【必備】感恩教師節(jié)作文1000字3篇
無論是在學(xué)校還是在社會中,大家都有寫作文的經(jīng)歷,對作文很是熟悉吧,作文是一種言語活動,具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。寫起作文來就毫無頭緒?以下是小編整理的感恩教師節(jié)作文1000字3篇,歡迎大家分享。
感恩教師節(jié)作文1000字 篇1
9月10日,又是一年一度的教師節(jié),今年的主題是“為了農(nóng)村的孩子”。這是一個(gè)讓人聯(lián)想到崇高與光榮、復(fù)興與圖騰的日子。每年的今時(shí)今日,媒體洋溢著祝福與贊美,輿論承載滿尊重和感恩。教師的生存語境被集束性觀照,教師的道德操行被神圣化標(biāo)點(diǎn)。是的,這是一個(gè)值得被銘記和傳揚(yáng)的群體——美國哥倫比亞大學(xué)校長L?C
柏林格說:1520年以來,全世界只有85個(gè)機(jī)構(gòu)存活至今,其中50家是大學(xué);哲學(xué)教授姚國華言:中國20世紀(jì)所有的驕傲,都?xì)w結(jié)到中國能夠在最絕望的時(shí)候,有很少的一些中國人,他們居然能夠辦起幾所大學(xué)或準(zhǔn)大學(xué),支撐起整個(gè)民族的文化。
“那么幾家機(jī)構(gòu)”、“那么一些人”……那些在貧瘠的土地上創(chuàng)造豐盈的希望的“人”,我們真心關(guān)注過他們的快樂嗎?20xx年我們教師節(jié)的主題是“光榮的人民教師”,20xx年是“愛與責(zé)任”,今年是“為了農(nóng)村的孩子”。這已經(jīng)是中國的第22個(gè)教師節(jié)了,當(dāng)我們在節(jié)日對他們講“光榮、責(zé)任、奉獻(xiàn)”的時(shí)候,他們的人本主義快樂卻成了一直被賒欠的帳單,我們應(yīng)該還記得那項(xiàng)中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查的結(jié)果——80%的教師感覺壓力大,10個(gè)教師3個(gè)倦怠工作,一半以上的教師有眼病和咽喉疾病……是的,那個(gè)教我們寫名字、帶我們識數(shù)字的老師,他不是道德工具教化機(jī)器啊,首先他是一個(gè)“人”,遺憾的是:千百年來中國文化傳統(tǒng)一直將教師角色的社會認(rèn)同“神圣化、悲情化、妖魔化”著:所謂“天地君親師”,教師在知識、智慧、人格上被抽象成不食人間煙火的圣人;接著我們用蠟燭、春蠶,眼淚、疾病給了教師群體悲情主義的文化匡定;于是老師的錯(cuò)誤是動輒得咎的、是不可原諒的,一個(gè)人的過失都足以讓整個(gè)群體蒙羞……在這樣一種宏大的社會語境下,老師,你真的快樂嗎?
祝福老師、感念師恩,就請首先還原教師的“人”的對等身份吧?鞓放c尊重,不是非要以貧困、堅(jiān)守、掙扎、超負(fù)荷為成本。在新近“取消教師終身制”的寓言里,我們一邊以市場化、功利化、甚或官僚化的管理法則竭力把教師還原為市場“打工者”,另一方面又要以高尚化、美學(xué)化的道德法則要求他們在新課改的號角里拋開名次俗念關(guān)注學(xué)生的自由發(fā)展,那么教師的身份定位到底是什么?教師既要是學(xué)科專家,又要是心理醫(yī)生,還要是道德楷模,但另一方面,他們“全面自由成長”的空間日益狹仄,“期望值”和“給予值”之間的落差成了現(xiàn)行的制度設(shè)計(jì)一直填不平的憂傷。
今天,是誰的節(jié)日?是每一位教師的節(jié)日。但在林立的表彰會和飛舞的鎂光燈里,節(jié)日的基層意義似乎還停留在標(biāo)語橫幅上,或者僅是獻(xiàn)出生命、犧牲健康、有突出貢獻(xiàn)的小眾教師的節(jié)日。有那么一群人:他們可能一輩子都沒在核心期刊上發(fā)表過一篇論文,卻甘愿在大山里送走一茬茬學(xué)生;他們可能一生都沒能培育過北大清華生,卻在民工子弟學(xué)校揮灑青春;他們可能買一件衣服都會猶豫半晌,卻把微薄的薪水?dāng)D出來救濟(jì)貧困生;他們也許還對環(huán)境、待遇發(fā)點(diǎn)小牢騷,對應(yīng)試教育“憤青”過,卻依然與中國教育生死與共榮辱共存——“他們”,也是最本色最可愛的人啊!
