目標作文4篇
在生活、工作和學習中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。那要怎么寫好作文呢?以下是小編幫大家整理的目標作文4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
目標作文 篇1
小溪的目標是大海,所以它總要奮斗著向前,因此我們說小溪是有活力的,沒有目標的水我們稱之為“死水”,雖然它不用為未來而努力,但它的視野永遠只是那么一點,見不到大海的壯觀.可見目標是很重要的,它是我們前進的動力,是黑夜的一盞明燈,照亮我們前進的路.運動場上,運動員跑的健步如飛,因為他有一個明確的目標——沖向終點.我們可以設(shè)想,如果后面有一只老虎追著,我們或許會跑得比運動員都快,因為有一個更有催動力的目標,就是逃離老虎的追趕.有了目標,潛力才會變?yōu)槌煽儯粵]有目標,再快的汽車也只是個擺設(shè).
看看路上的行人,有的行色匆匆地奔向目的地,有的卻很散漫地沿路行走,這就是有目標與沒有目標的區(qū)別.記得教育家俞敏洪說過:“一個人如果只想著搬石頭,那這只是一堆石頭,但如果他的腦子里有一個房子的想法,那這就會變成一個房子.”目標可以把不可能變?yōu)榭赡?沒有目標的人會迅速老化,不會再煥發(fā)出青春,因為他不知道自己每天要干什么,沒有了追求,就象老舍的《駱駝祥子》里的祥子,一步一步的墮落,最后只會幾十年如一日的拉車,過著平庸的一生.我們說“思想有多遠,人就有多遠.”思想決定命運,目標決定通往成功的航途.
因為有了考試考好這個目標,我們才會在考前緊張起來,努力復習,查缺補漏;因為有了考好大學的目標,現(xiàn)在才會腳踏實地,用功學習;因為有了明天活的更好的目標,今天才會更努力.目標吸引我們向前,不被路邊的`小花小草迷惑,似一個導航標,讓我們不至于走入歧途.
為自己找一個目標,你會更堅實地走得更遠!
目標作文 篇2
今天上課以后,坐著燁爸的車,跟著燁燁一起回家。
路上,燁燁問了一個讓我們特別驚訝的問題。
燁燁很啟發(fā)性地問我們:假如音樂課上,老師對表現(xiàn)好的給予獎幣。你們說這個獎幣是一件好事情還是壞事情?
我跟燁爸兩個人都沉默不語,等待燁燁的答案。
燁燁繼續(xù):“這個要分情況討論,表面上看上去,得到獎幣的人得到了很多快樂,因為得到了獎幣,這是好的地方。可是我們學音樂到底是為了什么?難道是為了獎幣嗎?不是。這種獎勵方法會導致我們忘記我們最終的目標。”
我鄭重地告訴燁燁:“你說得太對了。那最終目標是什么?”
燁燁:“音樂是什么?你聽不同的音樂有不同的感受,閉上眼睛聽音樂還可以讓你的腦子有很多想象,對不對?聽音樂可以讓你愉快,對不對?”
