【熱門】關(guān)愛(ài)作文匯編8篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都嘗試過(guò)寫作文吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編收集整理的關(guān)愛(ài)作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)愛(ài)作文 篇1
中國(guó)，是一個(gè)歷史悠久、具有傳統(tǒng)文化的古老東方國(guó)家。它是一個(gè)960萬(wàn)平方公里的大國(guó)。在這個(gè)面積大的國(guó)家，容納著56個(gè)民族，56個(gè)民族的兒女在這片土地上共同成長(zhǎng)。也就是說(shuō)，中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家。
我們的祖國(guó)日新月歷的發(fā)展，一座座高樓大廈拔地而起，那些破舊的平房推倒了！以前，我們落后，我們受欺負(fù)，甚至還戴上了“東亞病夫”的帽子�？墒牵袊�(guó)是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、不服輸?shù)膰?guó)家。多少炎黃子孫，多少中華兒女一起用血、用肉組成鋼鐵長(zhǎng)城？當(dāng)英國(guó)這個(gè)強(qiáng)大的資本主義國(guó)家用*片敲開我們的國(guó)門時(shí)，虎門銷煙表現(xiàn)了中華人民堅(jiān)定的意志與信念！
最反感*片的是大臣——林則徐。他強(qiáng)烈反對(duì)*片，向皇帝提出禁煙，皇帝同意了。他立刻去當(dāng)時(shí)販煙最厲害的城鎮(zhèn)——廣州。在廣州，他抓煙販、扣*片、懲煙商……最后，他將扣來(lái)的*片銷毀，共用了23天，銷毀了2376254斤。這真是個(gè)驚人的數(shù)字！雖然林則徐被昏庸的皇帝撤職查辦，但他是我們的民族英雄！
李時(shí)珍為了編本草綱目而用了27年的時(shí)間。他不恥下問(wèn)，終于成就了中醫(yī)藥學(xué)書的一代輝煌！
在中國(guó)這個(gè)古老的東方國(guó)家里，還有許多著名的詩(shī)人：詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫、詩(shī)鬼李賀……他們用一首首詩(shī)，豐富了后代們的生活，點(diǎn)亮了這古老的東方國(guó)家的文明之燈！
我愛(ài)我的祖國(guó)，長(zhǎng)大以后為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)，成為祖國(guó)的棟梁之才！
關(guān)愛(ài)作文 篇2
“人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心”。關(guān)愛(ài)，無(wú)處不在。只要用心去感受，我們就會(huì)感到快樂(lè)和幸福。
記得那時(shí)一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的冬日，我們正在上美術(shù)課做手工。因?yàn)槲覜](méi)有留心，一不小心用剪刀劃傷了我的左手，血從傷口涌出來(lái)。美術(shù)老師看見(jiàn)了，急切地問(wèn)：“有哪一個(gè)好心的同學(xué)扶這個(gè)受傷的同學(xué)去校醫(yī)室？”沒(méi)有一個(gè)人答應(yīng)，頓時(shí)我的心如刀絞�？墒且粋�(gè)小聲而又堅(jiān)定的聲音傳進(jìn)我耳朵：“我愿意扶這位同學(xué)去校醫(yī)室�！崩蠋熕闪艘豢跉猓f(shuō)：“好，這個(gè)女同學(xué)扶她去吧�！蔽疫�沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，我已經(jīng)被那個(gè)女同學(xué)扶著我，向校醫(yī)室走去。
