高三英語(yǔ)情景作文教學(xué)
要提高作文教學(xué)水平,首先要扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)局面,培養(yǎng)學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣,下面就是小編整理的高三英語(yǔ)情景作文教學(xué)教案,一起來看一下吧。
高三英語(yǔ)情景作文教學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo):
�。�1)知識(shí)與能力目標(biāo):
A通過調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、說、讀等方面積極性,開闊思路,促進(jìn)寫作能力的提高。
B 訓(xùn)練學(xué)生對(duì)情景作文的審題能力,拓展對(duì)給定信息點(diǎn)的想象空間。
C 運(yùn)用基本語(yǔ)法知識(shí)表達(dá)思想感情。
D 掌握高考中情景作文的應(yīng)試策略。
�。�2)德育目標(biāo):
A 情景作文主要是以日常生活中所發(fā)生的事為背景,教育、引導(dǎo)學(xué)生要尊重他人的感情。
B 辨證理解理由的合理性。
教學(xué)重點(diǎn):
(1) 針對(duì)高考中以“理由與借口”為題材的情景作文,如何制定策略。
�。�2) 以小組討論為形式,激活思維。
教學(xué)難點(diǎn):
�。�1) 如何獲取、篩選信息,以“合理”,“創(chuàng)新”為原則,展開想象。
(2) 語(yǔ)言知識(shí)在寫作中的運(yùn)用,如何有效表達(dá)個(gè)人情感,感染讀者。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
本課既是高三英語(yǔ)情景作文教學(xué)的有益探索與嘗試,也是通過引入“頭腦風(fēng)暴”的思想,幫助學(xué)生分析、整理信息,理清思路,提高英語(yǔ)寫作能力的有效途徑和方法。學(xué)生在逐步拓展思維的同時(shí),調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)器官來觀看、討論、閱讀,以求在“動(dòng)”中寫作,最后組織語(yǔ)言,將這個(gè)合理并有創(chuàng)新的想法寫成文章。同時(shí),還要將這種思維滲透到日常生活中,做到禮貌待人,慎用“理由”,尊重他人的感情,以致師生都會(huì)從本課中受到啟發(fā),做到教學(xué)相長(zhǎng)。
教學(xué)媒體:計(jì)算機(jī) 錄像機(jī)
教學(xué)過程:
第一步 引入
A 簡(jiǎn)述本課將對(duì)以“理由與借口”為題材的高考情景作文進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練。
B 通過校園內(nèi)的采訪錄像,總結(jié)出在何種情況下需要“理由與借口”。
第二步
A 以競(jìng)賽為形式,在指定的情景下將與之相關(guān)的所有想法展示出來,并以“合理、創(chuàng)新”為原則進(jìn)行篩選、分類,從中引出“頭腦風(fēng)暴”的概念,并加以解釋。
B 列舉日常生活中的情景與理由,幫助學(xué)生打開思路。
第三步
A將學(xué)生分為5組,每組設(shè)一情景,進(jìn)行小組討論,以前面做過的指導(dǎo)為例,篩選信息,并將其拓展成文,再加以講評(píng)。
B 總結(jié)寫作策略。
第四步
閱讀一篇與本題材相關(guān)的文章,使學(xué)生懂得在日常生活的交往中要尊重他人的感情,以深化本課的主題,加深學(xué)生對(duì)該題材作文的了解與認(rèn)識(shí),從而使思維上升到一個(gè)新的高度。
第五步
作業(yè) A根據(jù)所提示情景,再練習(xí)一篇內(nèi)容相關(guān)的情景作文。
B 認(rèn)真思考對(duì)命題作文的寫作策略與情景寫作之間的聯(lián)系。
Teaching Plan
Date: Nov.25th, 2003
Class and Grade: Class 2, Senior Grade Three
Subject: Brain Storm and Situational Wring
Teacher: Zhang Rong
�、馮eaching Objectives:
1. To improve the students’ writng skills by means of watching, speaking and reading.
2. To enhance the interests of the students in terms of English wring and encourage them to fully develop their ability of imagination.
3. To express their ideas effectively in formal writing and in the teaching process, the interactive teaching mold is tested in class.
�、騎eaching difficulties:
1. To be creative and reasonable in the development of imagination, and improve the ability of analyzing accordingly.
2. To exchange ideas in the form of discussion in groups and develop the shinning points into compositions.
�、� Teaching aids:
Computer Video Cassette Player Blackboard
�、� Procedures:
Step1 Turning-in
1A brief introduction of the topic in situational composition-making excuses.
