【熱門】課堂作文十篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個主題意義的文體。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的課堂作文10篇，希望對大家有所幫助。
課堂作文 篇1
今天，我們佳音藝術(shù)學(xué)校請來兩位特別的老師，聽李老師說，他們分別是教快板和教寫作的，聽說，他們今天還要給我們上一堂課呢！我們聽后，有的同學(xué)竊竊私語，有的同學(xué)拖著下巴，像是想著什么，還有的同學(xué)大聲歡呼著，等著這兩個特別的老師來給我們上這堂特別的課。
開始上課了，教室里靜悄悄的。首先，教寫作的宋勝利老師向陽花我們做了自我介紹。他是滄州曲藝協(xié)會會員，任丘市作家協(xié)會副主席，從小就愛好寫作，到 現(xiàn)在已在各大報刊、雜志、電臺、電視臺發(fā)表作品上千篇。我饒有興趣地認(rèn)真地聽老師講他的寫作經(jīng)歷和創(chuàng)作經(jīng)驗，很受啟發(fā)。接著，我們小記者開始提問，宋老師 對我們的各種各樣的問題都一一做了回答，最后小記者劉元杰向宋老師問道：“請問如何才能有寫作靈感？”這個問題一提出，宋老師笑了，同學(xué)們也笑了，這確實 是一個很難回答的問題，也是一個困惑著許多同學(xué)們的問題。
我想，靈感還是要來源于多讀書，不是有句話是“讀書破萬卷，下筆如有神”嗎？今后，我要向宋老師學(xué)習(xí)，多讀書，多練筆，爭取成為真正的小記者。
課堂作文 篇2
老師從門外走進(jìn)來，從包中拿出一打卷子，同學(xué)們霎時間愣住了�！巴瑢W(xué)們，今天要測試�！痹捯魟偮�，同學(xué)們的嘴巴都張得圓圓的�！袄蠋�，不會是真的嗎？”“老師，我們已經(jīng)考過兩場了。再考，就真的要烤糊了�！北г�、不滿在心中蔓延，嘆息、難過在我們中間傳遞。與事無補，也只能接受吧。
老師把試卷蓋得嚴(yán)嚴(yán)的，剛翻開一點，幾個淘氣的同學(xué)立刻伸長脖子，歪著頭看。還沒看見，就被老師察覺了，將卷子反扣在桌子上，三令五申：“不能看，時間只有三分鐘！”
老師一邊說，一邊拿出手機(jī)倒計時�！伴_始！”一聲令下，我們立刻翻開卷子，在紙上筆走龍蛇，根本沒有仔細(xì)把題目看清楚。剛寫了兩個詞語，就聽到旁邊的同學(xué)小聲嘀咕。難道是寫好了？果然，他正得意洋洋地看著我們寫，一臉的喜悅。怎么可能寫這么快？還這樣自信滿滿？莫非……我停下來審視了一下試卷，終于發(fā)現(xiàn)了端倪。試卷的最下面清楚地寫著：讀完題后，只需要在試卷后面填上你的姓名即可。什么？我又讀了一遍。只需要寫上姓名即可！我連忙將寫好的詞語劃去，在試卷背面寫上名字，迅速蓋在桌子上�？吹絼e人仍在奮筆，我有些得意，故意裝腔作勢地嘟囔著：“這么難，咋做？”一邊竊喜地捂著試卷，一邊偷偷看著還在埋頭苦寫的大家。終于，三分鐘到了。同學(xué)們有的捶胸頓足，有的愁眉苦臉，有的怨聲載道。
老師現(xiàn)場調(diào)查：“寫完一題的請舉手！”一大部分同學(xué)把手舉起來�！皩懲陜深}的呢？”一些同學(xué)把手舉起來�！叭}的呢？”寥寥無幾的幾個人把手舉起來。大家屏息以待，等著老師宣布結(jié)果�！皠倓偱e手的同學(xué)全部——”老師故意停頓了一下，“零分！一題未做，只寫上姓名的同學(xué)滿分！”話音剛落，全班嘩然�！盀槭裁�？”大家不約而同地問。“請你看看試卷上最后一句話！”大家迫不及待翻開試卷，上面清清楚楚地寫著做題要求。同學(xué)們恍然大悟。老師意味深長地說：“今天我們進(jìn)行的這樣一個特殊的測試，就是為了提醒同學(xué)們，一味盲目地去做，貪多求快，而沒有看清要求，結(jié)果……”大家若有所思地點點頭。
特殊的測試，難忘的課堂！今后，我會時時提醒自己養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。
課堂作文 篇3