還沒(méi)有走到操場(chǎng)，我便感到十分寒冷，忽然打了一個(gè)寒顫。那位女同學(xué)關(guān)切地問(wèn)我：“你冷嗎？”我想：我一定可以自理才行，不能為了自己而拖累別人。我搖了搖頭。她好像不相信我似的，摸了摸我的手，臉上露出了極其驚訝的表情：“你竟然騙我！手都這么凍了還說(shuō)不冷！來(lái)，戴上這雙手套�！闭f(shuō)完了她遞給我一雙漂亮的手套。我連忙擺手：“手套給了我那你怎么辦呢？不行，我不能拿，你的手套還是留給你戴吧！”她聽(tīng)了，火氣一下子冒上腦門了：“不許推辭！”最終害的是你自己！你看看你的傷口！多嚴(yán)重�。≈劣谖衣�，我身體好看吧！感冒一兩次沒(méi)什么大不了。快截止！哎，無(wú)賴之下我只好帶上手套。這時(shí)候她慢慢地扶我走向校醫(yī)室。一陣陣寒風(fēng)跟我們直撞滿懷，我們兩個(gè)頂著寒風(fēng)，小心翼翼地向校醫(yī)室走去。
到了校醫(yī)室，校醫(yī)幫我包扎好傷口后，就讓我回教室了。我乘機(jī)脫下手套，遞給她。這時(shí)候她又“大鬧天宮”了，氣憤地說(shuō)道：“不行！你的傷口還沒(méi)有完全恢復(fù)呢！感到暖和了傷口才會(huì)快一點(diǎn)好起來(lái)！來(lái)，快穿上！”我嘆了一口聲，無(wú)奈之下我戴上了手套。她看見(jiàn)我戴上手套，這時(shí)候她才放心了，扶著我向教室走去。無(wú)情的北風(fēng)依然刮著，但是冬日的太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光照耀著，似乎也在對(duì)這位女同學(xué)的愛(ài)心贊美著......
關(guān)愛(ài)，無(wú)處不在。只要我們?nèi)巳硕汲鲆环葑陨砦⒉蛔愕赖年P(guān)愛(ài)，這個(gè)世界的天涯海角就會(huì)處處有關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)，并不用刻意去安排。讓我們?cè)谶@個(gè)充滿關(guān)愛(ài)的世界里，快樂(lè)地成長(zhǎng)。
關(guān)愛(ài)作文 篇3
春天來(lái)了，蔚藍(lán)色的天空中漂浮著輕紗般的白云，在柔和的春風(fēng)中翩翩起舞。嫩草、花瓣上點(diǎn)綴著幾顆“珍珠”，在陽(yáng)光的照耀下發(fā)出燦爛的亮光。
“砰——”隨著一聲輕響，窗外樹上的鳥蛋裂開了，蛋里鉆出一個(gè)毛茸茸的小腦袋，兩只小珍珠般的眼睛望著這新奇的世界。春，仿佛歡迎著這個(gè)生命的到來(lái)。一只鳥飛來(lái)，嘴里銜著又肥又長(zhǎng)的青蟲，喂給這只剛出生的小鳥吃。不一會(huì)兒，又飛來(lái)一只鳥，銜幾顆猶如黃金般的甜玉米，又喂著這幾只小鳥吃。小鳥張著尖尖的小嘴“嘰嘰喳喳”三、五下就吃完了，挺著飽飽的肚子，顯得十分可愛(ài)。
鳥媽媽，鳥爸爸似乎對(duì)這只小鳥十分疼愛(ài)，每天都需親自銜來(lái)食物給小鳥吃。
關(guān)愛(ài)作文 篇4
關(guān)愛(ài)，就是關(guān)心愛(ài)護(hù)。在我們身邊，每個(gè)人都需要關(guān)愛(ài)。
那一天傍晚天空烏云密布，下著傾盆大雨，時(shí)不時(shí)天上還會(huì)傳來(lái)“轟隆隆”的雷聲。我埋著頭，打著一把傘走向公交站。我一邊看手表，一邊看看公交車有沒(méi)有來(lái)。突然，我看見(jiàn)對(duì)面有一個(gè)大概五、六歲的小女孩，一個(gè)人孤零零地站在雨中，她全身都淋濕了，身邊沒(méi)有其他人，也沒(méi)有雨傘，在那一動(dòng)不動(dòng)。
她是不是迷路了？她在等她的爸爸媽媽嗎？還是……一連串的疑問(wèn)浮現(xiàn)在我的腦中，我想：她現(xiàn)在是不是很害怕�。恳粋�(gè)人在雨中站了好像挺久了吧！這樣下去也不是個(gè)辦法，再淋雨會(huì)生病的！沒(méi)再多想，我從斑馬線那疾步走到小女孩身旁，把傘偏向她的身子。她很快她起頭看著我，原本有一絲驚喜的眼神黯淡下來(lái)，她又低下頭。我捕捉到了這一個(gè)小細(xì)節(jié)，蹲下身子，親切地隊(duì)小女孩說(shuō)：“小妹妹，你是在等人嗎？”小女孩沉默著，或許她覺(jué)得我是壞人吧！“你不要害怕，姐姐是來(lái)幫助你的，不是壞人哦！”我接著對(duì)她說(shuō)。她又沉默了一會(huì)兒，慢慢地抬起頭，囁嚅地對(duì)我說(shuō)：“我……我和媽媽走丟了，我好害怕，我想要回家。”小女孩話音剛落，我就看見(jiàn)公交車緩緩地向公交站駛來(lái)。這時(shí)，我猶豫了，我該送小妹妹回家，還是自己先離開。既然我說(shuō)是來(lái)幫助小妹妹的，那就先把小妹妹送回她家吧！“你的家在哪里啊？姐姐送你回家吧�！蔽艺f(shuō)。小妹妹告訴我她家的地址，我在腦子里想了想去她家的線路，隨后牽起小妹妹的手，走在去往她家的路上。