2. Summon up the ideas related to the topic “Under what condition people need to make excuse”.
Step 2 presentation
Introduce the concept of brain storm in the form of a competition.
Step 3 Class activity
Try to develop the composition according to the given situation in each group with reference to the writing strategy.
Step 4 Reading
Read a passage titled the truth about excuses, aiming to improve the way students communicate in their daily lives.
Step 5 Assignment
1. Writing practice
2. Thinking about the strategies for instruction-based wring.
高三英語(yǔ)情景作文教學(xué)策略
一、增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感,培養(yǎng)英式思維
受應(yīng)試教育的影響,很多教師往往把英語(yǔ)教學(xué)與應(yīng)付考試相結(jié)合,在英語(yǔ)課堂上往往只注重知識(shí)點(diǎn)的講解,很少會(huì)讓同學(xué)們仔細(xì)地閱讀文章,品味課文中的精彩句子,而在上寫作課時(shí),又會(huì)專門去找課外材料讓學(xué)生進(jìn)行惡補(bǔ)記憶。其實(shí),英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的寫作是十分重要的,教師在平時(shí)的教學(xué)中要多鍛煉學(xué)生閱讀的能力,增強(qiáng)他們的語(yǔ)感,避免出現(xiàn)Chinglish。由于受到母語(yǔ)影響,很多學(xué)生在寫作時(shí),往往總是先用漢語(yǔ)打腹稿,然后逐字逐句地進(jìn)行機(jī)械式的翻譯,很多時(shí)候,這類文章不能被以英語(yǔ)為母語(yǔ)者所接受,作文顯得過于中式化。例如部分同學(xué)在翻譯“人們通過網(wǎng)絡(luò)玩游戲”時(shí)不注意漢語(yǔ)與英語(yǔ)語(yǔ)法表達(dá)順序上的差異,直接譯為:“People can through the internet to play games.”這就是典型的中式英語(yǔ),是不符合英語(yǔ)語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)的,如果出現(xiàn)在英語(yǔ)寫作中,則為一大錯(cuò)。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生正確的`英語(yǔ)思維,從平時(shí)的課堂訓(xùn)練開始培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維和語(yǔ)感。同時(shí),教師在平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用,在課堂上多讓學(xué)生進(jìn)行仿寫和造句的練習(xí),培養(yǎng)他們對(duì)于詞匯、語(yǔ)法的組織能力和英語(yǔ)謀篇斷章的能力。
二、實(shí)施講練結(jié)合的教學(xué)策略
實(shí)施講練結(jié)合的教學(xué)方法,就是指教師要把作文講解和作文練習(xí)放在同等重要的地位上,不僅要讓學(xué)生在課下練,還需要注重對(duì)學(xué)生作文思路的啟發(fā),教會(huì)學(xué)生如何破題而不跑題,如何行文讓邏輯鮮明,如何謀篇讓作文有理有據(jù)。在這其中要特別重視與學(xué)生的探討和交流,與學(xué)生進(jìn)行一次深入的寫作交談可能勝過學(xué)生獨(dú)自一人寫十篇作文,因?yàn)樵诮涣髦�,學(xué)生的思路可以得到開闊,思想獲得啟發(fā)。比如,我在布置作文練習(xí)前,常常會(huì)留出15分鐘的時(shí)間和學(xué)生們一起探討作文題目。在討論中,學(xué)生之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)會(huì)思考作文,同時(shí)還可以在教師的幫助下杜絕一些跑題、偏題的狀況發(fā)生,教學(xué)效果得到很大的提升。
三、懷有一顆“較真”的心來批改學(xué)生的作文
這里所說的“較真”是指教師在批改學(xué)生作文時(shí)要能夠仔細(xì)認(rèn)真地閱讀,本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則,認(rèn)真對(duì)待作文的批閱工作,幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤,做好知識(shí)的把關(guān)人。比如,我在實(shí)際的作文批改中,除了對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行宏觀把握外,還十分重視學(xué)生的作文細(xì)節(jié),對(duì)單詞的拼寫更是尤為關(guān)注。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在高考中有許多的學(xué)生就是因?yàn)槠磳懖徽_而丟掉了本應(yīng)該得的分?jǐn)?shù)。教師應(yīng)該在作文批改中,盡量幫助學(xué)生避免這些可有可無(wú)的錯(cuò)誤,盡量降低作文的失誤。
四、掌握有用的特殊句型,復(fù)雜句型和優(yōu)美句型
