作文如何提高想象力
英國詩人雪萊說:"想象是創(chuàng)造力"。想象力是智力結(jié)構(gòu)中一個富有創(chuàng)造性的因素,是推動人類文明進(jìn)步的關(guān)鍵點。語文是一門想象時空極大的學(xué)科,在教學(xué)中更應(yīng)抓住各種契機(jī),采取各種手段,著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。那么,怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?跟著小編一起去看看吧。
一、根據(jù)課文材料,運用描寫的方式,結(jié)合造句訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力,一種很有效的方法就是教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,選準(zhǔn)能啟發(fā)學(xué)生想象的"觸發(fā)點",組織學(xué)生進(jìn)行描述性的造句訓(xùn)練。2001年3月1日,筆者在教學(xué)調(diào)研中就聽到一節(jié)課,教學(xué)內(nèi)容是《桃花源記》。在教學(xué)過程中,教者以課文第二小節(jié)中描寫桃花源環(huán)境的有關(guān)句子為"觸發(fā)點",與學(xué)生一起,運用描寫的方式,按照"這里的________美,你看……"這樣的句式,進(jìn)行想象性造句訓(xùn)練。訓(xùn)練分三個環(huán)節(jié):首先,教師進(jìn)行示范性、啟發(fā)性指導(dǎo):這里的桃林美,你看,長達(dá)二三里,中間沒有一棵雜樹,一眼望去,就像一片粉紅色的云霞;ㄏ率浅汕С砂俚拿鄯,嗡嗡地鬧著,蝴蝶也快樂地飛來飛去!地上芳草茵茵,在陽光下?lián)u曳。春風(fēng)拂來,花瓣兒紛紛飄落,像一只只飛舞的粉蝶……
接著,老師要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,對文中的"桃林"、"土地"、"屋舍"、"桑竹"等景物進(jìn)行創(chuàng)造性描寫;然后分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流,并推選出描寫得比較成功的學(xué)生參加全班交流。在整個創(chuàng)作和交流過程中,學(xué)生意興盎然,情緒高漲,學(xué)生的發(fā)言非常精彩。由此筆者強烈感受到:根據(jù)課文中的材料,進(jìn)行描寫性的造句訓(xùn)練,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都能起到很重要的作用。
二、順著作者的思路,運用續(xù)寫的方式,推想課文情節(jié)的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
美國心理學(xué)家蓋茨爾斯和杰克遜根據(jù)吉爾福特的創(chuàng)造力更多地和發(fā)散性思維相聯(lián)系的思想,設(shè)計了一套創(chuàng)造力測驗方法,其中第四種方法就是寓言解釋測驗法。具體做法是,給被試者幾個沒有結(jié)尾的寓言,要求他們對每個寓言都作出三種不同的結(jié)尾,然后根據(jù)其結(jié)尾的數(shù)目、恰當(dāng)性和獨創(chuàng)性給分。這樣的測試,說到底,就是在測試學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在語文課上,如果我們對課內(nèi)外那些結(jié)尾含蓄、耐人尋味的文章也采用這種方式進(jìn)行教學(xué),那么,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到極大的激發(fā),學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也將得到很好的培養(yǎng)。在這一方面,全國著名的特級教師于漪老師就有很多成功的教例。例如在教學(xué)老舍的《小麻雀》一文過程中,于老師發(fā)現(xiàn),這篇課文的結(jié)尾沒有明寫小麻雀的結(jié)局,而學(xué)生從上文了解小麻雀的悲慘遭遇后,感情上有所觸動,對小麻雀的關(guān)心和同情促使他們很想知道小麻雀的結(jié)局如何,于老師抓住學(xué)生的.這一心理,要求學(xué)生開展想象,順著文路推想小麻雀的結(jié)局,學(xué)生的積極性非常高漲,紛紛張開了想象的翅膀。有的認(rèn)為小麻雀最后死了,因為它身上有傷,"頭掛得更低",而作者也"不知道怎樣才好",無法拯救它;有的認(rèn)為小麻雀最終還是活下來了,因為"它確實是沒有受多大的傷",而且,原來卷成一團(tuán)的身子也"長出來一些",同時,它明白世上有侮辱損害它的壞人,也有關(guān)心同情它的好人。盡管學(xué)生對小麻雀的結(jié)局的想象各不相同,但他們的推想都有了一定的道理,正是在這樣的推想中,學(xué)生的想象力得到了很好的培養(yǎng)。