十幾分鐘后，小妹妹和我在一棟樓房下停下腳步，她歡喜地抬起頭，露出了一個(gè)大大的笑容，對(duì)我說(shuō)：“姐姐，謝謝你送我回家，我先上去嘍！”我也淡淡的笑了，因?yàn)楸蝗烁兄x還有點(diǎn)不好意思呢！
我默默地目送她走上去，才轉(zhuǎn)過(guò)身，走回原來(lái)我等公交車的那個(gè)公交站。一路上，我的心情很愉快，邊走著還邊哼著一首首小曲。
人人都需要?jiǎng)e人的關(guān)愛(ài)、幫助，我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。世界上多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，這個(gè)世界會(huì)更加美好。
關(guān)愛(ài)作文 篇5
我家小區(qū)的消防通道旁有一扇小鐵門，那是我每天上學(xué)的必經(jīng)之路。在每次開門關(guān)門間我總會(huì)遇上許多熟悉的或者不熟悉的人，雖然我無(wú)法一一記住他們，但是有一位老爺爺?shù)纳碛皡s經(jīng)常在我眼前出現(xiàn)，他的一個(gè)小動(dòng)作至今還是那么清晰，讓我難以忘記。
記得那是一個(gè)下著雨的清晨，我撐著傘獨(dú)自一人去上學(xué)。快到門口時(shí)看見(jiàn)一個(gè)身影站在那里。起先我還以為是小區(qū)的保安叔叔，可走近一看卻發(fā)現(xiàn)是一位兩鬢斑白的老爺爺，大概有七十多歲。只見(jiàn)他一手打著傘，一手用力地?fù)沃蜷_的鐵門。在大風(fēng)大雨里，老爺爺站在門邊干什么？好奇的我疾步走上前問(wèn)道：“老爺爺，雨這么大，風(fēng)這么猛，您在這里等誰(shuí)呀？”只見(jiàn)老爺爺一笑，皺紋爬滿了他的額頭，他抖了抖傘說(shuō)：“在等你呀，老遠(yuǎn)就看見(jiàn)你過(guò)來(lái)了，這下雨天你拿著傘，開門不方便，反正我沒(méi)什么急事，就幫你把門開著�！蔽亿s緊對(duì)老爺爺連聲說(shuō)謝謝。
直到現(xiàn)在，我還一直感恩那位爺爺�！拔鹨陨菩《粸椤保粋�(gè)看似不經(jīng)意的小動(dòng)作也是對(duì)別人的一種關(guān)愛(ài)，一種幫助。其實(shí)，關(guān)愛(ài)他人很簡(jiǎn)單，只要我們懷著一顆愛(ài)心去做好生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就足以表達(dá)我們彼此間的關(guān)愛(ài)之心。
關(guān)愛(ài)作文 篇6
關(guān)愛(ài)，是一盞燈；關(guān)愛(ài)，是黎明的太陽(yáng)。那個(gè)女生，那清脆悅耳的聲音，那句“不用謝，互相幫助是應(yīng)該的。”久久地徘徊在我的耳畔
一次數(shù)學(xué)大考試時(shí)，老師囑咐我們要帶好尺子。我牢牢的記住了。晚上我努力的復(fù)習(xí)，竟然忘記調(diào)鬧鐘。第二天，我睡了很久，嚇了一大跳，風(fēng)風(fēng)火火地把工具塞到書包里，然后向?qū)W校沖去。到了學(xué)校，我發(fā)現(xiàn)什么工具都有，就是沒(méi)有最重要的工具——尺子。我像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。我前面女生看到了我，她親切地問(wèn)道:“同學(xué)，你怎么啦？”我把事情托盤而出。她不假思索地把她那把嶄新的尺子折成兩半，遞給我了一半�！伴_始考試�！本碜觽髁讼聛�(lái)，沒(méi)等我感謝，她就轉(zhuǎn)過(guò)頭去了。我握著半截尺子，一股感激之情從心底升起，可我還沒(méi)來(lái)的及說(shuō)什么，鈴聲就響了，開始考試了，我只好轉(zhuǎn)過(guò)身，開始聚精會(huì)神地答題。
