【必備】網(wǎng)絡(luò)作文8篇
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編幫大家整理的網(wǎng)絡(luò)作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
網(wǎng)絡(luò)作文 篇1
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)神秘的東西。但是，它卻給了我許許多多的好處。比如：博客、新聞、資料……等等。其中，我最喜歡的就是博客了。
記得有一次，我偶然在今日惠州網(wǎng)上看到了我寫的一篇文章。我激動(dòng)不已，立刻叫了哥哥、姐姐、爸爸、媽媽還有奶奶一起來看我發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上的《我的新發(fā)現(xiàn)》這一篇文章。哥哥、姐姐看完了以后，說：“寫得還可以，繼續(xù)努力�！闭f完，就走了。奶奶因?yàn)榭床欢覍懙牡降资裁礀|西，所以，我就把這一篇文章一字不漏地讀給了奶奶聽。奶奶聽完以后說：“不愧是我的孫子，寫得真好！”話音剛落，我甜滋滋地笑了。
第二天，我們一家三口去了大伯家。我來到大伯家，又打開了今日惠州網(wǎng)。想到昨天發(fā)生的事情，我就情不自禁地高興起來。我叫來了大伯、大娘、二伯、二娘、堂哥、堂姐一起來電腦房看一看我在網(wǎng)上發(fā)表的文章。看完后，大伯、大娘還有二娘異口同聲地說：“寫得還不錯(cuò)�！边@時(shí)，二伯發(fā)話了：“這是你寫的嗎？我怎么看都覺得這一篇作文像是大人寫的�！贝蠹衣牶螅脊笮�。
從那以后，作文班的同學(xué)都把我叫做偶像，就連張老師媽媽也是這樣叫我的。編輯部的工作人員還說要給我發(fā)稿費(fèi)呢！但是，我真沒有在在乎稿費(fèi)。我只是想讓作文發(fā)表到報(bào)紙上，中心早以是小康了！讓許許多多人都可以看到我寫的作文，那種快樂是無法用語言表達(dá)的呢！
網(wǎng)絡(luò)作文 篇2
在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大為發(fā)展的今天，我們的生活逐漸被網(wǎng)絡(luò)所控制，人與人之間交流雖然頻繁但不真實(shí)，沒有了面對(duì)面的微笑取而代之是表情符號(hào)的泛濫——這就是碎片化的交流。我想說網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)不能完全代替字里行間的友情和情親。
小學(xué)課程中就有書信格式的教學(xué)，我們都學(xué)會(huì)了書面記錄感情和思想、學(xué)業(yè)的進(jìn)步，然后用小小郵票傳遞給遠(yuǎn)方的親朋好友，然后用期盼的心情等待著遠(yuǎn)方的回信。郵遞員帶來遠(yuǎn)方的信箋，工工整整的字跡，豐富多彩的內(nèi)容，精心組織的話語，讓閱讀的人能身臨其境，腦中可以勾勒出美好的畫面，這種生活現(xiàn)在離我們漸行漸遠(yuǎn)，當(dāng)下在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，我們通過伊妹兒、QQ、微信、MSN等聊天軟件，可以實(shí)時(shí)的了解好友的動(dòng)態(tài)和心情，但這些卻未必是真實(shí)的，聊天中可以任意刪除、撤銷自己的發(fā)言，可有選擇性的開放自己，而書信就不能實(shí)時(shí)的修改，一旦落筆寄出能看到內(nèi)容的只有收信的人，信中所有內(nèi)容都記錄你寫信時(shí)的真實(shí)感受，這種真實(shí)感是當(dāng)下聊天軟件無法企及的。
學(xué)歷閱讀越高，會(huì)寫的字卻越來越少，各種輸入法讓我們離開了面對(duì)信紙落筆的自豪。父輩們一手好字能博得好友的片片喝彩，而我們?cè)跁鴮憰r(shí)常常因?yàn)閭�(gè)別非常用字無法寫出而愁眉不展，字跡字體一概不管，只要能表達(dá)出意思就算大功告成。這樣的我們讓父輩們搖頭痛惜，中國書寫文化將被網(wǎng)絡(luò)所摧毀。
網(wǎng)絡(luò)帶來了社會(huì)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)節(jié)約了人力物力，網(wǎng)絡(luò)加快了生活節(jié)奏，但是能安安靜靜的坐下來，展開一張薄薄的信紙，工工整整記錄下自己的內(nèi)心，通過閱讀和書寫來提高我們的修養(yǎng)，加深朋友間的友情，用書寫來彌補(bǔ)碎片化交流的不足是我們?cè)趯砩钪兴岣叩膫�(gè)人修養(yǎng)。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的我們要與時(shí)俱進(jìn)，不忘初心，真實(shí)感人，弘揚(yáng)國粹。
網(wǎng)絡(luò)作文 篇3
通過網(wǎng)絡(luò)我們可以了解許多的知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以掌很多技能，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以知道打千世界的精彩增長我們的見識(shí)，丟掉更多的無知與無能，通過，我們可以……總之在大多數(shù)人的眼里，網(wǎng)絡(luò)是個(gè)好東西，但在家中父母，乃至被人們認(rèn)為早已落伍的爺爺奶奶眼里都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是最壞的東西，而我認(rèn)為它是一把雙刃劍。
