【精華】合作的作文6篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那要怎么寫好作文呢？以下是小編精心整理的合作的作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
合作的作文 篇1
上個(gè)星期三，我們四年級(jí)師生到射陽(yáng)素質(zhì)實(shí)踐基地進(jìn)行活動(dòng)。最有趣的項(xiàng)目要數(shù)玩多米諾骨牌。
我們來(lái)到了活動(dòng)室，地上這么多的骨牌究竟怎么擺？空多大的距離？這些疑問(wèn)在我腦中直打轉(zhuǎn)。玩之前，指導(dǎo)老師做了簡(jiǎn)短的介紹：“玩這個(gè)游戲，首先得有耐心，還要有合作精神才能完成。這個(gè)項(xiàng)目分成三個(gè)步驟：第一步選擇好圖案，第二步耐心地?cái)[，第三步推薦一個(gè)人出來(lái)推。要注意多米諾骨牌擺的距離，大約半張牌的大小。”
聽了老師的介紹后，我們班分為兩個(gè)房間，男生一個(gè)房間，女生一個(gè)房間。我們女生分為四組，我組里有：徐源、陳奕錦、張倩雅等。我們組選擇的圖案是一個(gè)又大又紅的蘋果。這時(shí)我自以為是地想：“這個(gè)蘋果有什么難的，就是一個(gè)五角星也難不倒我。經(jīng)過(guò)細(xì)致的分工后，我們開始擺了，我擺的是蘋果上面的一根樹枝。
一會(huì)兒，我完成了自己的任務(wù)。我就幫本組同學(xué)擺。就在快要擺好的的一剎那，不知被哪個(gè)“兇手”推了一下，“啪”， 擺好的多米諾骨牌像一個(gè)個(gè)英勇犧牲的戰(zhàn)士一樣倒下了。就這樣一次、兩次……到了緊要關(guān)頭，又被趙美琳推了一下，又全部倒下了，看著勞動(dòng)成果化為烏有，我們束手無(wú)策。這時(shí)大家按耐不住了，個(gè)個(gè)在埋怨對(duì)方，再回頭看一看趙美琳已經(jīng)逃之夭夭了。這時(shí)我也開始著急了，別的組快要擺好了。老師看見(jiàn)我們急得滿頭大汗，便勸道：“沒(méi)關(guān)系，失敗再來(lái)，只要耐心合作就能勝利！”說(shuō)完老師便來(lái)幫我們，聽了老師的話，我們又鼓起勇氣重新擺。
經(jīng)過(guò)大家耐心合作，我們終于擺成了一個(gè)又大又紅的蘋果，我們都選組長(zhǎng)徐源來(lái)推，看著一個(gè)接著一個(gè)倒下的多米諾骨牌，大家心里甭提有多高興。
經(jīng)過(guò)這次素質(zhì)訓(xùn)練，我明白了無(wú)論做什么事情，都要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次努力，都要大家耐心合作才能成功。
合作的作文 篇2
有一游戲名為“山羊過(guò)獨(dú)木橋”，兩人從橋的兩端相對(duì)而行，相遇，對(duì)抗，最終一人落橋，另一人勝利。殊不知，世上仍存在另一種過(guò)橋方式：相遇，擁抱，轉(zhuǎn)身?yè)Q位，用合作換取雙贏。
世界那么大，人與人相遇實(shí)屬不易，何必非要爭(zhēng)個(gè)你死我活呢？在競(jìng)爭(zhēng)中擁抱，以合作求共贏。
沿著歷史巨輪輾過(guò)的印記追尋，追尋到那紛紛擾擾的戰(zhàn)國(guó)。刀光劍影，群雄爭(zhēng)霸，逐鹿中原。是什么使趙國(guó)在不斷的紛戰(zhàn)中占有一席之地？一切只因?qū)⑾嗪�。廉頗和藺相如和諧相處，武有廉頗，文有藺相如，二人相互配合，救趙國(guó)于水深火熱之中，拒強(qiáng)秦予國(guó)門之外。假使廉頗與藺相如為爭(zhēng)職位高低不斷沖突，那趙國(guó)內(nèi)部定不能安定。國(guó)不安定，敵國(guó)的侵占是輕而易舉的，只怕趙國(guó)就會(huì)淪為歷史的一顆不起眼的塵埃了吧。正是由于兩人的合作，才贏得了趙國(guó)國(guó)泰民安的局面，而他們的美名，也能流傳至今。
“滾滾長(zhǎng)江東逝水”。歷史的浪花淘出了一個(gè)個(gè)英雄。西漢的鼎盛，與將才間的道力合作離不開關(guān)系。你看，張良善將將，韓信善將兵，二人配合，才有了“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外的成功，”才有了漢王朝的統(tǒng)一興盛。若沒(méi)有他們二人的合作，任憑劉邦如何多智多謀，也是無(wú)法讓西楚霸王項(xiàng)羽敗于垓下，自刎烏江的，張良與韓信的擁抱與合作，不僅使他們建立了不朽的功業(yè)，更使歷史的星空中多了顆熠熠閃爍的王朝之星。(
硝煙彌漫，國(guó)之危亡，何人拯救？在那戰(zhàn)火四起的抗日年代，與共產(chǎn)黨放下內(nèi)部紛爭(zhēng)，攜手合作，使抗日隊(duì)伍不斷壯大，終把日寇趕出國(guó)土。若是沒(méi)有兩黨的親密合作，那日寇的鐵騎定將中國(guó)國(guó)土全部踐踏，那我們又如何迎來(lái)新中國(guó)的成立，我們又怎么會(huì)有如今幸福安逸的生活？正是兩黨的合作，才為抗日的勝利奠定了基礎(chǔ)，使中國(guó)有實(shí)力傲立于世界之林。