考試結(jié)束。我長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。我轉(zhuǎn)過(guò)身，向她道謝，她笑了笑，說(shuō)：“不用謝，互相幫助是應(yīng)該的�！闭f(shuō)完，她走了。望著她離去的背影，又看了看手中的尺子，心里有種說(shuō)不出的感覺(jué)。
愛(ài)，是人間最溫暖的字，生活在暖融融的愛(ài)的氛圍中，多好。
關(guān)愛(ài)作文 篇7
當(dāng)我們來(lái)到這個(gè)世界時(shí)，已走進(jìn)了愛(ài)的世界：父愛(ài)、母愛(ài)……
但有些人并沒(méi)有我們那么幸運(yùn)……
今天，我們來(lái)到腦癱康復(fù)中心，來(lái)與這些朋友們玩。當(dāng)我還沒(méi)見(jiàn)到他們時(shí)，我認(rèn)為他們很“恐怖”。在我的幻想中，他們是：歪著頭，流著口水。簡(jiǎn)直就是“青面獠牙”的妖怪。當(dāng)我踏進(jìn)康復(fù)中心的大門時(shí)，心跳加速，甚至難以呼吸！走在樓梯上時(shí)，我開始畏懼，想退縮。不過(guò)，逃已經(jīng)無(wú)用了。
到了，映入眼簾的是天真的孩子，看去跟正常人一樣。我們的任務(wù)是陪一個(gè)小朋友一起度過(guò)短暫的時(shí)光。我們結(jié)對(duì)的兒童身體強(qiáng)壯，身高與我差不多。當(dāng)我見(jiàn)到他時(shí)，突然說(shuō)不出話，做不出任何舉動(dòng)來(lái)。在我思索怎樣與他交流時(shí)，突然感覺(jué)一只溫暖的'手將我牽起。我大吃一驚，居然是他！他雖然腦癱，但他并沒(méi)有失去小孩子的天真與熱情！
他將我牽到球的海洋，手指了指，他也許是讓我進(jìn)去玩吧！我搖了搖頭，給了他一根棒棒糖，他說(shuō)了聲：“謝謝！”這兩個(gè)字雖然說(shuō)出來(lái)是口齒不清的，但他卻深深地印在了我的心扉中。我與他漸漸開了，一會(huì)兒與他玩游戲，一會(huì)兒教他認(rèn)字。在嬉戲聊天中，時(shí)間悄悄地溜走了。
我實(shí)在舍不得與他分開。雖然他沒(méi)有告訴我他自己的姓名，不過(guò)我想，他的名字一定是閃亮的！
生活缺少了關(guān)愛(ài)，就如彩畫中少了一種顏色；生活缺少了關(guān)愛(ài)，就如甜點(diǎn)少了甜蜜；生活缺少了關(guān)愛(ài)，就如春天少了生機(jī)！
關(guān)愛(ài)作文 篇8
一、智障兒童開展心理健康教育的必要性
智障兒童的生理缺陷往往會(huì)影響他們心理的健康發(fā)展，在大腦器質(zhì)性損傷以及社會(huì)、家庭等不良因素的共同影響下，一半以上的智障兒童伴有不同程度的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定，易受外界環(huán)境支配，控制和調(diào)節(jié)情感的能力差，對(duì)外部的刺激常常不能很好地理解并做出合理的反應(yīng)，如“破涕為笑”、“轉(zhuǎn)怒為喜”；遇到不滿意的事，會(huì)將自己心愛(ài)的玩具或家里珍貴的東西摔壞，不考慮產(chǎn)生的后果；當(dāng)他們的需要未能滿足時(shí)，就會(huì)不分場(chǎng)合地大吵大鬧；細(xì)小的刺激也能引起他們興奮爆發(fā)的反應(yīng)等。另外，智障兒童往往缺乏自信，主動(dòng)性和自我控制能力差，導(dǎo)致他們易沮喪、易沖動(dòng)、易受暗示和脾氣固執(zhí)。在成長(zhǎng)過(guò)程中，智障兒童的失敗經(jīng)驗(yàn)多于成功經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心對(duì)于失敗的預(yù)期高于對(duì)成功的預(yù)期，自我效能較低。一遇到問(wèn)題，他們常常說(shuō)“不會(huì)”、“不敢”，選擇逃避或是等待他人代勞和直接向他人求助，對(duì)家長(zhǎng)和成人有較強(qiáng)的依賴性。