1997---20xx年，我本是在固原七小上學(xué)的，支因?yàn)槲液猛�，玩上了這該死的網(wǎng)絡(luò)游戲，把一個(gè)愛學(xué)習(xí)而且學(xué)習(xí)很不錯(cuò)的我拉進(jìn)了深淵。使我尤如染上了毒隱似的，瘋狂的上網(wǎng)打游戲。直到在三中上了初一，仍是如此，而且是變本加厲，經(jīng)常逃學(xué)，偷拿家中的錢，最后還在網(wǎng)吧包機(jī)，一包便是半個(gè)多月，經(jīng)常熬夜，有了黑眼圈，身體也虛弱了。當(dāng)然這段時(shí)間，家中的父母則是分頭行動(dòng)，挨家挨戶的找。父親沒法，把我轉(zhuǎn)到了頭營小學(xué)，才的以控制了我的網(wǎng)隱，因遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，我才好好學(xué)習(xí)的念頭，也才有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到父母的苦處和辛勞。
上學(xué)期間的一次偶然的機(jī)會(huì)，讓有了體諒父母的一份心。父親的手是我見到的最粗糙的，這是因?yàn)樗穆殬I(yè)需要抓鐵，做鐵件的緣故時(shí)間長了，他的小拇指也展不直了，成了90度的直角。而母親的手是在一次上山栽樹回家后我才發(fā)現(xiàn)的。她每天都要上山栽樹，每天只有1。7元的收入。中國古老的傳統(tǒng)是“男耕女織”但母親不是這樣的她每天起早貪黑的干，導(dǎo)她的手關(guān)節(jié)得了了骨質(zhì)增生，風(fēng)濕病，手形邊了樣。還有甲狀腺，這樣的病一擁而上，全都落在了她的身上。我見到這種情景心如刀絞一般，我哭了，我這才體會(huì)到了父母的不易，我才感到自己當(dāng)初貪戀網(wǎng)絡(luò)的行為是多么的無恥，多么的對(duì)不起父母。我從此長大了懂事了，不在亂花錢了，知道了回報(bào)父母的最好的方法是好好學(xué)習(xí)，以最好的成績回報(bào)他們。
是因網(wǎng)絡(luò)給了我這樣的一個(gè)矛盾的機(jī)會(huì)，它給了我張黃牌以示警告，讓我從中也成了一個(gè)懂事的人，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍是它改變了我的生活和未來。
網(wǎng)絡(luò)作文 篇4
去年暑假，爸爸媽媽送給我一個(gè)＂知識(shí)寶庫＂。不用說，大家都一定知道，它是電腦。從此以后，我此有了一個(gè)最知心的神奇朋友。
因?yàn)檫@個(gè)神奇的朋友，我成了一個(gè)小＂網(wǎng)蟲＂，只要一有時(shí)間就上網(wǎng)沖浪，在網(wǎng)上看新聞，看書，聊天，搜索�？傊�，上網(wǎng)給我?guī)砹撕芏嗫鞓泛头奖悖∩衿娴木W(wǎng)絡(luò)世界就像是取之不盡，用之不竭的百寶箱。如果你想了解最近的新聞，你想了解對(duì)外星人的研究情況，你想知道在哪里能找到動(dòng)聽的歌曲，還有著名人士，旅游景點(diǎn)的資料。這些都能在網(wǎng)上找到。還有小學(xué)生作文網(wǎng)，真是太好了！我又多了個(gè)作文好老師。通過我和這位新朋友的一段接觸，我于他的敢情是越來越深。
再一節(jié)電腦課上，老師告訴我們可以網(wǎng)上投稿，于是我決定把自己的習(xí)作投向互聯(lián)網(wǎng)。寫啥呢？對(duì)！就寫＜森林運(yùn)動(dòng)會(huì)＞。前一段時(shí)間，老師要我們根據(jù)聲音編寫一個(gè)童話，我便圍繞團(tuán)結(jié)友愛這個(gè)主題寫了一篇作文。我這篇習(xí)作得到了老師的夸獎(jiǎng)，老師還說可以發(fā)表呢！我興高采烈地跑回家，馬上打開電腦，按老師叫我的方法，進(jìn)入中小學(xué)生作文網(wǎng)。嘿！這個(gè)網(wǎng)站可真豐富，有小朋友寫的詩歌，書信，記事文，寫人。我是它的忠實(shí)讀者，今天我也要網(wǎng)上投稿。
以后的幾天就是漫長的等待了。好幾次，我打開網(wǎng)頁，查找我的習(xí)作，然而一次一次失望了。難到我的習(xí)作就這樣石沉大海了嗎？終于有一天，媽媽驚喜地告訴我：＂李磊你的作文發(fā)表了�。⑽腋吲d地一蹦三尺高，把這消息告訴了所有人，讓他們來跟我一起分享快樂。
網(wǎng)絡(luò)可真是神通廣大。
網(wǎng)絡(luò)作文 篇5
網(wǎng)戀的時(shí)候，我給自己起的網(wǎng)名是“毛毛蟲”。說來話長，兩年前我就被那個(gè)虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界給囚禁了。
塵囂里，我一直注視著網(wǎng)絡(luò)世界里一個(gè)又一個(gè)來往充滿污穢的身影。我呼吸困難、精神恍惚，一顆期待進(jìn)步的心卻滯于原地欲步不前。于是，我的期待成了沒有方向的鼠標(biāo)，萬幸萬幸，峰回路轉(zhuǎn)，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我逃離了綁我自由的枷鎖，我頓覺心曠神怡。大自然母校輕吻著我的臉頰，她給了我新生的力量。于是我?guī)е谝菇o我的黑眼睛，去尋找真正的光明世界。