我最喜歡的課堂是什么呢？有時我會這樣靜靜地問自己……是畫畫課、舞蹈課還是作文課？深思熟慮后卻發(fā)現(xiàn)，自己最喜歡的就是作文課了�！ τ谧魑恼n，我似乎有著一種特殊的情懷。由恐懼到喜歡，也曾走過了一段艱難的時光，直到有一天王老師的出現(xiàn)，將我?guī)нM(jìn)了神秘而美麗的文學(xué)殿堂…… 王老師，是一個美麗而又有內(nèi)涵的老師。在她的心里，似乎每一個學(xué)生都是自己的孩子，那份真情顯露在與我們相處的點滴之中……雖然她的學(xué)校是一個校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但她總是把踏實的教學(xué)看得比盈利更重要，她更不會為了掙錢而敷衍了事自欺欺人。比如對于我們不懂的那些課外知識，課外拓展老師都會耐心地給我們一一解答。王老師不僅對學(xué)生真誠付出，而且上課也十分有趣，仿佛自己就是一個大齡兒童！ 記得暑假時，老師為了鍛煉我們的思維能力，自創(chuàng)了一種名字叫做說“瞎話”的訓(xùn)練。訓(xùn)練開始，A同學(xué)說:“張浩奇在四十度的高溫下,自己騎著嬰兒車來到作文班！”幽默搞笑的B則接著說:“結(jié)果，中途竄出來一條大狼狗把他肉肉的屁股上咬掉了一大塊肥肉！”輪到王老師了，只見她一本正經(jīng):“可憐的浩奇同學(xué)只好在小屁股上縫了幾針，每天也只能趴著睡覺了。”聽了他們?nèi)齻�人的“瞎話”練習(xí)，惹得我們捧腹大笑！ 王老師的幽默神功真的是威力無窮哦！很多時候自己也玩兒的不亦樂乎…… 王老師的真心實意，幽默風(fēng)趣，都是我們無比喜歡她課堂的理由！
課堂作文 篇4
課堂，不一定只是學(xué)校里，不一定有老師在講臺上的講解，也不一定有同學(xué)們坐在一旁。課堂是無處不在的。這不，在我家附近的菜場上就有這么一個課堂。
那天，我和媽媽一起去菜場買菜。我們打算中午喝絲瓜湯。媽媽天天在菜場上買菜，人又豪爽，從不斤斤計較，攤主們大多認(rèn)得她，一見她來，就招呼道：“今天絲瓜好啊。給別人三塊五，給你三塊四好了。大姐，來兩斤？”媽媽一看絲瓜，覺得不錯，就干脆利落的說：“兩斤半！”
攤主稱好絲瓜：“八塊半嘞——”
媽媽從包里掏出了一張五元錢整幣與7張五角的紙幣給攤主。攤主接過錢往柜子里塞。這時，從紙幣里溜出一枚發(fā)亮的東西，黃得耀眼。我定睛一看，是一個5角硬幣。攤主想來也看見這5角錢了，他楞了一下。不過他很快地就把錢扔進(jìn)了柜子，然后沒事一樣抬起頭來繼續(xù)做他的生意了。
回去的路上，我把這件事告訴了媽媽。媽媽聽了后說：“這家伙不道地！連五毛錢也吃！下次不去他那買菜了！”
這個攤主做了一件大錯事。他不誠實，貪圖小便宜，雖然他多要了人家五毛錢，好象占了便宜�？墒且虼耸チ艘粋�顧客，而這個顧客又是一個很豪爽的顧客，那他失去的就不是五毛一塊了。他若是誠實，把錢還給媽媽，那媽媽可能會更加信任他，光顧他的小攤的次數(shù)也一定會增多。
在菜場這個課堂上了一節(jié)課，使我明白了——誠實是十分重要的！
課堂作文 篇5
課堂教學(xué)是每位教師最基本的工作，教師遇到的許多困惑都直接牽扯到課堂教學(xué)；課堂教學(xué)是教師施展自己才華的舞臺，但是，我們必須對課堂教學(xué)有一個整體的把握，對課堂教學(xué)的方方面面有一個準(zhǔn)確的理解，只有這樣我們才能在舞臺上游刃有余；課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，教育的質(zhì)量才能得到真正的提高。
當(dāng)前，由于對新課程所倡導(dǎo)的有些理念理解不到位，以至于我們產(chǎn)生了認(rèn)識上的模糊和困惑，繼而引發(fā)了教學(xué)實踐行為上的偏差，出現(xiàn)了一些形式化、片面化做法：比如，有時我們在教學(xué)中力爭使課堂上呈現(xiàn)出一片“生機(jī)勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象：學(xué)生忙于活動材料的搜集、整理，小組忙于熱熱鬧鬧、旁若無人地討論，我們則忙于一個一個活動的組織、展開，在各小組間轉(zhuǎn)悠。然而：怎樣讓我們的課堂里不光有熱鬧的活動，還會有教學(xué)的時效性呢？成了大家的熱門話題。