【推薦】童話作文匯總6篇
在平凡的學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的童話作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
童話作文 篇1
意想不到的神奇的事情出現(xiàn)了，恐龍居然把自己給打暈了。大家都很驚訝�？煽唆旚敳]有驚訝。因為他給兔子可可的魔法道具是打暈自己的魔法道具。他們一起合作終于把苦哈哈大王給打敗了！他們拿出了鑰匙，救出了公主。
公主被他們救了出來，他們一起開開心心的回家了！
童話作文 篇2
在很久以前，有一只啄木鳥，被獵人關在籠子里，這只啄木鳥再也不能像往常一樣在天空自由飛翔，也不能為大樹治病。
一天，一只小狗出來散步，啄木鳥看到小狗路過，連忙大喊：“嘿!小狗！請救救我！”小狗滿臉困惑：“你在上面干嘛呀？”“我…我…獵人…我被獵人關在鐵籠子里了。”啄木鳥著急得語無倫次�！澳愕戎蔽胰グ峋缺�，雖然啄木鳥說得糊里糊涂，但是小狗還是明白了，馬上去找人幫忙。
不一會兒，小狗找來了小猴，小猴三步兩下就跳到樹上，可是籠子被鎖得緊緊的，怎么也打不開，它們無奈地搖搖頭，若有所思地走了。啄木鳥十分失望。
啄木鳥俯視著魚塘里的小魚兒，它們自由自在的，又抬頭看見空中敖翔的雄鷹，啄木鳥落下了傷心的淚水，心想：唉，什么時候才能重獲自由��！可惡的人類！
“不好啦！不好啦！好幾棵大樹病倒啦！你快去幫它們看病吧！”啄木鳥看見小熊正滿頭大汗地跑來呼救，并指向森林的那頭�！翱墒恰摇页霾蝗グ。 弊哪绝B聲音都沙啞了。小熊著急得直跺腳……
就這樣，又過了一年，那些生病的樹木都枯萎了，樹上的鳥窩也被大風吹走了，而那只啄木鳥還在籠子里發(fā)出一聲聲的嘆息！
童話作文 篇3
從前，有一座樹木茂盛的森林，里面住著許許多多小動物。有小羊；小貓；小兔……當然，也少不了小雞一家子。
在一個秋風習習的早晨，雞媽媽帶著七只可愛的小雞去玩。他們有的在媽媽的指導下覓食；有的在玩捉迷藏；有的在秋風姐姐的撫摸下睡著了�？筛吲d了！“哈哈”的聲音傳遍了天涯海角�？墒�，他們并不知道，有一只流著口水，心里打著算盤的大灰狼正向他們逼近呢！
正在這時候，天一陰，便下起了鵝毛般的細雨，緊接著黃豆般的雨點打在小雞一家子身上。雞媽媽急急忙忙找回小雞們，正準備回家�？纱蠡依瞧谶@時蹦出來，把小雞們嚇了一跳：“快跑�。 薄皠e想跑，還是乖乖得當我的早餐吧！”大灰狼邊說邊向雞媽媽那撲去�！皢鑶琛獑鑶琛毙‰u們號啕大哭。雞媽媽的眼淚也在眼眶里不停的打轉：“孩子們，永別了！”雞媽媽用力地把小雞們推出了大灰狼的視線范圍�！皨寢�，不！媽媽，不……”小雞們撕心裂肺地哭著�？纱蠡依歉静焕頃麚涞诫u媽媽身旁，一手捉起雞媽媽，張開血盆大嘴，就要往里放，而下起的傾盆大雨就了過去。就在這時，一聲嚎叫引起了大灰狼的注意，原來是隔這里幾座山的野狼山山崩了！大灰狼扔下雞媽媽，迅速地往野狼山跑去。
“不要！不要傷害我的孩子！求求你了……”雞媽媽泣不成聲的哭喊著�！皨寢�，媽媽，你終于醒啦！”雞媽媽睜開眼睛，看見孩子們，牛阿姨，羊大夫，姐妹花小兔……有好多小動物圍在她的身旁，都用關切的眼神看著她�！邦~，怎么會？”“是這樣的，小雞他們并沒有回家，而是來找我……”羊大夫把事情的經(jīng)過告訴了雞媽媽。雞媽媽微微的笑了，因為她的孩子長大了。經(jīng)過這次的死里逃生，小雞們才知道：母愛是這么深！這么偉大！
童話作文 篇4
設計理念：
《語文課程標準》對三年級學生在寫作能力訓練的要求中明確提出："能不拘形式地想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、印象最深、最受感動的內(nèi)容。"所以在教學目標的設置上，應堅持以《語文課程標準》為依據(jù)，充分考慮學生具體實際情況，我確定教學重點為：激發(fā)學生想象的興趣，引導學生有不同的想象，不要人云亦云；本次習作的難點是：怎樣讓學生把說的故事寫下來。
突出重點、突破難點的教學設計理念：
學生是學習的主體，在教學過程中，教是手段，學是目的；教是條件，學是結果。教師應在“全面發(fā)展”“全體發(fā)展”“主動發(fā)展”的思想指導下，尊重學生，相信學生的智慧、潛能，鼓勵學生發(fā)展獨立見解，使學生真正成為課堂教學的主人。
習作要求：
1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。
2、注意寫清故事的'起因、經(jīng)過、結果。
3、合理的運用想象，使故事更加生動具體。
教學實錄：
一、擴展思路 引入作文：
師：同學們，你們讀過童話嗎？你們都讀過那些童話呢？
生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》……