首先，我來到一片茂密的森林里。我遇著一只傷痕累累的小鳥，聽著他哭訴逃脫虛擬網(wǎng)絡(luò)游戲的全過程。原來，和我的遭遇相似。我們同病相憐，我們無言以對(duì)。從中，我還知道小鳥的心愿，他要飛上無瑕的藍(lán)天，跟白天嬉戲，一起去縫補(bǔ)天空的完整。
前面迎接我的是一片獨(dú)木林，這里幽深冷寂。一只松鼠在空地上傷心地哭泣，流浪的松鼠正在思念家的溫馨。他還說網(wǎng)友“狐貍大仙”劫走了不僅是一根根木材，還帶走了月亮籠罩下浮在薄薄青霧里那甜美的夢(mèng)。
在廣闊的大海邊，我又遇上了躺在沙灘上氣喘吁吁的小海螺。她說是網(wǎng)友“老漁夫”把她帶到干燥的沙地忍受苦難煎熬。小海螺她翹首以待，等待那個(gè)好心的“海浪”把她帶回大海母親的懷抱。
一路過來，我的心一直在悸動(dòng)。我原以為我受過囚禁待以回歸自然可以慶幸，卻不知有那么多的難兄難弟在忍受苦難，因?yàn)樗麄兇蠖嗖荒苷一刈蛱斓目鞓贰Ｊ涞鸟勨徱髦鵁o奈的嘆息，我沒有尋來光明，卻尋來一堆同情的淚滴。
此刻，我好想問生活在現(xiàn)實(shí)生活中的人們：誰來整理我網(wǎng)戀的思緒？誰來撫慰我受傷的心靈？誰來帶我離開這不安全的地帶？
網(wǎng)絡(luò)作文 篇6
【內(nèi)容摘要】：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，學(xué)生主動(dòng)實(shí)現(xiàn)寫作過程的自主收集，主動(dòng)表達(dá)，互動(dòng)交流，合作探究，豐富表達(dá)與多元評(píng)價(jià)。它是引入現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)完美整合的具體表現(xiàn)形式。教師運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生獲取，分析，處理，發(fā)布，應(yīng)用信息的能力，探尋更廣闊的作文教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作，時(shí)代意識(shí)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)途徑和教學(xué)規(guī)律，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，精心教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的高情感和高認(rèn)識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
【關(guān) 鍵 詞】：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 作文教學(xué) 素材 思維
作文是信息交流的一種工具，是情感交流的一個(gè)載體。當(dāng)教師面對(duì)一本本攤開的作文，便似與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話。這是由一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的字符組成的一曲“心語”奏鳴曲。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更為課堂教學(xué)注入了新鮮活力。在引發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、啟迪思維上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)顯示出無可比擬的優(yōu)越性。將之應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂的整體優(yōu)化，效果極其顯著。
一、情景交融，豐富習(xí)作素材
“語文課程應(yīng)該開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的改革和發(fā)展�！本W(wǎng)絡(luò)的重要特點(diǎn)是超文本鏈接的選擇性，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生開闊視野，豐富習(xí)作素材。
１、虛擬學(xué)區(qū)，豐富素材：
葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流個(gè)不停息。”在作文教學(xué)中，教師須引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)，直接參與各種活動(dòng)，獲取寫作素材。但是，由于學(xué)生對(duì)以前所觀察到的事物、景物有所遺忘，或觀察不仔細(xì)等原因，寫時(shí)要么寫得不具體，要么無從下筆去寫。如果利用多媒體，再現(xiàn)景物和場(chǎng)景，可幫派助學(xué)生喚起回憶，帶領(lǐng)學(xué)生回到活動(dòng)時(shí)的情境中。
