有關(guān)反思作文合集7篇
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編整理的反思作文7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
反思作文 篇1
四月八日，我們進(jìn)行了開學(xué)的第一次月考，早就聽領(lǐng)導(dǎo)說了，這次月考重視課外閱讀，盡管做了一些準(zhǔn)備，但通過這次月考的結(jié)果來看，還是很出乎我的意料，原本有幾個(gè)應(yīng)該優(yōu)秀的沒達(dá)到優(yōu)秀，而優(yōu)秀的，分?jǐn)?shù)又不夠高，看到自己班的總優(yōu)秀人數(shù)少得可憐，很沮喪。唯一覺得欣慰的地方是：這次我們沒有把后進(jìn)生扔掉，通過大家的共同努力，他們都趕上來了。通過逐題的分析，我發(fā)現(xiàn)結(jié)果差不是偶然，那是有很多原因的。
一、雖然課堂流程看似緊湊，但知識(shí)的落實(shí)還是不到位，一定應(yīng)該做到溫故而知新。如本次月考積累運(yùn)用中的“詩詞默寫”一題：雖然那些詩句都曾檢查過，但時(shí)間隔的太久，沒有進(jìn)行反饋，而顯得有些生疏了，再加上當(dāng)時(shí)檢查時(shí)，曾有一部分人并未寫到全對(duì)，而我只是點(diǎn)名讓他們改過來，并未再次檢查，他是否改過？他是否是心不在焉的改過？我并不清楚。這些都是我的疏忽，我應(yīng)該隔時(shí)間讓他們鞏固舊知識(shí)，并且檢查一次一定要徹底，一步一個(gè)腳印，萬不可讓他們撿了芝麻而丟了西瓜。
二、錯(cuò)別字的糾正不夠深刻，遇到錯(cuò)別字，一定要讓他先解其意，再讓他糾正，不然這次改過，下次又忘了。
三、課外讀物閱讀不夠深入，屬“水過地皮濕”型。今后要抽出更多時(shí)間和精力指導(dǎo)好課外閱讀，讓孩子們愛上讀書，樂于讀書，想辦法多讀書。
四、作文審題不過細(xì)，字跡不認(rèn)真，內(nèi)容枯燥單一，是我們班的突出的不正�，F(xiàn)象，在這方面，我打算適時(shí)抽時(shí)間進(jìn)行作文交流，多用一些方法，如小組內(nèi)交流、全班集體聽優(yōu)秀作文，摘抄優(yōu)秀作文進(jìn)行展覽，讓他們?cè)u(píng)作文等來激起他們看作文，寫作文的興趣。
總之，過多的挑剔別人，是自己做得不夠完美，所以學(xué)生成績的好壞大多取決于我們老師自己，我只有在今后的教學(xué)中多想辦法，爭取成績能慢慢上升。
反思作文 篇2
與孩子們一同成長，亦或聆聽專家新理念，還是觀摩名師授課，都讓我們享受到教育的喜悅，體會(huì)到教育的溫馨，我們的心靈在三尺講臺(tái)上得到凈化。在聆聽、交流、探索中我反思自已的教學(xué)實(shí)踐，深深感悟到：新課程下的語文教師應(yīng)讓經(jīng)驗(yàn)成為進(jìn)一步研究的起點(diǎn)。三年級(jí)的學(xué)生作文才由段到篇，怎樣讓學(xué)生將文章內(nèi)容寫具體，不讓學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)畏懼情緒？我認(rèn)為習(xí)作教學(xué)應(yīng)走向生活。
一、生活中積累——觀察。
美國教育家華特指出；“語文外延與生活的外延相等�！边@說明生活中無處不存在語文教學(xué)，我們只有從觀察生活入手，只有積累好寫作素材，學(xué)生才會(huì)有內(nèi)容可寫。
如：第一單元習(xí)作“介紹家鄉(xiāng)的景物”，我?guī)W(xué)生走出校園，觀察了家鄉(xiāng)的桃園、梨園、田野。。。。。。讓學(xué)生在觀察中感受家鄉(xiāng)的美。觀察后，馬上讓學(xué)生將看到的美說一說，在學(xué)生口述過程中，我再指導(dǎo)學(xué)生先整體（遠(yuǎn)）再部分（近）的順序有條理地描繪，于是我又引導(dǎo)孩子們看成看春天想其它季節(jié)中給自己留下和深刻印象。如：果園中果實(shí)成熟后的景象，田野里的秋收，夏日里農(nóng)村孩子們的嬉戲。。。。。。不同的孩子生活片斷各不相同，家鄉(xiāng)給孩子們帶來了無窮的快樂，學(xué)生們能不愛自己的家鄉(xiāng)嗎？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，大多同學(xué)能抓住景物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，按一定順序介紹自己的家鄉(xiāng)。
