我愛我家作文教學反思
對于初一同學來說，寫作教學的目的是為了讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。以下是小編帶來我愛我家作文教學反思的相關(guān)內(nèi)容，希望對你有幫助。
我愛我家作文教學反思 范例1
課前設(shè)想，之前我們班進行了家庭人物系列寫作，寫過爸爸，寫過媽媽，還寫過爺爺姥爺?shù)燃彝ト宋�。從學生作文中，我發(fā)現(xiàn)最大的問題就是不會選材，不會細致描寫，轉(zhuǎn)述比較多。為了解決這個問題我準備了這么一節(jié)課。想借助照片引起大家大家對家庭溫馨的回顧。講述自己的故事其實是想讓學生明白在生活中去選取最能表現(xiàn)自己對家庭愛的材料�？紤]到因為是要表現(xiàn)“愛”有些學生只會選擇“關(guān)心、關(guān)愛、理解、幫助”一類的材料，所以在學生講自己的故事時，有意引導他們“家庭生活并非總是和和睦睦，磕磕碰噴的事情中其實也有親情”從而拓展他們選材的范圍，達到選材的新穎。關(guān)于這個作文很容易鋪開來寫，什么都寫，最后什么都沒寫好，所以提出寫作線索，這樣內(nèi)容就更集中一些。細致的描寫是本節(jié)課的重點，寫作指導的重點也在這個環(huán)節(jié)。我選取了三段資料，第一段是從學生小學五年級的《慈母情深》中節(jié)選的一段，第二第三段都是學生作文片段。希望學生在對比中能明確細致描寫的重要性及如何做到細致描寫從而更好的表現(xiàn)自己的情感。為了檢驗指導的有效性，最后安排了一個環(huán)節(jié)，就是修改片段或是寫自己的故事，使其更好的現(xiàn)“我愛我家”這么一個主題。
上完課后再想，自己之前的導課，幻燈片的展示，學生將自己的故事，其實都是很好的，創(chuàng)造了一種濃濃的親情氛圍，學生課堂發(fā)言積極，暢所欲言。對材料的分析也比較到位，能明白細致描寫對于情感表達的重要性。也知道對人物的描寫可以使情感形象化，為了拓寬思路，結(jié)合《散步》中的環(huán)境描寫，我講到環(huán)境描寫也可以烘托自己的情感。其實這些都還不錯。從整節(jié)課來看，我感覺之前讓學生準備的照片，準備的訪談的內(nèi)容，在這節(jié)課中沒有發(fā)揮多大的作用。細節(jié)描寫的指導還是不到位，因為當時看到時間超出了我的預想所以在指導還是比較倉促。前面的幻燈展現(xiàn)，和后面的修改訓練有些脫節(jié)，本想著可以修改學生片段，也可以寫自己的故事，結(jié)果上課時就只讓孩子們修改了，當一個學生的修改出現(xiàn)了情節(jié)不真實的現(xiàn)象，我也沒有意識到孩子缺少生活體驗，所寫就會出現(xiàn)這種那個情況。很糾結(jié)，不知怎么樣做才好，預想挺好的只是真正實施下來總覺得不是很滿意。我不想把自己的課上成表演課，我希望能真正給予孩子們以指導。每次上完這樣的公開課，無論好與不好，自己的認識總會有一個提升。
我愛我家作文教學反思 范例2
作文教學是語文教學中的難點，一直以來，作文就是絕大多數(shù)學生最頭疼的東西。一提起作文課，學生就會心生“厭煩”，對于上課也就沒有了興趣，一旦寫起作文來，搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實感。造成這樣的原因是他們割裂了作文與無限廣闊的生活的關(guān)系，沒能很好的把自己的喜怒哀樂在作文中表達出來，沒能說真話，訴真情。本次作文指導訓練，我按第五單元的綜合性學習“我愛我家”這一主題而展開，由于“家”是活動的環(huán)境和感情的“載體”，跟學生密不可分，很易引導學生從生活中選擇真實寫作的'材料，培養(yǎng)學生真情作文。為此，我把寫作要有“真情實感”作為切入點，提前安排、指導學生根據(jù)自己的情感體驗和家庭實際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動中任選一項進行訪談，聆聽和記錄親情的故事。這樣，既使學生認識到“寫作是為了自我表達和與人交流”，“張揚自我、以心換心”，又培養(yǎng)了學生的交際能力。在教學內(nèi)容的設(shè)計上，我突出了寫、議、評、改四個字，力求做到隨著學生寫作過程的發(fā)展，思維的訓練也步步推進。
上課伊始，先讓學生欣賞跟唱《讓愛住我家》，讓學生感知真情以作文的必要，讓親情在教室內(nèi)流淌。接下來的教學中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，配樂讓學生朗讀范文，欣賞照片，鼓勵學生有個性、有創(chuàng)意的表達意見，拋磚引玉，激發(fā)寫作欲望。學生寫作階段，我沒多說一句話，以“能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做”為原則，另據(jù)新課程標準的寫作評價建議，在學生完成作文后，我讓學生對作文進行自評、互評，并在此基礎(chǔ)上由學生推選代表講評自選范文，我僅在各階段進行指導和最終進行評價，真正讓學生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)了學生修改文章的能力，使得學生在一個民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，把學生的作文訓練引向高效健康的軌道上。最后的結(jié)課拓展，意在讓學生走進“大家庭”，懂得感恩，懂得理解、關(guān)愛他人；課后訓練讓學生完成作品后，交由父母閱讀、反饋，讓家長們也參與到此次作文中來，品味一下自己孩子的文章，了解一下自己孩子對親情的感悟。事實證明這一舉措也是可行的，從許多家長評語中可以看出，他們被孩子的細心、懂事所感動，有的甚至沒有想到自己一個小小的舉動會對孩子有這樣大的影響，這無疑拉近了他們與孩子之間的情感距離。
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