師：一說起童話，你們是那么的高興。是��！童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了你們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著你們成長的歡樂與痛苦！這些童話給你們留下了深刻的印象。還記得我們學過的《小壁虎借尾巴》嗎？想不想看一看這個童話故事的動畫片？
生： 想。
師：（播放課件《小壁虎借尾巴》）
師：看了這部童話，你知道了什么？
生：各種小動物尾巴的作用。
生：還有些小動物尾巴還有再生功能。
師：小結：通過回顧這個童話，我們知道了一些小動物尾巴的作用、功能，這是我們從中學到的知識。
師：我們上學期還學過《丑小鴨》這個童話故事，你從中又知道了什么呢？
生：我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理。
師：小結：的確，通過學習我們知道了要善待別人，正確對待自己的道理。
師：它們都是童話故事，有什么相同之處和不同之處？
生：相同之處是寫的都是小動物，把小動物當人來寫。不同之處是：《丑小鴨》這個童話故事我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理；《小壁虎借尾巴》講的各種小動物尾巴的作用，有些小動物尾巴還有再生功能。
師：小結；你們說的太好了！有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們?nèi)说男愿瘛?/p>
師：讀了別人的童話我們能學到知識，或者受教育，那你們想不想編寫童話故事，讓別人也從中有收獲？
生：想！
師：有志氣！我們今天就一起來寫童話故事�。ò鍟壕帉懲捁适拢�
二、觀察圖畫 指導寫作：
師：要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公，老師想讓你們以小動物為主人公好嗎？
生：好。
師：那請你們閉上眼睛，我們現(xiàn)在就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片美麗的大森林，同學們，快看哪，這么多小動物！這大樹后面還藏著很多小動物，等著你去找呢！
比如：我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢？
生：我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。
生：我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助認為樂的小狗。
師：為什么可憐？發(fā)生了什么事呢？
生：……
師：你不僅選擇了故事的主人公，還說出了想寫什么事。真了不起。好，請坐。
師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發(fā)生一些什么事呢？請同桌互相說一說。
�。ㄉ勒f發(fā)生了什么事，師參與小組討論并指導。）
師：現(xiàn)在呀，就把你們剛才同桌說的，誰之間發(fā)生的什么事，說給全班小朋友聽一聽。誰來說一說？
生：我要寫一個小狗幫助朋友的故事。
師：故事是怎么發(fā)生的？
生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。
師：這是我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）之后又發(fā)生了什么？
生：小狗熱心地幫助它的朋友們。
師：這是故事的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）結果怎樣呢？
生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。
師：這是故事的結果。（板書：結果）
師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經(jīng)過、結果向大家交代清楚，寫明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。
師：誰還來說一說，自己故事的起因、經(jīng)過、結果？好，請你來。
生：……
師：你的發(fā)言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經(jīng)過、結果說的很清楚。可是，有了這些內(nèi)容，我們的故事只是有了一個輪廓，怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢？
師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態(tài)、心理活動，（師板書：動作語言神態(tài)心理）還要有豐富的想象和聯(lián)想。這樣，故事才能具體生動。（板書：生動具體）
