金魚之死高二作文
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編收集整理的金魚之死高二作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
金魚之死高二作文 篇1
凋謝是真實的，盛開卻是一種過去式�！}記
很多人鐘情于金魚的玲瓏可愛，是因為它長得靈動迷人。但它貪戀美食，對于外界拋來的誘惑“來者不拒”，最終沉于缸底。它的美麗也就此謝幕，這時的人們，還會一如既往地喜歡它嗎？
當(dāng)今世界，面對誘惑要理智對待！
有時候，適當(dāng)?shù)孛詰僬T惑可以成為我們前行的動力！因此，并不能說所有的誘餌都是罪大惡極的。
我們之所以努力學(xué)習(xí)，就是為了將來的幸福生活。也就是對諸多美食般誘惑的無限向往。
但在現(xiàn)實生活中，誘惑看似美麗，讓人為之心動，然而一旦被它纏住，生命便將被一點一點消磨殆盡。假如能正確對待，也不失為一種考驗。
想起陶淵明先生“不為五斗米折腰“的過去時，心中不免多了幾分敬佩。在面對生死關(guān)頭時，仍能對誘惑說”不“，需要多么大的勇氣呀。
相反地，在戰(zhàn)爭期間，那些為了自己的利益而背棄國人的叛徒，心靈永遠(yuǎn)也得不到清靜。當(dāng)他看到無辜的人受害時，或許他自責(zé)后悔過，但是歷史的結(jié)局已無法逆轉(zhuǎn)。
金魚用它的死警示我們，不論生前多么輝煌，一旦因誤入歧途而喪命時，一切皆為枉然。
歷史與現(xiàn)實都在提醒著我們，當(dāng)花兒凋落之后，它永遠(yuǎn)屬于過去，就像金魚，自由自在地嬉戲時，那景象著實惹人憐愛。但它沉于缸底時，只能游在人們回憶的腦海里。
萬物都是這樣；
只有凋謝是真實的；
盛開僅是一種過去式。
金魚之死高二作文 篇2
最近，媽媽給我買了一雄一雌兩條金魚。它們十分漂亮、可愛。
雌金魚渾身雪白，頭上有個大紅點，還有一條長長的，絢麗無比的“鳳尾”，所以我叫它“鳳尾”；雄金魚全身橘紅，尾巴卻是白的，所以我叫它“白點”。它們的腮幫一鼓一鼓的，吃起東西來嘴一張，魚食就進了它們的肚子，看上去十分好玩。
或許受到了春天的感染，“鳳尾”竟然產(chǎn)籽了！我高興得真想抱起它親一口。這些籽兒個個晶瑩剔透，像珠寶一樣閃亮。等啊等啊，我終于發(fā)現(xiàn)有一條和“鳳尾”長得很像的小金魚出來了。我叫它“小小鳳”。接著，“小白”出來了，又過了一段時間，又有魚兒出來了，它們有的長得像母親，有的長得像父親。它們是那么的活潑，才出生幾天，就會在魚缸里嬉戲了。
看著這其樂融融的一家子，感覺好開心�？墒菦]想到“天有不測風(fēng)云”，有一天，我驚訝地發(fā)現(xiàn)“小小鳳”不見了。我把魚缸找了個遍，仍沒有發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。第二天，“小白”又不見了……“這究竟是什么原因？”我決心要探個水落石出。為了“破案”，我半夜里爬了起來，躡手躡腳來到了客廳。等了一會，我看到“白點”游到一條小魚身邊，張開嘴一吸，把小魚的一半身子咬在了嘴里，然后吞了下去。這個平常我看來很好玩的動作，現(xiàn)在卻讓我感到無比殘忍。我拿起另一個魚缸，把剩下的小金魚倒了進去。我以為這樣就沒事了，可過了幾天，小金魚們都死了。我十分難過，眼淚都流出來了。
后來我在網(wǎng)上查閱資料，才明白金魚在很餓的情況下，會吃自己的寶寶�！鞍。瓉硎沁@樣！看來是我沒有照顧好它們�！蔽易坊谀啊�
金魚之死高二作文 篇3
本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活有緊密聯(lián)系，為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，在課前布置學(xué)生進行實地調(diào)查如何飼養(yǎng)小金魚，上網(wǎng)查詢養(yǎng)小金魚的有關(guān)資料。這個環(huán)節(jié)學(xué)生做得成功與否，是這堂課效果好壞的關(guān)鍵所在，不然學(xué)生在課堂上只能對其泛泛而談，無法深入分析其中的道理。
