【熱門】收獲作文四篇
在學習、工作乃至生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的收獲作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
收獲作文 篇1
為什么不快樂點呢？讀一遍這句話，我便會豁然開朗。
是啊，任何事物都是兩面性的。你打破了杯子，也許可以悶悶不樂：這只杯子多貴啊，但也許你可以想：我可以換一個新杯子了！
不是嗎？簡簡單單的快樂，只要你換個角度便可收獲。
為什么不呢？據(jù)科學家統(tǒng)計，心態(tài)愉快的人平均比悲觀的人多活５～８年，不是因為長壽所以快樂，而是因為快樂才長壽。這個道理誰都懂，可每天都會為一個小事煩躁。
我們的心靈就像放在馬路旁的一塊玻璃，雖然有泥點濺上，但只要定時擦拭，我們永遠都能擁有一顆快樂的心。
如果你對路人微笑，如果你對踩到你的人微笑，如果～你會發(fā)現(xiàn)一個嶄新的世界！
哦，如果你現(xiàn)在已豁然開朗，那么，為了鞏固心情，請在每天清晨默念：為什么不快樂呢？讓我們一起來收獲快樂，永不言�。�
收獲作文 篇2
今天是學農(nóng)業(yè)的第三天�；貞涇娪柕牡谌�，很苦，所以早上的時候，我滿滿的希望今天能輕松一點。
沒想到，早上的活動居然是“豐收快樂”——挖紅薯。沿著一個長長的斜坡走了一段路后，我們看到了一大片已經(jīng)變松的紅薯地。這是我們的目的地。聽了指導員王的解釋后，我們開始工作。拿著頭發(fā)的竹簽，找一根細長的紅薯藤，用小竹簽小心翼翼的插入，怕傷到紅薯嬌嫩的身體。雖然找到了藤蔓，但是再也沒有看到紅薯的`影子，這讓我很焦慮。我盡力撥出周圍的圖片，終于看到了紅皮的紅薯�！拔梗彝诘�，我挖的！”右邊傳來一聲興奮的叫喊。乍一看，啊，他還是個大男人。他的運氣真好！火辣辣的太陽照在我臉上好刺眼！我繼續(xù)做自己的工作，唉，它的藤蔓不小心被我割了，我又擔心了。我立刻拿著拐杖朝紅薯的方向挖。哦，原來是迷你紅薯。我小心翼翼地把它放在我的禁口袋里，我打算好好珍惜這段記憶�！鞍�，——”從我身邊傳來一聲女高音。我一轉(zhuǎn)身，原來是大小姐李在挖呀挖呀找蟲子，把她嚇了個半死�！芭�，沒關系，你們這些女孩總是又驚又驚~”屠林大膽地挑出了蟲子。我的努力也有了收獲，連在一起的紅薯終于被我成功挖了出來，還完好無損，沒有一個爛的，讓我興奮不已！“幸運”的李，“成功地”又挖出了一只蟲子，這成了我們的笑料！
等了很久，紅薯終于熟了，同學們滿嘴紅薯，說：“這太好吃了！”
看來“不勞無獲”是很對的。只有通過不懈的努力和努力，才能獲得成功的喜悅！
收獲作文 篇3
漫長的一周過去了，這一周我們上了七天課，因為還沉浸在寒假的悠閑和自在中，這七天我度日如年，感覺已經(jīng)度過了半個學期。
這個學期與上學期相比有很大變化。以前剛開學作業(yè)會少一些，但我們新學期剛換了語文老師，一開始就給我們布置了好多作業(yè)，每天一篇作文、一頁字帖和課外閱讀是鐵打不動的，還有根據(jù)學習的內(nèi)容布置寫生字、生詞、背誦等，光完成語文作業(yè)就要很長時間，何況還有數(shù)學英語及各門副科作業(yè)。唉!我們語文老師真是新官上任三把火呀!