是的,每一個(gè)教師節(jié)都值得感恩,中國教育的風(fēng)雨兼程,正是因著他們的青春與血汗才生機(jī)勃勃,才有熱望和奔頭。以什么樣的方式紀(jì)念教師節(jié),我們需要思考--深入而實(shí)在的思考,所以,請先賦予天下教師快樂的能力,再祝福他們快樂幸福。
感恩教師節(jié)作文1000字 篇2
9月10日,又是一年一度的教師節(jié),今年的主題是“為了農(nóng)村的孩子”。這是一個(gè)讓人聯(lián)想到崇高與光榮、復(fù)興與圖騰的日子。每年的今時(shí)今日,媒體洋溢著祝福與贊美,輿論承載滿尊重和感恩。教師的生存語境被集束性觀照,教師的道德操行被神圣化標(biāo)點(diǎn)。是的,這是一個(gè)值得被銘記和傳揚(yáng)的群體——美國哥倫比亞大學(xué)校長L?C
柏林格說:1520年以來,全世界只有85個(gè)機(jī)構(gòu)存活至今,其中50家是大學(xué);哲學(xué)教授姚國華言:中國20世紀(jì)所有的驕傲,都?xì)w結(jié)到中國能夠在最絕望的時(shí)候,有很少的一些中國人,他們居然能夠辦起幾所大學(xué)或準(zhǔn)大學(xué),支撐起整個(gè)民族的文化。
“那么幾家機(jī)構(gòu)”、“那么一些人”……那些在貧瘠的土地上創(chuàng)造豐盈的希望的“人”,我們真心關(guān)注過他們的快樂嗎?20xx年我們教師節(jié)的.主題是“光榮的人民教師”,20xx年是“愛與責(zé)任”,今年是“為了農(nóng)村的孩子”。這已經(jīng)是中國的第22個(gè)教師節(jié)了,當(dāng)我們在節(jié)日對他們講“光榮、責(zé)任、奉獻(xiàn)”的時(shí)候,他們的人本主義快樂卻成了一直被賒欠的帳單,我們應(yīng)該還記得那項(xiàng)中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查的結(jié)果——80%的教師感覺壓力大,10個(gè)教師3個(gè)倦怠工作,一半以上的教師有眼病和咽喉疾病……是的,那個(gè)教我們寫名字、帶我們識數(shù)字的老師,他不是道德工具教化機(jī)器啊,首先他是一個(gè)“人”,遺憾的是:千百年來中國文化傳統(tǒng)一直將教師角色的社會認(rèn)同“神圣化、悲情化、妖魔化”著:所謂“天地君親師”,教師在知識、智慧、人格上被抽象成不食人間煙火的圣人;接著我們用蠟燭、春蠶,眼淚、疾病給了教師群體悲情主義的文化匡定;于是老師的錯(cuò)誤是動輒得咎的、是不可原諒的,一個(gè)人的過失都足以讓整個(gè)群體蒙羞……在這樣一種宏大的社會語境下,老師,你真的快樂嗎?
祝福老師、感念師恩,就請首先還原教師的“人”的對等身份吧?鞓放c尊重,不是非要以貧困、堅(jiān)守、掙扎、超負(fù)荷為成本。在新近“取消教師終身制”的寓言里,我們一邊以市場化、功利化、甚或官僚化的管理法則竭力把教師還原為市場“打工者”,另一方面又要以高尚化、美學(xué)化的道德法則要求他們在新課改的號角里拋開名次俗念關(guān)注學(xué)生的自由發(fā)展,那么教師的身份定位到底是什么?教師既要是學(xué)科專家,又要是心理醫(yī)生,還要是道德楷模,但另一方面,他們“全面自由成長”的空間日益狹仄,“期望值”和“給予值”之間的落差成了現(xiàn)行的制度設(shè)計(jì)一直填不平的憂傷。
今天,是誰的節(jié)日?是每一位教師的節(jié)日。但在林立的表彰會和飛舞的鎂光燈里,節(jié)日的基層意義似乎還停留在標(biāo)語橫幅上,或者僅是獻(xiàn)出生命、犧牲健康、有突出貢獻(xiàn)的小眾教師的節(jié)日。有那么一群人:他們可能一輩子都沒在核心期刊上發(fā)表過一篇論文,卻甘愿在大山里送走一茬茬學(xué)生;他們可能一生都沒能培育過北大清華生,卻在民工子弟學(xué)校揮灑青春;他們可能買一件衣服都會猶豫半晌,卻把微薄的薪水?dāng)D出來救濟(jì)貧困生;他們也許還對環(huán)境、待遇發(fā)點(diǎn)小牢騷,對應(yīng)試教育“憤青”過,卻依然與中國教育生死與共榮辱共存——“他們”,也是最本色最可愛的人!
