,我認(rèn)為其成功之處在于:我給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ,扮演好?dǎo)演的角色,引導(dǎo)學(xué)生一步步走向目標(biāo)。這中間,調(diào)控課堂,做到有收有放,收放自如。其次,讓學(xué)生成為課堂的主角,積極參與到預(yù)設(shè)好的課堂活動(dòng)中,教師是活動(dòng)中的一員,在生生、師生的互動(dòng)中生成新知識(shí)。再次,我一邊指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng),一邊指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的表達(dá)出來(lái),在這過(guò)程中,我及時(shí)準(zhǔn)確表達(dá),為寫打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外,活動(dòng)解決了學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的難題。

        不足之處,課堂上學(xué)生寫作的時(shí)間太少,只有3分鐘,對(duì)于寫后的評(píng)價(jià)也是匆忙收?qǐng)觥?/p>

      反思作文 篇9

        在作文教學(xué)中,學(xué)生感到作文難,沒(méi)意思。每次作文不是草草了事就是東拼西湊。內(nèi)容空洞,看起來(lái)就像流水帳,更無(wú)新意和主題可言。近幾年來(lái),素質(zhì)教育代替了應(yīng)試教育,對(duì)作文的要求更高了。如何寫作文令師生望而生畏。作為語(yǔ)文教師,我深知作文教學(xué)的重要,在教學(xué)過(guò)程中我做過(guò)許多嘗試。

        一、讓寫作扎根與生活

        中考作文的命題體現(xiàn)了寫作離不開生活,服務(wù)于生活的原則,生活是充實(shí)的,多姿多彩的,寫好生活就是寫好作文。在作文教學(xué)中,注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中熟悉的人,講述發(fā)生在身邊的故事,批露社會(huì)現(xiàn)象,分析事物本質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的故事,抒發(fā)真實(shí)的情感,發(fā)表獨(dú)到的見解。例如:《我的家庭》一文,我就鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話,真實(shí)的描寫家庭成員的性格特點(diǎn),摒棄家丑不可外揚(yáng)的觀念;說(shuō)出自己內(nèi)心的聲音而不要人云亦云大呼爸爸媽媽我愛你。這樣的作文說(shuō)了真話,抒了真情也就會(huì)感動(dòng)人了。

        二、說(shuō)話練習(xí)與小片段練習(xí)相結(jié)合

        在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都有茶壺里煮餃子的現(xiàn)象,心里的情感或觀點(diǎn)表達(dá)不出來(lái)。語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字相結(jié)合的學(xué)科,語(yǔ)言表達(dá)很重要。試想一個(gè)學(xué)生能聲情并茂的講述,能有理有據(jù)的議論,那文筆一定會(huì)很出色。所以,利用課堂教學(xué)中的環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練對(duì)寫作非常有好處。如果再將口頭表達(dá)的內(nèi)容作為作業(yè)每天加以練習(xí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。我相信今天能寫好小片段,明天就能寫好大作文。

        三、豐富作文課堂,讓學(xué)生嘗試各種寫作形式

        初中作文要求題目自擬,體裁不限,這就給學(xué)生的寫作提供了一個(gè)更廣闊的空間,不拘泥于某種形式和內(nèi)容,使學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行寫作。例如:《這就是我》一文,可根據(jù)自己的特長(zhǎng)寫成記敘文、日記、采訪記錄等多種形式。這就要求老師利用課堂教給學(xué)生更多的文體知識(shí),寫作技巧,使他們的寫作形式多樣并別具風(fēng)格。

        四、指導(dǎo)學(xué)生范寫優(yōu)秀作文

        批閱作文的過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象,每次都有幾個(gè)雷同文,屢次制止不見效果。既然學(xué)生有這樣的愛好何不抓住這個(gè)契機(jī)來(lái)做文章呢。我們可以讓同學(xué)們選擇自己喜愛的文章進(jìn)行研究,根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行翻版,然后進(jìn)行比較,找差距,項(xiàng)措施。這也不失一個(gè)好辦法。

        五、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的興趣和能力

        七年級(jí)的學(xué)生比較幼稚,喜歡給別人找毛病,提意見,根據(jù)此特點(diǎn)可以讓同學(xué)們互相修改作文。水平低的同學(xué)就側(cè)重對(duì)字詞句的修改,水平高的就側(cè)重對(duì)表達(dá)、結(jié)構(gòu)、立意、中心的修改。在修改過(guò)程中,老師要提出修改的步驟和要求,在同學(xué)們之間適時(shí)的、適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)和幫助。我相信一個(gè)會(huì)找錯(cuò)的人,自己也會(huì)避免一些錯(cuò)誤,一個(gè)會(huì)給別人修改作文的人,也會(huì)寫好自己的作文。久而久之,作文水平就會(huì)相應(yīng)的有所提高。

      反思作文 篇10

        對(duì)于這場(chǎng)考試,兩天的緊張氣氛終于結(jié)束,波浪起伏的緊張心情卻久久不能平復(fù),哎,對(duì)于考試的評(píng)價(jià)四個(gè)字“糟糕透了”。

        首先就是語(yǔ)文,語(yǔ)文字音題簡(jiǎn)直是鬼門關(guān),答案對(duì)了,就可以有免戒令,答案錯(cuò)了,語(yǔ)文科目還得加油努力,我還記得語(yǔ)文考完后,同學(xué)們都議論紛紛,但選擇題一項(xiàng)有的同學(xué)說(shuō)a,有的同學(xué)說(shuō)aC,也有的同學(xué)說(shuō)C,眾云紛紛……。我選的是αC不少人跟我一樣,沾沾自喜同時(shí)沮喪涌來(lái),我的答案錯(cuò)誤,4分失去了。

        然后就令我頭疼的是數(shù)學(xué),我耗盡腦細(xì)胞,小心翼翼寫著每道題,最后一道題讓時(shí)間耗盡了我也沒(méi)做出來(lái),我這次本指望數(shù)學(xué)能扭轉(zhuǎn)局面,因?yàn)槲移饺绽镂覟閿?shù)學(xué)下了不功夫,誰(shuí)知光選擇題就扣了9分,最后一題沒(méi)四舍五入,11分離我而去,二十分呀讓我去丟失的心疼肝疼,欲哭無(wú)淚!

        最后指望英語(yǔ)吧,我這條咸魚能否翻身就看這門課目了,考前我對(duì)英語(yǔ)還挺有信心,仔細(xì)對(duì)答案后。單單一道完形填空就錯(cuò)了一道,5分再見了,聽力扣了3分,大錯(cuò)小錯(cuò)把分扣了最后就剩了九十多分,看起來(lái)我還是平日沒(méi)掌握好知識(shí)要點(diǎn),哎!

        對(duì)于副科,政史地生,沒(méi)報(bào)多大希望,能及格就行,四科副科,我考前背背呀,但拿著手里的試卷一看還是超出了我智商,考前背的知識(shí)點(diǎn)徹底失去了作用。

        不過(guò),這次慶幸的是媽媽沒(méi)打我,也沒(méi)嘟囔我,反而爸爸鼓勵(lì)我調(diào)整心態(tài),用新的努力去迎接明天未來(lái)的考試!

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