盡管燁燁巴拉巴拉說了很多,雖然還是沒有把最終目標說明白,但我想他一直在強調(diào)的其實是他自己的內(nèi)心感受。我真的發(fā)現(xiàn)從孩子身上,我們可以學得更多,更多關(guān)注自己的內(nèi)在,而不是外在。
目標作文 篇3
快期末考試了,我這次回家一定要給自己定下一個目標,回家后,我要先寫完作業(yè),然后在把整本書都復習一遍,然后不會的題給媽媽說,讓媽媽教教。這次回家我要把生字都寫一遍,詞語盤點寫一遍,就算老師沒有留作業(yè),也要寫一下,復習復習。
我給這次的期末考試定下的語文分數(shù)是85分以上,數(shù)學是85以上,英語是100分。現(xiàn)在,我已經(jīng)定下目標,我就要向目標去努力。
目標作文 篇4
義務(wù)教育階段的數(shù)學課程是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,讓學生在理解數(shù)學的同時在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。 要實現(xiàn)數(shù)學教學目的,課堂教學是主陣地。 在課堂中努力實現(xiàn)從過去的偏重知識技能的落實這單一的目標,轉(zhuǎn)向體現(xiàn)“知識與技能、數(shù)學思考、問題解決、情感與態(tài)度”四維合一的多元目標,使數(shù)學課堂教學不只是讓學生獲得必要的知識技能,還關(guān)注學生在數(shù)學思維能力、解決問題能力、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。 課堂教學中可以及時檢測到的目標,即認知性領(lǐng)域的目標就是所謂的顯性目標;在教學中讓學生了解的教學方法、滲透的數(shù)學思想以及對學生的能力培養(yǎng)及習慣養(yǎng)成,即發(fā)展性領(lǐng)域的目標;了解轉(zhuǎn)化思想、學會自主探究、培養(yǎng)語言表述能力、在學習的活動中獲得積極的情感體驗等則是隱性目標。 在課堂中,教師往往重視前者忽視后者,這是不符合現(xiàn)代教育思想和要求的。 因此,課堂中在重視顯性目標的同時,要努力讓隱性目標也能呈現(xiàn)出來并得到落實。 除教學中的背景資料、鋪墊設(shè)計等以外,例題內(nèi)含著豐富的思想方法和情感價值,有意的例題教學也是一個不可或缺的重要途徑。
從例題中挖掘問題,顯現(xiàn)探究精神
數(shù)學例題具有很高的教學價值,不同的人、不同方面的切入使用都會產(chǎn)生不同的教學效果。利用例題拋出問題,讓學生積極思考、自主探究,在例題教學中將探究精神顯現(xiàn)出來,提高學生數(shù)學能力,是數(shù)學教學隱性目標的顯性化。
案例1 探究“在直角三角形中,30°角所對的直角邊等于斜邊的一半”的定理和證明方法。
情境1 拿一張Rt△ABC紙片(∠C=90°,∠A=30°),對折AB邊,使A點和B點重合,折痕為EF,沿BF對折,點C,E恰好重合,驗證了BC=AB。
情境2 拿一張Rt△ABC紙片(∠C=90°,∠A=30°),對折AC邊,使A點和C點重合,折痕為EF,沿CF對折,點E落在BF上,沿CE對折,B,F(xiàn)恰好重合,驗證了BC=AB。
情境3 拿兩張Rt△ABC紙片(∠C=90°,∠A=30°),拼成一個三角形,這個三角形恰好是等邊三角形,這樣就驗證了BC=AB。
以上三種拼、折圖的實驗操作,可以從視覺上暗示學生作輔助線的方法,從而促進學生的思維對象從模型操作向幾何圖形操作的轉(zhuǎn)變。 這一轉(zhuǎn)變是質(zhì)的轉(zhuǎn)變,使學生的思維活動從物理實驗上升到數(shù)學思維試驗,不再利用具體事物表達數(shù)學思想,而是借助于數(shù)學的語言――幾何圖形來表達解決問題的過程。教師要重視實踐活動,真正放手讓學生操作,讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的源泉。 教師組織的動手實踐活動能吸引學生思考,啟迪學生的思維,開闊學生的眼界,提高學生學習數(shù)學的效益。
在例題中設(shè)計問題,托出思考旋律
