優(yōu)秀作文課堂實(shí)錄
導(dǎo)語：面對(duì)困難、挫折、挑戰(zhàn)只要你肯相信自己，不斷努力的付出，哪怕你現(xiàn)在的人生是從零開始，你都可以做得到。以下小編為大家介紹優(yōu)秀作文課堂實(shí)錄文章，歡迎大家閱讀參考！
優(yōu)秀作文課堂實(shí)錄 篇1
師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了法國作家布豐寫的《馬》。這篇文章豐富的詞語給我們留下很深的印象。下面我提問詞語，大家搶答詞語的答案。
師：剽悍
生：雄健有力。
師：窺伺
生：暗中觀察。
師：羈絆
生：本文指馬籠頭。
師：有過之無不及
生：相比起來，只有超過的，沒有不如的。
師：大家回答得都很好，可以看出你們很注意積累。這節(jié)課我們?cè)诟兄n文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入研討課文中語句的含義，體會(huì)作者的思想情感，再圍繞本文內(nèi)容暢所欲言，發(fā)表見解。（大屏幕展示課題）請(qǐng)同學(xué)們打開課本，把目光集中到文章的第二、三段。
�。ù笃聊徽故荆褐攸c(diǎn)研讀第二、三段，發(fā)現(xiàn)問題，小組交流。生活動(dòng)。）
師：小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，全班交流。
生：我們組共研討了兩個(gè)問題，其中一個(gè)已解決： “他們有大自然賦予的美質(zhì)”�！懊蕾|(zhì)”指的是美麗的生活。不能解決的問題： “它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”，這句話是什么意思？
生：我們組討論了三個(gè)問題 。一個(gè)解決了： “大自然賦予的美質(zhì)”，它的意思是這句后面講的――“充沛的精力和高貴的精神”。兩個(gè)沒解決：一個(gè)是第二段末尾兩句話，明明寫出馬受到極好的待遇，怎么還說“侮辱馬性”？另一個(gè)與上個(gè)小組的存留的問題一樣。
師：同學(xué)們，兩個(gè)小組分別說出了他們的討論結(jié)果。從結(jié)果表述來看，有分歧，那么，哪個(gè)小組的答案是正確的呢？請(qǐng)大家做裁定。
生：我同意第二小組的答案，因?yàn)槲闹芯瓦@么寫的。
生：我也同意第二小組的答案�！熬褪钦f”后面的內(nèi)容就是對(duì)前面內(nèi)容的解釋。（眾生贊同）
師：你解說得非常好。我們繼續(xù)進(jìn)行。
生：我來回答第二小組關(guān)于“侮辱馬性”的問題。我們小組在研討時(shí)一致認(rèn)為，給馬打扮得那樣漂亮是為了滿足人的虛榮心，是一種虐待。
師：這時(shí)候，馬就是人們的什么？
生：玩物。
師：當(dāng)馬成為玩物時(shí)，他們就失去什么？
生：自由，馬性。
師： 我們可以這樣說：如果把給馬戴上蹄鐵、用馬刺在它們身上刮出傷疤叫“身體上的枷鎖”，那么，給他們裝飾以滿足人的虛榮，就叫“精神束縛”。請(qǐng)同學(xué)組織好語言，清楚地表述。
生：這種由“肉體虐待”到“精神虐待”的升級(jí)，使得馬失去馬性，因此“較之他們腳下的蹄鐵還有過之無不及”。
師：哪個(gè)小組再匯報(bào)學(xué)習(xí)情況？
生：剛才大家已幫助我們解決了一個(gè)問題，現(xiàn)還有一個(gè)需要同學(xué)們幫助： “所有的家馬則都只有人工所賦予的東西”，這句是什么意思？
師：要想理解這句話，首先要弄清一個(gè)短語――
生：人工賦予的東西
師：對(duì)。
生：“人工賦予的東西”就是“技巧與妍媚”。
師：你能說得再具體些么？
生：“技巧”就是它能“窺伺駕馭人的顏色”，它總是按照著主人的表情“而奔騰，而緩步，而止步”，“迎合別人的心意”；“妍媚”是指“戴上黃金鏈條，它們額上覆蓋著妍麗的一撮毛，項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈”。以上這些都是人給他們的，所以說是“人工賦予的”。
師：好，解釋得很有條理�！覀冞�有一個(gè)問題沒解決：“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終�！贝蠹蚁胂耄l能回答？
