點(diǎn)評(píng)小學(xué)生的日記
很久以前一張小學(xué)生日記的圖片在網(wǎng)上為我們浮躁的生活提供了笑料。當(dāng)時(shí)，我也猛然高興了一陣，如今卻要寫點(diǎn)不一樣的東西，一是想寫，二是練筆。
2月30日 星期一 晴
今天一天都沒(méi)有出太陽(yáng)，真不好，爸爸買回兩條金魚，養(yǎng)在水缸淹死一條，我很傷心。
老師評(píng)語(yǔ)：我很傷心，我活那么大，二月還從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)一個(gè)30號(hào)呢，也從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)不出太陽(yáng)的晴天，更沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)會(huì)淹死的金魚。
一
是呀，二月從沒(méi)有過(guò)第30天，或者一本叫《二月的第30天》的小說(shuō)會(huì)賣得很好。晴天下雨也時(shí)常遇見(jiàn)，若一個(gè)人觀念中只有雨天與晴天，雨天之外的一切天氣狀況就歸屬到晴天了，并且我想這位小作者在界定此類天氣情況、寫“晴”字前還猶豫了一會(huì)兒。死在水中的生物當(dāng)然都是淹死的，魚自然也不例外。這是典型的兒童式思維，并且是低年級(jí)學(xué)生的心智，這純粹是一片赤子之心，天真童心的表達(dá)，所以我們沒(méi)有必要去責(zé)究孩童的此般錯(cuò)誤。雖是常識(shí)性錯(cuò)誤，但總得給出足夠的時(shí)間讓孩子去掌握日期知識(shí)、辨別不同的.天氣狀況，這兩門學(xué)問(wèn)在日記中的運(yùn)用正是學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們成年人在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)農(nóng)歷日期時(shí)不也得花上一定功夫，犯將公歷日期順序套用于多變的農(nóng)歷上這樣的錯(cuò)誤？另外，因固定思維的限制，我們一向認(rèn)定水生物之死與“淹”、“溺”這樣的字眼完全不搭邊，因而對(duì)這位學(xué)生的“低級(jí)錯(cuò)誤”哈哈大笑，雖不是嘲笑，而只是善意的覺(jué)得其可愛(ài)之處。但事實(shí)并不如此，他是對(duì)的！金魚是被淹死的。不管那條魚的機(jī)體狀況出了什么問(wèn)題，他的死因當(dāng)然是缺氧而死，是被水隔絕了空氣也好，還是水中含氧量偏低，死在水中就是被淹死的。
二
對(duì)于評(píng)語(yǔ)，一是字不漂亮，二是“老師評(píng)語(yǔ)”幾個(gè)字是否必要，是為著要將自己的字從同等水平的小學(xué)生的字跡區(qū)別開(kāi)來(lái)，用紅色來(lái)掙回教師的權(quán)威？這讓我懷疑它的真實(shí)性。好吧，就認(rèn)可這種存在形式吧。最重要的是，這段話不該從一位教師口中說(shuō)出，至少他（她）是以為沒(méi)有童心的老師，不耐煩的語(yǔ)體表明其容忍不了兒童犯下的任何錯(cuò)誤。這位年輕的老師——他（她）應(yīng)該是一位經(jīng)驗(yàn)不足的教師吧，反正，我是這么認(rèn)為——在看過(guò)了眾多此類日記后——或許是這樣吧，也可能是天氣燥熱、心情不好——沖動(dòng)地記下來(lái)這段話�！拔腋鼈摹保茄�，當(dāng)自己的教學(xué)成果沒(méi)有得到良好顯現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生錯(cuò)誤在短時(shí)間高頻閃現(xiàn)時(shí)，作為一位老師，自然會(huì)失語(yǔ)，會(huì)很傷心。但后面接連三個(gè)“沒(méi)有”與前面學(xué)生為金魚之死而傷心應(yīng)和起來(lái)，此位老師的傷心便不純潔轉(zhuǎn)而成為一種反諷，一種對(duì)童稚學(xué)生的反諷了。他（她）看了這篇日記后的確有一秒的傷心，但立馬產(chǎn)生了一個(gè)小時(shí)的憤怒，或許還有幾份輕蔑。這位年輕的老師太功利了。渴望學(xué)生掌握基本知識(shí)是每位老師的心愿，但不可太苛刻，這位老師需要一種可以接納孩童犯錯(cuò)的心態(tài)，持一顆童心，笑憶自己曾經(jīng)美妙的過(guò)失。
三
這位犯下可愛(ài)錯(cuò)誤的可愛(ài)小朋友可能是一、二年級(jí)的學(xué)生，他（她）會(huì)寫長(zhǎng)句，會(huì)敘事了，應(yīng)該為他（她）已走上這一運(yùn)用文字的階段而感到高興。時(shí)間、天氣、人物、事件，這篇日記中都具備了，沒(méi)有錯(cuò)別字，也沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，他（她）已經(jīng)很努力地在寫了。我可以想象他（她）在寫作時(shí)是叼著筆，出了一身汗的，難寫的方塊字，艱難的語(yǔ)言組織，片段的回憶，于一個(gè)低年級(jí)的學(xué)生實(shí)屬不易。此篇日記中情感的真實(shí)度，我不全然信，這并不說(shuō)明我去離童年太遠(yuǎn)了，問(wèn)題在于日記書寫對(duì)他（她）太不容易了。此篇短文的完成所花費(fèi)的腦力要多于真實(shí)情感的表達(dá)，當(dāng)然，我們也可以將其當(dāng)作一個(gè)不飾修辭的兒童作家。一整天不見(jiàn)太陽(yáng)于兒童當(dāng)然不好，因?yàn)椴荒艹鋈ネ妫痿~之死也自然能引起兒童的傷心，因?yàn)槊總�(gè)兒童都是泛靈論者，金魚是其親近的小伙伴。前面說(shuō)這篇日記的作者寫作時(shí)所花腦力甚多，這是事實(shí)，但腦力并不是成人文學(xué)批評(píng)中的理智，低齡兒童的智力不允許他（她）考慮到諸多常識(shí)性事實(shí)。因此，腦力耗費(fèi)得多和錯(cuò)誤的量無(wú)直接關(guān)系，就此一則日記來(lái)看，小作者小作者確實(shí)很努力了！因?yàn)樗ㄋ┠翘煲瓿梢黄沼�，這是老師布置的作業(yè)，就日記學(xué)習(xí)的要求來(lái)說(shuō)，他（她）編得很不錯(cuò)！
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