搭紙橋作文7篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的搭紙橋作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
搭紙橋作文1
“哈哈哈......”開(kāi)心的星期六又到了，今天讓我們走進(jìn)點(diǎn)滴教育楊桃老師的班吧！提前偷偷地問(wèn)了楊桃老師今天上課的內(nèi)容，原來(lái)要做實(shí)驗(yàn)——搭紙橋。
首先，準(zhǔn)備：兩個(gè)立得住的文具盒，兩張大白紙和一本作文書(shū)，這些就是實(shí)驗(yàn)的工具。接著就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)活動(dòng)啦！我們可興奮了。然后楊桃老師和我們講清了規(guī)則：先把兩個(gè)文具盒站立起來(lái)；接著把那張大白紙想辦法弄好，然后把書(shū)本放在上面，只要書(shū)被撐住就成功了。
拿到楊桃老師發(fā)的紙時(shí)，我和我的同桌小別都很懵，不知道怎么去實(shí)踐。小別同志就去問(wèn)楊桃老師了，楊桃老師對(duì)小別說(shuō)：“你自己去和同桌商量，一定會(huì)成功的。”我的同桌到了座位上，垂頭喪氣地對(duì)我說(shuō)：“老師并沒(méi)有給出什么線索，我們自己想想吧！”就在這時(shí)，小別想出了一個(gè)好辦法，把兩個(gè)文具盒站立住，把這張大白紙折好，折成一個(gè)扇子形打開(kāi)，把書(shū)放在上面就成功了。
在我們成功的時(shí)候，我們得意洋洋地以為我們組是第一個(gè)完成，原來(lái)有比我們還快的小高和小韓那一組。甚至還有一組特別搞笑又可愛(ài)，就是小顧和小陳的那一組！他們倆那張大白紙立了起來(lái)，把書(shū)放上去，但很奇怪的是竟然也成功了！但老師說(shuō)他們違規(guī)了，因?yàn)樗麄冞@不是搭紙橋，而是建橋墩。
我問(wèn)楊老師是什么道理，楊桃老師對(duì)我們說(shuō)：“折成‘M’形，紙的厚度增加，張力就大了，承受的力度也就大了；再加上三角形又能起到穩(wěn)定的作用，所以當(dāng)紙橋托住書(shū)時(shí)，還是紋絲不動(dòng)�！蔽蚁矚g這節(jié)課，從中學(xué)到了科學(xué)知識(shí)！
搭紙橋作文2
“這是怎么回事？”從哪里發(fā)出的聲音呢？原來(lái)是筆暢班正在做實(shí)驗(yàn)——搭紙橋。
上課了，老師說(shuō)今天要做搭紙橋的實(shí)驗(yàn)，我欣喜若狂，同時(shí)也疑惑不解：用什么材料搭紙橋呢？怎么搭紙橋呢？老師卻買(mǎi)了個(gè)關(guān)子，說(shuō)：“現(xiàn)在不能告訴你。”
老師給每個(gè)同學(xué)發(fā)了兩個(gè)紙盒和一張紙，說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手搭紙橋，而且橋搭好后至少要能承載一本書(shū)的重量。”實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，我先把盒子放平，再把紙來(lái)回對(duì)折，然后折成M形，最后把折好的紙放到兩個(gè)紙盒中間，這樣橋就搭好了。我試探著把書(shū)放到橋上，橋沒(méi)有倒；我又放了一本書(shū)，橋還是屹立不動(dòng)；接著我又放了第三本書(shū)，此時(shí)我的心都提到了嗓子眼，哇，還是紋絲不動(dòng)，我成功了！再看看其他同學(xué)，有的眉頭緊鎖，有的抓耳撓腮，還有的愁眉苦臉……