在寒假里，老師讓我們預習了這學期的部分內(nèi)容，所以學起來得心應手，我從而更深切地體會到了預習的重要性。我還有一個很大的收獲，我悟出了取得好成績的方法：成績的高低取決于“勤”與“懶”，這個“勤”的標準很低，只要把老師布置的作業(yè)都認認真真地完成。這看似簡單，實際很難，如果做到這一點，想成為年級第一也不難。再說這個“懶”，其實每個人都很懶：誰在寫作業(yè)時沒有偷工減料?誰把每一個知識點都背得滾瓜爛熟?誰把不用交的作業(yè)保質(zhì)保量地完成?真正做到這幾點的能有幾人?老師布置的作業(yè)都是培養(yǎng)好學生的，完成的質(zhì)量決定了成績。
我想：我以后就要”勤“一些，認真完成每一項作業(yè)，成功沒有捷徑，我只要堅持這樣做，就一定能達到我的學習目標。
收獲作文 篇4
原來認為給小孩子講繪本很簡單，圖占的篇幅大，文字很少，內(nèi)容比較簡單，蘊含的道理也不難理解。而聽完名家講完的課后，確覺得繪本蘊含的道理很深，拓展的面是多角度的，有時比一本文字書還難。它考察的是學生的想象力，觀察力和大膽的猜測，多種感官動起來，才能讀好繪本，它是綜合性較強的圖畫書。
講繪本的老師開篇緊緊抓封面，從封面就讓生去發(fā)現(xiàn)。讓生大膽去猜測，激發(fā)學生的求知欲望。說到切入主題的內(nèi)容便讓學生上黑板上去寫或去畫。為增強表達效果，教學方式多樣化，把學生的智慧也調(diào)動起來了，還節(jié)省了不少教師的時間。
有效分配好時間。根據(jù)教學目標大膽取舍，有扶有放，讀得有詳有略，師生互動，有老師帶著講，也有學生的朗讀，不必老師在前一味地去講。
在講的過程中重視角色轉(zhuǎn)換。根據(jù)所講內(nèi)容準備道具，讓生快速進入角色，重視情境表演，訓練學生說話，把學生置身在故事的情境中，與作品形成共鳴。像講《驢小弟變石頭》，讓生摸著紅石子去說自己的愿望，實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，不單純是在聽故事。
教師特別會講，設計的問題好，由故事升華出來的內(nèi)容很多，如《大腳丫跳芭蕾》中，在貝琳達心情極度悲傷時，他跳起舞來，你來給配樂，你會配什么音樂，學生竟然能說出配四小天鵝中的天鵝之死，教師多么會引導呀！把學生智慧的火花都碰撞出來了，教師要善于點燃學生智慧的火花。
為學生留白，留給學生一些時間，讓孩子們讀讀停停，再讀，再讓生交流。讓生有足夠的時間去回顧，去發(fā)現(xiàn)，前后畫面進行對比，在相同中發(fā)現(xiàn)不同，在不同中發(fā)現(xiàn)相同，引導學生從頭至尾翻繪本。給學生發(fā)現(xiàn)的空間，然后再去交流，我還發(fā)現(xiàn)了什么？此時學生一匯報，竟然有那么多我們當時沒有關注到的內(nèi)容，驚異于學生的發(fā)現(xiàn)，此時你會覺得繪本真是魅力無窮�。∪绻v完不回顧不咀嚼我們是發(fā)現(xiàn)不了這些可貴的知識的。
書名為啥叫大腳丫跳芭蕾，而不是貝琳達跳芭蕾呢！像講語文課似的，拋出問題讓生思考，傳授給學生的知識真是太多了。邊聽邊講中，巧用學生上前去板書，結尾結合板書串聯(lián)故事帶給人們的啟示，繪本有的是童話，有的是現(xiàn)實中的故事。無論何種形式，在生活中都能找到它的原形，也許故事中的人物就是不諳世事的自己，也許是你身邊的人，給人啟迪，讓人深思。
教師要學會推薦相關繪本。連封底的內(nèi)容都要解讀，關注作者。作者寫了大腳丫跳芭蕾，他還可能寫什么？學生猜了一頓后，出示作者的書，大腳丫和玻璃鞋，大腳丫學芭蕾，大腳丫游巴黎等。推薦作者的其它書一氣呵成，不留痕跡，把學生的胃口調(diào)動起來，學生自然讀作者出版的其它書了。
同一本繪本，適合不同年齡段的人去讀，是有層次性的。低段理解會淺顯一些，到了高段，挖掘繪本的教育意義會更深一些，拓展角度會更多元一些。
總之，收獲頗多，繪本真是不簡單的一類書，需要我們像品茶一樣慢慢去品，越品越有滋味。
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