綜上所述，智障兒童由于智力和行為能力的局限，導(dǎo)致他們心理發(fā)展遲滯，在認(rèn)知、情緒、意志行為與人格特征方面與正常兒童有一定的差別，心理健康水平在一定程度上落后于正常兒童，所以智障兒童比正常兒童更迫切地需要心理健康教育。
二、智障兒童開展心理健康教育的措施和過(guò)程
1.建設(shè)高水平心理健康教師隊(duì)伍，提高學(xué)校心理健康教育水平。
心理健康教育的專業(yè)性強(qiáng)，教育的途徑和方法靈活多樣，這就需要學(xué)校建設(shè)高水平的心理健康教師隊(duì)伍。因此，在開展校本培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)心理健康教師積極參加各種心理輔導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)，包括沙盤游戲治療培訓(xùn)、繪畫心理咨詢培訓(xùn)、意象對(duì)話心理咨詢培訓(xùn)和家庭系統(tǒng)排列心理咨詢技術(shù)培訓(xùn)等。通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校心理健康教育教師均獲得了國(guó)家三級(jí)心理咨詢師資格證書，已成為我校開展心理健康教育骨干。除此之外，心理健康教育教師定期向全體教師發(fā)放心理教育資料，并利用教研活動(dòng)時(shí)間開展心理知識(shí)講座，進(jìn)一步提高學(xué)校心理健康教育水平，對(duì)推進(jìn)學(xué)校心理健康教育整體水平起到了很大作用。
2.根據(jù)智障兒童特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式開展心理健康教育。
（1）整合生活資源，進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。
在日常生活中，智障兒童多表現(xiàn)為情緒喜怒無(wú)常，且自卑怯懦不合群。學(xué)校根據(jù)有關(guān)心理學(xué)原理，注重整合生活資源，將智障兒童的團(tuán)體心理輔導(dǎo)與他們的生活相聯(lián)系，選擇兒童熟悉的環(huán)境和內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，了解自我心理發(fā)展?fàn)顩r，以形成可持續(xù)發(fā)展的心理調(diào)節(jié)能力和良好的心理健康水平，讓智障兒童在團(tuán)體游戲、團(tuán)體合作中完成心理訓(xùn)練內(nèi)容，在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)，接受行為訓(xùn)練。如團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《朋友》，讓智障兒童在生活中感受朋友的重要性，學(xué)習(xí)如何與人交往；團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《擁抱愛(ài)》，讓智障兒童在與同學(xué)的擁抱中感受他人的關(guān)懷和愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人等。
�。�2）關(guān)注個(gè)體差異，做好個(gè)別心理康復(fù)。
教師要針對(duì)每個(gè)智障兒童的不同心理，開展定期與不定期相結(jié)合的個(gè)別心理康復(fù)，包括心理訓(xùn)練、個(gè)別談話、游戲輔導(dǎo)等，并進(jìn)行記載，建立個(gè)別心理檔案。通過(guò)一對(duì)一的溝通方式，對(duì)智障兒童在生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，使他們個(gè)性心理中的缺陷得以補(bǔ)償和矯正。
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學(xué)校建立了心理咨詢室，心理健康教師每天定時(shí)開放，智障兒童可以隨時(shí)到心理咨詢室進(jìn)行心理康復(fù)和輔導(dǎo)。另外，心理健康教育教師經(jīng)常與智障兒童交談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們情緒的波動(dòng)，幫助他們樹立積極樂(lè)觀、自尊自強(qiáng)的心態(tài)。
