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      最新高二作文

      時間:2018-05-25 12:03:49 高二作文 我要投稿

      最新高二作文

        在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都有寫作文的經(jīng)歷,對作文很是熟悉吧,作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。你所見過的作文是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的最新高二作文,希望能夠幫助到大家。

      最新高二作文

      最新高二作文1

        感謝宇宙,感謝萬物,感謝人類,讓我擁有了生命,讓我擁有了一股力量。我是火,我是跳躍不息的火,我是生命的見證,是歷史的見證,是罪惡與善美的見證,更是一段說不完的故事,更是一首唱不完的歌, 訴不完的情。

        一聲驚嘆

        世界因為有了我才走向今天的文明,也是因為有了我才造就那些偉人,文學(xué)家,我是他們靈感源泉,是他們的一種延續(xù)。

        “星星之火”。毛澤東提著這個口號,解放了全中國,讓全中國人民走上幸福生活,讓中國打開了全新的一頁,我也因為這個在中國的歷史上有了 不倒的地位,中國人對我產(chǎn)生了一種尊敬,發(fā)出一聲一聲的驚嘆聲。

        熱情似火,讓我成了多少文學(xué)家筆下區(qū)歌的形像。熱情似火是一種對生命的責(zé)任,成功者抱著:熱情似火的責(zé)任報身在自己的理想中。熱情似火因為有了它才有千古傳唱的染山伯與祝英臺,才有那一段段纏綿的愛情故事。熱情似火讓李白冰涼的心,似為一江春水,重新開始了新的生命。

        奧運之火今年在這九個月里,我成了世人光注的寵兒,我不知道有多少的熱血青年,想一睹我的英姿,要有多少人想感受我的風(fēng)彩,我是幸運的,我讓世界上著名的運動健兒們一個一個的接過,最好送到目的地雅典。我成了世人贊美的對像,驚嘆的對象。

        一聲嘆息

        我也不知道為什么自己會毀了世界上多少的文化財產(chǎn),帶走了多少的生命,我真的不知道自己都在干些什么。

        “圓明園為之火”,成為中國人心中永遠(yuǎn)的痛,成為中國人歷史上最不輝煌的一頁,也成為中國人的教訓(xùn)。落后就要挨打。那時我成為別人唾罵的對像,成為別人不可寬恕的對象。我也沒有了一種翻身的機會。

        森林大火啊!火災(zāi),啊!生命的消失,不,不,不,這不是我做的,人似一個一個指責(zé)著我罵!讓我沒有理由來為自己辯護,我只能嘆息,只能默默承受。

        我見證了歷史,見證了善與惡,見證了生命,見證了我所能見證的。無論是一聲驚嘆,一聲嘆息。這些只是我的一種形式而已,這些也都只是人類給的,而我不過是一團普普通通的火,我希望得到人類的尊重,我希望得到人類的理解,我希望我能敲響人類心中的警鐘。

      最新高二作文2

        1、抓住任務(wù),梳理要素

        閱讀下面材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

        中國古代的文化領(lǐng)域存在一個“三教合一”的現(xiàn)象,“三教”指的是儒教、佛教和道教。古人從“三教”的主體觀念的價值作用中,提取出很有意思的思想:儒教治世,佛教治心,道家治身。治世、治心、治身,對古人的道德精進、思想完善、人格建立、成就業(yè)績都各自起過積極的作用。這三種人生修養(yǎng)的方式在現(xiàn)代生活中也有積極的影響。

        那么,你認(rèn)為治世、治心、治身三者中,哪一個更重要?請做出你的選擇,闡述你的看法和理由。

        要求:選好角度,確定立意,明確文體,自擬題目;不要套作,不得抄襲。

        分析:這是一個多元立論要素作文題?纯醋魑牡木唧w任務(wù)有什么?作文任務(wù)是作文的規(guī)定動作必須完成。

        作文任務(wù)是:你認(rèn)為治世、治心、治身三者中,哪一個更重要?請做出你的選擇,闡述你的看法和理由。

        三選一,選擇一個你認(rèn)為更重要的一個一一這是作文的話題(治世、治心、治身)、也是思維的維度,這是作文的觀點(如,我認(rèn)為治世更重要)。

        更一一是寫法,必須比較。

        闡述你的看法和理由一一這是文體要求,必須寫議論文。先寫看法(論點)后寫理由,這是作文內(nèi)容,必須回答“為什么”。

        與任務(wù)相關(guān)的立論要素有(這是一個多要素的題注意:分析要素、分類分層):

        道德精進、思想完善、人格建立、成就業(yè)績一一這是衡量更重要的理由、標(biāo)準(zhǔn),也是分論點中的關(guān)鍵概念。

        人生修養(yǎng)一一這是貫穿全文的紅線。

        提綱舉例:

        總說:雍正帝說:儒教治世,佛教治心,道家治身。治世、治心、治身,這三種人生修養(yǎng)的方式,

        對古人對今人的道德精進、思想完善、人格建立、成就業(yè)績都有積極的影響和積極的作用。治世更能提高人生修養(yǎng),所以我認(rèn)為治世更重要(論點)。