我們應(yīng)明白，“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。在競(jìng)爭(zhēng)中擁抱，以合作換取雙贏，去迎接美好的春天，才能開辟燦爛的未來(lái)。
合作的作文 篇3
一、根據(jù)教師的批注讓學(xué)生知道哪里需要改
隨著作文教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前大部分老師已充分認(rèn)識(shí)到教師命題學(xué)生寫，學(xué)生習(xí)作教師改，學(xué)生習(xí)作重改不重評(píng)所存在的弊端，在評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí)，能把學(xué)生放在主動(dòng)地位上，做到多批少改，批有啟發(fā)，改有示范，更多地留給學(xué)生自主時(shí)空。這樣在講評(píng)課上，學(xué)生的自主評(píng)改就有了發(fā)揮的余地。課上，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂老師的批注，包括眉批、總批、修改符號(hào)等。從眉批中了解老師所指出的字、詞、句、段等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，從總批中領(lǐng)悟老師對(duì)習(xí)作是否符合本單元習(xí)作要求的評(píng)判，從老師的修改符號(hào)中學(xué)習(xí)怎樣規(guī)范地修改習(xí)作。
二、在小組合作中讓學(xué)生聽取不同的意見(jiàn)
合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂主體參與效率，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。在作文講評(píng)課上，采取小組合作評(píng)改，可以克服教師講評(píng)帶來(lái)的一鍋炒、一刀切、一言堂的弊端。
1.互讀互評(píng)，聽取合作伙伴的意見(jiàn)
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識(shí)能力上存在著一定的局限性，他們對(duì)自己的行為包括自己的文章，自我評(píng)價(jià)的能力較差，但對(duì)別人的行為包括別人的文章，卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一特點(diǎn)，講評(píng)中，可組織學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互傳閱習(xí)作，互讀互評(píng)。在小組合作中，可組織寫同一題材或相近題材的同學(xué)根據(jù)他人習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷、感受。如記一次活動(dòng)的`習(xí)作，有不少同學(xué)寫到夏季野外活動(dòng)，評(píng)講時(shí)，要讓這些同學(xué)針對(duì)別人的習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷，交流在不同地方 （如山溝、平原、街道等）的感受，讓學(xué)生在群體互補(bǔ)中把活動(dòng)過(guò)程說(shuō)具體。
2.教師即時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)
美國(guó)專門從事中小學(xué)寫作教學(xué)的格雷夫斯教授認(rèn)為：師生之間的正常磋商才是真正的寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。為此，在學(xué)生小組合作評(píng)議中，教師要以與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)在課堂上，參與各小組的討論，對(duì)各組中爭(zhēng)論較多的話題要認(rèn)真傾聽，同時(shí)要因文因人而異地適時(shí)點(diǎn)撥，滿足學(xué)生的即時(shí)求援需求。教師應(yīng)積極參與融入學(xué)生的討論之中，不要厚此薄彼，對(duì)各小組要一視同仁，使教師真正成為各小組的一員。
三、在交流中讓學(xué)生汲取成功的例子
在小組合作講評(píng)的基礎(chǔ)上，教師還要聯(lián)系班級(jí)學(xué)生和習(xí)作實(shí)際，把各小組推薦的習(xí)作和同學(xué)的意見(jiàn)放在班級(jí)中進(jìn)行交流，讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)。