生：家馬長大時(shí)人們就讓它們勞動(dòng)，還給它們帶上羈絆和銜鐵，它們就失去了自由。等到它們習(xí)慣了這種生活時(shí)，也就接受了束縛，只為人們工作了。
師：這句話里有一個(gè)詞要準(zhǔn)確地解釋——結(jié)合語境。是哪個(gè)詞？（生齊答“教育”。）
生：“教育”是馴養(yǎng)的意思。
生：這兒用了擬人的方法。
師：分析到這，我們就更清楚這句話的意思了。下面讓我們回憶剛才品味那些語句時(shí)運(yùn)用的方法，做總結(jié)。
�。ù笃聊徽故�3個(gè)例句：（1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而結(jié)束。（2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及（3）在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。）
生：應(yīng)該先找這句話里的重點(diǎn)詞語。如，第一句的“教育”，第二句的“這一切”，第三句的“自由”。
生：還要理解像“有過之無不及”、“束縛”這樣的新詞。
生：還有要結(jié)合課文。
師：大家總結(jié)得很好，請(qǐng)看大屏幕。（大屏幕展示理解重要語句的方法：弄清生字生語；抓住關(guān)鍵詞語；注意句間、段間的聯(lián)系。生記筆記）
師：請(qǐng)同學(xué)們利用上述方法理解這句話：在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
生：我覺得“美麗的天然”，也就是課文另一處說的： “那些野馬遠(yuǎn)比大多數(shù)家馬來得強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”。它們生活在大自然里，它們就有野性，是自然的。
生：我認(rèn)為這句話的意思是第三段第三行冒號(hào)后面的內(nèi)容。
師：很好。理解重要語句就到這里。下面我們想想，作者通過對(duì)家馬與野馬的描述，表達(dá)了怎樣的情感？
生：我覺得作者喜歡野馬的自由，反對(duì)對(duì)家馬的束縛。
�。ㄉ^續(xù)發(fā)表意見，談自己喜歡野馬或家馬的理由）
師：從剛才的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們無論喜歡家馬還是喜歡野馬，都是從它們的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)。你們知道一些關(guān)于馬的成語嗎？讓我們進(jìn)入課外加油站填成語。
�。ù笃聊幌纫来握故玖x項(xiàng)，生逐條說出帶“馬”字的成語：立了功――汗馬功勞；雄健強(qiáng)盛――龍馬精神；不迷路――老馬識(shí)途；終日奔忙――馬不停蹄；沖鋒在前――一馬當(dāng)先一出場就能夠輕易取勝――馬到成功；英勇悲壯戰(zhàn)死沙場――馬革裹尸）
師：有關(guān)馬的話題說不盡，道不完。讓我們的目光從馬拓展到動(dòng)物身上，人類現(xiàn)在、將來該怎樣與地球上的它們相處呢？（大屏幕展示：我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”？面對(duì)日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對(duì)待動(dòng)物？ ）這個(gè)問題值得我們深入思考探究，我想可能在座的同學(xué)當(dāng)中會(huì)有人為此付出終生的努力。當(dāng)你讀完布豐的《馬》后，你會(huì)有許多的話要說，我們剛才也作了這樣的安排。有一位作家和你們一樣，他把自己的感受寫成了一篇文章，題目是《如果我為馬》，我把這文章中的.一些精彩內(nèi)容摘錄下來，供同學(xué)們?yōu)g覽，希望你們課下去讀。