        分說:1、什么是治世、治心、治身它們的主要觀點 評說。

        2、治世能使人道德精進。(結(jié)合例子對比著治心、治身說。以說治世為主。)

        3、治世能使人思想完善。

        4、治世能使人人格建立。(人格:性格、氣質(zhì)、能力)

        5、治世能使人成就業(yè)績。(2、3、4是5的因,5可略寫)

        6、青年人尤其要積極入世。家事國事事事關(guān)心。加強人生修養(yǎng)。(聯(lián)系實際)

        總說:回溯材料,總結(jié)全文,升化主題。中國夢我的夢。中華偉大復(fù)興。吳炳忠。

        2、抓住核心概念

        閱讀下面材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

        陜西洋縣人為了保護朱鹮這一古老物種,放棄了很多眼前利益,但十多年后,他們的付出正得到大自然慷慨的回報:這里的綠色無污染、比普通大米貴好幾倍的“朱鹮大米”十分搶手,洋縣成為有機產(chǎn)品第一縣,“朱鹮之鄉(xiāng)”的美名也讓旅游業(yè)風(fēng)生水起。

        某國家自然保護區(qū)生態(tài)破壞問題嚴(yán)重,環(huán)保部檢查時,一個當(dāng)?shù)刎?fù)責(zé)人解釋說:“不發(fā)展經(jīng)濟就沒有面包吃,沒有面包吃會餓死人的!

        這兩則材料,引起你怎樣的思考?

        要求選好角度,確定立意,明確文體,自擬題目;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲。

        分析:立意的準(zhǔn)確性表現(xiàn)在整體把握材料的含意,整體把握的一個基本做法就是抓重要概念,然后依據(jù)核心概念進行立意。

        關(guān)鍵概念:保護物種、放棄眼前利益(追求長遠(yuǎn)利益)、付出與回報、生態(tài)環(huán)保、發(fā)展經(jīng)濟(與保護自然環(huán)境)

        核心概念:生態(tài)環(huán)境。它應(yīng)貫徹文章的始終。舉例子、分析議論,都得緊扣住它。

        立意:保護好生態(tài)環(huán)境,理念先行。(洋縣人用實際行動保護生態(tài)環(huán)境,某自然保護區(qū)不保護生態(tài)環(huán)境,還強詞奪理。)

        寫作重點:怎么樣保護好生態(tài)環(huán)境。(從關(guān)鍵概念得知)

        3、抓住中心話題

        閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

        人際關(guān)系的和諧是社會和諧的基石,和諧社會需要健康的人際關(guān)系。那如何構(gòu)建和諧的人際關(guān)系呢?有人說需要“微笑”,有人說需要“贊美”,有人說是“共情”(即同感,同理心,同情),有人說是“傾聽”,有人說應(yīng)當(dāng)奉行“己所不欲,勿施于人”的原則,有人說生活中應(yīng)多作換位思考……

        那么,你的看法呢?

        要求:選準(zhǔn)角度,明確立意,自選文體,自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文,不要套作,不得抄襲。

        分析:此題的中心話題十分明顯:“那如何構(gòu)建和諧的人際關(guān)系呢?”一一規(guī)定了寫作的中心話題,必須圍繞這個話題說理論證。(注意“如何”,如何就是怎么辦、怎么樣。也就是說作文主要內(nèi)容必須回答“怎么樣”,而不是“為什么”等。)“那么,你的看法呢?”一一關(guān)于什么的看法?答:關(guān)于如何構(gòu)建和諧人際關(guān)系的看法。題中的六個有人說都是回答這個問題的。

        立意:你可以在六種中選擇一個,也可以自己另擬一個(看法)觀點(省略號,表明可以另擬。)

        4、抓住材料內(nèi)容及含意

        閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

        某大學(xué)“紙質(zhì)圖書發(fā)燒友”協(xié)會通過走訪、問卷調(diào)查以及深入城市社區(qū)觀察,對實體書店進行了廣泛而深入的調(diào)查研究,他們發(fā)現(xiàn):由于網(wǎng)絡(luò)書店和電子圖書的沖擊,近半實體書店關(guān)閉或轉(zhuǎn)行:一部分書店改變經(jīng)營模式,滿足讀者多元化需求,如“24小時書店”設(shè)有供“背包客”借住的小房間,“老書蟲”書店每周舉辦朗誦會、讀書會、藝術(shù)電影欣賞等文化活動:極少數(shù)書店堅守傳統(tǒng)經(jīng)營模式,走特色書店、專業(yè)書店道路,如那美書店精心打造中國最全電影文字書庫,蒲蒲蘭繪本館專注經(jīng)營兒童繪本……

        結(jié)合材料的內(nèi)容和含意,寫一篇文章。

        要求選好角度,確定立意,明確文體。自擬標(biāo)題,不要套作,不得抄襲。(題目有改動)

