成長(zhǎng)在這個(gè)暑假作文
成長(zhǎng)，應(yīng)該是我這個(gè)暑假的關(guān)鍵詞。
成長(zhǎng)，是在對(duì)專家報(bào)告的聆聽(tīng)中，是在對(duì)每一本經(jīng)典書(shū)籍的汲取中，是在寫(xiě)博和評(píng)博的交流與思考中…
（一）
7月17日和18日，走在“規(guī)劃自己的專業(yè)人生”研討會(huì)，聆聽(tīng)“最具成長(zhǎng)力教師”講述自身專業(yè)發(fā)展的心路歷程，感悟著他們的成長(zhǎng)密碼——“夢(mèng)想”、“個(gè)人職業(yè)規(guī)劃”、“專業(yè)閱讀”、“寫(xiě)作”、“自我反思”、“創(chuàng)新”、“熱愛(ài)”、“堅(jiān)守”。
主持人張碩果老師的話重重地敲在我的心上：“在教師專業(yè)發(fā)展的路上，最重要也是最難的一件事情，就是認(rèn)識(shí)你自己。我是誰(shuí)？我要去往哪里？在一定程度上來(lái)說(shuō)，目標(biāo)是否清晰，規(guī)劃是否及時(shí)，決定著教師走向哪里，能走多遠(yuǎn)�！�
“我認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)�？”“我要去往哪里？”“我有自己的�?mèng)想嗎？”“我有自己的生涯設(shè)計(jì)嗎？”“我有自己的職業(yè)志向嗎？”“自己具備有學(xué)習(xí)力嗎？”終于警醒，自己缺乏的是一種成長(zhǎng)力，缺乏的是對(duì)自己的專業(yè)人生進(jìn)行規(guī)劃，缺乏的是專業(yè)閱讀和專業(yè)寫(xiě)作。
互動(dòng)環(huán)節(jié)中，宋君老師向著名特級(jí)教師、語(yǔ)文教育專家余映潮老師提出了一個(gè)問(wèn)題：制約我們廣大一線教師成長(zhǎng)的最主要因素是什么？”
余老師回答說(shuō)：“教師的成長(zhǎng)說(shuō)到底關(guān)鍵在自己，只要自身有堅(jiān)定的信念、強(qiáng)大的動(dòng)力，就沒(méi)有人能夠阻擋得了你成長(zhǎng)的腳步�！彼�45歲開(kāi)始練習(xí)普通話，走向課堂教學(xué)的第一線，現(xiàn)在已經(jīng)退休了，但每天堅(jiān)持訓(xùn)練朗讀、練習(xí)寫(xiě)粉筆字和鋼筆字，每天進(jìn)行教育寫(xiě)作，每年至少發(fā)表文章50余篇，他給自己制定的十年規(guī)劃（20xx——20xx），到今年已經(jīng)完成了大半。
在我們?yōu)橛嗬蠋熕蜕侠坐Q般的掌聲的同時(shí)，是不是該反問(wèn)自己——“年輕的你，難道不為自己的碌碌無(wú)為感到羞愧嗎？余老師正是用自己的言行燭照著我們成長(zhǎng)的路程。
這次觀摩研討會(huì)，是一場(chǎng)豐盛的精神盛宴，對(duì)我而言，是一次蛻變，是思想上的一次新生。
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這個(gè)暑假，專業(yè)閱讀成為了我的閱讀重心。
對(duì)照《構(gòu)筑合意的大腦》中的教師專業(yè)閱讀地圖，按照本體性知識(shí)（即學(xué)科知識(shí)，占50%左右）、教育心理學(xué)知識(shí)（也包括職業(yè)認(rèn)同類，占30%）、人文背景知識(shí)（包括哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)、美學(xué)、電影、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域，占20%），調(diào)整自己的.閱讀結(jié)構(gòu)。
對(duì)《唐宋詞十七講》（重讀）、《聽(tīng)竇桂梅老師講課》（重讀）、《聽(tīng)王榮生教授評(píng)課》（未讀完）、《人間詞話》（未讀完）、《小學(xué)教學(xué)》（隨機(jī)）、《手心里的光》（未讀完）、《在農(nóng)歷的天空下》（重讀）、《構(gòu)筑理想課堂》（未讀完）等本體性知識(shí)的閱讀，潛移默化，日積月累中，提升了自己對(duì)文本的理解、解讀能力。對(duì)《做最好的老師》（重讀）、《第56號(hào)教室的奇跡》（重讀）、《給教師的建議》（未讀完）、《教師的專業(yè)成長(zhǎng)》（重讀）、《薛瑞萍讀教育理論》（重讀）、《給我一個(gè)班就心滿意足了》（重讀）《我們二年級(jí)啦》（未讀完）、《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》（未讀完）、《我們班的閱讀日志》（重讀）等專業(yè)書(shū)籍的閱讀，逐漸改善自己專業(yè)閱讀的貧瘠，從模仿入手，逐步找尋自己的教育教學(xué)方式。對(duì)《活著就是幸�！處熒x本》（未讀完）、《外國(guó)精美散文選》（未讀完）、《安靜》（未讀完）、《瓦爾登湖》（未讀完）等人類基本知識(shí)書(shū)籍的閱讀，豐富著自己的知識(shí)背景以及智力背景。