作文課教學(xué)就應(yīng)為學(xué)生網(wǎng)羅各類素材，從中尋找并發(fā)現(xiàn)能與自己的感知形成共鳴的相關(guān)內(nèi)容，通過回憶、鏈接、聯(lián)想等多種心智活動(dòng)，將之訴諸于筆端，形成文字，從而再現(xiàn)或表現(xiàn)生活。如習(xí)作《可愛的'家鄉(xiāng)》，通過同類教材的學(xué)習(xí)，作了相應(yīng)的寫法指導(dǎo)后，怎樣結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用，把家鄉(xiāng)──棗陽的可愛之處呈現(xiàn)出來，材料的篩選和組合異常重要。利用多媒體教學(xué)，播放家鄉(xiāng)的風(fēng)光片并配上歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，學(xué)生立即被帶入了如詩如畫的情境當(dāng)中，為家鄉(xiāng)發(fā)生的日新月異的變化而驚喜，為家鄉(xiāng)擁有那么多名優(yōu)特產(chǎn)而自豪，他們思維的火花被點(diǎn)燃，心頭涌起千言萬語，紛紛述說著自己最感興趣、印象最深的內(nèi)容，暢說著自己的那份感慨和激情。同時(shí)教師有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生注意觀察，他們的作文個(gè)個(gè)寫得生動(dòng)優(yōu)美，情趣盎然，充分抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的無限熱愛之情，表達(dá)了自己渴望為家鄉(xiāng)添磚加瓦的決心。
�。�、確定目標(biāo)，搜索信息：
要寫好作文必須有豐富的生活作基礎(chǔ)，學(xué)生胸中的生活“積蓄”越多，寫起文章來就會(huì)越得心應(yīng)手，文章內(nèi)容就會(huì)越豐富。學(xué)生生活的積累是多方面的�，F(xiàn)在的學(xué)生久居于鋼筋水泥筑成的大廈,再加上父母對(duì)孩子的“不放心”，天天接送、處處跟著、時(shí)時(shí)提醒著。每天兩點(diǎn)一線的機(jī)械操作使他們很少有空去體驗(yàn)生活。偶爾有，也存在范圍少、內(nèi)容單調(diào)的弊端。而網(wǎng)絡(luò)是一張魔毯，為學(xué)生打開了通向遙遠(yuǎn)世界的窗戶，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，網(wǎng)上的信息也越來越細(xì)化，關(guān)注兒童成長，大眾生活的網(wǎng)站越來越多，這使得網(wǎng)絡(luò)信息更加貼近生活、貼近學(xué)生，正可以填補(bǔ)這個(gè)空白。于是，我在盡量鼓勵(lì)學(xué)生去大自然中感受生活的同時(shí)，把網(wǎng)絡(luò)引入作文課堂，教給學(xué)生上網(wǎng)搜索的知識(shí)技巧，讓學(xué)生進(jìn)入校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)，使其足不出戶，讀遍天下書，走進(jìn)五彩繽紛的信息世界，開闊視野、豐富知識(shí)、積累語言素材，提高鑒賞水平，培養(yǎng)審美情趣，更快、更有選擇性地搜尋到更多、更新的信息，為習(xí)作服務(wù)。
如第十冊(cè)教材中，學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》，要求學(xué)生寫一篇讀后感。課文提供的關(guān)于地球的知識(shí)，雖然明確，可是不能滿足學(xué)生處于現(xiàn)代化，工業(yè)化，信息化社會(huì)理解，探求知識(shí)的需要。這時(shí)，教師幫助學(xué)生借助圖書館，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行補(bǔ)充信息。而網(wǎng)絡(luò)信息的量大快速，更適合學(xué)習(xí)的需要。這時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生從“地球”或“環(huán)境保護(hù)”這些關(guān)鍵的字眼擴(kuò)展開來，學(xué)生通過網(wǎng)上搜索，便可搜集到有關(guān)水資源，土地資源，大氣資源，生物資源等文本，圖片，視頻的相關(guān)信息。學(xué)生通過閱讀，了解到原來人類對(duì)地球的破壞是如此的嚴(yán)重“不看不知道，一看嚇一跳。”由此激發(fā)了學(xué)生“拯救地球，從我做起！”“行動(dòng)起來，保護(hù)環(huán)境！”的熱情。學(xué)生在生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境中把學(xué)習(xí)的觸覺延伸到社會(huì)，延伸到大自然，超越了時(shí)空，開闊了視野，寫的文章言之有物，充滿激情。
二、激活思維，拓展寫作思路
整合理論研究表明：把信息技術(shù)有機(jī)地融入到各科教學(xué)中──就像教師使用黑板和粉筆，學(xué)生使用紙和筆一樣自然，流暢。使用多種教學(xué)媒體相結(jié)合，根據(jù)教育技術(shù)理論，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)綜合應(yīng)用傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)手段，可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。在多媒體技術(shù)的幫助下，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察，啟迪學(xué)生思維，再現(xiàn)生活情景，達(dá)到拓寬學(xué)生思路，提高作文能力的效果。