是的,每一個(gè)教師節(jié)都值得感恩,中國教育的風(fēng)雨兼程,正是因著他們的青春與血汗才生機(jī)勃勃,才有熱望和奔頭。以什么樣的方式紀(jì)念教師節(jié),我們需要思考XX深入而實(shí)在的思考,所以,請先賦予天下教師快樂的能力,再祝福他們快樂幸福。
感恩教師節(jié)作文1000字 篇3
雨啊,我歌頌?zāi)愕目癖,也贊美你的輕柔你點(diǎn)滴地積蓄起力量,糾合疾風(fēng)和迅雷,放聲地嘩笑
20多年了,一邊背誦如此激昂的文字,一邊欣賞那漂亮的粉筆書法,這情景至今還深深地刻在記憶中。在黑板上如此兢兢業(yè)業(yè)抄寫文字的人,就是我的初中語文老師于老師。
于老師當(dāng)時(shí)30多歲,從師范學(xué)校畢業(yè)后直接分配到了我當(dāng)時(shí)就讀的山東章丘一中。于老師真正教我的時(shí)間其實(shí)只有初二那一年。但就在那一年的時(shí)間里,他在語文教學(xué)上的許多做法,還有他曾經(jīng)給予我的鼓勵,卻使我受益終生。
于老師喜歡在黑板上抄寫美文。這大概與他書法漂亮有關(guān)。他總是一筆一畫、不厭其煩地抄寫著,讓我們也依樣抄寫下來在課下背誦,由他定期檢查。他檢查大家背誦有兩種形式,一種是常見的讓你在全班同學(xué)面前背誦,另一種是他坐在你的座位旁邊近距離聽你背誦。不論哪一種形式都挺讓我擔(dān)心:在全班同學(xué)面前背不出固然十分難堪,但于老師近距離的檢查也絕不輕松那時(shí)你不但沒有了迅速偷看一眼的機(jī)會,一旦有所停頓便會招來他犀利的目光。沒有任何責(zé)備的話語,但那目光卻讓人羞愧不已。有的文章比較長,我們抄寫、背誦時(shí)不免常帶怨言,但懾于他那令人生畏的目光,也擔(dān)心被他叫起來當(dāng)著全班同學(xué)背不出時(shí)的尷尬,還是硬著頭皮背下去。于是,那些名家的散文、詩詞,就在這樣的督促下被我們吞了下去。直到現(xiàn)在,我還能背誦那一年曾經(jīng)背過的許多詩文。在這之后的許多年里,由于各種需要,我也曾經(jīng)背過許多東西,但往往過后不久便了無痕跡了,而當(dāng)年于老師監(jiān)督我們背誦的那些東西,似乎一直刻在記憶深處,牢牢地、清晰地刻在那里,成為一種永恒。
于老師的板書,喜歡使用各種顏色的粉筆,上課時(shí)根據(jù)需要在不同的顏色中做出選擇。一節(jié)課下來,黑板上往往是一片絢爛,各種色彩的美麗漢字常令擦黑板的同學(xué)舍不得下手。他板書時(shí)極其認(rèn)真,標(biāo)準(zhǔn)的正楷字,偶爾會換隸書。寫完后,他會略微歪著頭作短暫欣賞,端詳這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和筆畫,如果他覺得不夠漂亮?xí)R上擦掉重寫?此绱肃嵵仄涫拢{(diào)皮的男生往往會在下面悄悄地笑起來。我雖不敢笑他太癡,但他對待板書的苛求完美與極端自戀,給我留下了深刻的印象。多年之后我也做了教師,每次板書時(shí)我都想到有幾十雙孩子的眼睛在看著,他們在看我如何寫出一個(gè)圓潤的點(diǎn),一筆瀟灑的捺我也漸漸地明白,于老師當(dāng)年的苛求與自戀,其實(shí)是他為人師的強(qiáng)烈的責(zé)任感使然。
于老師總讓我們寫周記。所謂周記,便是每周一記,一般是自由寫作,長短不限。每次上交后他都批閱,寫上評語,再還給我們。這樣周而復(fù)始,持續(xù)了一年。記得第一次上交周記后,于老師來到班里,巡視了一番,忽然問同學(xué):誰是閆學(xué)?我便忐忑地站起來說,我是。他看了我一眼,點(diǎn)點(diǎn)頭,什么話都沒說。我打開剛下發(fā)的作文本,看到赫然好大一段紅色的評語,那是我看到的最熱情洋溢的夸贊,也是我看到的最美麗絕倫的行書。此時(shí)我聯(lián)想到于老師剛才的一問,心中十分得意。從此,我的寫作熱情高漲,寫作對我成了一件最快樂的事。雖然我其他功課也不錯(cuò),但只有語文讓我發(fā)自內(nèi)心喜歡。
于老師教我的時(shí)候我就在想,將來我上大學(xué)一定要學(xué)中文,當(dāng)語文老師,F(xiàn)在這些理想都變成了現(xiàn)實(shí)。于老師想必快退休了,聽說他早已離開章丘一中。他當(dāng)然不會知道在江南有他的一個(gè)學(xué)生,此刻還在想著他。
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