        分析:這是一則任務(wù)驅(qū)動型事實(社會現(xiàn)象)類材料作文。材料主要內(nèi)容為“實體書店擺脫閑境的出路”。材料含意可理解為“傳統(tǒng)行業(yè)(或傳統(tǒng)文明)擺脫困境的方式(途徑)”。

        立意:可以從材料內(nèi)容的角度立意,也可以從材料含意的角度立意。立意的多元選擇主要體現(xiàn)在“出路(方式或途徑)”上,在這一點上,材料體現(xiàn)出一定的矛盾沖突,但末尾的“省略號”淡化了這種沖突。材料對列舉的三種“出路(方式或途徑)"只是客觀敘述,沒有任何傾向,因此可褒可貶,同時也允許考生提出更多的“出路(方式或途徑)”。

        立意大忌:撇開材料的內(nèi)容與含意泛談堅守、與時俱進、創(chuàng)新、變通、舍棄等(建議評分不超過35分)。

        立意參考

        內(nèi)容層面的立意:

        (1)適應(yīng)時代潮流,實體書店轉(zhuǎn)行實為明智之舉。(實體書店關(guān)張,并非識時務(wù)之舉。)

        (2)為實體書店改變經(jīng)營模式點贊。(實體:書店改變經(jīng)營模式,走出了困境,卻失去了純粹,淡化了書香。)

        (3) 堅守傳統(tǒng)經(jīng)營模式,為紙質(zhì)圖書發(fā)燒友留一方凈土。(固守一種與時代脫節(jié)的經(jīng)營模式,非智者所為。)

        (4)實體書店要走出困境不妨和網(wǎng)絡(luò)書店“聯(lián)姻”。

        含意層面的立意:

        (1)優(yōu)秀傳統(tǒng)行業(yè)(文化)豈能輕言退出。(不妨為傳統(tǒng)行業(yè)的自然消亡唱一曲挽歌。)

        (2)與時俱進,傳統(tǒng)行業(yè)方能脫胎換骨,煥發(fā)生機。(傳統(tǒng)行業(yè)融入現(xiàn)代元素不能以失去自我為代價。)

        (3)堅守自我,走出困境,傳統(tǒng)行業(yè)應(yīng)有文化自信。(窮則變,變則通,通則久。)

        3.關(guān)于立意的層級

        第一層:本材料內(nèi)容范疇內(nèi),實體書店擺脫困境的出路;第二層:文化學(xué)范疇,傳統(tǒng)行業(yè)(或傳統(tǒng)文明)擺脫困境的方式(途徑);第三層:哲學(xué)范疇,發(fā)展需要不斷地推陳出新,辯證地看待傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展變化,事物發(fā)展的否定之否定規(guī)律。(從第一個層面寫起,從第二或第三個層面中立意,體現(xiàn)立意格局高的要求。含意層面立意比內(nèi)容層面立意深刻,更有優(yōu)勢。)……(以上資料由湛江市教育局教研室提供,有改動)

        5、抓住問題,問什么答什么

        閱讀下面材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

        電影表演學(xué)把演員分為兩類,一類叫本色演員,就是按自己的個性去塑造角色的演員,比如演員天生幽默,他就把幽默融入到他扮演的所有角色中;另一類叫角色演員,就是按劇本需要去塑造角色,忘掉生活中的自我,不把生活中的個性帶入到表演中。

        當(dāng)我們走向社會的時候,該像本色演員一樣活出自我呢,還是該像角色演員一樣活出個超我呢?

        對此,你有何看法?寫一篇論述類的文章闡明你的觀點。

        注意:①題目自擬,觀點自定。②不得少于800字。③不得抄襲、套作。

        分析:該題的問題是什么?題目給了,十分明確:

        當(dāng)我們走向社會的時候,該像本色演員一樣活出自我呢,還是該像角色演員一樣活出個超我呢?

        面對這個問題,老老實實的給予回答就是了。如:1、社會舞臺,本色出演2、做自己的主宰,活出自我3、拓寬個性,活出超我。

        問你什么你就首先答什么,問哪一個更重要,就回答“治世更重要”,這是“態(tài)度”,問你的態(tài)度,你就必須首先表明態(tài)度。你為什么說這個更重要(更有價值)一句話回答(理由)就是你的論點了。把這個論點,分解開就形成了若干個小理由,就是分論點了。中心論點和分論點都是你說更重要的理由。

        其實啊,作文“答題而已”,問什么答什么,只不過答800字而已。如,年度人物評選,問:小米雷軍、航天團隊、作家劉震云,你投誰一票?闡述你的看法和理由。論點(看法):因為劉震云的小說,深入挖掘了人心、人性,所以我投劉震云。“因為……”是論點,“所以……”是態(tài)度,可見,一般說,這樣的題的論點是由論點態(tài)度構(gòu)成的,或說是由一個因果復(fù)句構(gòu)成的。作文的題目呢?一般情況下是“態(tài)度”。