又如：第二單元和習(xí)作。我首先讓學(xué)生們自由組合對(duì)周圍的環(huán)境展開調(diào)查。學(xué)生從多渠道了解到自己身邊的環(huán)境情況，讓學(xué)生說自己看到的現(xiàn)象，也可說清楚你是怎樣獲得這些資料的：有聽到的，有看到的。。。。。。生活素材積累好了，我們?cè)俳M織學(xué)生進(jìn)行討論：針對(duì)身邊環(huán)境污染，我們?cè)撛趺崔k？任期發(fā)展下去，會(huì)有什么樣的后果？學(xué)生因材料齊全，感受到環(huán)境被污染的害處，都想為環(huán)境保護(hù)宣傳工作出一點(diǎn)力。我見時(shí)機(jī)成熟，就鼓勵(lì)學(xué)生編一個(gè)童話故事，寫出自己在調(diào)查中了解到的情況，或?qū)⒆约赫{(diào)查過程寫出來，學(xué)生能將自己和真實(shí)感受和想法寫出來，寫完后同桌交流，這樣不僅讓學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，還提升了習(xí)作的趣味性，讓學(xué)生增加傾吐的欲望。
只有在活動(dòng)中積累了素材，孩子們才能在習(xí)作中充滿熱情，寫出自已的新發(fā)現(xiàn)，新感受。
二、提煉生活------積累
“在工作中起作用的常常不是材料，而常常是技巧”。在習(xí)作教學(xué)中，我領(lǐng)悟到高樂基這名言的內(nèi)涵：當(dāng)學(xué)生在生活中收集了一定材料后，僅僅只與教師交流是不全面的，怎樣讓學(xué)生獲得一些技能使自已的文章更深動(dòng)有趣呢？我們教學(xué)中應(yīng)學(xué)會(huì)開放評(píng)價(jià)空間，突現(xiàn)活動(dòng)的過程性，將習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地相結(jié)合，在閱讀中積累寫作技能。
教材第三次習(xí)作“向別人介紹自已”，第四次習(xí)作寫一寫自已的本領(lǐng)，第五次習(xí)作寫一寫父母對(duì)自已的愛。這三次習(xí)作都與“我”有密切關(guān)系。在習(xí)作前，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓能反映人物性格特點(diǎn)的典型事例，以便積累寫作的材料。為了使學(xué)生的作文生動(dòng)有趣，不趨于流水帳，我引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的語言、動(dòng)作、表情，想一想，我們學(xué)習(xí)了生活中積累的哪些好詞佳句能更準(zhǔn)確地反映人物的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生步步深入，在文本中體會(huì)積累，在體會(huì)積累中習(xí)文。
如在教習(xí)作之前，學(xué)習(xí)《畫楊桃》一文時(shí)，我有意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“老師”及其它同學(xué)的動(dòng)作神態(tài)描寫。讓學(xué)生在品讀中感悟。學(xué)生在評(píng)價(jià)交流中能感悟到怎樣將句子意思寫得深刻，怎樣使句子更深動(dòng)。上完文章后，我設(shè)計(jì)了一次活動(dòng)——老鷹抓小雞，指導(dǎo)學(xué)生觀察整體活動(dòng)的氣氛，再抓住一個(gè)人的動(dòng)作，神態(tài)進(jìn)行觀察，最后說一說人群中自己的內(nèi)心想法。這樣的場面描寫對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說似乎難了一些，但孩子們寫的是他們自己的生活，也別有韻味。獲得了一些基本技能，在后面的單元訓(xùn)練中，要求學(xué)生在介紹自己時(shí)，學(xué)生都能很好地用一兩件事來反映自己的特點(diǎn)，這樣才能反映出童真與童趣。
這樣將閱讀教學(xué)有效地參與到學(xué)生的習(xí)作活動(dòng)中來，從而轉(zhuǎn)變以往的教授模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，在合作與探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在文本中吸取長處， 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并提高他們寫作質(zhì)量。
三、夢(mèng)幻生活——想象。
古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說得好“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需點(diǎn)燃的火把�！蔽覀兝蠋熅褪且鳇c(diǎn)燃火把的火種，才能更好地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