余文森教授主講的《課堂教學(xué)》本著“從一線出發(fā)，從實際出發(fā)”的宗旨，圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)改革的熱點難點問題，分教學(xué)的有效性、教學(xué)的生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)關(guān)系五個主題，從案例與理念、實踐與理論相結(jié)合的角度進(jìn)行深入淺出的探討和分析，為解決教師實施新課程遇到的困惑提供有針對性和說服力的解答。專題講座中余教授問題抓得準(zhǔn)、案例生動、切入點低、觀點鮮明、闡述簡明。通過這一課程的培訓(xùn)，讓我真正明白了課堂教學(xué)的真諦。現(xiàn)在談?wù)勎业膸c學(xué)習(xí)體會：
1．怎樣從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)
“所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué)，即高質(zhì)高效、高水平高境界的教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)當(dāng)然是有效教學(xué)，但有效教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)”。是的，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)，準(zhǔn)確地說應(yīng)該是最高目標(biāo)。我們期待這樣的教學(xué)：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師；從普通教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗型教師走向?qū)＜倚徒處煛Ｈ魏握n程改革、教學(xué)改革都是對優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、專家型教師的呼喚！ 精彩！雖不能至，心向往之！
2．如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
隨著課程改革的不斷深入，預(yù)設(shè)和生成這兩個相互對立的理念越來越多地融入到了我們的教學(xué)實踐中，從“預(yù)設(shè)”到“生成”是課堂教學(xué)觀念的發(fā)展與超越�！邦A(yù)設(shè)”是預(yù)測和設(shè)計，是教師課前對課堂教學(xué)進(jìn)行有目的、有計劃的設(shè)想和安排。“生成”是生長和構(gòu)建，是師生在與教育情境的交互作用以及師生對話互動中超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況，二者是相對而言的。生成的動態(tài)性，意味著上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程。生成是師生的“即席創(chuàng)造”，是“無法預(yù)約的美麗”。這就意味著課堂并不是老師在課前的預(yù)設(shè)所能夠支配的。課堂教學(xué)應(yīng)以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，從而提高生成的質(zhì)量和水平。備課時不但要備祥案，還要備學(xué)生，從學(xué)生現(xiàn)有的體驗水平、理想、情感、態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā)。盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)到，為課堂生成奠定基礎(chǔ)。為了有高水平的預(yù)設(shè)與精彩的生成、走進(jìn)去的深度和跳出來的勇氣，加緊錘煉自身吧。
3．全面落實三維目標(biāo)
不知從什么時候起，也不知由誰發(fā)明，一種教學(xué)用語伴隨著一種教學(xué)模式開始蔓延起來。其內(nèi)涵都離不開“喜歡”二字，如：“你喜歡怎么賭就怎么讀”、“你喜歡讀哪段（句）就讀哪段（句）”、“你喜歡背哪段就背哪段”……表面看來，都是為了實踐“學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利”的理念。其實，對于這一股“喜歡”熱不能不引起我們的冷思考。