在教學(xué)過程中，通過以下環(huán)節(jié)的教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果
一是引導(dǎo)學(xué)生觀看一段有關(guān)小金魚自由自在地游戈的視頻，問問學(xué)生看后有什么感受；接著，又創(chuàng)設(shè)一個景情，一位叔叔在養(yǎng)小金魚的'過程中，食也沒少喂，但是小金魚仍然離他而去，顯得很傷心，引發(fā)學(xué)生對小金魚之死的原因進行猜想。
二是驗證猜想正確與否，就要經(jīng)過查資料，實地調(diào)查等，讓學(xué)生先看看書上的有關(guān)資料卡片獲取相關(guān)的知識，再讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式進行交流、討論，將課前自己調(diào)查的情況和查找的資料在組內(nèi)進行分享。
三是安排做的好的小組給全班的同學(xué)交流匯報，找到小金魚死亡的原因有哪些。接著播放養(yǎng)魚專家的建議的視頻來驗證學(xué)生交流調(diào)查的結(jié)果是不是正確的。在這個過程中，小組在全班交流調(diào)查的情況，實地去調(diào)查了的小組，會有很明顯不同于網(wǎng)上或課本上的資料，這正是本課生動有趣實在的地方，俗話說的好“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，雖說網(wǎng)上也能查到一些資料，但網(wǎng)上說的也不是全對的，不如實地調(diào)查可靠，有沒有調(diào)查訪談為證。
四是引領(lǐng)學(xué)生找出造成小金魚死亡的可能因素，并以概念圖的形式呈現(xiàn)出來，并從諸多因素中提煉出一個可供研究的“關(guān)于……的研究”的主題出來，以此增加學(xué)生科學(xué)研究的成就感。
金魚之死高二作文 篇4
去年夏天，我養(yǎng)了兩條小金魚，由于種種原因未能長久�；叵肫饋恚闹锌傆X得惋惜，“那兩只可愛的小精靈，如果現(xiàn)在還在那該多好��！”
炎炎夏日，陽光穿過了玻璃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去有兩團金光在水中漂移著，那場景煞是動人！我不禁嘴角上揚，隨手捏了點餅干末小心翼翼丟進魚缸里。那兩只“小精靈”們，一見到美食，爭先恐后地?fù)屩�，那般可愛的模樣，讓我忍俊不禁�?/p>
鄰居家的小女孩，蹦蹦跳跳地到我家，睜著一雙好奇的眼睛，像雷達(dá)一樣掃射目標(biāo)，突然發(fā)現(xiàn)了“新大陸”，看到了這兩條金魚。她拉著我的手，一臉天真地說：“姐姐，金魚，好可愛的金魚！我能摸摸它們嗎？”我想拒絕，一見她那天真的模樣，心就軟了下來。“好吧，要小心哦，不要把它們捏死，它們會怕疼的！”話音剛落，她迅雷不及掩耳地用手狠狠抓住它們，小金魚們可憐兮兮地不停掙扎。我有點心痛了，靈機一動編出一個美麗的“謊言”， “金魚們要睡覺了，我們不打擾它們，好嗎？”她有點失望地點點頭。
第二天，我像往常一樣認(rèn)真地給小金魚換水，可是出乎意料，它們不再動了，漂在水面上，身體上的抓痕依稀可見�？吹剿鼈冊┧赖难凵瘢宜坪趼牭搅怂鼈儗ξ覠o聲的控訴。是我害了它們，都是我的罪過啊，為什么昨天要放縱小女孩呢？小女孩再次來到我家時，還興沖沖地直奔金魚缸，空蕩蕩的魚缸讓她很迷茫。我用沙啞的聲音一字一頓告訴她：“魚兒死了。”透過她失望的淚水，我讀到了同我一樣的傷心。
從那之后，我再也沒有養(yǎng)過金魚，因為我無法面對那兩條冤死的金魚。
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