第六次習(xí)作是寫“未來的。。。。。�！�，第七次習(xí)作寫自己的特長，第八習(xí)作寫清楚假如我會(huì)變，你想變什么？由此可看出編輯的目的是為了讓學(xué)生展開想象的翅膀，讓孩子們的世界更神奇，讓孩子們的夢(mèng)想更炫爛。在指導(dǎo)寫此類習(xí)作時(shí)，我先讓學(xué)生展開想象，再將自己和想法在全班交流，最后鼓勵(lì)大家大膽想象，以不同方面寫一寫自己的夢(mèng)想，不要讓別人幫自己想。不想別人所，而是要自信地說：“我的想法更神奇！”最后，學(xué)生對(duì)生活中的衣、食、住、行及玩具、兵器等都展開想象，想象各異，課后我們又在全班匯編，給大家一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生有興趣，有自己的想法，對(duì)未來充滿了美好的憧憬，這不正是成功的完成了我們的習(xí)作教學(xué)目的么？
四、美化生活——修改。
在習(xí)作教學(xué)中，我始終教育學(xué)生“沒有最好，只有更好。”每次習(xí)作后，我都堅(jiān)持給時(shí)間讓學(xué)生三改：
（一）自主修改，此環(huán)節(jié)分兩步，第一步是學(xué)生獨(dú)立修改自己的作文，指在將自己的意圖梳理清楚；第二步再讓同桌共同修改，在這一步生生互動(dòng)，能很有效地減少三年級(jí)學(xué)生的錯(cuò)別字，理清文章的條理。這樣修改后的習(xí)作，語句是基本通順的，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)修改的重要性。
�。ǘ┰u(píng)點(diǎn)后修改。教師評(píng)改學(xué)生的習(xí)作時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異的實(shí)情，肯定文中的亮點(diǎn)，并堅(jiān)特在每一篇習(xí)作中只提一、二點(diǎn)有針性的修改建議，這樣中年級(jí)的孩子樂于修改，并且修改的目的更明確一些。在肯定中孩子的習(xí)作興趣得以膨脹，修改的興趣也強(qiáng)烈了，學(xué)生可結(jié)合教師的評(píng)語自主修改了。然后我們集中點(diǎn)評(píng)全班中有代表性的習(xí)作，教師可直接給評(píng)講文潤色，告訴學(xué)生修改的方法，用一石擊起千層浪，學(xué)生結(jié)合點(diǎn)評(píng)體會(huì)，再次修改自己的作文，也結(jié)文章潤潤色。
�。ㄈ┬蕾p中提高。學(xué)生的作文一步步在修改中完善，學(xué)生有一定的成就感，我們還需要給學(xué)生一個(gè)展示的空間。讓學(xué)生盡情地將自己本次習(xí)作中最滿意的部分讀給大家聽一聽，大家評(píng)一評(píng)。在欣賞展示中取長補(bǔ)短，在修改中提高寫作質(zhì)量。
這樣，讓學(xué)生在回顧中收獲，體會(huì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的快樂，品嘗成功的喜悅，讓學(xué)生在習(xí)作中建立良好的自信心與自強(qiáng)心，能很好地激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望，讓他們樂于和別人分享快樂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更美好！
在作文教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材，獲得寫作技能，展開多姿的想象，激起他們傾吐的欲望，讓學(xué)生的習(xí)作來源于生活，口述心聲，就不會(huì)害怕寫作了。
反思作文 篇3
期中考試結(jié)束了，我所剩下的初中生活隨著一次又一次的考試逐漸變短，這次考試雖然比上次有些進(jìn)步，可是這離我想考上一所好的大學(xué)還相差甚遠(yuǎn)，我認(rèn)真分析了原因：
1、在考試前我并沒有深入復(fù)習(xí)，只不過是看了看書。
2、臨陣磨槍，突擊英語，平時(shí)不善于積累。
3、復(fù)習(xí)沒有重點(diǎn)。
主要拉分的是英語。其實(shí)，英語一直是我這幾科中最不理想的科目，我對(duì)此也非常的著急，所以我在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加重視英語學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)一直是我的強(qiáng)項(xiàng)，可這次發(fā)揮的不是令自己滿意，雖然及格了，但沒有發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。這是什么原因呢?主要是自己思想上的問題，我總認(rèn)為數(shù)學(xué)沒什么，靠自己的功底完全可以應(yīng)付，但是事實(shí)與自己所想的是完全相反的。