        有的學(xué)生,面對這樣的題,不表明態(tài)度,不說誰更重要,非要弄出個有“哲理”呀“文采”呀一類的論點,其實,是沒有搞清楚“態(tài)度與觀點”的關(guān)系,思維還在舊的作文材料題里,思想還在舊的框框里,造成“答非所問”。作文態(tài)度要老老實實,作文一裝腔作勢,準(zhǔn)出錯。

        6、抓住整體,切合題意

        閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

        大一寒假,被國內(nèi)一所著名高校高分錄取的小王,見到他高中最要好的同學(xué)小劉,聊起各自的大學(xué)生活。小王說,他進了大學(xué)才發(fā)現(xiàn):身邊有不少人不但學(xué)習(xí)拔尖,而且多才多藝,課余生活也很豐富;在這里,自己引以為豪的高考分?jǐn)?shù)變得蒼白無力。他后悔自己高中三年多數(shù)時間都在“題!敝卸冗^了。

        小劉對他說,不要這樣輕易地否定自己的過去,如果沒有曾經(jīng)的付出,你如今連說后悔的機會都沒有。

        要求:結(jié)合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意;明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲,不得泄漏個人信息。

        胡家俊【試題分析】(有改動)

        材料分析:材料屬于觀點討論型的材料,材料的背景為考上大學(xué)一個學(xué)期后,兩位高中時候要好的同學(xué)的感想交流。

        立意分析:這則材料可以用一句話來概括:小王和小劉對是否后悔自己的高中學(xué)習(xí)生活選擇的感想。這句話就表明了這則材料的整體含意,這是我們寫作的邊界,也是我們整體把握題意的依據(jù)。我們的立意,可以從這一句話中提取重點,我們的立意,可以重點放在“是否要后悔”的問題上,可以放在“我們的高中生活應(yīng)該做怎么樣的選擇?”

        1. 是否要后悔?

        (1)確實后悔,光是刷題的高中生活,太無趣,過來之后也覺得意義不大。

       。2)不應(yīng)該后悔,這是現(xiàn)實,我們無法改變。

       。3)不應(yīng)該后悔,只要我們努力了,就不應(yīng)該后悔。

        (4)辯證看“是否要后悔”的問題。

        ……

        2. 我們的高中生活應(yīng)該做怎么樣的選擇?

       。1)學(xué)習(xí)為主,高考為目的。

        (2)學(xué)習(xí)為主,也可以兼顧全面發(fā)展

       。3)不要以考上大學(xué)為目的,要以自己的全面發(fā)展為目的。

        ……

        立意的層級:

       。1)本材料范疇的層面:高中階段是陷于題海還是要全面發(fā)展?

        (2)社會層面:素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系

       。3)哲學(xué)層面:現(xiàn)實與理想的關(guān)系

       。ê蠋熣f:整體立意就要抓住材料的主要矛盾,提煉出關(guān)鍵詞,依關(guān)鍵詞立意。這樣才能切合題意。把握整體比部分把握更有優(yōu)勢。切合題意比符合題意更有優(yōu)勢。綜合理解材料比單一理解材料更有優(yōu)勢。格局高的立意更有優(yōu)勢。)

        7、定位好角色,準(zhǔn)確立意

        20xx年4月福建省高中語文質(zhì)檢作文題:閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

        不同的交往,會形成不同的“共同記憶”。角色不同,“共同記憶”的意義便不相同。

        例如:張爸爸:共同記憶是親情的紐帶。再忙,我都要多花些時間陪孩子,見證孩子的成長。

        沈老師:共同記憶是精神的家園。我要做一名謙謙有愛、修己達人的園丁。

        吳市長:共同記憶是城市的根和魂。我們需要高樓大廈,我們更需要文化底蘊。

        上述三位長輩關(guān)于“共同記憶”的認(rèn)識,對你有什么啟發(fā)?你對“共同記憶”的意義有怎樣的思考和聯(lián)想?請從子女、學(xué)生、市民三種角色中任選其一,寫一篇文章。

        分析:這是一個“交際語境寫作”題。

        福州一中語文教研組組長王兆芳點評20xx年4月福建省高中語文質(zhì)檢作文題

        還是“選擇式”材料,但未必要“呼應(yīng)其他”。

        眾人矚目的20xx年福建省4月質(zhì)檢作文的話題是“共同記憶”,與省里以往幾次大考的“傳家寶”、“二十四節(jié)氣”,以及20xx年高考課標(biāo)二卷作文題“風(fēng)采人物”的選題相似,以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或民族精神入題,力圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng),關(guān)注國家,關(guān)注優(yōu)秀文化,傳承民族精神,傳遞人群感情,寫出正能量,體現(xiàn)了福建省質(zhì)檢命題的一貫的努力和追求。