有了基本的詞匯和句型,學(xué)生能動(dòng)手寫作文了。這對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)就夠了,但對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)來說還不足以把作文寫好寫美。對(duì)于特殊句型的訓(xùn)練,我采用一周一個(gè)句型,反復(fù)操練,直到掌握。以強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)句型為例,陳述句的強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)就細(xì)分為強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)的,強(qiáng)調(diào)評(píng)語(yǔ)的和強(qiáng)調(diào)狀語(yǔ)的強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu),另外還有一般疑問句的強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)和特殊疑問句的強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)。我每天練習(xí)其中一種,這個(gè)句型就練習(xí)了一個(gè)星期。對(duì)于特殊句型我基本都這樣練習(xí)。對(duì)于復(fù)雜句型,我常采用的方法是句子改寫。把長(zhǎng)句改成短句,把短句改成長(zhǎng)句。我也經(jīng)常教同學(xué)分析復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu),找出長(zhǎng)難句的基本成分。更多采用的是把短句寫長(zhǎng)。
五、掌握一句多譯的技巧
常言道,條條道路通羅馬。英語(yǔ)的翻譯也是這樣。一個(gè)句子往往有很多種翻譯方法。當(dāng)然這是建立在掌握了多種句型的基礎(chǔ)之上的。在平時(shí)的教學(xué)過程中我比較注意一句多譯。以下面這句話為例:我將竭盡所能來幫助你。用簡(jiǎn)單句翻譯為:I will try/do my best to help you ./In order to help you ,I’ll try my best.用定語(yǔ)從句翻譯為:I will do all/anything/everything(that) I can(do) to help you .賓語(yǔ)從句的翻譯為;I will do what/whatever I can (do) to help you.還可以用狀語(yǔ)從句來翻譯:I will try my best so that /in order that I can help you.另外,這個(gè)句子還可以用非謂語(yǔ)動(dòng)詞來翻譯:I will help you ,trying my best.實(shí)踐證明,這種方法非常行之有效。我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生經(jīng)過這種訓(xùn)練之后寫出來的文章明顯上了一個(gè)檔次。他們的寫出來的東西不再那么單調(diào)乏味了。有的同學(xué)寫出來的作文有很多亮點(diǎn):有各種從句的運(yùn)用;有強(qiáng)調(diào)句,倒裝句,也有被動(dòng)句的運(yùn)用;有非謂語(yǔ)和獨(dú)立結(jié)構(gòu)的運(yùn)用。學(xué)生寫起句子來比較得心應(yīng)手。這就是手中有糧,心中不慌的原因。
六、先說鼓勵(lì)的話,再談作文的不足
高中學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心和好勝心,也很容易對(duì)一件他們努力了而收效甚微的事情產(chǎn)生抵觸心理,而作文的學(xué)習(xí)恰恰需要學(xué)生長(zhǎng)久的努力。因此,教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),對(duì)于那些在作文上存在問題的學(xué)生,首先要對(duì)他們做得好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),呵護(hù)他們的自尊心和好勝心,然后再委婉地指出他們存在的問題,并幫助他們解決這些問題。這樣,學(xué)生是在一片鼓勵(lì)聲中堅(jiān)持努力提升作文水平的,這對(duì)于作文教學(xué)尤為重要。
七、自評(píng),互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合
教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生均能在積極,主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),這一活動(dòng)喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師評(píng)價(jià),應(yīng)該有總結(jié),一方面指出其成功處,另一方面指出其不足處,使學(xué)生有努力的方向。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,需要教師對(duì)其面批面改,做到邊啟發(fā),邊批改,邊解釋。這樣學(xué)生更能集中注意力,老師也更能把問題講清,說透,從而取得更好的效果,大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。教師將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來,或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽,給予鼓勵(lì)。公布參考答案供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度,并能促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考,隨時(shí)看到自己取得的成績(jī)和存在的不足,幫助反思自主學(xué)習(xí)過程,調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略,樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo),更有效地進(jìn)一步學(xué)習(xí)。開展自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生寫作興趣,提高寫作能力和寫作水平,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。廣大教師要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒,并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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