�。薄⑶捎妹襟w，指導(dǎo)觀察：
觀察是智力的門戶，是創(chuàng)造的“眼睛”，沒有細(xì)致的觀察，便談不上對(duì)萬物的深刻認(rèn)識(shí)和抽象概括。教師根據(jù)教學(xué)的要求，利用電化教學(xué)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，把事物從小到大，從遠(yuǎn)到近，從主到次，從整體到部分，從表面到本質(zhì)，有計(jì)劃，有目的地進(jìn)行演示，并指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)觀察、實(shí)踐，逐漸掌握觀察的法則“細(xì)致性、順序性、整體性、層次性和獨(dú)特性�！�
如人教版語文四年級(jí)上冊(cè)中有一習(xí)作題為《我喜愛的一個(gè)小動(dòng)物》，要求學(xué)生選擇一種自己喜愛的小動(dòng)物來進(jìn)行練筆。為了讓學(xué)生有話可說，有材料可寫，減少對(duì)學(xué)生的束縛，教師不能以一個(gè)模式來要求學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生多角度，多方位觀察，從不同方面表達(dá)自己對(duì)小動(dòng)物的情感。因此我在作文指導(dǎo)時(shí)，先以多媒體演示松鼠的外形圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并把觀察到的內(nèi)容有條理地說出來。觀察順序不定，可以先整體后局部，從上到下等。同時(shí)還注意引導(dǎo)學(xué)生將松鼠最典型的外形特點(diǎn)，如眼睛、尾巴、皮毛等作為重點(diǎn)介紹。然后再讓學(xué)生按一定的順序說出自己熟悉的小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。接著播放一段關(guān)于松鼠吃食的錄像，讓學(xué)生觀看后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)動(dòng)詞，將松鼠吃食的特點(diǎn)一一說出來，同時(shí)用多媒體出示相關(guān)動(dòng)詞。為了使學(xué)生能在觀察時(shí)意識(shí)到要把動(dòng)物生活習(xí)性方面的特點(diǎn)介紹出來，我在用多媒體播放松鼠玩耍及休息時(shí)的場(chǎng)面時(shí)，還進(jìn)行了適當(dāng)解說。最后在學(xué)生說出具體事例來表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情之后出示習(xí)作要求,使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入習(xí)作環(huán)境,消除對(duì)習(xí)作的緊張感,產(chǎn)生習(xí)作的欲望.如此指導(dǎo),學(xué)生寫起作文來難度小多了,作文的內(nèi)容豐富、具體，層次清楚，脈絡(luò)分明。觀察能力也得到有效提高。
�。�、啟迪思維，放飛想象：
傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，學(xué)生只能在課堂上正襟危坐，這是習(xí)作個(gè)性化文章的障礙。有了多媒體的介入，不僅為學(xué)生構(gòu)建了由課內(nèi)向課外延伸的平臺(tái)，讓學(xué)生如聞其聲、如見其形、如臨其境，更為思維的個(gè)性化推波助瀾，實(shí)現(xiàn)思維的一次次起飛與遠(yuǎn)航。同時(shí)，它又以其廣闊的題材、素材領(lǐng)域，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，使個(gè)性化的語言表達(dá)方式暢游無極限。
多姿多彩的音響作文教學(xué)就是典型范例之一。聲音常會(huì)引起人們的各種聯(lián)想：城市的喧囂，鄉(xiāng)村的靜謐，機(jī)器的轟鳴，山谷的回音……各種音響只需輕輕觸動(dòng)播放按扭，就可以隨意調(diào)出。多媒體的介入，進(jìn)一步刺激了感官，增強(qiáng)了聽覺效果，將生活的大舞臺(tái)搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生借助提示想象畫面，構(gòu)筑意境，進(jìn)而作文。如，為引導(dǎo)想象春天的美景，在布置學(xué)生尋找春天的前提下，課堂上反復(fù)播放輕音樂《春天在哪里》，一邊播放一邊提示：春天來了，春風(fēng)微微地吹──這是在綠野里──到了林子里──這兒是美麗的湖邊。學(xué)生閉眼遐想，隨著旋律展開想象的翅膀，全身心投入美的境界。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以“在春天的懷抱里”為提作文，結(jié)果學(xué)生想象豐富：有的寫在春天的麗日下到山上野炊；有的寫在春天的和風(fēng)中到河邊采花；有的寫在春天的溫馨中到菜地捉蟲……此外，教師還可給出多組相互關(guān)聯(lián)的聲音剪輯，或自然音響，或模擬音響，讓學(xué)生大膽展開想象，通過對(duì)生活細(xì)節(jié)的回憶，構(gòu)思相應(yīng)的場(chǎng)面，編寫一組組情節(jié)，從而形成配樂故事。如《校園的黎明》、《今天我買菜》、《快樂的農(nóng)場(chǎng)》等等，這一獨(dú)特的作文形式，讓學(xué)生信筆由情所至，實(shí)現(xiàn)由聲音經(jīng)想象到作文的跳躍，寫的可都是心里話，其中一定不乏思維敏捷，另人耳目一新之佳作。