        雖然從整體上對“共同記憶”的反思批判余地不大,但本題提供了另一個較廣闊的寫作空間,那就是材料所示的“不同的交往”和“不同角色”,以及所產(chǎn)生的“不同的記憶”和“不同的意義”?梢钥闯霰敬蚊}在話題和立意上,加大了對考生的限制和引導(dǎo),也提供了一定的寫作空間。

        這種空間體現(xiàn)在三對不同的關(guān)系上。“共同記憶”是唯一的寫作話題,“三對關(guān)系”是可選擇的空間。子女對應(yīng)張爸爸,共同記憶是親情;學(xué)生對應(yīng)沈老師,共同記憶是師生情;市民對應(yīng)吳市長,共同記憶是城市文化。只要選擇其一即可。實際上也只能選擇其一。因為三者之間是從不同角度切入的,既然是“沈老師”,就不可能是“吳市長”,也不可能是“張爸爸”,可見無法像以往的任務(wù)驅(qū)動型材料作文那樣“選擇其一”“呼應(yīng)其它”。這是本次命題的一大特點。

        另外,題目要求從子女、學(xué)生、市民三個角度,任選一個角度來寫,“張爸爸”、“沈老師”、“吳市長”僅僅是各自對應(yīng)的對象,他們的話也僅僅是子女、學(xué)生、市民的輔助、點撥和啟發(fā),而不是“共同記憶”話題的全部,否則就難以拓開思路。比如,張爸爸說,共同記憶是親情的紐帶,再忙我也要陪同孩子成長。若從子女的角度,當(dāng)然可以贊同張爸爸的觀點,但也可以大膽反對,甚至反思批判,挖掘?qū)懽骺臻g,認(rèn)為即使無法陪伴,也不會影響親情;或者,過度陪伴,反而會消磨親情;親情與陪伴無必然聯(lián)系,有時雖遠(yuǎn)隔千里,但依然相愛;反而有時近在眼前,卻形同陌路。另外兩對關(guān)系也同理。

        總之,敏銳發(fā)現(xiàn)題目的限制,努力拓展寫作的空間,是每一次考試無法回避的'任務(wù)。

        8、抓住不同角度,深挖信息

        閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

        小朱向父母坦陳了自己醞釀很久的一個想法:辭職回家和父母一起養(yǎng)螃蟹。父親覺得小朱好不容易讀完大學(xué),當(dāng)了大公司的網(wǎng)絡(luò)工程師,待遇又好,工作又體面;如果回家養(yǎng)螃蟹,這些不都白費了?母親則建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗一下。小朱抓了一天螃蟹,才真正體會到父母養(yǎng)蟹的辛苦。不過,他仍然覺得發(fā)揮自己的專長,做“電商”賣螃蟹也很有前景;如果成為鎮(zhèn)里第一個賣螃蟹的大學(xué)生,也是挺光彩的。

        要求結(jié)合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意;明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲,不得泄漏個人信息。

        語文月刊副主編胡家俊分析:

        一、對材料的分析

        這是一個事例類型的材料,人物就涉及三個:小朱、小朱的父親、小朱的母親。我們從文字上簡要分析一下這段材料:

        小朱:“坦陳”自己的想法,表明了小朱對父母是很信任的,兩代人是可以交流的。小朱的想法是:辭掉待遇又好、又體面的大公司的網(wǎng)絡(luò)工程師的工作,回家養(yǎng)螃蟹。他的想法不是一時頭腦發(fā)熱提出來的,而是“醞釀已久”的。按照母親的意見,小朱去體驗了一天抓螃蟹,得到的收獲是“才真正體會到父母養(yǎng)蟹的辛苦”,“才”字,表明小朱以往對父母養(yǎng)螃蟹的辛苦有所了解,但未真正體會到其中的辛苦,這次的體驗,要比他想象中的養(yǎng)蟹生活要更辛苦。但是他仍然沒有改變自己的想法,仍覺得發(fā)揮他作為大公司網(wǎng)絡(luò)工程師的技術(shù)專長,認(rèn)為做電商賣螃蟹也很有前景,而且他的心態(tài)很樂觀,如果成為鎮(zhèn)里第一個賣螃蟹的大學(xué)生,也是挺光彩的。

        父親:心里是糾結(jié)的,培養(yǎng)小朱讀大學(xué),希望就是他以后找到一份好的工作,待遇高又體面,不用回家務(wù)農(nóng);現(xiàn)在小朱提出辭職回家養(yǎng)螃蟹,跟他的想法出入太大,要是養(yǎng)螃蟹又何須費那么多時間去讀書,辛辛苦苦那么多年讀大學(xué)呢?這不是以往的讀書都是白費了?他對兒子的想法感到不解。

        母親:建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗一下。母親沒有直接反對兒子的想法,而是讓兒子去體驗養(yǎng)蟹的生活,讓兒子對真正的養(yǎng)蟹的辛苦有所體驗才來作出決定。

        二、對題目立意的理解

        整件事情就是一家子對于小朱想辭職回家養(yǎng)螃蟹的不同看法,這個就是整個材料的整體含意,在這個整體含意的框架內(nèi),可以有不同的立意方向,大致歸納起來,大的立意方向有三個:

        1. 兩代人關(guān)于擇業(yè)的不同心態(tài)的比較:小朱不安于現(xiàn)狀,希望通過發(fā)揮自己的專長,實現(xiàn)自己的價值;父親則是希望他安安穩(wěn)穩(wěn)地工作,不要太辛苦。學(xué)生對這樣的擇業(yè)觀都可以作出自己的評價,無所謂好,無所謂壞。

        2. 兩代人對于讀書是為了什么的理解的比較:小朱是為了實現(xiàn)自己的價值,父親則認(rèn)為是找一份合適的工作。學(xué)生可以有不同的理解與判斷,進行相關(guān)的立意。

        3. 家庭交流方面的立意:這個家庭的氛圍是很好的,大家坦誠交流,沒有家長霸道作出決定。無論結(jié)果是如何,小朱作如何的決定,對于父母和小朱來說,都不會是一件遺憾的事情,因為他們之間經(jīng)過了真心的交流。

        學(xué)生能夠把握這樣的要素,在這樣的要素提煉出自己的立意觀點,寫出自己的感受、體驗、觀念,都應(yīng)該是符合題意的。

        注意:敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動審題要點(葛福安)

        1.要對敘事中的人物、情節(jié)、問題有總體把握解讀。尤其要關(guān)注關(guān)鍵情節(jié)和關(guān)鍵句背后的問題指向。

        2.關(guān)鍵情節(jié)指向問題的核心,在行文時無論哪個角度選取觀點都不能繞過關(guān)鍵情節(jié)。本材料中不能繞過的關(guān)鍵詞與情節(jié)是:小朱辭職創(chuàng)業(yè)的想法及實施、小朱和父母的意見交流。

        9、信息解讀法立意

        閱讀下面的材料。根據(jù)要求寫一篇不少于"800字的文章。(60分) ‘

        清朝初年,為紀(jì)念定居浙江省開化縣大郡村,金土根的族祖在屋后的山腳種下一棵紅豆杉,金家后人將保護此樹寫入家規(guī),世代守護。每當(dāng)災(zāi)難來臨,金家人總能挺身而出護樹。經(jīng)過十六代人三百多年的悉心守護,這棵紅豆杉已長成需要三人才能合抱的參天大樹,繁育出幾十萬株紅豆杉苗,村里大大小小的紅豆杉苗,大多來自這棵紅豆杉。目前,大郡村紅豆杉種植面積達1000多畝,每年給村里帶來數(shù)百萬元的收益。

        要求:綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲。

        信息解讀法的具體演示:

        1、信息切分:材料共有四句話,且以為有四條信息。

       。1)清朝初年,為紀(jì)念定居浙江省開化縣大郡村,金土根的族祖在屋后的山腳種下一棵紅豆杉,金家后人將保護此樹寫入家規(guī),世代守護。

       。2)每當(dāng)災(zāi)難來臨,金家入總能挺身而出護樹。

       。3)經(jīng)過十六代人三百多年的悉心守護,這棵紅豆杉已長成需要三人才能合抱的參天大樹,繁育出幾十萬株紅豆杉苗,村里大大小小的紅豆杉苗,大多來自這棵紅豆杉。

        (4)目前,大郡村紅豆杉種植面積達1000多畝,每年給村里帶來數(shù)百萬元的收益。

        2、信息解讀(角度與含意):(1)清朝初年,為紀(jì)念定居浙江省開化縣大郡村,金土根的族祖在屋后的山腳種下一棵紅豆杉,金家后人將保護此樹寫入家規(guī),世代守護。一一樹的來歷:紀(jì)念定居,族祖種樹。一一怎樣守護:后人定家規(guī),世代保護。以法的形式定下來,時間長。

       。2)每當(dāng)災(zāi)難來臨,金家人總能挺身而出護樹。一一怎樣守護:遇難挺身而出。不怕犧牲。

       。3)經(jīng)過十六代人三百多年的悉心守護,這棵紅豆杉已長成需要三人才能合抱的參天大樹,繁育出幾十萬株紅豆杉苗,村里大大小小的紅豆杉苗,大多來自這棵紅豆杉。一一守護時間:十六代,三百多年。時間長,持之以恒。一一守護結(jié)果:參天大樹,幾萬株樹苗。碩果累累。

       。4)目前,大郡村紅豆杉種植面積達1000多畝,每年給村里帶來數(shù)百萬元的收益。一一守護結(jié)果:種植面積1000多畝,收益數(shù)百萬。恩澤后世,惠及百姓。

        3、信息總結(jié)(求同)