時(shí)間到了！老師開(kāi)始在講臺(tái)上演示了。只見(jiàn)老師先挽起袖子，把紙盒放到桌子上，蹲下身子，用眼睛瞄了瞄兩個(gè)紙盒間的距離，又把紙來(lái)回折疊，然后也折成了M形，放到了紙盒上，最后她一臉輕松地把書(shū)放上橋面上，橋紋絲沒(méi)動(dòng)，老師也成功了，看來(lái)老師的想法和我是一樣的呀！此時(shí)我心里有了一個(gè)疑問(wèn)：為什么同樣的一張紙，折成M形后承受的力量就大了呢？
最后，老師揭秘了，原來(lái)折成M形后，紙的厚度增加了，張麗就大了，承受的力量也增大了。再加上三角形又能起到穩(wěn)定的作用，所以當(dāng)紙橋托住幾本書(shū)時(shí)，還是紋絲不動(dòng)。
搭紙橋作文3
“彩虹落人間，橫跨大江邊。虹上汽車(chē)過(guò)，水流虹下面”，猜一種建筑物。呵呵！其實(shí)這個(gè)謎底叫橋，今天我就造了一座橋，不過(guò)這座橋有點(diǎn)特殊，不是用鋼筋水泥做成的，而是用一張紙建造成的，我相信大家肯定沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
在寫(xiě)作課上，老師讓我們做一個(gè)試驗(yàn)，她給我們每人發(fā)了一張白紙并對(duì)大家說(shuō)：“每個(gè)人都折出一座橋來(lái)，再放在老師搭好的橋墩上，再看看你的橋有多堅(jiān)固�！痹捯魟偮洌瑢W(xué)們有的迫不及待地開(kāi)始折各種形狀的橋了；有的在靜靜思考怎樣“造橋”；有的爭(zhēng)先恐后地舉著手想上去嘗試了。
試驗(yàn)開(kāi)始了，第一個(gè)上場(chǎng)的是一個(gè)女孩子，她臉上掛著淡淡的笑容，那個(gè)女孩子隨便把紙折成長(zhǎng)方形就放到橋墩上面，現(xiàn)在老師要進(jìn)行“工程驗(yàn)收”了，當(dāng)老師把一本薄薄的本子放在橋上，“啪”紙和書(shū)本一起掉下來(lái)了，說(shuō)明這座橋質(zhì)量實(shí)在不能過(guò)關(guān)。
接下來(lái)老師也嘗試著做試驗(yàn)，她先把紙來(lái)回對(duì)折了好多次，像一把扇子形狀的，再把這個(gè)折好的橋放到橋墩上，然后老師把一本本子小心翼翼地放上去，橋一動(dòng)不動(dòng)，老師又放了三本本子上去，沒(méi)想到橋還是四平八穩(wěn)地架在那里；老師又從身后拿出一本厚厚的《成語(yǔ)故事》書(shū)，她先問(wèn)了一下紙橋：“你還能堅(jiān)持嗎？”老師似乎聽(tīng)到了紙橋肯定的回答，于是又把成語(yǔ)書(shū)放到了上面，橋還是紋絲不動(dòng)。
同學(xué)們都很好奇，老師給我們講了原理：把紙折成m形，既增加了紙的厚度，又提高了穩(wěn)定性，所以一張紙才可以承受那么重的重量的。
看來(lái)我以后要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后真的想當(dāng)一名橋梁建筑師。
搭紙橋作文4
科學(xué)課上，大家一起動(dòng)手用三張報(bào)紙搭成紙橋。
我和單景悅分到了一組。在做之前我們先展開(kāi)了激烈的討論：“只用三張報(bào)紙！我們做成什么形狀的橋�。俊薄耙淮罟皹�？”“可是紙也太薄了吧！拱橋撐不住200克吧�！薄肮跋旅婕痈訐我幌拢俊薄昂醚�，這樣的話大概撐得住而且紙剛好夠用。”商議出了結(jié)果，我們立刻開(kāi)始動(dòng)手制作。但是，制作時(shí)仍然困難重重�！斑�，這個(gè)拱撐不住唉！”我焦急地扶著搖搖欲墜的紙拱說(shuō)道。單景悅低頭細(xì)細(xì)想了想，沉吟道：“要不然費(fèi)一張報(bào)紙作底座吧，不然真改辦法了�！蔽倚南耄弘m然做橋的報(bào)紙少了一張，但不然的話沒(méi)有力量抵住能拱足的紙，拱立時(shí)便會(huì)軟塌塌。用卡紙做的拱足尚且需要重物抵住，更不用說(shuō)我們這些軟塌塌的報(bào)紙做的拱了。于是，我便點(diǎn)點(diǎn)頭，贊同道：“好吧。不過(guò)好像只要求橋有30多厘米長(zhǎng)，我們不妨只裁那么長(zhǎng)，剩下的還能用來(lái)加固�！边@個(gè)建議馬上被贊同。