�。场⒃佻F(xiàn)生活，拓展思路：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂與表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，除了書本教材之外，教師還可將生活融入教學(xué)，那是取之不盡、用之不竭的活生生的趣味課堂。以《有趣的臉》為題，進(jìn)行人物的肖像描寫訓(xùn)練。先啟發(fā)學(xué)生回憶自己所熟悉的一張張臉孔，他（她）最顯著的神態(tài)特征是什么？再通過多媒體演示出來：高興的臉，生氣的臉憤怒的臉，傷心的、失望的、驚恐的……說說他們各自的不同處，學(xué)生可選自己感興趣的表情進(jìn)行三言兩語的勾勒，并互寫互議，小組間評(píng)改結(jié)合，取長補(bǔ)短。最后，再由這一張張表情各異的臉孔回到身邊熟悉的人物身上，穿插具體的情節(jié)事件，由一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事將一副副表情串起來。如以《媽媽的臉》、《爸爸的眉毛》、《老師的目光》……為題。不言而喻，類似這樣的開放式訓(xùn)練是妙趣橫生、靈活創(chuàng)新的,只要你善于捕捉生活資源中的亮點(diǎn)。
教師不能僅僅局限在教材單元內(nèi)的習(xí)作要求上，應(yīng)把學(xué)生的視野引向萬花筒般的社會(huì)生活，讓他們關(guān)注，調(diào)查，分析，思考各種復(fù)雜現(xiàn)象和各種社會(huì)熱點(diǎn)問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而增智廣識(shí)，提高洞察力，判斷力和思維力。注重寫作主體的個(gè)性特點(diǎn)的開發(fā)和培養(yǎng)，使寫作和張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自己聯(lián)系起來，讓學(xué)生自己在愿意寫的基礎(chǔ)上，發(fā)掘他們的寫作興趣，在現(xiàn)實(shí)世界，內(nèi)心世界和網(wǎng)絡(luò)虛擬世界等三維世界里自由走筆，傾訴自己獨(dú)特的生活感受，強(qiáng)烈的生活震撼，深刻的人生感悟，嶄新的科學(xué)認(rèn)知，難忘的情感歷程，奇異的夢(mèng)幻境界，來點(diǎn)亮生活的多彩光柱。
三、高效反饋，促進(jìn)評(píng)價(jià)與修改
“寶劍鋒從磨礪出”文章也需要一個(gè)精心打磨修改、加工潤色的過程，因此得加倍重視作文的評(píng)價(jià)。它不單單是教師的權(quán)利與義務(wù)，學(xué)生也并非被排斥在修改作文的門外，這其中更不應(yīng)僅僅局限于評(píng)價(jià)學(xué)生作文的好壞，它還涉及學(xué)生自身的評(píng)價(jià)水平。使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和修改習(xí)作是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)作文的興趣，更是學(xué)生作文水平提高與否的直接表現(xiàn)。
傳統(tǒng)的作文評(píng)改，教師在臺(tái)上讀，學(xué)生在臺(tái)下聽，耳聽為虛，學(xué)生的注意力得不到高度集中，往往是聽了前言忘了后語，效果很不明顯。即使是感覺到了語言表達(dá)上的問題，但動(dòng)手修改卻感到困難。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到作文的評(píng)改環(huán)節(jié)后，效果立刻有了天壤之別，它以方便、快捷的接收信息并處理信息的能力，以及高效的反饋能力，讓學(xué)生“眼見為實(shí)”，大大提高了教學(xué)效率。通過集體修改，還可以集思廣益，“取人之長，補(bǔ)己之短”。上課時(shí)，教師將有代表性的學(xué)生作文投影到大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文要求逐字逐句逐段地進(jìn)行評(píng)改。既方便地實(shí)現(xiàn)增添、刪除、調(diào)序、變換等修改，同時(shí)也將一系列的修改符號(hào)教給學(xué)生，而且還可利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字有針對(duì)性地處理。如精彩之處和欠缺之處都可變換字體顏色或加入下劃線。既使學(xué)生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。如此這般，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的作文交流，實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)，有效地提高了學(xué)生作文評(píng)價(jià)和修改的能力。