新課標(biāo)提出的“教學(xué)目標(biāo)的三個維度”是通過一定的教學(xué)任務(wù)完成的，三者密不可分，相互關(guān)聯(lián)，互為表里。比如寫字與識字相關(guān)，通過書寫，既可以鞏固識字，又可以讓學(xué)生感受到漢字的結(jié)構(gòu)美，從內(nèi)心喜歡漢字，既要教給學(xué)生寫字的方法，又要通過一定量的訓(xùn)練才能形成能力，怎么能讓學(xué)生隨心所欲得象學(xué)啥就學(xué)啥呢？又如背誦，即使內(nèi)化語言文字的過程，又是體驗情感、培養(yǎng)態(tài)度、自我構(gòu)建的過程，或背全文，或背重點段，皆有教學(xué)的三維目標(biāo)決定，怎么可以放任到想背哪就背哪呢？再說，那些該寫而難寫的字，該背而難背的段都被學(xué)生回避了，你所預(yù)設(shè)的目標(biāo)能實現(xiàn)么？你的教學(xué)質(zhì)量又如何體現(xiàn)呢？其實這樣做的結(jié)果，教者不會不知道，之所以有如此一招，純粹是為了作秀。
我認(rèn)為，積極參與側(cè)重解決的是情感、態(tài)度、價值觀問題，而有效參與側(cè)重解決的是知識與技能、過程與方法問題。要實現(xiàn)語文課程教學(xué)目標(biāo)是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度目標(biāo)，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，就要通過積極參與和有效參與，來達(dá)到知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度全面落實。
“教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中�！蔽矣X得余教授的這段話對三維目標(biāo)關(guān)系詮釋得非常精辟。
4．創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境
我認(rèn)為，教學(xué)情境的核心內(nèi)涵是運用具體活動的場景或提供學(xué)習(xí)資源以激起學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。情景設(shè)置就是讓學(xué)生對知識的認(rèn)識從感性到理性，再由理性到理論性。蘇霍姆林斯基也說過：“兒童是用色彩、圖象和聲音來進(jìn)行思考的。”情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動因——情感。因此，尤其是在小學(xué)的課堂上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很重要。
我國古代有個“伯牙學(xué)琴”的故事，就是情境教學(xué)的典范：伯牙拜成連學(xué)琴，三年后成連譜了《高山流水》的樂曲。伯牙演奏此曲，雖然音調(diào)很準(zhǔn)，但表現(xiàn)不出高山流水的氣魄。于是成連將伯牙帶到東海的一個島上，眼前只見“海水洶涌”、“山林杳冥”；耳邊只有大自然深邃美妙的音響。伯牙面對大海，鼓琴而歌，十天后，成連來了，再聽伯牙彈奏的《高山流水》，那真是“聳高而激蕩，如江水奔騰無羈”。伯牙當(dāng)初實在算不上“千里馬”，學(xué)琴三年不成。但是成連用移情造性之術(shù)，催動了伯牙的藝術(shù)靈感，使之鼓琴放歌，對音樂產(chǎn)生了認(rèn)識上的飛躍，最終成為天下妙手。我們教師必須具備激活孩子的能力，必須面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，比如：運用多媒體軟件把豐富的教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)美的背景音樂、亮麗的視覺效果有機(jī)的統(tǒng)一起來，寓教于樂，形成完美的.課堂情境。