經(jīng)過這次考試，我也明白了，隨著年級(jí)的升高，我們所需要掌握的知識(shí)也在不斷的增多，我以前學(xué)的那些知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，數(shù)學(xué)既是自己的強(qiáng)項(xiàng)，就更不能落下，就更應(yīng)該跟著老師好好的學(xué)。說到化學(xué)，我認(rèn)為我比以前認(rèn)真了，但解題的技巧掌握的還不是很好，以后在這方面還應(yīng)加強(qiáng)。在化學(xué)的學(xué)習(xí)上，和數(shù)學(xué)有一些相同，都是解題方法。在語文方面，我還應(yīng)該加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，使自己的閱讀能力有所提高。
努力，是我們熟得不能再熟的字眼，但這兩個(gè)字就夠一個(gè)人做一輩子的了，而且它是永遠(yuǎn)做不完的。所以我更應(yīng)該珍惜時(shí)光，為自己的目標(biāo)而奮斗!
反思作文 篇4
人類社會(huì)已進(jìn)入充滿競爭挑戰(zhàn)的21世紀(jì)，教育要為新世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。那么，面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，我們的作文教學(xué)該如何跳出某些習(xí)慣的框框和某些固守的偏見，把學(xué)生放在主體位置上，讓作文教學(xué)變成一個(gè)激發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的過程，使素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處呢？教學(xué)實(shí)踐給我的體會(huì)是“放手做”“放手讀”“放手說””放手寫”“放手評(píng)”“放手改”，關(guān)鍵是要“放手”。
一、放手做
新大綱要求：“指導(dǎo)學(xué)生作文要從內(nèi)容入手�！倍鴮W(xué)生的作文內(nèi)容又是來自對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和分析。葉圣陶先生曾形象地指出：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停�！薄吧畛鋵�(shí)至什么程度，才會(huì)做成什么文章�！彼�，除課堂上“放手”進(jìn)行創(chuàng)造性的師生表演，生生表演外，還應(yīng)“放手”讓學(xué)生走出教室、走出校園，走向?qū)嵺`的大課堂熟悉生活，用慧心去體會(huì)，用慧眼去追尋，用雙手去實(shí)踐，感悟生活的甘甜，感知大自然的神奇和美妙，明白人間的真情和愛心。引導(dǎo)他們多參加各種有益活動(dòng)，如“五自實(shí)踐”活動(dòng)，“小制作、小發(fā)明”活動(dòng)，“募捐獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，“科技制作”活動(dòng)，“讀書讀報(bào)”活動(dòng)，演奏、歌舞、書畫、寫作、朗誦、演講以及多種游戲，還要上好勞動(dòng)課，以勞輔德，以勞增知，以勞強(qiáng)體，以勞益美；校外多做好事，學(xué)會(huì)服務(wù)，樂于助人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，追求真知；在家里多干家務(wù)活，如買糧，收拾屋子，燒菜，洗衣服，飼養(yǎng)小動(dòng)物，培植種子，養(yǎng)花等。
這樣，通過學(xué)生的耳聞目睹，親身實(shí)踐，不僅豐富了寫作素材，使他們提筆就覺得有話可說，而且身心得到了鍛煉，陶冶了情操，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、自理生存能力，都十分有益。習(xí)作時(shí)，才能進(jìn)入葉老所述的“語語摹其形，語語傳其情”的寫作境界，才能有獨(dú)道之見，有所創(chuàng)新。
二、放手讀
閱讀和寫作是兩種相互制約，相互聯(lián)系的能力。讀是知識(shí)的積累，是內(nèi)在的吸收；寫是知識(shí)技能的運(yùn)用，是外在的表達(dá)。讀是寫的基礎(chǔ)，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。因此，必須“放手”讓學(xué)生大量閱讀，博覽群書，開拓視野，積累知識(shí)，豐富語言材料，培養(yǎng)觀察、認(rèn)識(shí)劃新能力。比如：向?qū)W生推薦適合他們閱讀的童話、兒歌、謎語、優(yōu)秀作文、兒童文學(xué)、科普讀物、民間故事、短篇小說、詩歌，甚至名家名篇。鼓勵(lì)學(xué)生購訂(小學(xué)語文報(bào))等，還可在班里建立“圖書角”。讀后提倡摘錄、背誦佳句、精段選，學(xué)以致用。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，向人民群眾學(xué)習(xí)語言。
