書信聯(lián)誼教作文的作文指導(dǎo)

　　一20××年12月20日下午第二節(jié)，山口小學(xué)四年級教室——

　　“同學(xué)們好，我是來自白埕小學(xué)四年級的汪老師。很高興認識你們。再過兩年，你們就會升上初中了。說說看，想不想提前與你們未來的新同學(xué)交個朋友？”

　　“想！……”

　　“那好，大家看！這就是你們未來初中新來初中新同學(xué)——白埕小學(xué)四年級全體同學(xué)的名單。瞧，大部分還有他們家的電話號碼呢！”

　　“哇！”

　　“想認識他們嗎？”

　　“想！……”

　　“那怎么辦呢？”

　　“——寫信！”

　　“真聰明！這就是我們班的地址——東山縣白埕小學(xué)四年級，郵政編碼：363402。會寫信了嗎？”

　　“會！……”

　　“真厲害。那就讓信鴿來傳遞我們兩個班級的友情吧，咱們信上不見不散！”

　　白埕小學(xué)的老師卻走上山口小學(xué)的講臺，這不是幫教，也不是切磋，而是“校際聯(lián)誼”。

　　最初的目的，就是想突破以前書信教學(xué)的'套套——課上教教，課后抄抄，作文交上，能力沒了。學(xué)完沒用等于白學(xué)。所以我就想，能不能創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，讓他們真正寫起信來呢？于是，我就乘著教研聽課的便，在林福添和林友順兩位老師的熱情支持下，上演了上面的一幕。

　　后來呢？

　　兩天后，我們班吳惠芳同學(xué)驚喜地接到山口小學(xué)兄弟班兩個同學(xué)打來的的電話。

　　第三天，全班發(fā)出三十多封信，這些小家伙們在寫信上的勤快著實讓我大掉眼球！

　　又過幾天，我們班書賢同學(xué)收到了來自兄弟班的第一封信。同日下午，宣傳委員、文娛委員不約而同地向我建議：邀請兄弟班來參加我們班的“元旦聯(lián)歡會”。

　　2003年1月12日星期日，山口小學(xué)四年級林雪和陳校珍同學(xué)跨過村來與她們素未謀面的“筆友”握手歡聚……

　　于是，一次由作文（書信）教學(xué)創(chuàng)新而帶來的校際互動，正隱隱向著“班級共建，校際聯(lián)誼”的方向轉(zhuǎn)變著�！翱鐚W(xué)校合作”不正是“綜合實踐活動”的一種組織方式嗎？無心插柳柳成陰，這些出乎我所料的變化，又促使著我開始了更深層次的思索和醞釀，也開始了更遠的憧憬。

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