3.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，形成心理健康教育的合力。
智障兒童健康成長(zhǎng)是全社會(huì)共同的任務(wù)，更是學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)的責(zé)任。學(xué)校注重協(xié)調(diào)各方面的教育影響，積極加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，多方協(xié)作共同對(duì)智障兒童進(jìn)行心理健康教育，努力創(chuàng)造良好的總體一致的校內(nèi)外環(huán)境，控制、消除、批判不良環(huán)境對(duì)智障兒童的消極影響和作用。學(xué)校、教師可通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)談話等形式，向家長(zhǎng)介紹一些切實(shí)有效的教育方法，讓家長(zhǎng)在各種場(chǎng)合對(duì)孩子發(fā)生的各種心理問(wèn)題做出正確的反應(yīng)。
三、智障兒童開展心理健康教育的效果
1.智障兒童心理得到健康發(fā)展，問(wèn)題行為減少。
學(xué)校心理健康教師注重采取積極引導(dǎo)、正面評(píng)價(jià)的激勵(lì)方法，努力為智障兒童營(yíng)造勇于嘗試、挑戰(zhàn)困難的氛圍，樹立了克服困難的信心。從班主任反映情況來(lái)看，智障兒童在課堂上能夠積極舉手發(fā)言，遇到問(wèn)題也能先想辦法解決。通過(guò)一年多教師的個(gè)別心理康復(fù)，原本孤僻不合群的人數(shù)大為減少，心理障礙最嚴(yán)重的學(xué)生也能在老師的帶領(lǐng)下參加集體活動(dòng)。
另外，智障兒童由于從小多享受別人的關(guān)懷，卻沒(méi)有回報(bào)和付出，因此智障兒童多表現(xiàn)比較自私和冷漠。教師要從生活細(xì)節(jié)入手，通過(guò)一系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，讓智障兒童學(xué)習(xí)分享與愛(ài)。如與他人分享玩具就得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等，并由此推廣到其它活動(dòng)中，收到了很好的教育效果�，F(xiàn)在智障兒童自私的心理有了很大的改變，幫助同學(xué)、關(guān)心別人的現(xiàn)象明顯增多，如高年級(jí)同學(xué)幫助低年級(jí)同學(xué)抬水，上課主動(dòng)把鉛筆、橡皮借給同桌，積極幫助班主任打掃教室，在家里幫父母做力所能及的事情，與義工一起到馬路上撿拾垃圾等。
智障學(xué)生通過(guò)在校期間的心理康復(fù)和行為訓(xùn)練，問(wèn)題行為顯著減少，畢業(yè)后多能較好地適應(yīng)社會(huì)生活。學(xué)校近兩年有多名畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)，并得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
2.教師科研能力提高，專業(yè)化水平提升。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，由心理健康教育教師組織開展心理健康教研活動(dòng)，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育理論，全校營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師對(duì)心理健康教育的重要性有了更深的理解，對(duì)智障兒童有了全面的了解，建設(shè)了一支具有較高專業(yè)知識(shí)水平的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)，進(jìn)一步指導(dǎo)教師開展日常教學(xué)和管理工作。