為提高閱讀效果，還應(yīng)提出閱讀要求，讓學(xué)生有目的地去讀，比如讀書要做到“四學(xué)”：①讀中學(xué)觀察；②讀中學(xué)選材；③讀中學(xué)布局；④讀中學(xué)表達(dá)。這樣，學(xué)生在大量的閱讀中積材又得法，讀得多，見識(shí)廣，作文時(shí)就能旁征博引，談古論今，寫出生動(dòng)、新穎、富有創(chuàng)造性的文章來。
三、放手說
學(xué)生經(jīng)過“放手做”“放手讀”，積累了大量的寫作素材，按照兒童的認(rèn)知規(guī)律，習(xí)作前，先“放手”練說，是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而且新大綱也指出：“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，從易到難，循序漸進(jìn)�！笨梢姡f是寫的前提，也是寫的基矗一般情況下，說得好，也就能寫得好。幾十個(gè)學(xué)生在一起說，相互啟發(fā)，會(huì)產(chǎn)生形成創(chuàng)造思維的智力火花。因此，教師要“放手”讓學(xué)生養(yǎng)成在動(dòng)筆之前先練說的好習(xí)慣。那么，讓他們說什么呢？可以說命題，說中心，說選材，說布局，說內(nèi)容，說開頭、結(jié)尾……說的形式也可以多樣：自己說、同桌說、小組說、指名說、表演說，說局部、說全篇……
對(duì)于學(xué)生的口頭說(口頭作文)，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)，特別是對(duì)那些富有新意，敢說出帶有獨(dú)創(chuàng)性見解之語，哪怕是一個(gè)詞說得好，一句話說得對(duì)，一種觀念有新意，都要報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲，給予肯定。這樣，學(xué)生才會(huì)暢抒胸臆，敢說、愛說，為寫出富有創(chuàng)意的文章，奠定良好的基矗如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫(誰不說咱家鄉(xiāng)美)這篇習(xí)作時(shí)，先組織同學(xué)以(我的家鄉(xiāng))為題，進(jìn)行說話練習(xí)，讓同學(xué)們盡情介紹家鄉(xiāng)的獨(dú)特之處，值得驕傲的地方，盡情抒發(fā)愛家鄉(xiāng)的感情，然后再寫，結(jié)果大多數(shù)同學(xué)寫得情真意切，頗有新意。
四、放手寫
社會(huì)生活是豐富多彩的，學(xué)生的作文又是社會(huì)生活的反映。因此，開始作文，要求不易過高、過嚴(yán)，控制過死，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，放下包袱，“大膽”去寫，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，提倡寫“放膽文”。
1．放內(nèi)容
初學(xué)習(xí)作的小學(xué)生，不知道作文是怎么一回事，到底寫什么，怎么寫，哪些該寫、哪些不該寫，難以下筆，往往產(chǎn)生畏難的心理。針對(duì)這一點(diǎn)，教師用富有啟發(fā)和鼓勵(lì)性的語言激發(fā)寫作興趣，解除顧慮，鼓勵(lì)他們放開膽子去寫，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。只要敢動(dòng)筆，愛動(dòng)筆，就能發(fā)揮他們的個(gè)性特長，顯露他們的創(chuàng)造才能�？梢詫懶膼鄣耐婢�，可愛的小動(dòng)物，有趣的事，喜歡的人物等。讀完一篇文章或科普讀物，可寫一寫隨筆談，談感想，寫評(píng)論，改寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫、縮寫、擴(kuò)寫，給插圖寫解說詞等都可以，都應(yīng)給子表揚(yáng)、肯定。
2．放體裁
