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      合作的作文

      時(shí)間:2021-04-02 13:41:32 合作 我要投稿

      關(guān)于合作的作文五篇

        在我們平凡的日常里,大家都接觸過作文吧,作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧,以下是小編為大家收集的合作的作文5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      關(guān)于合作的作文五篇

      合作的作文 篇1

        人生中需要合作,美好的合作可以促進(jìn)我們的成長,使我們在合作中發(fā)揮自己的才能。

        合作是寶貴的,它需要我們朝著同一個(gè)目標(biāo)共同去努力、奮斗。在大型樂器演奏會(huì)上,所有表演者都要保持合作,才能彈奏出美妙的樂曲�?梢�,合作很重要,只有所有人共同努力,才能譜出成功的樂章。

        不僅如此,很多地方都需要合作,合作與我們形影不離。

        從前,有兩個(gè)商人在沙漠中迷路了,一位智者出現(xiàn)在他們面前。只見智者一手拿漁網(wǎng),一手拿著裝著幾條魚的小桶。兩個(gè)人高興不已,向智者分別要下漁網(wǎng)和魚桶后,各自分道揚(yáng)鑣了。很快,拿漁網(wǎng)的人因?yàn)闆]有力氣走到水的地方,便死在了沙漠里。而另一個(gè)拿魚的人立刻把魚吃了個(gè)精光,走到水的地方,卻沒有漁網(wǎng),在絕望中死去了。后來,又有兩個(gè)又饑又渴的商人在這個(gè)沙漠里迷路了,同樣遇見那個(gè)一手拿網(wǎng),一手拿魚的智者。他們沒有各走各的路,而是合作。終于出了沙漠,日子更加美滿了。

        可見,合作是有多么的重要啊!我們離不開合作,它能使我們進(jìn)步,在合作中展現(xiàn)自己的個(gè)性與智慧。什么樣的集體是最強(qiáng)的?當(dāng)然,強(qiáng)大的集體不取決于集體中人數(shù)的多少。只有把集體利益放在個(gè)人利益之上,這樣的合作才是最有意義的。人的一生中少不了與別人的合作,只要合作的人齊心協(xié)力、萬眾一心,這樣的合作才算寶貴!

      合作的作文 篇2

        今天,老師課前布置了一條思考題——一個(gè)底面半徑為10cm的圓柱形容器中裝有水,將一個(gè)底面半徑為9cm的鐵質(zhì)圓錐體浸沒在水里,水面上升了5。4cm,圓錐體鐵塊的高是多少?

        同學(xué)們你看看我,我看看你,都被它給難住了,個(gè)個(gè)都在抓耳撓腮,冥思苦想。我的同桌翁偉嘟囔著:“我的腦細(xì)胞怎么這么少?根本就不夠用······”哎,我也是百思不得其解。

        大家開始討論,我見勢拍了拍前面時(shí)明宇同學(xué)的肩膀,剛準(zhǔn)備問他怎么解,一看見他那一籌莫展的樣子,我打消了這個(gè)念頭,也許他的情況比我更糟糕呢!這時(shí),他把目光投向了我,使我一時(shí)不知所措:“你別看我呀!我,我也沒想出來呢!”說著,我把目光轉(zhuǎn)向了我們班的數(shù)學(xué)課代表祁家偉,平時(shí),不管什么難題,都是他首先克服。今天也不例外,他那張笑臉寫滿了自信�!捌罴覀�,怎么解啊?”我小聲問道。祁家偉嘰嘰喳喳向我講了一大堆,我只聽懂了最后一句:“這道題可以利用圓錐的體積等于水柱上升的體積作為等量關(guān)系式列方程求解�!�

        “那多麻煩�。 蔽虃フf道�!澳俏覀兙驮傧胍环N更簡單的方法吧!”我和翁偉、時(shí)明宇的頭埋在一起,你一句,我一句地討論起來,俗話說:“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮�!苯�(jīng)過了一番探討,終于,功夫不負(fù)有心人�!芭�,我想出來了!圓錐的體積等于同它等底等高圓錐體積的1/3,要求圓錐的高根據(jù)等底、等高的圓柱、圓錐的關(guān)系,可以把求圓錐的高轉(zhuǎn)化成求與它等底等高的圓柱的高。圓錐的體積擴(kuò)大3倍,就轉(zhuǎn)化成等底等高的圓柱體的體積,求出這個(gè)圓柱體的高也就得到了要求的圓錐的高,所以圓錐的高為:(3。14×102×5。4×3)÷(3。14×92)=20cm。”我自豪地說道。

        周老師上課了,我大膽地發(fā)表了自己的見解,老師表揚(yáng)了我,我心里美滋滋的,那個(gè)得意勁就別提了!