另外，心理健康教育教師不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫教育論文和案例，教師理論知識(shí)不斷完善，教科研水平得到了提高。從去年至今，學(xué)校心理健康教師多次在特殊教育刊物發(fā)表文章，論文在省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
3.學(xué)校初步形成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo)內(nèi)容體系和途徑方法。
學(xué)校根據(jù)智障兒童的實(shí)際特點(diǎn)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐，逐步形成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。在“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)技能”思想指導(dǎo)下，學(xué)校從認(rèn)知、情感、社會(huì)行為和生存能力四個(gè)方面確定了心理健康教育目標(biāo)，即“具有基本的生活自理能力和適應(yīng)社會(huì)的能力”，“具有能調(diào)節(jié)自身情緒的能力和積極樂(lè)觀的心態(tài)”，“對(duì)自己有信心，并能尊重他人、樂(lè)于助人”。針對(duì)智障兒童的智力水平，學(xué)校將目標(biāo)細(xì)化為各個(gè)階段性目標(biāo)，促使學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù)。
為了完成心理健康教育目標(biāo)，學(xué)校確定了心理團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別康復(fù)相結(jié)合、日常教育滲透和班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合、沙盤游戲治療和個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合的教育方法。首先，心理健康教師每周有一節(jié)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，主要以班級(jí)為形式進(jìn)行，以團(tuán)體游戲和體驗(yàn)為主。在團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別康復(fù)，針對(duì)學(xué)生具體情況制定訓(xùn)練計(jì)劃。其次，心理健康教育要做到經(jīng)�；⒊志没拍苋〉煤玫男Ч�。學(xué)校將心理健康教育與班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合，滲透到學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘心理健康教育因素，滲透心理健康教育。第三，充分發(fā)揮沙盤游戲治療在智障兒童心理康復(fù)中的作用，將沙盤運(yùn)用到心理康復(fù)中，每周對(duì)智障兒童進(jìn)行一次沙盤游戲活動(dòng)，并結(jié)合談話和繪畫治療等方法，積極鼓勵(lì)智障兒童舒解負(fù)面情緒，建構(gòu)積極心態(tài)。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，智殘生不是畸形兒，他們是世界無(wú)限多樣化花園里最脆弱、最嬌嫩的花兒。這就要求教師要倍加關(guān)心、呵護(hù)智障兒童心靈的成長(zhǎng)。智障兒童的心理健康教育應(yīng)在實(shí)踐中不斷反思、探索和改進(jìn)，要把形式和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高智障兒童心理健康教育的質(zhì)量和效果。
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