我們先剪下30厘米長(zhǎng)的一截，比原計(jì)劃多了5厘米，以防萬(wàn)一。然后七手八腳地量拱長(zhǎng)。然而，在粘合時(shí)又出現(xiàn)了問(wèn)題。“粘不住唉！怎么辦呀？”我問(wèn)單景悅，她略一沉吟，即刻開(kāi)始動(dòng)手。她先三下五除二剪了好幾條膠帶粘在拱足處，然后用手指把它們細(xì)細(xì)撫平，還掏出尺子壓實(shí)。但整個(gè)拱還是微微翹起。這可怎么辦？經(jīng)過(guò)協(xié)商由我借來(lái)白膠，再用膠帶壓住白膠，這才終于粘牢。
而粘支撐柱時(shí)更是事故頻發(fā)。用了上面的膠帶和白膠的方法才勉強(qiáng)粘牢，最后還是我們參考做吊橋的方法，用膠帶在底座和橋面之間結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地捆了幾圈，分擔(dān)了支柱的壓力才組裝好。
最終，我們的紙橋承重達(dá)到150克，雖然在承重性、穩(wěn)定性、美觀性等方面還存在很多不足，但通過(guò)這次搭建紙橋的活動(dòng)，我們還是有不少的收獲！
搭紙橋作文5
今天上作文課，老師領(lǐng)我們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是架紙橋。
實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，老師給我們每人都發(fā)了一張白紙，并提出了要求：用這張紙做橋面，文具盒做橋墩，做好后要能承重一本書(shū)。頓時(shí)，全班同學(xué)有的大叫起來(lái)，有的直喊：“不可能！”
我雖然也認(rèn)為這不可能成功，但還是和同學(xué)們開(kāi)始了熱烈的討論并動(dòng)手開(kāi)始做起來(lái)。先把一個(gè)文具盒放在桌面上，中間大約留出十厘米，再并排放一個(gè)文具盒，然后把紙放在文具盒上做橋面，再把書(shū)放在紙上，結(jié)果連紙帶書(shū)塌倒在了桌面上。我們真是懊惱極了！怎么辦呢？接著做！這次我把紙疊成了條形，再打開(kāi)，用兩個(gè)文具盒夾住，上面放了一本又薄又小的書(shū)。哇，居然成功了！我們高興地都要跳起來(lái)。這時(shí)老師走過(guò)來(lái)一看，說(shuō)我們把紙夾在文具盒上不符合要求，要把紙放在兩個(gè)文具盒上面，讓紙來(lái)承受重量。唉！聽(tīng)了老師的否定，我們真是垂頭喪氣。
不一會(huì)兒，老師又下令了，紙橋要承受住一大本書(shū)的重量。我的天哪！我們連一小本書(shū)都托不住，怎么能托住一大本書(shū)呢？突然，有個(gè)同學(xué)質(zhì)疑地對(duì)老師說(shuō)：“您能做到嗎？您來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！”老師同意了他的要求，自信的拿出一張紙，把它像折扇子那樣，疊過(guò)來(lái)，折過(guò)去，然后把它放在文具盒上。要往上放書(shū)的時(shí)候，我緊張得心都快跳出來(lái)了。老師放了一本書(shū)，橋很穩(wěn)，放第二本書(shū)的時(shí)候，全班驚呼：“喔！”接著第三本、第四本……我的心里像有個(gè)小兔子一樣，都要跳出來(lái)了。老師一連放了五本書(shū)，橋一直都很穩(wěn)，我們不約而同地贊嘆道：“老師太棒了！”
老師對(duì)我們說(shuō)：“三角形具有穩(wěn)定性，我折來(lái)折去，就是把多個(gè)三角形連在一起，橋的承重力就大了�！边@節(jié)課我的`收獲可真大��！
搭紙橋作文6