        生活中也是這樣,遇到難題只要學(xué)會(huì)與別人合作,就能取得成功。

      合作的作文 篇3

        螞蟻是一種非常常見的動(dòng)物,一低下頭就很容易看到它們,在食物的旁邊有它們�?墒悄銈冇凶凶屑�(xì)細(xì)地觀察過嗎?今天,就和我一起觀察觀察它們吧!

        記得有一天中午,我蹲在家門口,無意中看到兩只螞蟻在找食物。正好我嘴里含著一顆糖。我故意把糖吐到他們的旁邊,起先他們嚇了一跳,后來又被這香味吸引了過來,在糖的旁邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,他們竊竊私語,好像在說:“你先在這里看管著,我先把伙伴們叫來�!睕]過一會(huì)兒,螞蟻大軍排著長長的隊(duì)伍來了 ,一只螞蟻獅子大開口,說:“這么小的一顆糖,根本不需要一點(diǎn)力氣,只要?jiǎng)右桓种妇湍馨崞饋恚螞r這么多‘人’

        ”等他一說完,這顆糖就變成了黑黑的一團(tuán)。我仔細(xì)一看,他們拉的拉,推的推。可是糖一動(dòng)不動(dòng)的,好像什么事兒都沒發(fā)生。那只螞蟻呆若木雞,可心里卻火冒三丈,他們使盡力氣,費(fèi)了九牛二虎之力,終于搬起來了,可是要怎樣搬到家里面呢?有的說等糖融化了、有的說用嘴咬、有的說趴在糖上當(dāng)床睡......經(jīng)過了幾分鐘的議論后,大家決定用自己鋒利的鉗子一塊塊分解開,再吃也不遲。

        從一群非常不起眼的螞蟻中懂得了團(tuán)結(jié)就是力量,只要我們團(tuán)結(jié)一致,再大的困難都會(huì)解決。

      合作的作文 篇4

        一個(gè)人的單打獨(dú)斗往往很難成功,每個(gè)成功的背后幾乎都有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員互相合作又相互競爭,使他們更快地進(jìn)步。

        小時(shí)候我比較內(nèi)向,有什么事都不敢說出口,只好爛在肚子里。也正是因?yàn)檫@樣,我的朋友少之又少。

        在學(xué)習(xí)中,我往往“孤軍奮戰(zhàn)”,認(rèn)為什么問題都能自己解決,不需要?jiǎng)e人的幫助。但我錯(cuò)了,世界上的難題太多太多,若沒有“貴人”相助,完全不知如何是好。每當(dāng)我看見班級的尖子生團(tuán)在一起討論難題時(shí),我多么渴望加入他們,可又不知怎樣開口。這使我錯(cuò)過了很多好機(jī)會(huì),讓我在考試中失利。

        升入初中后,我開始建立起新的人際圈,這有利于我與同學(xué)的關(guān)系,因?yàn)橐磺卸紝⒅匦麻_始。在班中我們成立了一個(gè)個(gè)的小組,每天都會(huì)有特定時(shí)間討論難題,自己不能解決的可以向老師尋求幫助。我和一些成績位于班中前列的人分到一起,這使我感到壓力很大,也讓我有點(diǎn)興奮。就這樣,我們一起合作解決了許多難題,使我的成績逐漸升高。

        所謂“高處不勝寒”,成績越好競爭也越激烈,每個(gè)人為保住自己的“飯碗”奮斗著,我也不例外。在巨大的壓力之下,我不得不提高自己來打敗其他人,使我的成績更上一層樓。班級中有一個(gè)人,考試中我們是“死對頭”,課間便是好朋友,這種合作中競爭,競爭中合作的關(guān)系使我和他的成績都在提高,在班中以至年段都比較拔尖,做到了雙贏甚至多贏,讓我受益匪淺。