        (1)材料的核心概念:守護。

        “守護”在材料中出現(xiàn)兩次,與“守護”直接相關(guān)的詞語:“保護”出現(xiàn)一次,“護樹”出現(xiàn)一次,我以為,“保護”“護樹”兩個詞語,在這個語境中,與“守護”是同義詞。都是“盡力照顧,使不受損害”的意思。這樣多次出現(xiàn)“護”,顯然是命題人的有意提示:作文時要圍繞“守護”哦。另外,材料從事情的起因、經(jīng)過到結(jié)果,也是緊緊圍繞“護”在敘述。“守護”是材料的核心詞語無疑。

       。2)從分析的信息看,主要敘述了兩個方面的內(nèi)容:怎樣守護和守護結(jié)果。這也暗示了作文內(nèi)容也要有這兩方面的內(nèi)容,否則,作文內(nèi)容殘缺。

        4、信息延展追問(立意):

        一一紀(jì)念定居,族祖種樹。是種一顆紅豆杉那么簡單的事嗎?是先輩警示后人不忘先輩的艱苦卓絕,那是一棵樹啊,是一座紀(jì)念碑,紀(jì)念定居有功績之人,紀(jì)念定居這個重大事件。紀(jì)念是一種是守護,守護是一種敬畏、一種信仰。今天應(yīng)該紀(jì)念什么、怎樣紀(jì)念?紀(jì)念是一種守護、堅守。

        一一后人定家規(guī),世代保護;遇難挺身而出。守護,以法的形式定下來;不怕犧牲。懷念祖先,不忘初心。守護是一種恪守,一種傳承。今天我們怎樣守護我們應(yīng)該守護的?

        一一世世代代歷經(jīng)十六代、三百多年的守護。守護一棵樹(好規(guī)矩、好家風(fēng))養(yǎng)成世代人;守護需要共同奮斗,需要持之以恒。

        一一參天大樹,幾萬株樹苗;種植面積1000多畝,收益數(shù)百萬。碩果累累。恩澤后世,惠及百姓。守護是一種付出,是一種回報;守護美好,結(jié)出碩果;守護美好,繁榮富強;守護美好,福如東海;守住美好,夢終成真。

        10、抓住核心矛盾立意

        閱讀材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

        大學(xué)生小閆發(fā)現(xiàn)自家大門外有個鳥窩,和朋友架了個梯子將鳥窩里的12只鳥掏了出來,養(yǎng)了一段時間后把鳥的照片發(fā)到網(wǎng)上,沒想到有人愿意出價買鳥,兩人因此獲利1200多元,后來他們又掏了4只。原來,他們掏的這種鳥叫燕隼,是國家二級保護動物。結(jié)果,小閆和他的朋友以非法獵捕珍貴瀕危野生動物罪,分別被判刑10年半和10年,并處罰款。此事引發(fā)不小的爭議。

        小閆父親:兒子對小動物特別喜歡,在我們心里,農(nóng)村孩子逮鳥抓魚不用管,沒想到會被判得這么重。

        熱心網(wǎng)友:量刑太重,10年牢獄生活足以毀了人的一生。

        法律專家:知不知道燕隼是二級保護動物,以及知不知道因此受到嚴(yán)懲,這叫法律認(rèn)識,法律認(rèn)識錯誤是不免責(zé)的,理由就是公民應(yīng)當(dāng)知法守法。

        對于以上事情,你怎么看?請寫一篇文章表明你的態(tài)度,闡述你的看法。要求選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題。不要套作,不得抄襲。

        分析:材料中的事件,是由幾部分組成的:小閆和朋友掏鳥、將照片發(fā)到網(wǎng)上、賣鳥獲利、再次掏鳥、小閆及其朋友被起訴并判刑、小閆父親的意見、網(wǎng)友的意見、法律專家的意見。這些事件是不是寫作的話題與選取的角度呢?例如從這些事件的側(cè)面可以提煉出如下觀點;興趣與道德的沖突,互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍,觸犯法律就要受到懲罰,不要將興趣“利益化”。其實,這些都不是材料的核心立意。

        舉一個反面例子,也是較多同學(xué)會選擇的立意,即“公民應(yīng)當(dāng)知法守法”,這個立意是法律專家的意見,那是不是文章最主要的討論話題呢?或者說,這則材料要求討論的話題是公民要不要知法和守法的問題嗎?很明顯不是。從學(xué)科性質(zhì)上看,“公民應(yīng)當(dāng)知法守法”是一個政治學(xué)科的話題,不論其思維還是語言表述,都不是語文學(xué)科的考查內(nèi)容。從話題本身看,“公民應(yīng)當(dāng)知法守法”是一個無需討論的問題,或者說是一個公理,是大家普遍認(rèn)同的道理,不需要證明。寫作時,肯定沒有學(xué)生對這個觀點提出異議,認(rèn)為“公民不應(yīng)該知法守法”。既然是一個不屬于語文學(xué)科的又無需證明的觀點,那肯定不是這篇文章的核心話題。