（一生朗讀：如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，行動(dòng)上去追求更大的自由！……做不成野馬，做戰(zhàn)馬也行�！� …它和人一樣出生入死，表現(xiàn)絲毫也不遜于人的勇敢無畏的犧牲精神�！� …倘做不成戰(zhàn)馬，做役馬也成。… …只要那勞動(dòng)對(duì)世界是有益無害的，我不拒絕勞動(dòng)；只要我力所能及，我愿承擔(dān)起繁重的勞動(dòng)；只要我勞動(dòng)時(shí)不在我頭頂上揮鞭子，我不會(huì)覺得勞動(dòng)對(duì)一匹役馬來說是什么懲罰… …是的，縱然我為馬， 我也還是要求一些馬性的尊嚴(yán)的。… …如果我是馬，我愿模范地遵守馬作為馬的種種原則… …）
師：作業(yè) 把課上各抒己見時(shí)想到、說到的內(nèi)容寫成小作文。
優(yōu)秀作文課堂實(shí)錄 篇2
師：上課，同學(xué)們好！
生：老師好！
師：今天我們要學(xué)習(xí)一節(jié)什么樣的作文課呢？我想先問大家一個(gè)問題，你們知道中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)嗎？知道的人請(qǐng)舉手。中考作文分哪幾項(xiàng)來給你打分?jǐn)?shù)？（板書）
生：結(jié)構(gòu)
師：他說的非常好，還有嗎？結(jié)構(gòu)是其中的一項(xiàng)。
生；選材。
師；我們把它放大一些，選材是屬于材料這一塊的�；蛘呓袃�(nèi)容。還有嗎？
生：中心。
師；中心、立意，還有嗎？還有一項(xiàng)，聰明的同學(xué)誰來找到。
生：結(jié)尾。
師：語言，結(jié)尾是屬于誰家的？
生：結(jié)構(gòu)。
師：結(jié)構(gòu)，對(duì)的。這節(jié)課我們就來圍繞材料中剛剛我們同學(xué)提到的選材來展開。我不知道你們平時(shí)材料是怎么選的？拿到一個(gè)作文題，我要打算寫記敘文，我怎么來選材料？你們先想一想，我不要你們急于回答。我們來拿一個(gè)作文題試試看。（幻燈；記住這一天）這個(gè)作文題熟悉嗎？題目不用再念了�，F(xiàn)在，你們就自己寫，紙頭有嗎？這一天你會(huì)選哪一天？用詞語或句子表達(dá)，試著多寫幾天出來。開始，自己寫自己的。標(biāo)號(hào)序號(hào)。（學(xué)生寫，老師巡視）
寫完的同學(xué)想想，你寫了這么幾天，有三天、四天、也有六天，哪一天你覺得比較好？你會(huì)選擇哪一天來寫？寫好了你想一想，讓那些想寫的更多的同學(xué)再寫�，F(xiàn)在多數(shù)同學(xué)把筆放下了，數(shù)數(shù)自己寫了幾個(gè)？六個(gè)的有嗎？舉手。有四位。好，那么三個(gè)的同學(xué)請(qǐng)舉手。六個(gè)以上的，有嗎？好那我們來交流一下�？纯次覀兺瑢W(xué)想的那一天是哪天。來，從第二排開始。一個(gè)個(gè)報(bào)，下面同學(xué)做筆記，抄下來。（板書：學(xué)生交流的內(nèi)容）
生：生日、911、印尼海嘯、1949年10月1日、原子彈實(shí)驗(yàn)成功、神五神六、劉翔奪冠。
生：1999年9月1日第一天上學(xué)、神州五號(hào)上天、得獎(jiǎng)。
生：世博申辦成功、六歲掉河里。
師：同學(xué)們做筆記了嗎？
生、小學(xué)畢業(yè)、集體住宿、和朋友和好。
生：14歲生日、團(tuán)員活動(dòng)、被關(guān)在電梯里、同學(xué)聚會(huì)、愚人節(jié)。
師；剛剛我看到父親節(jié)、母親節(jié)，第一排誰寫的舉手。來，接著說。
生：女足贏球。
師：21個(gè)有沒有？
生：男足淘汰、（師：我寫的簡單些，還有嗎？后面一個(gè)男孩子。）
生；與好友分別、升初中……
生、我演出的那一天、（師：你表演什么？生：手風(fēng)琴 師：好樣的）、考級(jí)通過、成為團(tuán)員的那一天。
師：還有沒有同學(xué)說我有很好的想法沒有寫上去，我要告訴大家的？要坦然的、自信的。很好！
生：做手術(shù)。（師：做什么手術(shù)？還有沒有，像他這樣坦然地說）
生：犯嚴(yán)重錯(cuò)誤，被老師臭罵、（師：什么嚴(yán)重錯(cuò)誤？當(dāng)然我不要你告訴我，在公眾場合，你可以保留你的個(gè)人隱私。你是這么一個(gè)要求上進(jìn)的人，肯定不會(huì)嚴(yán)重到哪里去。）
生：被處分、（師：為什么事情處分了？）
