回憶孫老師高中作文
我時(shí)常想起那雙透著嚴(yán)肅和關(guān)切的大眼睛，也時(shí)常想起那因中風(fēng)后而一瘸一拐的身影。尤其是在我自己也走上講臺(tái)之后，面對(duì)小豆豆們的天真的神情，于細(xì)微中一次次回憶起孫老師來(lái)。
那會(huì)考研隊(duì)伍里考教育學(xué)的大軍中，無(wú)不要看孫俊三老師的《教育學(xué)原理》，那時(shí)他是教育學(xué)界領(lǐng)軍人物之一。當(dāng)時(shí)教育學(xué)世界中，孫老師和葉瀾、鐘啟泉等名師都是我們學(xué)教育學(xué)的學(xué)生心中的泰斗人物。以至于到后來(lái)的畢業(yè)論文，大家的參考文獻(xiàn)中似乎都寫(xiě)了孫老師這本書(shū)。我第一次到湖南，就是參加研究生面試，時(shí)值四月吧，天氣有些悶熱，公交車(chē)穿過(guò)了師大校園。車(chē)窗外就是師大的籃球場(chǎng)、圖書(shū)館，球場(chǎng)上有高個(gè)子的學(xué)生們?cè)诒寂�、搶球�！媸瞧嫣�，公交�?chē)居然在校園里穿梭。
這就是我當(dāng)時(shí)的感嘆。我坐在車(chē)上想著未曾謀面的面試?yán)蠋�，�?nèi)心是惴惴不安，忐忑又忐忑，還準(zhǔn)備了英語(yǔ)和中文的兩種自我介紹陳述。進(jìn)了面試教室，看到幾位傳說(shuō)中的名家、學(xué)者。坐下后，老師居然說(shuō)——愿意用英語(yǔ)地用英語(yǔ)，愿意用中文地用中文，自愿。隨后橢圓會(huì)議桌我們幾個(gè)參加面試的學(xué)生依次談，沒(méi)有很?chē)?yán)肅的學(xué)術(shù)問(wèn)題，只是簡(jiǎn)單地談了談各自的求學(xué)意向，諸如此類(lèi)，很快，就結(jié)束了。和我之前的忐忑心情比來(lái)，這再次讓人詫異。后來(lái)，我匆匆回了湖北，忙畢業(yè)的各種手續(xù)，事宜。不久我就收到了錄取通知書(shū)了，還是公費(fèi)。這是有點(diǎn)意外的小驚喜。九月開(kāi)學(xué)，我就陸陸續(xù)續(xù)見(jiàn)識(shí)了那些曾經(jīng)看著讓人緊張的面試官的各種和藹。
孫老師在研二時(shí)教我們《元教育學(xué)研究》，整個(gè)課程是研究周作宇先生一本博士論文，理論很強(qiáng)。我們一次討論一節(jié)，孫老師提問(wèn)，大家回答——只有看了這本書(shū)，有所思考，才答得出老師的問(wèn)題。這種上課一掃我們讀本科時(shí)百多人的大課堂的懶惰。讀研的同學(xué)都是成年人，有些已經(jīng)成家了，誰(shuí)都不好意思回答問(wèn)題時(shí)被問(wèn)得啞口無(wú)言，所以每次課前都要好好研讀《元教育學(xué)研究》這本書(shū)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，做筆記——孫老師上課真是有一套！只是課程還沒(méi)最后結(jié)束，卻得知孫老師中風(fēng)了。我們的這門(mén)課暫停。這樣子，我們很久都沒(méi)看到他。有一天在教科院門(mén)前，剛下樓的我們看到孫老師顛簸著慢慢走過(guò)來(lái)，我們驚喜地急步圍上去，我們都想要攙扶著他走，但他執(zhí)意不肯，他說(shuō)要自己鍛煉鍛煉。我們看著他慢慢進(jìn)了教科院大樓，我們才走了。直他身體好些了，又開(kāi)始上課了，我們已經(jīng)研三了，他教我們《美育原理》。每次他坐在那個(gè)扇形會(huì)議桌的扇柄或扇柄旁邊的位子，跟我們講課，帶著湖北鄉(xiāng)音的普通話(huà)，嗓音有些低沉、渾厚。
他帶一個(gè)陶罐色而略顯滄桑的杯子。講美的“隔”與“不隔”，講一個(gè)千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特，講他求學(xué)時(shí)的事情……他中風(fēng)后，腿腳不便，我們看著走路，會(huì)有一種來(lái)自?xún)?nèi)心的敬佩和憐憫。敬佩，他這個(gè)樣子還堅(jiān)持教學(xué)，帶博士、碩士。憐憫，是覺(jué)得他也是一個(gè)普通的老人。人老了，身體毛病就多了，真是不容易。我下課時(shí)經(jīng)常幫他去樓上辦公室倒水，每次把辦公室鑰匙和滄桑的.陶罐色水杯子給他時(shí)，他都很認(rèn)真地說(shuō)“謝謝你！”每次我都是真不知說(shuō)什么好。研三的時(shí)候，我稀里糊涂地準(zhǔn)備著考博和考老師這兩種考試。孫老師幫我寫(xiě)了考博專(zhuān)家推薦書(shū)，雖然他中風(fēng)了，手有些顫抖，他還是很認(rèn)真、很用心寫(xiě)字，幫我簽字。言談中，他又顯出一些擔(dān)心來(lái)——你還讀博，年齡也不小了，個(gè)人問(wèn)題怎么辦？我說(shuō)，試一試吧。后來(lái)趕考一樣，天未亮，起來(lái)看考博英語(yǔ)。雖然過(guò)了英語(yǔ)六級(jí)，還是敵不過(guò)考博英語(yǔ)，終究是敗北了�？祭蠋煹故怯挚忌狭�，坊間各種傳言考老師的艱難，大概因?yàn)槲覀兡菚?huì)試一試的態(tài)度，所以沒(méi)有很體會(huì)那層艱難。后來(lái)我走上了講臺(tái)了。
再后來(lái)，我有時(shí)在師弟師妹的答辯照片看到孫老師，他還是那和藹而夾雜幾分嚴(yán)肅的表情，還是用那個(gè)滄桑的杯子，只是不知道他中風(fēng)的后遺癥好些沒(méi)。只是心里時(shí)時(shí)回憶、想念孫老師。有時(shí)我在這邊看著湘江對(duì)面蒼茫的岳麓山，料想教學(xué)樓前面的桃子湖楊柳依依，看著白墻碧瓦的教科院掩映在湖光山色中，料想此刻的孫老師又會(huì)在扇形桌前面給學(xué)生們提問(wèn)吧？
雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說(shuō)，教育過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)過(guò)程，然后才成為科學(xué)獲知過(guò)程的一部分。伴著來(lái)自學(xué)生心靈認(rèn)識(shí)自我的理性的力量和精神。那么，教育才有可能是伴隨著精神成長(zhǎng)。其實(shí)，這些精神和力量，孫老師于無(wú)聲中讓我們感受到了。孫老師的對(duì)學(xué)術(shù)的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)，對(duì)有些世俗的抵制，他為人處世的低調(diào)、鋒芒不露而謙遜的個(gè)性，這些，都讓后輩的我們肅然起敬。
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