        在人生的漫漫長路上,我們總會(huì)遇到各種各樣的困難。倘若只有之身一人面對往往走不遠(yuǎn)。如果你想走的更遠(yuǎn),就和大家一起走,因?yàn)闊o論是合作還是競爭都會(huì)讓我們進(jìn)步,所以在合作中競爭,競爭中合作吧。

      合作的作文 篇5

        作文是學(xué)生語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映,是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)知自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作教學(xué)在語文教學(xué)中的地位不言而喻。但學(xué)生并不因?yàn)閷懽髦匾矚g寫作文。大部分學(xué)生有厭寫情緒,視作文為負(fù)擔(dān)。這就要求教師不能只采用多寫、多練或隨意模仿的教學(xué)手段,應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的寫作環(huán)境,營造互動(dòng)、和諧的寫作氣氛,激發(fā)學(xué)生的寫作激情,拓寬學(xué)生的寫作思路。為此,我在作文教學(xué)中采取了小組合作、互批互改的方式,并取得了一定的成效。

        一、合理分組,達(dá)到寫作互補(bǔ)

        “合作”是種以情感為基礎(chǔ),以相互尊重、交換意見為特征的交往方式。如果組員之間優(yōu)劣分明,就會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生“一言堂”,多數(shù)學(xué)生一言不發(fā),心甘情愿當(dāng)聽眾;如果組員之間興趣不合,就會(huì)你說我說,大家搶著說,誰也不聽誰的,只顧表達(dá)自己的意見,這樣的小組合作學(xué)習(xí)沒有任何效果。合理分組,才能寫作互補(bǔ)。為此我采取了三種分組方式:

        1、固定組建

        按固定座位,六人一組。這種分組形式不需要將學(xué)生分出層次,可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙。其妙處在于平時(shí)接觸較多,默契良好,有共同語言,最能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。適用于撰寫班日志、觀察隨筆、搜集寫作材料等。

        今天的學(xué)生,如何能更好地面對未來的生活,他們應(yīng)該具有什么樣的品質(zhì)?10年之后,他們能否拉近與世界的距離?為此,我請同學(xué)們收集、研究有關(guān)招聘的信息,然后以用人單位的口吻寫一篇《今天,我們歡迎這樣的年輕人》。互相交流后,學(xué)生總結(jié):1、專業(yè)知識重要,但不是唯一。2、要明確分工、同時(shí)學(xué)會(huì)密切合作。3、尊重別人就是尊重自己。4、點(diǎn)滴小習(xí)慣可能成就大事情。5、將來,你會(huì)不會(huì)受歡迎,你能走多遠(yuǎn),全由自己現(xiàn)在決定。

        2、隨機(jī)組建

        按就近原則,四人一組。其妙處在于既節(jié)約時(shí)間,又能積極、主動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)。適用于隨時(shí)開展小組討論、想象作文、仿寫等。

        如“運(yùn)用想象寫出成語新解”。同學(xué)們思考、討論、交流后寫到:“百感交集——流感爆發(fā)”“七上八下——只取前七名”“不明不白——停電了”“上天入地——先坐飛機(jī),再坐地鐵�!薄�

        3、按需組建

        根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生,沒有固定的位置,也沒有固定的合作伙伴,比較靈活。允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異,小組學(xué)習(xí)的時(shí)間上可有一定的靈活性。適用于各種開放性的作文,如改編課本劇等。

        學(xué)了宋詞后,學(xué)生對這“古代流行歌曲”很感興趣。我就要求學(xué)生自由結(jié)合,試著填詞�!叭鐗袅睢苯M佳作:“昨日春雨飛入,潛入大地深處,試問田耕者,已是滿園春路。爭怒,爭怒,江南喜信到處�!�

        我先肯定學(xué)生的創(chuàng)作,然后又告訴學(xué)生,古人謂學(xué)文有三偷,淺者偷其字,中者偷其意,高者偷其氣,這種“偷”就是模仿。偷其氣就是模仿中的創(chuàng)新。同學(xué)們再細(xì)細(xì)品評一下詩人原作,小組修改自己作品的不當(dāng)之處。小組交流后,“如夢令”組提出“爭怒,爭怒”不當(dāng),但苦于無法修改。

        我引導(dǎo)學(xué)生:“江南音信由誰來報(bào)?”學(xué)生思索后改為“爭訴,爭訴,江南音信到處�!彪m然不盡完美,但已比最初的填寫好得多,關(guān)鍵是小組全體人員的參與,對每一個(gè)人來講,都是提高。