        仔細(xì)閱讀小閆父親、熱心網(wǎng)友、法律專家的三種意見,我們進一步發(fā)現(xiàn),三種人在“小閆和朋友是否犯法”這個問題上持相同的意見,即都認(rèn)為小閆和朋友觸犯了法律。但是他們的區(qū)別在于:小閆父親和熱心網(wǎng)友認(rèn)為量刑過重,法律專家認(rèn)為罪罰相當(dāng)。換一句話說,三種人在“公民應(yīng)當(dāng)知法守法”這個問題上的意見是一致的,即使是小閆的父親,也會認(rèn)為公民應(yīng)當(dāng)知法守法。他們意見不同的焦點在于(核心矛盾):量刑的輕重。表面看,量刑的輕重也是一個專業(yè)的法律問題,但材料并非要求學(xué)生從專業(yè)的眼光幫助或評價法院的量刑,而是表明自己對“判刑10年”的態(tài)度及原因。也就是說,這則材料要求學(xué)生論述的不是公民應(yīng)不應(yīng)該守法的問題,而是如何看待小閆和朋友分別被判處10年半和10年有期徒刑的問題。可見,只有把握到材料事件中的具體的話題與寫作對象,即找出材料的主要矛盾沖突點,材料準(zhǔn)確立意。

      最新高二作文3

        那天,我懷著緊張的心情,和家人一起去我夢寐以求的新學(xué)校。一路上很多人,當(dāng)時想著見到新老師和新同學(xué)的時候,真是緊張得恨不得轉(zhuǎn)身逃跑。因為整個班里就我一個。

        當(dāng)我來到學(xué)校門口的時候,立刻驚呆了。形容當(dāng)時的情景,我只能想到一個詞——人山人海。真是太多人了啊!全是學(xué)生!我和家人連忙向門口擠,看看能不能找到什么熟人。這時,我們看到在墻壁上貼著幾張紙,這應(yīng)該就是我們分班的結(jié)果吧。于是我們就向前湊過去,準(zhǔn)備看看我究竟是在哪個班級。人,還是太多了!擠不過去啊!算了,先等一等吧,反正校門沒有開。不過——什么?你存心整我是不?怎么偏偏這個時候開校門了?我還沒有休息一下哎!我叫道。無奈之下,只好跟著大部隊一起向門口涌去。門口有一個人在指揮著“交通”:“大家請把錄取通知書拿出來!”于是我把手中的通知書展開,給那個人看了看,那個人就放我進去了。該去哪個班呢?我暗自苦惱。這時,我驚訝地發(fā)現(xiàn)。校園內(nèi)部居然也貼有紙,已經(jīng)有幾個同學(xué)過去看了。有了門外的教訓(xùn),我不敢休息,立刻拔腿跑過去,立刻擠到了他們的前面,趴在墻上一個名字一個名字地找。怎么沒有我呢?找吧……在擠了19個人堆,看了1425個人名后,終于看到了我的名字!“哈哈,終于找到了!”我興奮道。正要上樓的時候,我發(fā)現(xiàn),我旁邊竟然沒有班級了,我被分在了最后一個班!20班!無語……接著,又是一個麻煩來臨。班級在哪兒呢?一樓、二樓?還是三樓?我就在這三層樓之間跑來跑去。其實學(xué)校是有5層樓的,只不過我看了一下,四樓和五樓是初二的了。奇怪,為什么三層樓里都沒有我的班級呢?結(jié)果,這時候我才發(fā)現(xiàn),我們班在四樓……玩我啊!我們最后兩個班是和初二的一起在四樓的。進班后,我已經(jīng)是最后一個了。廢話,找班級找了半天,能不最后嗎?無奈之下,只好被分在了最后一排。我在小學(xué)的時候是第三排的,如今怎么能忍受坐最后一排呢?不行!我抗議!不過……抗議無效。老師說了,現(xiàn)在沒有座位了,你先做一做吧!

        啊——不過這時,一個同學(xué)站起身來說道:“老師,我走錯班了……”恩?這事情怎么就這么巧呢?天助我也!那個同學(xué)坐在第一排!他走后,老師說道:“這里有一個空座位,后面的同學(xué)你們誰要坐?”我“騰騰騰”地走上前,一屁股坐了下來。嘿嘿,搶到了。于是,我就在第一排生根了。接著老師開始講各種各樣稀里嘩啦的規(guī)則,聽得我昏昏欲睡。什么不讓帶手機啊、禁止吃零食啊等等煩人的東西。反正這些習(xí)慣我小學(xué)就沒有,怕他什么,處分遠(yuǎn)離我!接著發(fā)書。一本一本沉重和寬大的“磚頭”發(fā)了下來!芭九尽卑l(fā)書的同學(xué)動作真的很快,我面前書本一陣敲擊聲,我的桌子上就已經(jīng)堆起了山。發(fā)書用了一個小時,抱書、點數(shù)、整理、核對,一大堆事情。發(fā)完后,我數(shù)了數(shù),二十多本書!我該怎么回去?

      家人中午是不來接我了,我要自己回去,可這么多書……無奈之下,只能乖乖地抱起“小山”,向家的方向走去……

        這一天!真糾結(jié)啊!

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