讓學(xué)生快樂地寫作文
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的難點，畢竟作文是一種創(chuàng)造性的學(xué)習。新課改倡導(dǎo)生命課堂，關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展。生命發(fā)展的理想形態(tài)是個性化，生命實現(xiàn)的最高境界是自由。要達到學(xué)生生命發(fā)展的理想形態(tài)和最高境界，就必須關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展和心理的健康成長，快樂是心理健康的重要條件，營建語文教學(xué)快樂氛圍就成了語文教師的追求，而作文的快樂則是語文及時的最大難題。教師們談到作文，總有倒不盡的苦水，學(xué)生一提到作文，往往談之色變。很少有學(xué)生真正喜歡作文的。因此，談何快樂？在很長一段時間里，我覺得讓學(xué)生快樂作文的想法，幾乎是一種空想，對于這些山區(qū)孩子來說，更是不可能的。前段時間，我看了《四川教育》上登載的靳家彥、支玉恒等名師所上的幾節(jié)作文課的實錄后，我才深切地感受到：作文是可以給人帶來快樂的�？鞓纷魑牟辉偈且粋�遙不可及的夢想，作文也是可以享受的。
一、要讓學(xué)生快樂作文，教師教學(xué)作文就必須是快樂的
讓學(xué)生喜歡語文，教師首先要喜歡語文；要讓學(xué)生快樂作文，教師就必須要相當喜歡并擅長作文。事實證明，一個寫作能力強的教師，即使沒有可以去指導(dǎo)學(xué)生習作，學(xué)生的作文也會寫得不錯，這是耳濡目染的結(jié)果。誠如特級教師靳家彥所說：教語文，學(xué)養(yǎng)是第一位的。教師要豐富自己的文化修養(yǎng)，就得多讀書。古人云：要給學(xué)生一碗水，教師就得有一桶水。而現(xiàn)代教育理念則認為教師的一桶水是遠遠不夠的，必須是一條鮮活的小溪。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。要保持那條小溪里時常有鮮活的水流，就得時常補充新鮮的東西，這個源頭就是博覽群書。新課改引導(dǎo)下的教學(xué)已經(jīng)不再是給學(xué)生一桶水的教學(xué)了，而是點燃一把火，教師用自己的熱情去點燃學(xué)生的'熱情，用自己的生命去喚醒學(xué)生的生命。教師靠什么去感染學(xué)生？那就是淵博的學(xué)識，儒雅的氣質(zhì)，一身書卷氣，出手翰墨香。教師只有博覽群書，增加自己的文化內(nèi)涵，豐富自己的文化積淀，教學(xué)時才能旁征博引，左右逢源，所要之物，信手拈來。教師的學(xué)養(yǎng)豐富了，興趣自然就有了，教學(xué)就會有了快樂，而學(xué)生就會在潛移默化中感受精彩，從而生成精彩。
二、讓學(xué)生快樂作文，除了教師要有豐富的文化積淀，學(xué)生的積累也是很重要的
文章是生活的反映，更是個人積累的表現(xiàn)。葉圣陶先生曾指出：通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，自然得很。《新課程標準》也明確指出：讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。所謂厚積才能薄發(fā)，就是這個道理。小學(xué)教材中選編的課文都是一些文質(zhì)兼美的文章，不僅有豐富的思想情感內(nèi)涵，還有其獨特的表達方式，是學(xué)生學(xué)習的很好范本。在教學(xué)中讓學(xué)生細細地品味、感悟文中的佳句，并把這些好詞佳句摘錄下來，積累在本子上，并寫出自己的感悟。這樣，學(xué)生不但學(xué)到了許多優(yōu)美的語言，也學(xué)到了寫作文的知識，豐富了表達方法，為學(xué)生由仿到造提供可能。
在課外閱讀中積累。課外閱讀是學(xué)生豐富課外知識的重要來源。加強課外閱讀，不但能開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，也能豐富學(xué)生的，學(xué)到更多寫作上的方法。通過閱讀課外書，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富需生的內(nèi)涵，使文章更有生氣；通過學(xué)習課外書，可以通過借鑒、遷移，將文章中的思想、情感、語言、表達方式等內(nèi)化為學(xué)生自己的語文素養(yǎng)。
在生活中積累。生活是作文的源泉，生活為作文提供了表現(xiàn)的內(nèi)容，但豐富多彩的生活并不等同于作文材料。只有那些被學(xué)生認識、感受到的現(xiàn)實生活，在學(xué)生經(jīng)歷了眼中有、心中有的過程之后，才能成為作文的材料，最后成為筆下有。學(xué)生的生活是豐富多彩的，無論是學(xué)校生活、社會生活、家庭生活都為學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的材料，但學(xué)生對這些材料往往只是眼中有，而不能做到心中有，當然筆下就沒有了。所以讓學(xué)生留心周圍的事物，多觀察，多思考，多體驗，然后進行提煉、整理，并記錄下來，這就是積累。
三、讓學(xué)生快樂作文，作文評價觀念的轉(zhuǎn)變和對學(xué)生作文的鼓勵也是必不可少的
傳統(tǒng)的作文評價，總是認為學(xué)生的作文有這樣那樣的缺點，于是在評價作文時就盡量找作文的缺點，試圖通過尋找缺點來幫助學(xué)生改正缺點，以提高作文水平�？晌覀兒雎粤藢W(xué)生的興趣，缺點提得越多，學(xué)生就越?jīng)]有信心，也就越來越喪失作文的興趣。特級教師于永正在評價學(xué)生作文時，就從打分上就打破了傳統(tǒng)的歷觀念，他不但給學(xué)生打滿分的作文，而且把作文的分數(shù)打到了200分。在他來，作文不是沒有滿分，而是沒有最高分，只要能給學(xué)生的作文帶來快樂，打再高的分也不為過。學(xué)生們的作文得了100分，甚至得了200分，自然很高興，作文自然就快樂了。學(xué)生的成就感是快樂作文的源泉。為了讓學(xué)生嘗試作文的成就感，也也做了一些嘗試。
首先，在評價學(xué)生的作文時，我盡量采用激勵性語言，多肯定作文的優(yōu)點，從學(xué)生作文容出發(fā)，找出作文中最成功的地方予以肯定與鼓勵。在給作文評分時，我也盡量找足理由，給出高分。
其次，就是采取了一些激勵機制，鼓勵學(xué)生的優(yōu)秀作文。我搜集學(xué)生作文中寫得較成功的作文，編成作文集，取名為嫩芽。對入選作文集的作文，除了在全班朗讀，把作文打印出來外，還根據(jù)班上的獎勵機制予以獎勵。學(xué)生的作品被打印成鉛字，收入作文集，他們就會感受到成功的快樂，對作文也更有興趣了。
我們要彰示作文是快樂的活動，作文就是玩兒，寫前、寫中、寫后無不妙趣橫生，哪還有苦差事；作文是經(jīng)驗的積累，情緒的郁結(jié)，感慨的緊壓，不發(fā)不暢，不抒不快；寫作是快樂的過程，作品是自信、成功的載體――生命在享受著。用生命書寫生命，便走向自由與完美。為了完成對生命的書寫，我讓學(xué)生快樂寫作。寫作快樂了，生活就快樂了，生活快樂了，生命便走向了自由與完美。為了生命的自由與完美，我努力著。
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