        無論哪種分組方式,其目的`都是讓學(xué)生最大限度的互補(bǔ)學(xué)習(xí),互相幫助,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。彼此互通獨(dú)立的見解,展示個(gè)性思維,交流反思,在互動(dòng)的和諧氣氛中豐富自己的頭腦。從而實(shí)現(xiàn)了資源共享。同伴之間的相互學(xué)習(xí),從某種意義上來說有著教師指導(dǎo)無法相比的效果。不同寫作水平的學(xué)生能從他人的習(xí)作中學(xué)習(xí)選取材料之新,謀篇布局之精,遣詞造句之妙,描寫抒情之真,再經(jīng)過教師有針對性的點(diǎn)撥指導(dǎo),真正做到博取眾家之長,互補(bǔ)提高。

        二、以學(xué)生為主體,進(jìn)行評改交流

        過去的作文評改,均由教師一人完成。教師每次要批閱六、七十份作文,在每篇作文后寫下準(zhǔn)確、中肯的評語,按中考評分標(biāo)準(zhǔn)打分。作文發(fā)下,學(xué)生卻只關(guān)心所得分?jǐn)?shù),對教師評語不屑一顧。講評課上,教師欣賞的“范文”根本得不到學(xué)生共鳴,勞而無功。以小組合作為依托,以學(xué)生為主體進(jìn)行評改交流,則可事半功倍。

        1、把作文修改的權(quán)力還給學(xué)生,學(xué)生就會(huì)興致勃發(fā),信息反饋快,評改質(zhì)量高,寫作效果好,批改費(fèi)時(shí)少。

        2、每組學(xué)生都做了分工,組長為組織和記錄者,成員分工匯報(bào)。發(fā)言要有順序,盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說。組間交流時(shí),每次的發(fā)言代表不能重復(fù)。

        3、教師起主導(dǎo)作用,對活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)。

        如作文《第一次___》寫完后,我要求學(xué)生先自由組合,分“題目”組、“選材”組、“語言”組、“結(jié)構(gòu)”組對全班同學(xué)作文進(jìn)行分類調(diào)查。一天后,各組調(diào)查結(jié)果出爐,在全班交流匯報(bào)。

        “題目”組指出:題目不新穎,無吸引力;“結(jié)構(gòu)”組指出:結(jié)構(gòu)不清晰,大多只分3段,沒有明顯開頭�!罢Z言”組指出:語言陳詞濫調(diào),大致雷同。寫外貌——大眼睛,蘋果臉;寫嘴饞——饞貓……

        通過小組的評改交流,學(xué)生在不經(jīng)意中不但抒發(fā)了自己的感受,而且也獲得來自其他同學(xué)的不同見解和思想.學(xué)生學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了表達(dá),自然而然也就提高了寫作水平。

        三、合作促進(jìn)學(xué)習(xí),成績共同進(jìn)步

        新課標(biāo)中指出,“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式”。幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起,面對面地合作交流,實(shí)踐、操作。這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生愿意接受,參與的積極性很高,能夠促進(jìn)學(xué)習(xí),成績進(jìn)步。

        人們常說:“心口如一,言文一致”,從某種角度來說,作文教學(xué)的全部工作就濃縮在這八個(gè)字里。初中三年要求學(xué)生做到嘴上說的,全是心里想的,凡是心里想的,都能說出來、寫出來。葉圣陶先生說過:“上課說什么呢?學(xué)生是報(bào)告、討論,不再是一味聽見……學(xué)生報(bào)告應(yīng)是自學(xué)的心得,可以是讀懂哪一詞,哪一句,哪一段,還可以是哪一處寫得好�!边@段話正是明確了小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作交流。在合作交流中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直是高漲的,它使小組的學(xué)習(xí)形式得到強(qiáng)化,學(xué)生間互動(dòng)交流的頻率更高,因此研究參與氣氛更濃。

        通過上述實(shí)踐,我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是可以改變學(xué)生寫作難的被動(dòng)地位的,古人云:“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋寡聞�!毙〗M合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的伙伴效應(yīng),合作互助,可以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、信息溝通、疑難共解的目的,從實(shí)際出發(fā),這種學(xué)習(xí)方式是科學(xué)可行的。

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