經(jīng)常讓學(xué)生按一種文體去寫文章，反映社會(huì)生活，久而久之，學(xué)生會(huì)感到乏味無新意，因而會(huì)產(chǎn)生厭寫的心理，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。那么，能不能“放手”讓學(xué)生試著用各種文體去習(xí)作？如詩歌、兒歌、童話、劇本、寓言、微型小說等。同樣的內(nèi)容可用記敘文寫，也可用詩歌寫；同樣的主題可用寓言寫，也可用童話寫……實(shí)踐證明、這樣不限文體地“放手”去寫，學(xué)生興趣濃，思維活躍，創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力會(huì)得到充分顯示，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力很有幫助。
3．放形式
在作文過程中，應(yīng)不拘形式，“放手”讓學(xué)生盡情去寫�？砂词虑榈陌l(fā)展順序?qū)懀部梢缘箶�、插敘，或是散文中夾詩歌，或是引述改轉(zhuǎn)述，或?qū)憣?shí)，或想像……都要大加贊賞。
這“三放”要是落到實(shí)處，學(xué)生就能寫出內(nèi)容豐富、文體新穎、形式多樣、新穎獨(dú)特、使人耳目一新的作品來。
五、放手評(píng)
評(píng)習(xí)作是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能使學(xué)生體會(huì)到成功之樂，掌握成功的“決竅”，而且能互相取長補(bǔ)短，激發(fā)寫作積極性，創(chuàng)新能力、認(rèn)識(shí)能力均能得到一定的提高。因此，要“放手”讓學(xué)生來評(píng)。
1．自評(píng)
自評(píng)就是要求學(xué)生自讀、自查，自己找出成功的地方和不足之處。
2．同桌互評(píng)
一個(gè)人有一個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，同桌相互評(píng)議作品，學(xué)習(xí)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
3．小組評(píng)
五六名同學(xué)分為一組，將每個(gè)人的作品加以評(píng)議，評(píng)出最有創(chuàng)新意識(shí)的文章來，供全班品賞。
4．全班評(píng)
全班同學(xué)評(píng)析各小組推薦出來的富有創(chuàng)新意識(shí)的文章，評(píng)出好在哪兒，差在何處。寫得好的念全文，念片段，大家欣賞、品評(píng)；寫得差的，哪怕一個(gè)詞，一個(gè)句子寫得好，也要讓他讀一讀，讓他們感受到創(chuàng)新的愉悅，成功的喜說，特別對(duì)—些具有創(chuàng)新意識(shí)的作品，更要大加品賞，從而培養(yǎng)同們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
六、放手改
學(xué)生評(píng)議完習(xí)作后．要“放手”讓他們修改。老師應(yīng)教給他們一些常用的修改符號(hào)和修改方法，然后以自改、互改、小組改、全班改等形式，啟發(fā)學(xué)生“放膽”去改：改題目、改布局、改開頭、改內(nèi)容、改結(jié)尾、改遣詞造句、改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)……學(xué)會(huì)增、刪、調(diào)、換的修改方法。修改之后，還可以通過互相加“評(píng)語”，達(dá)到揚(yáng)長避短的目的。
這樣放手讓學(xué)生去改，不但使學(xué)生的.習(xí)作信息及時(shí)得到反饋，而且充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力是很有利的。
反思作文 篇5
國慶節(jié)收假后，我在孝感高中高一（1）班上了實(shí)習(xí)的第一節(jié)作文講評(píng)課，此次作文課的教學(xué)題材為學(xué)生的軍訓(xùn)感悟，作文課教學(xué)反思(馬何佳)。回顧備課和上課的過程，感觸良多，也收獲良多，其中有一些值得探討改進(jìn)的地方。
在批改學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些較為普遍的問題：1、錯(cuò)別字問題，其中一篇作文更是開篇就有一個(gè)錯(cuò)字，如“為期一周”的“為”字寫成了“維”字。在高考作文中，對(duì)待錯(cuò)別字是一個(gè)字扣一分，扣滿5分為止，重復(fù)不計(jì)。2、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問題，很多同學(xué)在作文中都是“一點(diǎn)到底”、“一逗到底”。3、大部分同學(xué)選擇了記敘文的文體進(jìn)行論述，但文章的內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)面面俱到，反而沒有重點(diǎn)，像流水賬一樣，主次不分；以及對(duì)材料的剪裁不當(dāng)，文章敘述平淡，語言較為啰嗦。