生：上幼兒園。
師：女孩子呢？舉起手來好嗎？女孩子應(yīng)該有很豐富的感受。
生：由依賴轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的那一天
師：獨(dú)立的那一天是哪一天？看來我長大了的題目對(duì)你們有影響。你還記得是哪一天嗎？是哪件事嗎？
生：自己在家里獨(dú)立做一件事。
師：好，還有嗎？
生：美國獨(dú)立日。
師：越說越厲害。
生：日本宣布戰(zhàn)敗。
生、唐山大地震。
師：我非常高興看到前排女孩子舉手，來，你說。
生：主持節(jié)目、（師：什么節(jié)目？生；珠心算比賽。師：哦，那還是一個(gè)大場面呢�。�
生：配眼鏡那一天。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)寫了38了，如果讓大家講，肯定還會(huì)講更多�，F(xiàn)在跟左右前后的同學(xué)來商量，你覺得這些選材，這些天里，我們集思廣益有38項(xiàng)，如果你是老師，你看到什么材料會(huì)愿意看。做第一件事，在這些材料前面打五角星。然后再進(jìn)一步討論，這就難了，第一項(xiàng)很容易，第二項(xiàng)，你憑什么判斷這是好的選材。我講清楚沒有？你為什么打五角星，你要有依據(jù)的。左右前后一起開始。
生：還加個(gè)教師節(jié)
師：好，加一項(xiàng)吧！39項(xiàng)了。前后左右一起商量，你在哪里打五角星，你的依據(jù)是什么？（學(xué)生討論、老師巡視）
怎么樣，可以了嗎？可以來交流了嗎？好，誰先來說你的選擇？我們先請(qǐng)女孩子來說，好嗎？一般都是女士優(yōu)先。哪個(gè)女孩子，你們推薦一位。
生：孫雨潔。
師：孫雨潔在哪兒？來，下課我要問你，人家為什么推薦你。
生：14歲生日、演出、成為團(tuán)員、主持節(jié)目、神五神六、（師：這么多）世博申辦成功、
師：你先坐下，聽聽人家的選擇，我們?cè)賮斫涣饕罁?jù)。話筒傳到后排去。你選了哪幾個(gè)？
生：六歲掉進(jìn)河里、（師：很多人笑起來了）14歲生日、日本戰(zhàn)敗、犯嚴(yán)重錯(cuò)誤。
師：后排同學(xué)說。
生：關(guān)在電梯里、愚人節(jié)。
師：后面女孩子。
生：與好友分別、日本戰(zhàn)敗。
師：還有誰想發(fā)表意見？
生：911、印尼海嘯、日本戰(zhàn)敗、美國獨(dú)立日、世博申辦。
師：我們現(xiàn)在回頭來看選擇的依據(jù)。從你開始談，你選擇的依據(jù)是什么？你沒有全選，生日為什么不選？
生：生日太平常了。
師：也就是說，你想選什么樣的材料？
生：有新意的材料。（板書：有新意）
師：你認(rèn)為這些新在哪里呢？911、印尼海嘯、日本戰(zhàn)敗、美國獨(dú)立日、世博申辦、是你選的嗎？
生：是重大事件。
師：重大事件，是不是？同意嗎？他選的時(shí)候很清楚，是重大的事件。是不是新，我們呆會(huì)再說。（板書：重大事件）他有一個(gè)清楚的標(biāo)準(zhǔn)，重大事件我就選。那個(gè)女孩子，你的選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
生：是我留下深刻印象的。
師：留下深刻印象的，簡單來說就是什么？
生：就是難忘的。
師：用一個(gè)詞來說就是什么？
生：難忘的。（板書：難忘的）
師；你選了哪幾個(gè)？我記得關(guān)在電梯里是你選的嗎？
生：我選了與朋友分別。
師：與朋友分別讓你難忘什么？是你有過這樣的經(jīng)歷，是嗎？
生：對(duì)。
師：神五神六是因?yàn)槭俏覀冎袊模?/p>
生：對(duì)。
師；還有什么其他原因嗎？
生：與朋友分別是自己的親身體驗(yàn)，能寫出自己的親身感受。（板書：親身體驗(yàn)）
師：大家看得見嗎？親身體驗(yàn)，她提供了一個(gè)非常好的角度。親身體驗(yàn)，有自己的感受。神五神六呢？
生：先說神五是象征國家科技突飛猛進(jìn)了，日本戰(zhàn)敗是我們中國解放，擺脫其他國家統(tǒng)治，意義特別重大。