今天，我們上了一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。
首先，老師準(zhǔn)備九張白紙，一一發(fā)給大家。又在桌子上擺了兩摞本子，讓大家過(guò)來(lái)試看看把白紙放在這兩個(gè)本子上，再把一把書(shū)放在上去不能倒塌下。老師口令一下，大家手忙腳亂的開(kāi)始嘗試，就像八仙過(guò)海——各顯神通。
我這時(shí)想：這該怎么折呢？想了半天我也沒(méi)想出來(lái)。于是我手拿著紙向老師走去，紙?jiān)谑种袚u啊搖著問(wèn)老師，結(jié)果老師神秘地說(shuō)：“要折疊的�！蔽业年�(duì)友小聲說(shuō)：“可以把它折成像扇子那樣�！倍覅s一臉不相信的說(shuō)：“這樣一定不行�！蔽揖桶鸭堈鄢蓛砂虢Y(jié)果失敗了，我滿(mǎn)臉疑惑，不知該怎么折。我看到別人把紙的邊緣折起來(lái)，結(jié)果還是失敗了，我不禁笑了一番。
這時(shí)，兩人大叫：“我成功了�！彼麄兣d高采烈，眼睛瞇成一條線，恨不得向全世界炫耀。這時(shí)，我也靈機(jī)一動(dòng)想起數(shù)學(xué)老師說(shuō)的三角形最穩(wěn)定。我試了試，果然成功，但我后悔之前沒(méi)聽(tīng)同伴的想法，我們不是第一名。我又想會(huì)不會(huì)有其他折法，我試著折了折，本以為可以成功，但是還是失敗。
最后老師告訴我們了原理：原來(lái)折成M形，紙的厚度增加，張力就大了，承受了也就大了。再加上三角形又能起到穩(wěn)定的作用，所以當(dāng)紙橋拖住書(shū)時(shí)，還是紋絲不動(dòng)。
這真是一節(jié)有意思的實(shí)驗(yàn)課。
搭紙橋作文7
“這是怎么回事？”從哪里發(fā)出的聲音呢？原來(lái)是筆暢作文班正在做實(shí)驗(yàn)——搭紙橋。
上課了，老師說(shuō)今天要做搭紙橋的實(shí)驗(yàn)，我欣喜若狂，同時(shí)也疑惑不解：用什么材料搭紙橋呢？怎么搭紙橋呢？老師卻賣(mài)了個(gè)關(guān)子，說(shuō)：“現(xiàn)在不能告訴你�！�
老師給每個(gè)同學(xué)發(fā)了兩個(gè)紙盒和一張紙，說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手搭紙橋，而且橋搭好后至少要能承載一本書(shū)的重量�！睂�(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，我先把盒子放平，再把紙來(lái)回對(duì)折，然后折成M形，最后把折好的紙放到兩個(gè)紙盒中間，這樣橋就搭好了。我試探著把書(shū)放到橋上，橋沒(méi)有倒；我又放了一本書(shū)，橋還是屹立不動(dòng)；接著我又放了第三本書(shū)，此時(shí)我的心都提到了嗓子眼，哇，還是紋絲不動(dòng)，我成功了！再看看其他同學(xué)，有的眉頭緊鎖，有的抓耳撓腮，還有的愁眉苦臉……
時(shí)間到了！老師開(kāi)始在講臺(tái)上演示了。只見(jiàn)老師先挽起袖子，把紙盒放到桌子上，蹲下身子，用眼睛瞄了瞄兩個(gè)紙盒間的距離，又把紙來(lái)回折疊，然后也折成了M形，放到了紙盒上，最后她一臉輕松地把書(shū)放上橋面上，橋紋絲沒(méi)動(dòng)，老師也成功了，看來(lái)老師的想法和我是一樣的呀！此時(shí)我心里有了一個(gè)疑問(wèn)：為什么同樣的一張紙，折成M形后承受的力量就大了呢？
最后，老師揭秘了，原來(lái)折成M形后，紙的厚度增加了，張力就大了，承受的力量也增大了。再加上三角形又能起到穩(wěn)定的作用，所以當(dāng)紙橋托住幾本書(shū)時(shí)，還是紋絲不動(dòng)。
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