針對(duì)這種情況，我將這次的作文課的主題設(shè)定為：寫事要有點(diǎn)波瀾（高中語文必修一表達(dá)交流之黃河九曲部分），并將教學(xué)設(shè)計(jì)為3個(gè)模塊。首先是范例賞析，選取一篇中等偏上的學(xué)生習(xí)作作為范例，對(duì)其進(jìn)行賞析，并讓學(xué)生提出修改方案。然后再讓1—2名學(xué)生談?wù)勛约毫?xí)作的創(chuàng)作思路，以其作文的結(jié)構(gòu)顯示事情的波瀾起伏，借此穿插串講記敘文的起承轉(zhuǎn)合原則。因?yàn)橹械绕系牧?xí)作有值得表揚(yáng)的地方，但也有可以修改的余地，而如果是一篇非常好的習(xí)作，學(xué)生在對(duì)其表示敬佩的同時(shí)，可能會(huì)因?yàn)橛X得差距太大而產(chǎn)生排斥心理。接著是精彩片段賞析，選取一些描寫非常精彩的片段，讓學(xué)生自己讀，自己賞析或者他人賞析，作文指導(dǎo)《作文課教學(xué)反思(馬何佳)》。如人物描寫，即使是同一名教官，但在不同學(xué)生的眼里最突出的地方是不一樣的，因此在學(xué)生的筆下也會(huì)展現(xiàn)出不同的風(fēng)采。文章立意的新穎，如《立正！》，文章從小處著眼，以軍訓(xùn)中的一個(gè)動(dòng)作“立正”來闡釋軍訓(xùn)的意義——立以軍姿，正以品質(zhì)；抑或如《不要“解散”》，文章撇開軍訓(xùn)的艱苦不談，立意于在軍訓(xùn)中的收獲，表達(dá)出對(duì)軍訓(xùn)的依依不舍之情。最后是強(qiáng)調(diào)作文中的一些注意事項(xiàng)，如文體意識(shí)、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問題、卷面整潔等等。
上完課后，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，首先，我的作文課定位不清，到底是作文修改課還是作文賞析課？我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候有點(diǎn)像學(xué)生寫作文一樣，想求得面面俱到，反而沒有了重點(diǎn)，因此雖然最后教學(xué)活動(dòng)按照賞析課的模式完成了，但離我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是相差比較遠(yuǎn)的�！安磺笕妫プ∫稽c(diǎn)講細(xì)講全，就算成功”。其次，指導(dǎo)老師還點(diǎn)評(píng)道：“上一節(jié)課需要有結(jié)構(gòu)思想，先講什么，再講什么，按照什么順序，每部分安排多長時(shí)間，也就是到什么時(shí)間該講什么內(nèi)容，作為一名老師應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，做到心中有底”，在這方面我的課堂把握能力還不夠，但整節(jié)課還算基本完成任務(wù)——完成教學(xué)任務(wù)，并留給學(xué)生一定的思考時(shí)間以及絕不拖堂。再次，是在對(duì)待作文中的體例創(chuàng)新方面，題記、小標(biāo)題、尾記和詩歌、日記體例要盡量避免。題記、小標(biāo)題和尾記若確實(shí)需要的話，完全可以將其融入進(jìn)文章段落當(dāng)中，而詩歌可以變體為散文，日記若真的符合起承轉(zhuǎn)合的原則也是可以變體為記敘文的。記敘文講究求穩(wěn)，然后方能穩(wěn)中求勝。以及老師的站位問題，因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候?yàn)榱烁奖銓W(xué)生熟悉范例作文，我使用多媒體課件將學(xué)生習(xí)作制作成了電子版，那么這個(gè)時(shí)候就涉及到了一個(gè)老師的站位問題，左邊是多媒體設(shè)備，右邊是黑板板書，那么老師應(yīng)該站在哪呢？為了方便板書以及書寫時(shí)也能對(duì)課堂情況有一定的掌控，教師應(yīng)該站在偏右的地方，在黑板上寫字時(shí)應(yīng)該側(cè)著身體，以便時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生。
