2篇想象作文-未來比較好
想象作文比較好篇一：關(guān)于想象的作文
人們生活中的科技越來越發(fā)達(dá)，自從發(fā)明了汽車，再也不擔(dān)心走路費(fèi)時間。但是，購買汽車的人越多，學(xué)校旁的十字路口也越來越堵。那時，汽車的各種喇叭聲震天響�？茖W(xué)家們正在努力研究萬能汽車。萬能汽車的兩邊有一對可以伸縮的機(jī)翼。堵車時，按下綠色按鈕，機(jī)翼就會自動彈出。萬能汽車可不像飛機(jī)那樣還要助跑才能起飛，機(jī)翼一彈出就能飛上天。到了海里，萬能汽車就會把輪子收起，最后端彈出一架螺旋槳，像輪船一樣利用螺旋槳前進(jìn)。另外，萬能汽車就像太陽能汽車一樣依靠太陽光制造能源，也不會像其他汽車制造尾氣。其實(shí)，在萬能汽車的尾部也有一個管道，只是管里排出的不是尾氣，而是供人們呼吸的氧氣。而且，萬能汽車還能供給駕駛員飲料、水果和食物。萬能汽車的駕駛座上有三個按鈕，分別寫著：飲料、水果和食物。比如說按下飲料按鈕，“嗞??”一杯橙汁馬上被駕駛座下面的小機(jī)器人送了出來。其實(shí)萬能汽車還有很多種功能，
正等著其他科學(xué)家去改進(jìn)、去創(chuàng)造呢！長大后我也要當(dāng)個科學(xué)家，滿足人們生活的需要。關(guān)于想象的作文（二）一天深夜，文具盒里突然騷動起來，從里面跳出：鋼筆夫人，圓珠筆爺爺，尺子小姐，魔筆弟弟，膠帶哥哥，橡皮姐姐和鉛筆妹妹。他們都夸自己本領(lǐng)大，鋼筆夫人說：“我的本領(lǐng)最的，要是沒有，主人就不能寫字了。”膠帶哥哥說：“如果寫錯了，還不是把它清理了嗎？”魔筆弟弟說：“能消字��！()而且也不比差！哼！圓珠筆爺爺說：“要是沒，主人能在涂過的地方寫字嗎？”尺子小姐說：“如果沒，主人連線都打不好，別說畫圖了！”鉛筆妹妹說：“要是沒有我，主人就不能寫英語作業(yè)、打橫線、畫圖了，所以更重要！”橡皮姐姐說：“要是寫錯了，誰處理，還不是？”他們誰也不讓誰，互相爭執(zhí)著、指責(zé)著，有的甚至破口大罵。只有文具盒阿姨在一旁默默不語。這時小主人發(fā)話了：“你們誰都重要，可別忘了一個人——文具盒阿姨，要是沒有她，們連住的地方都沒有，別說談功勞了�！宾畷r，爭吵聲停下來了，他們的臉紅的像熟透的西紅柿，頭低的快貼到腳尖了。經(jīng)過這件事，他們的感情更深了，也認(rèn)識到友情的可貴。關(guān)于想象的作文（三）大家好，我是來自五湖四海中微弱的一滴水，下面，我要向大家介紹一下我自己以及我的兄弟姐妹們的情況，讓給大家了我。我有各種各樣的顏色，但我其實(shí)是無色的。因為我在綠色的盆子里，我是綠色的；在黃色的盆子里，我是黃色的；在紅色的盆子里，我是紅色的；在白色的盆子里，我又是白色的啦。我有各種各樣的形狀，但其實(shí)我是沒有形狀的，因為在圓形的杯子里，我是圓形的.；在正方形的杯子里；我是正方形的；但如果把我潑在地上，那我的形狀則是五花八門。我的脾氣和我的顏色形狀一樣，是各種各樣的。有時我的心情十分好，所以我變得十分溫柔：我和我的兄弟姐妹們一起嬉戲，聽小鳥鳴唱；看魚兒在我們身邊游來游去；聞花兒散發(fā)出清新的芳香。有時我的心情突然變壞，于是，我變得十分暴躁，我召集我的兄弟姐妹們，一起向前沖，不顧一切來發(fā)泄我的心情，于是就有了洪水、泥石流、這些可怕的自然災(zāi)害。
想象作文比較好篇二：如何教好想象作文
小學(xué)生愛想象，愛幻想，他們雖然生活經(jīng)歷少，但想象的空間卻很大，在孩子們的眼里，一滴水珠，一顆石子??一切有生命、無生命的東西，都能和自己對話，可以隨心所欲地變化。在他們的心目中，想象中的事物是真實(shí)的。他們也正是借助想象和幻想來認(rèn)識世界，理解世界。馬斯洛說：“幾乎任何一個孩童都能在沒有事先計劃的情況下即興創(chuàng)作一支歌、一首詩、一個舞蹈、一幅畫或一個劇本、一個游戲�！眱和墙柚谙胂蠡蚧孟雭碚J(rèn)識這個世界的，他們天生就幾乎有編寫童話、故事的能力。從某種角度上看，他們是憑著無邊無際的想象來獲得無窮無盡的樂趣的。隨著年齡的增長，想象的有意識性逐漸增強(qiáng)。人們往往受到自己的知識、認(rèn)識所囿，很難像孩童那樣自由幻想。由此可見，在小學(xué)階段，進(jìn)行想象作文，采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，激發(fā)兒童的想象，是誘發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力的有效方法和重要途徑。