師：就是剛才那個(gè)男孩子講到的——（生：重大事件）重大事件中的什么？對(duì)于我們國家來說。（生：意義深刻的）我記得她用轉(zhuǎn)折點(diǎn)這個(gè)詞也是可以的。是意義重大的，你看日本戰(zhàn)敗對(duì)于我們國家來說是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。（板書：）也就是說難忘在哪里呢？一是有親身體驗(yàn)的，二是我們國家科技的、命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是意義重大的事情。還有嗎？
生：女足和劉翔奪冠都是我們中國一個(gè)極大的榮譽(yù)，所以我就選了這兩個(gè)。（師：這是屬于重大事件一類的。愚人節(jié)和關(guān)在電梯里就是很新奇的。（板書：新奇）
師：還是一個(gè)新，但是你多了一個(gè)奇，所以不一樣。奇是什么意思？
生：難得遇到一次的。
師：也就是偶然間的，做筆記，寫什么？（板書；難得一遇）有一個(gè)詞語叫什么？偶遇。還有嗎？你的貢獻(xiàn)非常大。難得遇到的新奇的事情，你就會(huì)留下難忘的印象。
生：我的選擇標(biāo)準(zhǔn)是感情色彩豐富的，（師：怎么說，具體展開）內(nèi)心的感想比較多一些，還有自己親身感受比較多一些。
師：也就是說你認(rèn)同他的，不僅要親身體驗(yàn)，而且要感受豐富的，是不是？（板書：感受豐富的）內(nèi)心感情色彩豐富的東西，也就是對(duì)于我們個(gè)人是難忘的有意義的。還有其他的依據(jù)嗎？
生：日本戰(zhàn)敗也是讓我感觸非常豐富的。
師：對(duì)于中國人來講是一個(gè)特殊的日子，特別值得銘記的日子。好，接著說，女孩子。
生：14歲生日是唯一一個(gè)集體過的生日、演出、成為團(tuán)員對(duì)個(gè)人來說是非常重要的。
師：總的來說，在你看來重大事件也罷，演出生日都是難忘的、意味深遠(yuǎn)的。（板書：意味深遠(yuǎn)的）那我們同學(xué)在評(píng)這些的時(shí)候，你看，我們就很明晰的發(fā)現(xiàn)有些東西是我們很快能夠進(jìn)入的，比如重大事件，我在選材的時(shí)候我可以選它，轉(zhuǎn)折點(diǎn)我可以選它，一些難得一遇的新奇的經(jīng)歷可以選它，那么大家最推崇的一點(diǎn)是什么？更多的人提到的一點(diǎn)是什么？——親身體驗(yàn)。
接下來，我要讓大家做個(gè)更難的，我們選定剛剛很多人選的劉翔奪冠、神五神六、日本戰(zhàn)敗、等等這樣的一些重大事件，有多少人愿意寫這一天，選的人不少，確定了沒有？沒有選的人也為選的人想一想，這一天你可以寫什么？不用寫，腦子里想。隨便列出2—3件事也可以，2—3個(gè)場景也可以，2—3個(gè)細(xì)節(jié)也可以，不是三項(xiàng)全部要完成，前后左右一起商量一下。（學(xué)生討論）
可以了嗎？現(xiàn)在你們?cè)敢膺x哪個(gè)話題集中討論一下？那我們就選劉翔奪冠，你會(huì)選什么呢？你是選事情還是場景還是細(xì)節(jié)？
生：我選事情，他打破世界記錄的全過程。
師：整個(gè)過程，他打破世界記錄的那一剎那詳細(xì)些。除了這個(gè)之外，還寫什么？
生：全場人們的表現(xiàn)。
師：驚喜的激動(dòng)的，還有第三種嗎？
生：暫時(shí)沒有。
師：同意他的請(qǐng)舉手。這樣吧，作補(bǔ)充，你還有其他可以寫的東西嗎？
生：身披國旗上講臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的鏡頭。
生：國人激動(dòng)的場面。
生：加些議論。
師：如果你是一個(gè)老師，一個(gè)讀者，看到剛剛所寫的內(nèi)容，你覺得好不好？（生：不好）為什么不好？
生：少了自己的感受。這些都是鏡頭上看到的。
師：一個(gè)同學(xué)講劉翔披國旗，是不是他告訴你才知道，不是他寫作文我們知道的，而是我們當(dāng)時(shí)看比賽看到的，這不是一個(gè)個(gè)人的感受，而是什么？與個(gè)人相對(duì)應(yīng)的是——公眾的、集體的、所有的人都熟悉的東西，那么這些東西能不能選呢？（生：不能）還新嗎？（生：不新）不新了。如果說你要寫出意味深遠(yuǎn)，也必須我自己的，所以重大事件不是不可以選，選時(shí)一定要寫出自己的感受，我不知道劉翔奪冠，你們當(dāng)時(shí)自己的感受是什么？能不能具體描述你當(dāng)時(shí)是什么想法？當(dāng)時(shí)做了點(diǎn)什么？還能回憶的起來嗎？