書(shū)永遠(yuǎn)是讀不完的，在眾多書(shū)籍當(dāng)中，要找尋到自己的根本性書(shū)籍，對(duì)其進(jìn)行深入的研讀，《給教師的建議》就是這樣的根本性書(shū)籍，是繞不過(guò)的經(jīng)典。 7月30日晚上校訊通組織的“教師專業(yè)閱讀群”對(duì)這本書(shū)的交流，讓我受益匪淺。正如爐中煤老師所總結(jié)的那樣：“在線討論，是一種思想的碰撞，促進(jìn)我們對(duì)教育的深層次思考。圍繞著一本書(shū)，來(lái)碰撞我們每一個(gè)教師的思想火花，我們就可以看到書(shū)中傳遞出來(lái)的熊熊烈焰。”
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劉良華教授總結(jié)的一個(gè)成長(zhǎng)的要素就是：要立言，發(fā)出自己的聲音。善于思考，善于寫(xiě)作，把那些經(jīng)驗(yàn)逐步冷卻，就會(huì)形成我們自己的教學(xué)風(fēng)格。
在看劉良華教授的《教師專業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)時(shí)，劉教授提出教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)基本途徑是：教師學(xué)習(xí)、教師行動(dòng)和教師發(fā)表。在教師發(fā)表中，他提出老師們一定要有自己的博客。有了自己的博客，就相當(dāng)于某種程度上的自我發(fā)表，教師可以在博客里記錄自己讀了什么書(shū)，記錄自己看到了什么事或聽(tīng)到了什么報(bào)告，記錄自己做了什么事，自己在行動(dòng)研究中是怎么改變的等等。
這個(gè)暑假，寫(xiě)博基本上成為我的每日課程，從放假至今共寫(xiě)了23篇博客，其中有讀《給教師的建議》的讀書(shū)筆記，有對(duì)所讀書(shū)籍的感悟，有和家長(zhǎng)們的溝通，有和女兒對(duì)繪本、優(yōu)秀童書(shū)的親子共讀，有聽(tīng)專家報(bào)告的心得體會(huì)，有把詩(shī)詞融入節(jié)氣體驗(yàn)節(jié)氣的感悟，有瑣碎的隨感雜……有朋友問(wèn)我，每天坐在電腦前寫(xiě)博客，不覺(jué)得單調(diào)和勞累嗎？現(xiàn)在想來(lái)，似乎寫(xiě)博已成為了自己的習(xí)慣，寫(xiě)博促使自己去閱讀，去思考，是對(duì)自己閱讀習(xí)慣、思考習(xí)慣和行動(dòng)習(xí)慣的一種考驗(yàn)，從中我感受著自己的成長(zhǎng)，一種信念的成長(zhǎng)，不至于走入職業(yè)倦怠的漩渦。
除了自己寫(xiě)，每日在“作文連線”圈子里的點(diǎn)評(píng)，也讓自己感受到成長(zhǎng)的力量，這種力量來(lái)自圈主小城說(shuō)雨老師和管理員們的兢兢業(yè)業(yè)，進(jìn)入圈子里點(diǎn)評(píng)，總會(huì)被優(yōu)秀老師的思想、理念和做法而感動(dòng)；從中學(xué)到很多教學(xué)的智慧，總會(huì)被優(yōu)秀家長(zhǎng)的教子經(jīng)驗(yàn)而折服，從而觀照自己，反思自己；總會(huì)被孩子們?nèi)找娉墒斓奈墓P所震撼，從“數(shù)學(xué)日記”、“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”、“旅行見(jiàn)聞”、“科普童話”、“給喜歡的書(shū)的作者寫(xiě)信”、“為自己喜歡的書(shū)制作海報(bào)”等等的博文中，孩子們帶著我走入“全營(yíng)養(yǎng)閱讀”，這些，是另一種意義上的成長(zhǎng)。
成長(zhǎng)，是一個(gè)美麗的詞，它有著智慧的內(nèi)涵。它需要我們心里有著為此而努力的夢(mèng)想，它需要我們保持這一種永遠(yuǎn)向上的狀態(tài)，它需要我們走進(jìn)偉大的書(shū)籍中去閱讀、去聆聽(tīng)、去汲取、去思考，厚積而薄發(fā)，它需要我們通過(guò)某種修煉而使自己變得沉靜、樸素、真實(shí)、豐厚。
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