有些課文,雖然原來已經(jīng)有了結(jié)尾,但仍然可以組織學(xué)生進(jìn)行"調(diào)換結(jié)尾"的訓(xùn)練,尤其是課文中的那些寓言故事,因為這類故事的結(jié)尾本身就具有多樣性。這樣的訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生的想象能力確實能起到重要作用。在教學(xué)調(diào)研中,筆者就聽到這樣一節(jié)課,老師在教完《愚公移山》一文后,組織學(xué)生在課堂上展開豐富的想象,給該則寓言改寫結(jié)尾,并且提出,結(jié)尾可以不受任何限制,只要言之成理即可。結(jié)果發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生運用看過的一些神話傳說,將結(jié)尾演繹得豐富多彩。一位叫曹琳的同學(xué)這樣寫道:愚公和他的子孫就這樣挖呀鏟呀,連心如冰石的二郎神也被打動了,于是便派二郎神犬在夜間下凡,把這兩座大山給吞了。于是,一夜之間,這里就消失了兩座山,變成了一片平地,不過地上還有一些小碎石,那是因為二郎神犬吞得太快而掉下來的殘渣。另一位叫許力虎的同學(xué)這樣寫道:話說唐僧師徒四人路過此地,正好看見愚公在挖山,孫悟空便走過去問:"老頭,你在干什么?"愚公見悟空,嚇了一大跳,回轉(zhuǎn)身就想逃。孫悟空拉住他,叫他不必怕。愚公只得抖抖顫顫地說:"我們在挖山。"孫悟空傻笑起來,說:"老頭,你挖到何年何月才能挖平呢?"愚公像受到了什么刺激似的,突然壯著膽反駁道:"子孫是無窮的,而山卻不會增高,還怕挖不平?"唐僧下馬道:"悟空,出家人慈悲為懷,你就行行善,幫這位老人家把山搬走吧。"孫悟空答應(yīng)了,便使了個移山法,把山移到了別處,從此,這里暢通無阻。愚公在這里建了一座廟,里面放上了唐僧、孫悟空的塑像,廟里香火不斷,人們都十分感激他們。盡管這些結(jié)尾還顯得有些稚嫩,但都較好地體現(xiàn)出了學(xué)生豐富的想象力和潛在的創(chuàng)造力。
三、通過形式訓(xùn)練,提高想象力
采用"改寫"的方式進(jìn)行詩歌教學(xué)。
改寫不僅能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力,更好的體現(xiàn)出古典詩歌的無窮魅力。例如在教學(xué)《天凈沙?秋思》的過程中,指導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,運用形象、生動的語言具體描繪小令中所涉及到的人、景、物,著重對環(huán)境以及人物的神態(tài)和心理作描寫,盡可能充分體現(xiàn)出詩歌的意境。課堂上,學(xué)生的創(chuàng)作熱情非常高漲。令老師驚喜的是,一篇篇優(yōu)秀的習(xí)作在學(xué)生豐富的想象中誕生了,其中黃錚同學(xué)的習(xí)作是這樣的:一輪暗紅的夕陽伏在天邊,發(fā)出微弱的紅光,天地間一片灰蒙蒙的暗黃。遠(yuǎn)處走來一位急急趕路的游子,漫長的路途加上凜冽的秋風(fēng),使得他的臉上充滿了疲勞與憔悴。長袍上的風(fēng)塵與頭發(fā)的蓬亂顯出了他路途的艱辛與急迫,而家卻還在千里之外啊。他緩慢地移動著沉重的腳步,手中牽著一匹無力的瘦馬,想必它已好久未飽餐一頓了。他們昏昏沉沉地走著……幾只歸巢的烏鴉叫著從天空急忙掠過,這聲音聽來異常響亮,游子微微抬頭用無神的目光望了一眼天空。他這才開始注意到周圍的一切:路邊一排大樹上零零散散飄下幾片枯黃的樹葉,從空中旋轉(zhuǎn)著飄落到游子的眼前,再慢慢地飄回大樹的根邊。在那兒,黃葉已鋪滿了一層。不遠(yuǎn)處,一座古樸的拱橋立在水面上,下面的河水匆匆流過,也許它們正在奔向大海吧!橋上稀稀疏疏的幾個人正急忙向遠(yuǎn)處的幾座錯落有致的小屋趕去,此刻也許家中親人正圍著一桌豐盛的菜肴焦急等待著他們的歸來,因此他們的腳步越來越快……看到這一切,游子的臉上又增添了一份寂寞與憂愁。兩年前為了躲避戰(zhàn)禍離開了家,如今不知家是否安在?年邁的母親賢惠的妻子,不知是否安康,她們是否已望眼欲穿?他牽著馬兒,帶著企盼和忐忑的心踏上了小路,踏上了這條一眼望不到盡頭的歸途……
在教學(xué)調(diào)研中,我們還發(fā)現(xiàn):一位對話劇有所研究的語文老師,則采用集體改編的方式,把班上一些愛好文學(xué)的同學(xué)組織起來,集中大家的智慧,發(fā)揮眾人的想象,將杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》演繹成了課本劇。劇本編出以后,老師從班上挑選學(xué)生,進(jìn)行認(rèn)真的排練,并在班上作了精彩的表演。排練過程中,小演員又一次次展開豐富的想象,在劇情、臺詞和導(dǎo)具等方面一次次進(jìn)行了修改和完善,從而使演出收到了意想不到的轟動效果。
正如魯迅所說:"孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的言語;他想飛上天空,他想潛入蟻穴?"每個學(xué)生的頭腦里都有一個晶瑩璀璨的世界,作為語文老師我們應(yīng)通過多種方式,打開通向這個世界的大門,讓學(xué)生蘊藏身上的想象力得到充分發(fā)揮。
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