所以我們?cè)谶x材上，我們要求新是對(duì)的，新在哪里呢？新在一定要有個(gè)人的真切體驗(yàn)上，哪些可以讓你有真切體驗(yàn)的東西呢？實(shí)際上我們剛才已經(jīng)概括了很多，難得的一遇，突發(fā)的事件，如關(guān)在電梯里，當(dāng)然還有轉(zhuǎn)折點(diǎn)，比如：入團(tuán)，14歲生日，主持節(jié)目，演出，考級(jí)成功，等等，這些都是我們生活中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一些關(guān)鍵點(diǎn)�；蛘呶覀儗㈥P(guān)鍵點(diǎn)再展開一下，擴(kuò)大一點(diǎn)，不一定關(guān)鍵，但它確實(shí)是一個(gè)節(jié)點(diǎn)，比如說剛才說到的愚人節(jié)，父親節(jié)、母親節(jié)等，到這個(gè)點(diǎn)上有些事情會(huì)發(fā)生。比如說馬上就要到來的中秋節(jié)，肯定會(huì)有一些故事，對(duì)不對(duì)？月餅的故事，賞月的故事，你們家里都會(huì)有這樣那樣的故事。
所以，我們選材可能要注意我們寫的東西是些什么（幻燈），我列出來是這些，跟我們同學(xué)列出來的差不多。但是差不多之后，我們要推進(jìn)的一點(diǎn)是什么呢，就是我們剛剛所說的，寫劉翔，寫美國獨(dú)立日不容易寫好，不是說不可以寫，要寫好，不能是大家都知道的公眾事件，要寫出個(gè)人的感受，個(gè)人的見聞，這樣才會(huì)新，否則你寫劉翔披國旗，他寫劉翔披國旗，看到第一個(gè)感動(dòng)，有點(diǎn)激動(dòng)，看到第三個(gè)就有點(diǎn)倦了吧。（生：審美疲勞）審美疲勞，這個(gè)詞用的好。劉翔是好，是帥，是我們速度的象征，但是我連看十篇?jiǎng)⑾枧麌�，可能就很累了，是不是？所以我們要寫的是什么呢（幻燈）新鮮的事情，新鮮的事情的關(guān)鍵詞，今天我們探討的是陌生化，不是人人都知道的，是不是？你看劉翔披國旗，印尼海嘯都是公眾事件、公眾信息，那就不陌生了，我看了第一句就知道下一句，我看到劉翔開始起跑，就知道——（生：跑到終點(diǎn)了）這就是不陌生，選材的標(biāo)準(zhǔn)，這是很關(guān)鍵的。
接下來，我和大家想的是一樣的，（幻燈）你們用了意味深遠(yuǎn)，我用了有意味，有意味是影響大，感受深，我特別認(rèn)同第二排頭上的那個(gè)男孩子，你寫什么都沒有關(guān)系，但你一定要寫出自己的感受，這就是有效材料
我再強(qiáng)調(diào)一遍，一起來念一下（幻燈）
——寫作記敘文就是要把只有你知道的事情告訴別人，寫作記敘文就是要把只有你知道的有意味的事情告訴別人（學(xué)生朗讀）
這兩句話，哪句更重要？
生：第二句
師：這兩個(gè)要求是不可或缺的，如果只是將你知道的事情告訴別人，人家還不知道想不想聽呢？我告訴你我今天早上吃了一碗飯，中午吃了一個(gè)月餅，人家愿不愿意聽？（生：不愿）你這人有問題吧，你吃一碗飯或一個(gè)月餅，跟我有什么關(guān)系，但我可以說這個(gè)月餅是我的一個(gè)老師送給我的，是什么樣的一個(gè)月餅，我吃了它是什么感受，這個(gè)月餅對(duì)于我有意味了，可能對(duì)別人也會(huì)引起一點(diǎn)意味了。
課后作業(yè)：在上面39項(xiàng)里，（生：補(bǔ)上教師節(jié)）教師節(jié)，我去年寫了一篇博客，今年又寫了一篇，我覺得每一年的教師節(jié)我都有講不完的故事，講不完的感受，你們肯定也有，當(dāng)然你們不一定是教師節(jié)，可能是春節(jié)拿紅包的感受，可能是你十歲生日的時(shí)候等等，選擇只有你知道并且有意味的細(xì)節(jié)或者場景或者事情，將你的作文重新修改，或者是重寫，好不好？判斷一下你的材料用的怎么樣，今天的課就到這里。下課。
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