5．讓每一個學(xué)生沐浴在愛和希望的陽光里
小學(xué)生對教師懷有的特殊依賴感的心理咨詢狀態(tài)。在現(xiàn)實生活中，有很多家長抱怨，自己的孩子不聽自己的話，教師說什么他們都聽，這就是向師性的表現(xiàn)。小學(xué)生表現(xiàn)出來的主動性、自主性和創(chuàng)造性就是獨立性的表現(xiàn)。教師越是注意尊重和發(fā)揮學(xué)生的“獨立性”，越能得到學(xué)生對教師的依賴和愛戴，學(xué)生就更加明顯地表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“向師性”；相反，教師越是壓抑學(xué)生的“獨立性”，越會造成學(xué)生背離教師，使“向師性”消失殆盡。
我想，老師的愛是處理好學(xué)生“獨立性”和“向師性”的關(guān)鍵。
愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子，是神圣的師魂。 要“讓每一個學(xué)生沐浴在愛和希望的陽光里”，具體表現(xiàn)為：一是熱愛學(xué)生。既不是基于親緣關(guān)系，也不出功利目的，而是來源于對教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，來源于對學(xué)生的期望和熱忱。在實際教育中，我們以“師愛”平常心對待學(xué)生。一段精彩的講授，一個親切的招呼，一個友好的眼神，一個關(guān)懷的手勢，充滿濃烈的愛生之情，使學(xué)生“親其師”而“信其道”。二是理解學(xué)生。即全面客觀辨證地分析學(xué)生，看到學(xué)生既有“向師性”的一面，又有“獨立性”的一面。三是尊重學(xué)生。首先是尊重學(xué)生的人格，不把自己的話當(dāng)作金科玉律，對于自己的缺點，及時提醒和改正；對于有意見的學(xué)生心平氣和，正確采納。其次是尊重學(xué)生的感情，對感情脆弱的小學(xué)生，我們點滴保護(hù)，引導(dǎo)他們把對老師的感情移入到知覺和想象中去，進(jìn)入教師的課程中去。最后是尊重學(xué)生的自尊心，小學(xué)生自尊心強(qiáng)。平時，我們要鼓勵他們自愛、自律、自重，做了錯事勇于自責(zé)，開展自我評價、自我控制、自我教育，以激發(fā)積極性，收到理想的效果。
課堂作文 篇6
一轉(zhuǎn)眼，到了20xx年，我已上了高中。學(xué)校也為我們“減負(fù)” 。每天不須背著沉重的書包去上學(xué)，而是空著手去上學(xué)。你一定覺得不可思議，讓我來慢慢講解給你聽吧！
在寬敞明亮的教室里，擺著三十張嶄新的電腦桌，三十張會轉(zhuǎn)的靠背椅。桌上放著一臺高級超薄型電腦，就像一本打開的“大書”， 同學(xué)們就是靠桌上的這臺電腦學(xué)習(xí)。
老師不用在黑板上寫得手酸，站了一節(jié)課而辛苦。老師給同學(xué)們上課的時候，都不必去到班上，只要在辦公室里控制電腦就行了。你們一定很好奇的問：“難道教室里同學(xué)們都不會說話，不會做小動作的嗎？”我驕傲的說：“當(dāng)然不會啦，因為我看到老師的身邊都會有一個小機(jī)器人。每當(dāng)上課的時候，老師就在辦公室給同學(xué)們講課，那個小機(jī)器人就會在班上巡視。而且每當(dāng)老師寫錯字或?qū)懧┳值臅r候，指示器就會幫老師們打“x”改出來。當(dāng)老師累了，小機(jī)器人就會幫老師們批改作業(yè)或上課。
��！未來的課堂啊。
課堂作文 篇7
“叮鈴鈴…”熟悉的上課鈴聲響了，美麗的劉老師還是像往常一樣“嘎嘣嘎嘣”踩著最后鈴聲清脆走進(jìn)教室。我們也像往常一樣，做好了準(zhǔn)備，靜靜的等待著我們美麗的老班。
可是，今天我們劉老師并沒有像以往一樣發(fā)出開始上課的“口令”而是一反常態(tài)的繞著教室轉(zhuǎn)了一圈，臉上露出一絲不經(jīng)意詭異的笑。老師這一笑不要緊，要緊的是這一笑把全班同學(xué)笑的丈二和尚——摸不著頭腦。我在心里也暗暗尋思：今天老師這葫蘆里到底是買的什么藥？
難道要臨時突擊考試？不會吧，昨兒才月考完。
難道要提問背課文？不怕，我已經(jīng)會背了。