想象力的培養(yǎng)需要一個循序漸進(jìn)的過程，只有對每個年級、每次習(xí)作都有一個清晰的目標(biāo)，才能讓孩子插上想象的翅膀，自由地翱翔。為了增強(qiáng)想象習(xí)作指導(dǎo)的實(shí)效性，我們就要努力構(gòu)建起想象習(xí)作的目標(biāo)訓(xùn)練序列，區(qū)分年段梯度要求，一次習(xí)作突出一個重點(diǎn)，全程思考，從讀學(xué)寫，扎實(shí)訓(xùn)練。
在想象作文教學(xué)實(shí)踐過程中，我們應(yīng)該緊緊圍繞“構(gòu)建鮮活有效的習(xí)作課堂”這一思想，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生從生活入
手，從多角度去展開想象，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多向思維，平中見奇，小中見大，拓展小學(xué)生想象的思路，同時致力于情趣激發(fā)，與學(xué)生一同經(jīng)歷想象的過程，既關(guān)注想象的合理性，又鼓勵個性化的想象。
在想象作文課堂上我們要努力創(chuàng)設(shè)想象情境，盡量避免過多的限制，最大限度地解放學(xué)生的思想，打開學(xué)生的思路，給學(xué)生一個自由想象的空間??這樣學(xué)生才能思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進(jìn)行想象、構(gòu)思，不拘形式地寫下感受和想象，表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深的，最受感動的內(nèi)容。為了增強(qiáng)想象作文教學(xué)的實(shí)效性，我們還應(yīng)該努力做到：
第一，強(qiáng)化生活和閱讀積淀。想象源于現(xiàn)實(shí)，想象作文前期注重強(qiáng)化生活和閱讀積淀，切實(shí)使習(xí)作成為自主的表達(dá)行為。
第二，創(chuàng)造適合學(xué)生想象的課堂環(huán)境。教師要體現(xiàn)指導(dǎo)無痕，自然將學(xué)生帶進(jìn)了一個想象的意境，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入情入境地展開自由想象，合理想象，求新、求趣。
第三，注重開發(fā)學(xué)生思維空間的高度、深度、廣度，使學(xué)生敢想象、會想象、善想象。
第四，善于引導(dǎo)學(xué)生將生活中常見的事物納入到想象情境中來，這是展開想象的第一步。再進(jìn)一步，引導(dǎo)學(xué)生將思維再繼續(xù)延伸，鼓勵他們增添一些不一樣的事物，引導(dǎo)孩子把不會思考的想象成會思考的，把不會說話的想象成會說話的，把沒有情感的想象成有情感的。這時，學(xué)生可能會有許多奇異的想法出來，雖然有些事物乍一聽可能會讓人覺得不合理，但千萬不要就此否定學(xué)生的想象，也許孩子在其
中是有很“合理”的想法的。有時也可以“將錯就錯”，讓學(xué)生努力地為看似不合理的想象設(shè)想出一個合理的情境來，這對想象思維也是一種小小的挑戰(zhàn)。
關(guān)于想象作文過程中教師對想象的指導(dǎo)，我們覺得應(yīng)該從兩個方面來安排。一方面是結(jié)合閱讀教學(xué)、課外閱讀的指導(dǎo)，安排一些單項練習(xí)，通過指導(dǎo)他們運(yùn)用一些想象的基本策略方法，來完成想象實(shí)踐，通過對實(shí)踐的反思、回味、評議，掌握一些想象的基本方法。另一方面是在綜合性想象作文實(shí)踐中來進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在群體想象實(shí)踐中互相啟發(fā)、互相評議，使學(xué)生完善自己的想象，保證想象作文作為教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
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