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的、實(shí)用的、可享受的信息源，可送出或接收電子郵件，可以和別人建立聯(lián)系互相索取，也可以在網(wǎng)上發(fā)布信息，還可免費(fèi)享用大量的信息源。學(xué)生辛辛苦苦，并通過各種途徑修改后作出的文章，如果一交了之，豈不太可惜了。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，將優(yōu)秀作文裝入網(wǎng)頁，供全校師生共享。這樣既激發(fā)了這部分學(xué)生的寫作興趣，帶動(dòng)其余學(xué)生的寫作積極性，還擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。有條件的學(xué)生還可以進(jìn)行網(wǎng)上寫作，網(wǎng)上投稿，提高學(xué)生的寫作能力，鑒賞能力。
在探索信息技術(shù)整合于作文教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐中，通過信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，解決了教學(xué)難點(diǎn)，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效益，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，想象能力，提高了學(xué)習(xí)作文的興趣，形成了善于積累，善于思考，勤于練筆的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生的作文能力有了較大的提高，由學(xué)生自己編排出版了本班的學(xué)生作文集。不少學(xué)生初步養(yǎng)成投稿的習(xí)慣，學(xué)生的語文綜合能力逐漸形成。
日新月異的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代必將改變小學(xué)語文教學(xué)的閱讀方式，寫作方式，也同樣對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。作為現(xiàn)代小學(xué)語文教師，我們要積極探索，將先進(jìn)的教學(xué)思想與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)形式，建立讓學(xué)生自主的，合作的，探索的，創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一互動(dòng)媒體開發(fā)學(xué)生的潛能，為作文教學(xué)注入新的活力，讓作文與網(wǎng)絡(luò)同行，使作文教學(xué)改革出現(xiàn)一個(gè)前所未有的質(zhì)的飛躍。
【參考文獻(xiàn)】：
1．何克抗，《現(xiàn)代教育技術(shù)》，北京師范大學(xué)出版社，1998
�。病㈤愇�、汪潮《新概念作文教學(xué)的實(shí)踐》摘自《小學(xué)語文教師》（上海教育出版社）２００２年７～８期。
�。�、《小學(xué)語文教學(xué)新路》（北京科學(xué)技術(shù)出版社）２００２年１月第１版。
�。�、黃榮懷,網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用,北京師范大學(xué)出版社, 20xx 7
【作者簡介】：楊亞麗（1979——）女，湖北省棗陽市人，小學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)本科，20xx年榮獲棗陽市優(yōu)秀教師稱號(hào)，20xx年3月榮獲襄樊市教壇新秀稱號(hào)，20xx年1月榮獲襄樊市骨干教師稱號(hào)。1997年任教以來，先后承擔(dān)了“小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”（中央教科所）、 “信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實(shí)驗(yàn)”（中央電教館）等課題實(shí)驗(yàn)。積極參加湖北省“五優(yōu)”評(píng)選活動(dòng)，有數(shù)篇論文、教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)。
網(wǎng)絡(luò)作文 篇7
網(wǎng)絡(luò)是什么?相信每個(gè)人都是不同的。在我看來網(wǎng)絡(luò)是我傾訴的對(duì)象。
一直以來，我都是一株未知名的小草在班級(jí)中。我沒有和別人一樣的光環(huán)，我是蕓蕓眾生中的一員。我是一株未知名，不僅在于我沒有很好的成績，更在于我的心中一直埋藏的自卑的種子，在我的心中萌芽。我渴望成功，我也害怕失敗。我就像是綠葉，永遠(yuǎn)是用來襯托別人的。一次次下定決心，但一次次的失敗，讓我抬不起頭來。