難道……
“今——天，我要和同學(xué)互換角色，我來當(dāng)學(xué)生……”老班的話就像一顆巨石投進(jìn)平靜的湖里，頓時激起千層浪，更是把我從迷茫的難道里一把給拉回來。
“郭藝琳，今天的課由你來為我們上�！�
什么？要我當(dāng)老師，雖然我一直都覺得講臺上高高在上的老師，口如懸河，游刃有余的給我們談古論今時是最美麗的，說實話我的夢想就是有一天也能像我們的老師一樣。
“有請我們的‘郭老師’，大家掌聲歡迎！”老師再次叫我的名字，我木然的起身走向講臺。講什么？要怎樣講？我的腦筋開足馬力，我拼命的想要理出一個頭緒來。無奈我的腦袋嗡嗡直響，早就不聽我的使喚了，箭在弦不發(fā)也的發(fā)，這局面由不得我。
終于我挪到了講臺，老師簡單的交代我直接講新課，然后就大踏步的朝我的座位走去。像模像樣的做起了學(xué)生。
我呢？既來之則安之，講吧。
我迅速調(diào)動所有的腦細(xì)胞，一邊想著老師平時給我講課模式，一邊回憶著昨晚我對新課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。首先我學(xué)著老師樣子先請一位同學(xué)朗讀《神奇的音箱》這一課文。
我站在講臺往下看，教室里的情況一覽無遺。同學(xué)們慢慢的放松了警惕，紀(jì)律開始渙散了。這邊李哲用書拍了他前面張浩的頭，那邊趙星和劉峰在悄悄的說得起勁。我又拿眼偷偷的瞄了一下我坐位上的老班，只見老師低著頭認(rèn)真的在看課本。
接下來是提問環(huán)節(jié)，誰能說一下本文的主要內(nèi)容？幾分鐘過去了，沒有一個舉手，我隨便提了兩個同學(xué)，一個是呆如木雞，另一同學(xué)更是答非所問，我心中的火噌的一下竄出來高。平時老師三令五申，預(yù)習(xí)的重要性，可是就是有些同學(xué)把老師的話當(dāng)成耳旁風(fēng)。
我強(qiáng)壓住心中的怒火，把答案寫在黑板上。我剛一轉(zhuǎn)身，就聽到“咚”的一聲。我回過頭一看，只見趙毅的課桌推出去好遠(yuǎn)，張冰滿眼怒火，像一頭憤怒的獅子正朝趙毅撲過去，眼看一場大戰(zhàn)不可避免，我更是一聲河?xùn)|獅子吼，你們倆給我滾出去……
“叮鈴鈴”下課鈴響了。
一堂課，我就像一個歷盡兩萬五千里戰(zhàn)士在筋疲力盡中倉皇結(jié)束了。我腿也酸了，腰也疼了，胳膊也沉了，嗓子也啞了。我真的不明白我們老師每天都是怎么堅持下來的？
通過這“特別”的課堂，我體會到了老師的不易，作為學(xué)生我坐著聽課是多么幸福，老師站著講課是多么辛苦。我還有什么理由不好好聽課，不好好學(xué)習(xí)呢？
課堂作文 篇8
今天作文課時，老師神秘地對我們說：“同學(xué)們，今天我?guī)砹艘淮闶�。”同學(xué)們一聽就歡呼雀躍起來。老師又說：“你們猜一猜是什么零食?”話音剛落，同學(xué)們就七嘴八舌地討論起來。有的說是奶油餅干，有的說是桔子，還有的說是蛋糕。
最后，老師終于公布答案了。她微微一笑說：“今天我?guī)砹艘话献印！?/p>
同學(xué)們都糊涂了，不知道老師葫蘆里賣的是什么藥。老師說：“我?guī)Ч献泳褪窍胱屇銈冇^察吃瓜子時的動作呀!”
于是，老師給我們分了四組，從袋子里抓了幾把瓜子，分別分給了我們。
老師剛把分好的瓜子放下，我們組中的陳冠武就迫不及待開吃了。他先用拇指和食指捏起一粒瓜子放進(jìn)嘴里，用牙齒把瓜子咬成了碎片，再吐出來，放到手心里。挑了半天，什么也沒吃到。于是干脆把手里的瓜子全部放進(jìn)垃圾桶，遺憾地?fù)u了搖頭，但是你瞧他還是不甘心，又捏起了一粒瓜子放入嘴中。只聽“啪“一聲，瓜子殼就裂開了一條縫，只見他用兩手輕輕掰開，挑了一些碎了的瓜子仁放進(jìn)嘴里，有滋有味地嚼了起來。
喬曉雯也吃的十分有趣。她把瓜子直接放入嘴里，用牙齒咬開瓜子殼，然后吐在手里。再挑一些瓜子仁，津津有味地吃了起來。
一把瓜子不一會兒就被我們”消滅“了。雖然已經(jīng)吃完了，但是我們還是回味無窮。
這次作文課使我懂得了：要學(xué)會去仔細(xì)的觀察每一件事物，作文就能寫的生動，具體。
課堂作文 篇9
這不算是一個游戲，只是李老師在作文課上讓我們有題材可寫設(shè)置的一個活動。它還是別有一番風(fēng)味的。這個活動的名字叫“巧吹酒瓶”。
