人生(優(yōu)質(zhì)課教案)
人生(優(yōu)質(zhì)課教案)
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)概括提煉能力,找出文中對(duì)人生所設(shè)的四個(gè)比喻。
2.分析品味文中含義深刻的語(yǔ)句,理解作者表達(dá)的人生態(tài)度與價(jià)值觀。
3.品味人生,樹(shù)立正確的人生觀和生活觀。
4.練習(xí)寫(xiě)作,寫(xiě)出自己對(duì)人生的理解。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解對(duì)人生所做的四個(gè)比喻,理解作者表達(dá)的人生態(tài)度、價(jià)值觀。
2.樹(shù)立積極的人生觀和生活觀。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)文中四個(gè)比喻及含意深刻的語(yǔ)句的理解。
教學(xué)設(shè)想:
1.本文為自讀課文,所以主要問(wèn)題應(yīng)由學(xué)生自主解決,教師只起輔助引導(dǎo)的作用。
2.教學(xué)時(shí)間安排一課時(shí)。
3.由于課文理解起來(lái)有一定的難度,所以要求學(xué)生做充分的預(yù)習(xí)。主要是:A.排除字詞障礙。B.讀熟課文。C.課外查找資料:談人生的文章、格言。D.了解家長(zhǎng)對(duì)人生的看法。
4.課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、清晰,所以不應(yīng)在分析脈絡(luò)結(jié)構(gòu)上花太多的時(shí)間。
5.本文含義深刻、富有哲理,應(yīng)該說(shuō)找出四個(gè)比喻句是不難的,但要透徹地理解卻不容易,在分析理解四個(gè)比喻的含意和含意深刻的語(yǔ)句上應(yīng)多占用一些時(shí)間。解決這個(gè)難點(diǎn)時(shí),要讓學(xué)生充分運(yùn)用自主、討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。討論交流(甚至爭(zhēng)論)應(yīng)是本節(jié)課的一大重點(diǎn)和亮點(diǎn)。這就要求教師在課上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性,運(yùn)用靈活多變的方式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
6.初三學(xué)生的人生經(jīng)歷很短,生活閱歷少,要透徹地理解課文不容易,學(xué)習(xí)時(shí)要注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外的延伸,要讓學(xué)生多讀談人生的書(shū),多積累談人生的名言,從古今中外圣賢哲人的著作中吸取營(yíng)養(yǎng)。
7.還要注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活的延伸,要通過(guò)學(xué)習(xí)本文使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,去積極地生活、努力地進(jìn)取,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。
8.作者的生平經(jīng)歷對(duì)理解文本作用不大,所以在學(xué)習(xí)時(shí)不對(duì)作者做過(guò)多的介紹。只了解國(guó)籍等基本情況即可。
9.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究知識(shí)的方法,掌握如何解讀含義深刻的語(yǔ)句的技巧,學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧。
10.本節(jié)課將采用板塊化設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出關(guān)于人生的格言警句……同學(xué)們,人生確實(shí)是豐富多彩的,冰心在《談生命》中把人生比作一江春水、一棵小樹(shù),給我們留下了深刻的印象,也給我們以深刻的啟迪。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇文章,它對(duì)人生又做了幾個(gè)生動(dòng)形象的比喻,我們來(lái)看看是什么。
幻燈展示課題、作者及國(guó)籍。
二、整體感知:
1.課前大家都做了預(yù)習(xí),提示字詞:
A.讀準(zhǔn)下列字音:
瞭望 瞻望 攫取 鮭魚(yú)
B.解釋下列詞語(yǔ):(并用前兩個(gè)造句)
流連 樂(lè)此不疲 微不足道 停滯不前
2.默讀,看那四個(gè)比喻是什么。
讀后同學(xué)們討論并得出結(jié)論:人生好比是攀登高塔、挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)勞作。(板書(shū))(在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)注意,去掉“攀登”“挖掘”“征服”“勞作”等詞是不恰當(dāng)?shù)。?/p>
三、研討理解
1.朗讀第一個(gè)比喻部分,討論:作者把人生比作攀高塔,你認(rèn)為這個(gè)比喻是否恰當(dāng)?為什么?(課后第一題的第一小題)
(這里同學(xué)們可以充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法來(lái)解決問(wèn)題。)