1.通過(guò)交流讓學(xué)生體會(huì)到怎樣寫好本次習(xí)作
小學(xué)生由于受各自的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力限制，在每次習(xí)作訓(xùn)練中所暴露出來(lái)的、所需要解決的問(wèn)題是多方面的，但這些問(wèn)題不可能在每次講評(píng)時(shí)都涉及到，也不可能通過(guò)一兩次講評(píng)能夠得到解決。因此，在講評(píng)時(shí)，可緊扣每次習(xí)作訓(xùn)練的基本要求，針對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的共性問(wèn)題，選擇成功的例子在班級(jí)中交流。如在第七冊(cè)第四單元描寫一種動(dòng)物這一次習(xí)作中，通過(guò)批改，了解到學(xué)生的觀察能力不夠，觀察不夠仔細(xì)。有不少學(xué)生習(xí)作存在著內(nèi)容簡(jiǎn)單、描寫失真的毛病。因此在講評(píng)時(shí)，針對(duì)這一毛病選擇一篇較切合習(xí)作提示要求的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生對(duì)照閱讀，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)習(xí)作中寫到的動(dòng)物特點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，從交流的例子中讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，找到學(xué)習(xí)的榜樣。
2.通過(guò)交流讓學(xué)生體會(huì)到怎樣進(jìn)行二次習(xí)作
習(xí)作交流在顧及全體學(xué)生的同時(shí)，還應(yīng)有所側(cè)重地偏向?qū)χ邢聦W(xué)生的指導(dǎo)。教學(xué)中，可選擇一些帶有特殊意義的例子（如學(xué)生選材比較新穎、符合本地實(shí)際，但例子中缺漏卻較多等）在班上進(jìn)行交流。這些習(xí)作交流，可采用對(duì)比的方法進(jìn)行講評(píng)，即通過(guò)一個(gè)學(xué)生修改前后的同一篇習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，側(cè)重讓學(xué)生欣賞經(jīng)本人修改及小組集體評(píng)改后的習(xí)作，讓學(xué)生真正感受到好文章是改出來(lái)的。
心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生對(duì)獲得成功并能帶來(lái)愉快的事物感興趣，并在內(nèi)心起激勵(lì)作用，于是對(duì)這件事情就會(huì)更加關(guān)心，想再做一次。因此，通過(guò)學(xué)生小組合作、班級(jí)交流獲得一次感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生參照老師和同學(xué)們的修改意見(jiàn)，結(jié)合自己原有的體會(huì)進(jìn)行二次習(xí)作，這樣才能不斷地提高學(xué)生的寫作能力。
合作的作文 篇4
望著那浩瀚的星空，那璀璨的群星，我想起了最近看的一則寓言故事：有兩個(gè)饑餓的人得到了一位長(zhǎng)者的恩賜：一根魚竿和一簍鮮魚。其中，一個(gè)人要了魚，吃罷后餓死了;另一個(gè)要了魚竿，走向大海，剛到海邊，也餓死了。
魚可以暫時(shí)充饑，但不能解決長(zhǎng)遠(yuǎn)的生計(jì)問(wèn)題，魚竿雖然可以解決長(zhǎng)遠(yuǎn)生計(jì)，但是“遠(yuǎn)水解不了近渴”，對(duì)于眼前的饑餓卻無(wú)法解決。
只有將這兩樣?xùn)|西結(jié)合起來(lái)，才能徹底解決生計(jì)問(wèn)題。所以，兩人只有一起享用這簍活魚，一起走向海邊，才有可能同時(shí)獲救。但是他們拒絕合作，只顧自己，就落了個(gè)雙雙赴黃泉的下場(chǎng)。
這個(gè)故事生動(dòng)的證明了巴爾扎克曾說(shuō)過(guò)的一句名言：?jiǎn)为?dú)一個(gè)人可能滅亡，兩個(gè)人在一起可能得救。它向世人證實(shí)了合作的重要性。
時(shí)光如白駒過(guò)隙。丹麥天文學(xué)家第谷花費(fèi)了30年的時(shí)間精密觀察行星位置，積累了大量精確資料。但他不善于理論和整理，也就未曾有重大發(fā)現(xiàn)。臨終之前，他將資料交給了助手開普勒。開普勒充分發(fā)揮了自己善于深入研究的特點(diǎn)，一舉發(fā)現(xiàn)行星運(yùn)動(dòng)的三大定律。這個(gè)研究成果的誕生，沒(méi)有合作是不可想象的。