我逐漸變得孤寂起來，在我眼中好像所有的人都看不起我。白天我總是與同學(xué)談笑風(fēng)生，但在我心中我是多么孤獨(dú)。所有的人都無法了解我，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)才是傾聽者。愛把自己的快樂與悲傷，化為有形的文字記錄下來。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)載體，一個(gè)渲泄的載體。我并不沉迷于此。只是把它當(dāng)成一個(gè)工具，把我無形的情感化為有形的文字，僅此而已。相比于一些人的沉迷游戲，我不屑一顧，我只愛用文字記錄生活的點(diǎn)滴，快樂與悲傷。
網(wǎng)絡(luò)對(duì)于我，只是一個(gè)傾聽者。它只是一個(gè)無聲的傾訴者，它只記錄文字，但真正的情感只有我明白。
表面上我對(duì)成績漫不經(jīng)心，無論好壞，我都不在乎，但我的內(nèi)心是很在乎的。我只是在表面上故作堅(jiān)強(qiáng)。在無人的夜晚我總是暗自哭泣。我的心總是那么不安，擔(dān)心自己的成績，擔(dān)心自己給別人的印象。表面上我總是很堅(jiān)強(qiáng)，很樂觀，但內(nèi)心我像林黛玉一樣的憂傷。我在網(wǎng)絡(luò)上記錄我每一次的成績，我不和別人比，我只和自己比。網(wǎng)絡(luò)是傾聽者，它只記錄成績，不會(huì)對(duì)我的成績發(fā)表看法。
我覺得很累，在人前裝模作樣，這都不是真實(shí)的我。世態(tài)炎涼，現(xiàn)在的人總愛在背后指指點(diǎn)點(diǎn)，嫉妒別人比自己好。從不考慮別人的感受。有些事情，與其和別人說，還不如和網(wǎng)絡(luò)說，它至少不會(huì)說出來。我表面上表示不在乎，但在我心中一點(diǎn)小事我都會(huì)計(jì)較很久。有的事，我表面上不說，但在我心中，我很清楚，我只是不想揭穿而已。在現(xiàn)實(shí)生活中，我表現(xiàn)出一點(diǎn)的不同尋常，背后往往會(huì)引起一陣嘲諷。我故作平靜，咽下心中的苦楚。我開始變得不愛說話。
網(wǎng)絡(luò)是什么？網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)我隨意訴說的對(duì)象，不受限制，一個(gè)我可以肆意歡笑，哭泣的地方。
網(wǎng)絡(luò)是什么？網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)載體，沒有理由讓我沉迷。網(wǎng)絡(luò)，只是一個(gè)方便我們生活的工具而已。
網(wǎng)絡(luò)是什么? 網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)放縱我眼淚的地方。
網(wǎng)絡(luò)作文 篇8
網(wǎng)絡(luò)如同一張無形的巨網(wǎng)，將全世界包裹在其中，雖多了一分方便與快捷，但卻少了一分獨(dú)立思考的自由。
網(wǎng)絡(luò)有利也有弊。
記得曾經(jīng)還是孩童是，我對(duì)網(wǎng)絡(luò)還沒用概念，甚至在聽過大人網(wǎng)絡(luò)這不好，那不好的熏陶下，還有些抵觸。但當(dāng)我真正碰上電腦，去感受網(wǎng)絡(luò)是，我就變得戀戀不舍，說好了玩一個(gè)小時(shí)，過了時(shí)間在托個(gè)半個(gè)小時(shí)仍不覺過癮;因此隨之而來的，我的視力也快速下降，于是我?guī)狭搜坨R。當(dāng)這眼鏡卻并沒有阻擋我繼續(xù)接觸網(wǎng)絡(luò)的興趣，甚至更勝從前;網(wǎng)絡(luò)能幫我查找資料，省去許多麻煩，但正是這點(diǎn)讓我失去了動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，長久以后，我便沒有了動(dòng)腦的習(xí)慣，一有不會(huì)做的就上網(wǎng)查一查……
這些弊端一例舉，一個(gè)個(gè)問題便層出不窮的出來了，但我覺得網(wǎng)絡(luò)還是利大。
網(wǎng)絡(luò)就是因?yàn)榉奖闳藗儾艅?chuàng)造出來的。當(dāng)我心情煩悶，無聊時(shí)，便可以到網(wǎng)上玩玩游戲，聽聽流行歌曲;當(dāng)我需要資料而在現(xiàn)實(shí)生活中無從查找時(shí)，我便可以通過網(wǎng)絡(luò)，只要輸入要找的資料，一敲鍵盤，就輕松搞定;當(dāng)我的親人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)時(shí)，我便可以通過網(wǎng)絡(luò)上的各種聊天軟件來與遠(yuǎn)方的親朋好友通訊，了解遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)親人的情況……
網(wǎng)絡(luò)在我們的妥當(dāng)利用下會(huì)變成創(chuàng)造幸福的機(jī)器，亦在你錯(cuò)誤的使用下變成使你難以爬出的陷阱。
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