剪紙讓自由時(shí)間充實(shí)作文
前天去新華書店，孩子又要買奧特曼類的漫畫書，聽說剪紙能鍛煉思維，讓人手腦并用。就建議孩子買一本剪紙類的書《新奇汽車》，作業(yè)寫完之后自己剪一下、拼一下。開始，他不愿意，可看到書中全是他喜歡的汽車模型，馬上又高興地同意了。
“我要把這上面的汽車模型都剪出來，一個(gè)一個(gè)擺在那里�！焙⒆拥恼Z氣中充滿著憧憬。
“那好呀，在咱家辦個(gè)汽車展，讓別的小朋友都來看看你的杰作�！蔽以谝贿吀胶椭�。
孩子的勁頭更足了。剛回到家里，就迫不及待地拿出剪刀、兩面膠，開始了行動。
“咱倆一塊兒做吧？我給你幫個(gè)忙。”我在一邊搭訕著。
“不用，不用，我自己都能做�！彼孕诺卣f，“看著圖紙一貼就成了。”
半個(gè)小時(shí)過去了，沒有做成之后高興的聲音傳來，反而是孩子的`一聲大嚷：“媽，這都做不成，我不做了。”
我過去一看，一塊一塊的已經(jīng)剪好了攤了一大片，但就是沒有能貼到一塊兒的。我知道孩子的耐心已到了極點(diǎn)，于是小聲安慰說：“來，咱倆一起做，看看媽媽會不會�！�
我和孩子搗鼓了半天，才貼出一個(gè)汽車的主體，別的我也找不到哪兒跟哪兒是應(yīng)該貼在一起的。時(shí)間耗掉了孩子的耐性，也耗掉了我的信心，“休息一會兒吧，我也不會了。”我無奈地向孩子說。
“把你都難倒了，何況我一個(gè)小孩子�！焙⒆诱f著出去玩去了。
都怪我開始沒把剪紙放在眼里，以為簡單，沒有想就買了回來，不仔細(xì)研究，想著自己能剪好，可現(xiàn)在怎么就剪不好呢？我在心里想著，自己再拿出圖形和紙去貼吧，還是找不到正確的地方……
下午了，看到那一攤紙，我想把它當(dāng)垃圾掃出去，笤帚剛舉起來，又一個(gè)念頭閃現(xiàn)了出來：我這一個(gè)大人怎么還不如人家幼兒園的小孩子呀，人家都能剪成，我雖然是第一次剪，但也不能就這么低頭認(rèn)輸了呀。再說，孩子做不成，我也做不成，輕易地就放棄了，這給孩子一個(gè)什么影響啊？不行，還得繼續(xù)做。可不知是孩子把剪好的小部件弄丟了還是怎樣，怎么也拼不到一塊兒，我又放在了那里……
第二天，孩子說：“媽，那剪紙你還沒想好是怎么貼的呀？”
“想好，昨天我已經(jīng)琢磨了一下午了，可能是你把零件弄丟了吧，貼不到一塊兒，今天我重新給你剪一個(gè)新模型，保證做好�！蔽� 胸有成竹地說。
“真的？”孩子不相信地問。
“那當(dāng)然，不信，你在這兒給我做下手，看著我怎么做成的。不過，我做成了之后，你可得再做另外幾個(gè)呀�！蔽覍⒘� 他一下。
“行啊，只要你能給我做成�！彼埠劣惺救�。
開始了第二次的行動。我一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地剪著，絲毫不敢大意，然后一個(gè)一個(gè)地貼，先找出大的部分，組合起來，再把小的部件一個(gè)個(gè)粘貼上去。歷經(jīng)了三個(gè)小時(shí)，終于完工了。孩子看著那個(gè)模型，興奮之情溢于言表：“媽，你真行，做成了�！比缓髮δＰ褪亲罂从铱矗瑦鄄会屖帧⑶易约赫f： “下一個(gè)你看我的，我也一定能做成！”
現(xiàn)在孩子做暑假作業(yè)之余，已開始了他的剪貼之行。如果我輕易放棄了，恐怕不只是剪紙貼不成的事，而更重要的影響——遇到困難退縮也會種植在孩子的心里，一旦有了負(fù)面影響，那可是我一百句話也很難改變的呀。
所以，教育孩子的過程，也是家長自我教育的過程，讓我們從點(diǎn)滴處給他做榜樣。
好不容易做好的第一個(gè)剪紙——戰(zhàn)車
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