這個(gè)比喻是比較細(xì)致形象的,要讓學(xué)生充分地討論挖掘。比如,“一百來(lái)級(jí)”指的是一百多歲!霸谀骋患(jí)階梯從腳下消失”指的是人的死亡!白畛跖实菚r(shí)”“每一件事物都是新的”“越往上走”“每一級(jí)上似乎也難以再有任何值得留戀的東西”,這和人們對(duì)世界的心理感受過(guò)程是一致的……
這里有一個(gè)值得爭(zhēng)議的問(wèn)題:“從精神上來(lái)說(shuō),他們是停留在同一個(gè)地方”這句話該如何理解?教參上說(shuō)“人們隨年事的增高,自身在許多方面會(huì)有很多改變,但是性格、志趣、品質(zhì)總是很難或很少改變的。這里的‘精神’應(yīng)指性格之類的東西”討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)不能拘泥于這個(gè)答案,因?yàn)檫@個(gè)答案明顯是片面的、膚淺的。這句話還應(yīng)指“大多數(shù)人”在心理、思想上所達(dá)到的高度,他們或由于自身智力和能力所限,或由于缺乏奮斗的毅力和拼搏的精神,或由于其它原因不能達(dá)到一個(gè)超越常人的高度,不能取得很大的成就,只能庸庸碌碌地終其一生,所以“從精神上來(lái)說(shuō),他們是停留在同一個(gè)地方”,加上這樣的理解才是正確的。
2.請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)討論:
挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域和在工場(chǎng)勞作的三種人各是什么樣的人?從實(shí)際生活中為這三種人補(bǔ)充幾個(gè)例子。(課后一題的第2小題)
在這里教師可以視情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):應(yīng)該說(shuō)這個(gè)問(wèn)題有一定的難度,如果學(xué)生順利解決當(dāng)然是最理想的狀態(tài),如學(xué)生不能順利解決教師則給以一定的引導(dǎo):課文在寫(xiě)每種人時(shí)都有一些關(guān)鍵詞使我們理解起來(lái)更容易,提醒同學(xué)們注意這些詞。如寫(xiě)“地洞”段:“他們從事向思想深處發(fā)掘的勞動(dòng)”;寫(xiě)“廣闊領(lǐng)域”段:“軍事遠(yuǎn)征誘惑著他們,而權(quán)力就是他們的樂(lè)趣。他們永恒的愿望就是使他們能更多地占據(jù)男人的頭腦和女人的心”;寫(xiě)“工場(chǎng)”段:“對(duì)于他們,只需要不多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)就夠了”
(注:在討論每一種人時(shí),也不要放棄朗讀,但通讀各段也沒(méi)有必要,可擇要朗讀)
四、再次整體感知課文:在學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)比較深刻的理解后,這次感知是在一個(gè)新的、更高的層面上。
1.明確:課文寫(xiě)了四個(gè)場(chǎng)面、三大人群,這四個(gè)場(chǎng)面不在一個(gè)邏輯層面上,“高塔”部分寫(xiě)了一幅人生的總體畫(huà)面,是包含所有人的。后面三大人群則分別寫(xiě)了三類人,這三類人只是分別代表一個(gè)局部性的人群,而這三類人合起來(lái)并不等于人類的全部。(在此和同學(xué)們一起對(duì)照板書(shū)回憶、整理。)
2.既然這三種人不是人類的全部,那作者為什么只寫(xiě)這三種人呢?這三種人有什么共同的特點(diǎn)?(體會(huì)作者表明的人生態(tài)度和價(jià)值觀)(討論后板書(shū))。
五、探究解疑
通讀全文,你還有什么不理解的地方(或語(yǔ)句)嗎?
此處放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出。所以可討論的問(wèn)題也不是特別固定,比如全文的最后一句就很不好理解:“當(dāng)一些親切的思想給他以饋贈(zèng),他是知道的,那像是一只可愛(ài)的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì),從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)”。學(xué)生找出的問(wèn)題主要也用討論、合作探究的方式解決。
六、感悟人生:學(xué)了本文,你對(duì)人生有什么新的認(rèn)識(shí)?你想做三種人中的哪一種人?(或者是這三種人都不是你的人生理想,那么你想有怎樣的人生?)
此處的討論仍然是開(kāi)放性的,可讓學(xué)生暢所欲言,但此處事關(guān)生活觀、人生觀等重大的原則問(wèn)題,所以在學(xué)生的觀點(diǎn)出現(xiàn)偏差時(shí),教師還要做一些啟發(fā)引導(dǎo)工作。
七、寫(xiě)作訓(xùn)練:
1.首先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出本文在寫(xiě)作上給你哪些啟示?(比喻論證、清晰的結(jié)構(gòu)、精練的語(yǔ)言、哲理化的語(yǔ)句等)
2.運(yùn)用你在本課學(xué)到的寫(xiě)作技巧,從下面兩題中任選一題作文:
A.給課文加一個(gè)議論性的結(jié)尾。(要符合課文主題)
B.冰心把生命比作一江春水、一棵小樹(shù),勃蘭兌斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道,你還可以把生命或人生比作什么?想出幾個(gè)形象的比喻,寫(xiě)一段有深意的文字。
(此題如有時(shí)間則在課上展示,如學(xué)生不能當(dāng)堂完成,則另外安排時(shí)間展示)
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