古今中外，因?yàn)楹献鞫删蛡ゴ蟮娜诉�很多——
周瑜和諸葛亮聯(lián)手，在赤壁大敗曹操八十萬(wàn)精兵。
廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，與藺相如結(jié)為摯友，兩個(gè)人齊心協(xié)力，使趙國(guó)有了生存的機(jī)會(huì)。
日本松下公司董事長(zhǎng)松下幸之助親自拜訪岡田電池公司董事長(zhǎng)，兩人合作，互贈(zèng)產(chǎn)品，聯(lián)合宣傳，打了一場(chǎng)成功的商戰(zhàn)。
…………。
是的，合作才能成就大事業(yè)。人生貴在合作，如果合作到底，我們也能完成許多看似不可能的奇跡。
合作的作文 篇5
我們所處的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,無(wú)論什么人,無(wú)論什么事情都無(wú)法避免競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)現(xiàn)象的存在.
所謂競(jìng)爭(zhēng),是指?jìng)�(gè)人或群體在一定范圍內(nèi)為謀求他們共同需要的資源而進(jìn)行比較、追趕和爭(zhēng)勝的過(guò)程.而合作則是個(gè)人或群體為謀求共同的目的彼此配合的社會(huì)行為.另外,競(jìng)爭(zhēng)和合作都是社會(huì)存在與發(fā)展所必要的.
人類的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,始終充滿著競(jìng)爭(zhēng),競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展.我們每個(gè)中國(guó)人都正置身于為中華崛起而奮力拼搏的歷史大競(jìng)爭(zhēng)的洪流之中,要自覺(jué)迎接挑戰(zhàn),積極參與競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中煥發(fā)人生的光彩,促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步.從個(gè)體來(lái)說(shuō),競(jìng)爭(zhēng)影響人生.競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)人的創(chuàng)造潛能.一個(gè)人的創(chuàng)造潛能很大,而安于現(xiàn)狀的惰性也同樣大.競(jìng)爭(zhēng)意味著對(duì)人的潛能的釋放.勇敢地參與競(jìng)爭(zhēng)能拓寬人生業(yè)績(jī),對(duì)人生發(fā)展有重要意義.
社會(huì)生活中有競(jìng)爭(zhēng),更有合作.合作具有極大的社會(huì)作用,人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步離不開合作.合作是人類社會(huì)得以形成的根基.合作產(chǎn)生人的群體力量—社會(huì)力量,這種力量是單獨(dú)個(gè)體的力量所無(wú)法比擬的,也不等于個(gè)體力量的簡(jiǎn)單相加.合作是人生力量的源泉.沒(méi)有哪個(gè)人能夠脫離群體而單獨(dú)存在,人與人之間需要融洽、和諧,需要互相幫助.個(gè)人的力量是有限的,人是需要幫助的.個(gè)人只有與他人合作,才有力量.良好的合作,人們才能有面對(duì)困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量.
作為我們初三的學(xué)生,在我們面前的首要任務(wù)就是中考,我們同學(xué)之間既存在著競(jìng)爭(zhēng)也存在著合作,如果我們自己沒(méi)有信心,不敢跟其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上勇敢競(jìng)爭(zhēng),爭(zhēng)取理想的成績(jī),那么我們就是學(xué)習(xí)上的懦夫,我們的成長(zhǎng)就不能說(shuō)是真正意義上的成長(zhǎng).但是為了自己的成功,不愿意在學(xué)習(xí)上跟他人交流,不愿意告訴他人自己掌握的知識(shí),也就是說(shuō)不肯相互合作,那更是一種做人的失敗.一個(gè)不懂得跟他人合作的人,即使暫時(shí)可以取得好成績(jī),但他不可能永遠(yuǎn)取得好成績(jī),因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)是合作的社會(huì),任何一個(gè)人都不可能掌握所有的知識(shí)的.