作文難寫，這是很多學(xué)生的心聲。那么，語文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢？從這堂課的教學(xué)和老師的點(diǎn)評(píng)中，我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)重要的教學(xué)理念：以學(xué)生為主體。作文課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。上課之前，指導(dǎo)老師就強(qiáng)調(diào)，在課堂結(jié)構(gòu)上要時(shí)時(shí)注意師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在細(xì)節(jié)上，學(xué)生的作文最好讓學(xué)生自己誦讀。這樣有利于學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作有一個(gè)重新熟悉的過程，為下面學(xué)生自己賞析或者分析文章結(jié)構(gòu)提供一個(gè)緩沖的空間，并且有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感。學(xué)生都是需要關(guān)注的，自我認(rèn)同感有利于幫助他們的進(jìn)步。
反思作文 篇6
7月16日 星期六 陰
今日對(duì)于我們來說是一個(gè)難得的好天氣。并沒有前兩天的悶熱感，也沒有陰雨連綿的不變。陰天，清清涼涼的感覺很舒爽。
由于昨日進(jìn)行了兩個(gè)活動(dòng)，結(jié)束時(shí)間較晚，很多通訊組成員來不及匯整資料，寫通訊稿。隊(duì)長決定今日略微休整。依據(jù)昨晚活動(dòng)總結(jié)會(huì)上的安排，部分成員前往南洞進(jìn)行最后一次的問卷調(diào)查，而通訊組的成員們則留在辦公室，對(duì)昨天的活動(dòng)進(jìn)行整理寫稿投稿。
上午在準(zhǔn)備昨日侯雅飛老師的通訊稿時(shí)，我查看了很多資料，瀏覽了很多關(guān)于侯老師的人物專訪。從中我了解到了很多不曾了解的知識(shí)，比如上一屆的學(xué)姐學(xué)長們也曾拜訪過侯雅飛老師，也曾問過我昨天類似的問題。侯老師已經(jīng)做過了類似的回答，可惜的是由于我采訪的前期準(zhǔn)備不足，對(duì)這些資料并不了解，從而錯(cuò)過了很多可以深入挖掘的采訪點(diǎn)。
我們的社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)進(jìn)入了尾期，今日大家都在做最后的反思和總結(jié)。但同時(shí)成員們依舊在為活動(dòng)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，希望我們團(tuán)隊(duì)能在最后的3天里舉辦更有意義的活動(dòng)。比如，經(jīng)討論決定，成員們將在明天前往市中心文化廣場進(jìn)行設(shè)點(diǎn)宣傳，再次向行人免費(fèi)分發(fā)扇子，在炎炎夏日給行人們送去清涼。同時(shí)，文化廣場是人群聚集地，年齡跨度大，工作涉及面廣，邊發(fā)問卷邊宣傳，有利于加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的宣傳力度，提高民眾保護(hù)非遺的意識(shí)，加強(qiáng)非遺的保護(hù)力度。
希望最后幾天我們的活動(dòng)越來越好，今后幾天我會(huì)更加努力，堅(jiān)持到最后的。為自己加油，為尋緣團(tuán)加油！
反思作文 篇7
今天是星期五，我們進(jìn)行了語文期中考試，由于昨天我回家認(rèn)真復(fù)習(xí)過，所以對(duì)今天的考試有一定把握，但這畢竟是一次正式的考試，我還是有一點(diǎn)忐忑不安的。
“叮鈴鈴”，上課鈴如同一把重錘一般在我的心中狠狠地砸了一下，教室里頓時(shí)鴉雀無聲，空氣中似乎都彌漫著一股緊張的氣氛。教室外響起了腳步聲——監(jiān)考老師來了。當(dāng)老師走進(jìn)教室時(shí)，我們倒吸了一口涼氣——是五“題目都是生活中能遇到的事情”。他提到，考生也不必大量去做“微作文”的模擬練習(xí)，“只要把自己想說的，清晰、簡短地表達(dá)出來就行了�！�
可能出生活類應(yīng)用文
學(xué)而思高考研究中心的王乃中老師談到，“微作文”大致可分為應(yīng)用型、議論型和場景描寫型三種，“20xx年的‘微作文’應(yīng)該是應(yīng)用型”。他解釋，議論型很像閱讀延伸題，考生都做過類似的練習(xí)。而場景描寫型，已在北京中考新題型中有所體現(xiàn)，高考再出的話有重復(fù)之感。
王乃中進(jìn)一步分析，“微作文”出緊貼日常生活的應(yīng)用文，可能性更大，“比如感謝信和通知等”。如果出應(yīng)用文，可能跟日常生活的某個(gè)片段有關(guān)。如家庭生活或校園生活等，“肯定得緊貼其中之一”。因此，考生對(duì)生活的一些觀察和想法，是準(zhǔn)備“微作文”的重點(diǎn)，“跟社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)系不大”。
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