教學活動是教師的教與學生的學的“雙向”活動,教之以“魚”,授之以“漁”,教學目的不在于“魚”,而在于“漁”。 課堂的例題教學關(guān)鍵不是教學生本例題的結(jié)果,而是要通過本例題的教學,讓學生能達到“窺一斑知全貌”“舉一例能反三”的教學效果,這其實就是教學生思考方法,把思考方法通過例題教學顯現(xiàn)出來,讓學生感受到其重要性,在例題中托出思考的旋律,把隱性目標托出來。
案例2 某日,在一節(jié)七年級數(shù)學研討課上,授課教師在完成概念教學后,呈現(xiàn)出一道例題:如圖1,在△ABC中,AD是△ABC的高,AE是△ABC的角平分線,已知∠BAC=80°,∠C=40°,求∠DAE的大小。
在本例的教學中,筆者注意到學生的基礎(chǔ)尚不夠扎實,直接拿出該例題進行講解,大部分學生還是能夠聽懂。 但僅僅局限于聽懂是不夠的,學生以后碰到問題不會將復雜問題簡單化,不會局部化。筆者對此教學的處理是利用多媒體設(shè)計成三個問題:在△ABC中,已知∠BAC=80°,∠C=40°,①如圖2,AD是△ABC的高,求∠DAC的度數(shù);②如圖3, AE是△ABC的角平分線,求∠EAC的度數(shù);③如圖4, AD是△ABC的高,AE是△ABC的角平分線,求∠DAE的度數(shù)。 筆者先逐一呈現(xiàn)前兩個,再綜合出第三個問題,學生思路非常自然地呈現(xiàn)出來,而且絕大部分學生記憶非常深刻,教學效果非常好。
數(shù)學思想教學才是數(shù)學教學的靈魂,教師不能只局限于例題本身,只用來鞏固新知識、新方法,應(yīng)充分發(fā)揮例題的價值,不斷去設(shè)計問題,要放手讓學生去思考、探索,去領(lǐng)悟和體驗。 一道看似簡單的例題,也要充分調(diào)動學生思考,把數(shù)學思考的主旋律烘托出來。
在例題的教學中,浮現(xiàn)數(shù)學思想
案例3 在某次優(yōu)質(zhì)課《合并同類項》課堂中,授課教師拿出例題“化簡:2x2+3x+x2—3x2—2x+2”,對問題的過程非常注重分析,注重數(shù)學思想方法在該問題中的滲透,在語言上故意引導學生由繁化簡,有意識地用“”表示x2,用“”表示x來滲透分類思想,在總結(jié)階段(如圖),特意用不到2分鐘時間來說明本課透出的數(shù)學本質(zhì),由繁化簡;以及本節(jié)出現(xiàn)的思想方法(分類思想及整體思想)。
筆者聽后,大受啟發(fā),我們都知道數(shù)學思想方法在學生數(shù)學學習中所發(fā)揮的作用是不言而喻的,它有助于學生更好地理解數(shù)學思維過程和數(shù)學學習過程,有助于學生掌握學習的主動權(quán),提高學習效率。 這些數(shù)學思想方法呈隱蔽的形式,蘊涵在教材中,滲透在學生獲取知識和解決問題的過程中。 但在實際的教學中教師又往往忽視,舍不得花時間,并沒有加以落實,這是不符合現(xiàn)代教育理念的。 因此,在課堂教學中,尤其是在例題教學時,要有意識地體現(xiàn)數(shù)學思想方法,引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學思想方法、運用數(shù)學思想方法和領(lǐng)悟數(shù)學思想方法。 在教學設(shè)計中要蘊涵數(shù)學思想方法,在例題教學中要突出數(shù)學思想方法,讓隱性的教學目標在實際教學中浮現(xiàn)出來。
例題教學是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié),是師生交流的重要途徑,每一道例題都有很高的教學價值,蘊涵著豐富的數(shù)學思想和方法,從不同方面切入就會有不同的教學效果,我們應(yīng)努力將例題的內(nèi)隱部分挖掘出來,不能停留在表面,切忌“照本宣科”,既要重結(jié)論又要重過程,既要看到題目本身又要看到其背景,既要看到題目“照射”又要讓其“輻射”,既要重方法也要重思想,既要重知識技能也要重情感價值。 在實踐中,我們既有可檢測的顯性目標,又有隱性目標,努力讓隱性目標顯現(xiàn)出來,讓兩者形成多層次教學目標的相互照應(yīng),促進學生全面發(fā)展。
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