一年前的一天，語文老師走進(jìn)教室，神秘地走上講臺，手里拿著一張信封和半瓶酒。同學(xué)們都很困惑，而語文老師說出的話卻讓同學(xué)們欣喜若狂。
“今天，我們做一個游戲!這個游戲能鍛煉我們的肺活量。”
“什么游戲？”同學(xué)們好奇地問。
“這是道具”老師指著酒瓶和信封說，“你們的任務(wù)就是把酒瓶吹倒�！�
全班同學(xué)異口同聲地尖叫起來。
“吹酒瓶？！開什么玩笑？就算酒瓶是空的，也不可能靠人的力量把它吹倒��！更何況還裝有大半瓶酒呢？”邢雨抱怨道。
“那就看你怎么吹了!”老師提醒道。
這句話讓可讓李勇男出了個大丑——他“噌”地一聲從板凳上“飛”了起來。當(dāng)老師問他干什么的時候，他的思路卻又像被人偷走了似的，一聲不吭。這時，我們的“吹牛大王”劉文瀚出場了。他一邊吹噓自己一邊從座位上走下來�！拔业姆位盍靠纱罅�，吹酒這瓶輕而易舉！”
只見他走到酒瓶面前，雙手合十，嘴里一直嘟囔著：“老天保佑，老天保佑，保佑我能吹倒……”然后鼓起腮幫子，“呼啦呼啦”地一次又一次地吹酒瓶，酒瓶卻紋絲不動。這可讓他在同學(xué)們面前丟盡了臉面，他不由埋怨起老天來。
接下來，同學(xué)們還用折疊的方法，把信封折得很小很小，放在酒瓶下，以便更有利地吹倒酒瓶。試了幾次，盡管把信封疊得緊得不能再緊，但都沒有奏效。這時，我看見“機(jī)靈鬼”坐在座位上一動不動地苦思冥想。他眉頭緊鎖，兩手呈大寫的倒“八”字叉在下巴上。我有點納悶：他在想什么？力氣活兒還用想？
就在這時候，“機(jī)靈鬼”突然站了起來，他慢慢得走向講臺。把信封展開鋪在桌子上，上面壓著酒瓶。我有些質(zhì)疑，但出乎我意料的是，他并沒有吹酒瓶，而是對這信封鼓足了氣。我心里暗自發(fā)笑：這有什么用？看來“機(jī)靈鬼”也不機(jī)靈了。正想著，只聽“呯”的一聲，酒瓶倒了。我不由佩服起李勇男來。這時，老師笑呵呵地走上了講臺，教室里立刻響起了熱烈的掌聲。
通過這個游戲，我明白了：做任何事情都需要多動腦筋，經(jīng)過認(rèn)真思考，一定能想出錦囊妙計。
課堂作文 篇10
繽紛多彩的煙花，清脆響亮的鞭炮，火紅火紅的燈籠，情意濃濃的祝福，伴隨著我度過了祥和而又愉快的新年。踏著輕快的步伐，迎著燦爛的陽光，我背著書包，又回到了美麗的校園，開始了新學(xué)年的學(xué)習(xí)生活。“一年之計在于春”，春天是充滿希望的季節(jié)，只有在春天認(rèn)真播種的人，才會迎來秋天累累的碩果。
今天是開學(xué)的第一天，我高興的來到了學(xué)校，校園依舊是那么美麗。到了教室，同學(xué)們都來了很多了，他們說說笑笑，就像親兄妹一樣！咦，講臺那邊怎么那么多人呢，我好奇的很，貓起身就鉆了進(jìn)去。奧，原來大家看的是范老師給大家寫的新學(xué)年寄語，大家都很疑惑，老師是什么時間給我們寫的呢？不一會兒，范老師來了，老師像是知道我們要問什么似的，說道：“這是我昨天寫給大家的新學(xué)年寄語”。這時，同學(xué)們恍然大悟，原來老師已經(jīng)提前一天來到學(xué)校給我們寫好了新學(xué)年寄語。我們大家都很感動，覺得范老師真是個負(fù)責(zé)任的好老師，新學(xué)年要好好學(xué)習(xí)才能報答老師。
“同學(xué)們，我們今天上一堂開學(xué)第一課，寒假已去，我們應(yīng)該趕緊進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)可不能耽誤啊，學(xué)習(xí)是最重要的事！”范老師開始上課了，大家都聚精會神的聽著，只見老師拿出了錄音機(jī)，讓我們每個人都說一下自己對自己新學(xué)年的期望和要求，很快就輪到我了，我起身說道：“我希望在新的學(xué)期里，能夠超越過去，望眼未來，突破困難，成為全班最優(yōu)秀的學(xué)生！”老師夸贊了我，心里美滋滋的，像吃了蜜似的。我明白老師的夸贊只是暫時的，我要堅定信念，把自己的這句話落實到我新學(xué)年的每一天中，不但要說到，更要做到！
只要努力，落后的鳥兒也會趕上群體，知識的海洋等著我遨游，生活的天空等我翱翔！
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