合作是事業(yè)成功的土壤.科技社會(huì)化、社會(huì)科技化的今天,是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈,同時(shí)又需要更加緊密合作的社會(huì).競(jìng)爭(zhēng)需要借助合作才更有可能獲勝,合作增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)的能力.
只有在真正意義上明白這個(gè)道理,我們才能在學(xué)習(xí)、工作和生活中知道真正應(yīng)該怎樣做的.
也只有在真正意義上明白這個(gè)道理后,我們才有可能真正把競(jìng)爭(zhēng)與合作用到我們現(xiàn)在乃至今后的學(xué)習(xí)中去,讓競(jìng)爭(zhēng)與合作這個(gè)理念貫穿我們的整個(gè)學(xué)習(xí)的行動(dòng)中,在競(jìng)爭(zhēng)與合作中,發(fā)揮我們的材質(zhì)、開發(fā)我們的潛力、增長(zhǎng)我們的信心、提高我們的成績(jī).
合作的作文 篇6
我是一名"00"后，但我從小就有一個(gè)偉大的夢(mèng)想——當(dāng)一名作家。我一直要求自己每天至少花30分鐘來(lái)閱讀，再花至少30分鐘來(lái)寫作。從我擁有這個(gè)夢(mèng)想的時(shí)候，就一直保持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度，從不抄襲，即使是沒(méi)有靈感的時(shí)候，也堅(jiān)決拒絕去抄襲。
可是，今天所發(fā)生的事情讓我萬(wàn)萬(wàn)想不到！我只是寫了一篇?jiǎng)”�，老師看到了，就�?dāng)著全班的面贊賞我。這讓我心里甜蜜蜜的，也很高興，自己的寫作水平又提高了一個(gè)檔次�？墒且幌抡n，大家并沒(méi)有因此而夸贊我，反而大聲的誣陷我，他們居然用了這么一個(gè)惡毒的詞：抄襲。這兩個(gè)字似乎深深扎動(dòng)了我的心。抄襲？我從未做過(guò)如此下流無(wú)恥的事，我承認(rèn)，我渴望得到別人的評(píng)論，但絕對(duì)不是這樣活生生的誣陷！
我感覺(jué)腦袋一片空白，但我還是對(duì)他們大聲的說(shuō)：“我沒(méi)有抄襲！”他們竟死不要臉的大聲回應(yīng)：“你就是抄襲啦，肯定不是自己寫的�！蔽业膽嵟呀�(jīng)達(dá)到了極限，我吼道：“你們有什么證據(jù)嗎？”他們啞口無(wú)言了，呵呵，原來(lái)誣陷的力量也是這么不堪一擊。我便露出勝利的笑容，對(duì)他們說(shuō)：“以后，沒(méi)有證據(jù)，不要瞎說(shuō)�！�
雖然我很想哭，很想到老師那里去告他們，但是我在心里一次又一次的告訴自己：既然選擇了走這條路，再多的苦也要自己扛，以后這種事多著呢�？墒俏业难蹨I還是不爭(zhēng)氣的往下流，可能，這次給我的打擊太大了。
有誰(shuí)創(chuàng)作是容易的？有誰(shuí)希望被誣陷？也許你可以不給予好評(píng)，你可以提出意見(jiàn)，但你決不能在沒(méi)有證據(jù)的情況下誣陷。這是踐踏一個(gè)寫作人最大的尊嚴(yán)。想要看別人的作品，就應(yīng)該互相尊重。想一想，一部花了幾個(gè)晚上熬夜的作品；一部嘔心瀝血的作品；一部有上千甚至上萬(wàn)的漢字，就被他們兩個(gè)冰冷的字所概括，無(wú)情，是他們的標(biāo)簽。
在心口留下的傷疤，恐怕一輩子都無(wú)法愈合。
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