聽孫曉天教授解讀《課程標準》感悟五年級作文

　　讀了很多次課標，一直就以為就是那么回事，今天聽完孫曉天教授的解讀，有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，還有了再讀課標的沖動�？墒谴蜷_電腦似乎又不知寫些什么，久久坐在電腦前發(fā)呆，打出幾行字，按退格鍵，再打幾行字，退格，再翻看著記錄了密密的13頁的筆記，又很迷茫，總也不知從何寫起。

　　1.用數(shù)學知識技能支撐起課程總目標。

　　課程標準總目標從最初的雙基“基礎知識，基本技能”到現(xiàn)在的四基“基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗”。孫教授用了一個很淺顯的例子陳述了四基的重要性，尤其是四基中的后兩個。學習數(shù)學知識干什么，如果將來不專門從事數(shù)學方面的科研研究，學數(shù)學的目的是什么？如買個菜計算器已經(jīng)代替了計算，喝杯水是沒人問你杯子里能裝多少水是求體積還是表面積，乘車更不會有人因為你算出車速而免了車票錢。多年以后，數(shù)學知識已經(jīng)遺忘很多，能留下的是通過以知識和技能為載體在學習過程中的一些體驗，敢于嘗試新知，遇到難題不退縮，多種解決策略等體驗，一延伸不就是一種人生態(tài)度嗎，將來進入社會，敢于嘗試新生事物，工作中遇到困難不動搖，解決不了的問題換一種思路等等，而老師們多注重雙基，重視考試，重視結果，忽視了思想和活動經(jīng)驗，忽視了過程，這樣的教學會越走越窄，我們一定要改變。

　　2.獨立思考的重要性。

　　課標中明確指出：使學生養(yǎng)成“認真勤奮，獨立思考，合作交流，反思質(zhì)疑”等學習習慣。紛紛攘攘的探究式學習模式，掩蓋了部分學生的獨立思考，一些性格外向，反應敏捷的孩子搶占了性格內(nèi)向，思維遲緩的孩子的市場，前者不斷體驗成功喜悅，越學越有自信，后者不斷被弱化，被邊緣化，智力一次次受到質(zhì)疑，這也是造成兩級分化的原因。在課堂中如何具體實施培養(yǎng)孩子的獨立思考能力呢？今天孫教授為我們直了一招：當問題提出后，有學生急于發(fā)言時，老師只需說：“大家再仔細想一想？”再稍等等再提問，其實就延長了思考的時間。我也有自己的.想法，當有學生回答后，老師不要急于做出評價，只需問：“還有其它想法嗎？”這樣也是給了孩子思考的空間。

　　3.實現(xiàn)教學方式的多樣化，豐富化。

　　課堂里存在的教學模式：講授式，啟發(fā)式，探究式，數(shù)學課堂教學不要僅僅限于一種模式，要實現(xiàn)多樣化。老師們還是“講”見長，要清楚我們的弱項是什么，把精力勻一勻，在彌補弱項上多下一點功夫。“思想意識，經(jīng)歷，探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”是我們的弱項，因此我們要走下“教師就是權威”這個神壇，為學生騰出一片探究的地方。但是老師們有這樣的感受，一上探究課，課時內(nèi)容就完不成，因為探究類似于學生重走了一遍數(shù)學家發(fā)明創(chuàng)造數(shù)學的道路，是一個學生“再發(fā)現(xiàn)”的過程，有時不是一節(jié)課40分鐘能夠解決的，它與現(xiàn)行課程容量，管理體制之間不協(xié)調(diào)。盡管這樣，課堂中只要給學生留出一些探究的空間，賦予一些探究風格，教師再做一些引導，具體的教學內(nèi)容是會成為孕育學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的富饒土壤，可以實現(xiàn)常態(tài)化。這讓我馬上想到了昨天在長垣一中現(xiàn)行的教學模式，課堂中就體現(xiàn)了學生的探究，教師的啟發(fā)和講授，和孫教授說的有些相似呢！

　　今天真的很累，聽了一整天的報告，整理出一篇反思，但是收獲滿滿。能近距離的聆聽孫曉天教授的講授，感受他的個人魅力，我也是醉了！他人很帥喲！

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