師： 請看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。
�。◣煶鍪净脽羝篬受盡欺負的]丑小鴨來到[一望無際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由得]驚呆了：“[難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？]”他[自言自語地]說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）
生：自由讀。
師：你從這段話中體會到了什么？
生：它只有一個人，很可憐。
生：它在沒有人煙的地方，顯得很孤獨。
生：它沒有一個朋友，很凄慘。
生：……
師：是呀，我們從中體會到了丑小鴨的孤獨、無助，孤獨。
師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺有什么不同？
生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺不到可憐。
師：是呀，加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動作、語言、神態(tài)，心里進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨，無助和凄慘。
師：通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動、具體，現(xiàn)在請把你要想寫的故事自己說一說再講給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。
生：（同桌講）
師：（參與指導）
師：誰來向大家說一說你的故事呢？
師：你來說，請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內(nèi)容，是否生動具體，提出你自己的意見。
生：講故事。
師：他說得怎樣，誰來評一評？
生：說清楚了童話故事的起因、經(jīng)過、結果，但是不夠生動。
師：**的發(fā)言值得我們學習，他在評價別人作文的時候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然后再誠懇地指出存在問題，就是描寫得還不夠生動、具體。
師：怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點子。
你能幫他改一改嗎？
生：加上動作、語言、神態(tài)、心理活動
生：……
師：你們說得非常好，**同學一定會采納的。
三、小結：
師：今天你們的表現(xiàn)非常出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽，下節(jié)課我們把故事寫下來。
童話作文 篇5
一天，蘿卜村的小白兔貝貝和小灰兔歡歡同時接到骨頭村小狗晶晶的邀請信，請他們?nèi)⒓铀纳胀頃�，貝貝和歡歡可高興了，趕快換上漂亮的新衣服，手拉著手一同上路，前往骨頭村。
他們一路蹦蹦跳跳，唱著快樂的歌，穿過小樹林，走過獨木橋，爬上小山頭，前面出現(xiàn)了一個十字路口，到底哪一條才是去骨頭村的路呢，他倆迷路了。
正當他們著急的時候，路口走來一頭象，貝貝趕快走上前，非常有禮貌的問：“象爺爺，你知道去骨頭村怎么走嗎？”小象先是一楞，然后很生氣地說：“你叫我爺爺，我有那么老嗎，我才兩歲呢，真沒禮貌�！闭f著走開了。
貝貝正納悶的看著還沒走遠的小象，一只烏龜慢悠悠的走了過來，貝貝想：這個小東西年紀一定比我小吧。于是連忙上前非常有禮貌的說：“烏龜?shù)艿�，你知道去骨頭村怎么走嗎？……”“你叫我什么，我都80歲了，太沒禮貌了”。還沒等貝貝把話說完呢，這位烏龜爺爺便生氣的走開了。
正當他們無可奈何的時候，迎面走來了一只山羊，因受前兩次教訓，為了避免又鬧笑話，他們商量了一下該怎樣稱呼這只山羊，歡歡小聲對貝貝說：“你看他長著長長的胡須，頭發(fā)花白，年紀一定不小了，這次應該沒錯，肯定得叫公公�！睔g歡就走上前，非常有禮貌地說：“山羊公公，您能告訴我去骨頭村走哪條路嗎？”山羊一下楞住了，然后哈哈大笑起來：“你們叫我公公，可我才9歲呀！”歡歡的臉刷地紅了，山羊看著他們難為情的樣子，又看見他們手里拿著一張請柬，于是愉快地說：“你們是去做客的吧，骨頭村就在我的青草村前面，我?guī)闳グ桑 ?/p>
在山羊的帶領下，他們一會就到了骨頭村，當他們趕到小狗晶晶家時，晶晶的生日晚會才正式開始。
童話作文 篇6
上了初中，驀地覺得自己長大了，少了原來的那份孩子氣，更多是的哀傷和憂愁，這也許是長大了的象征吧。那天，在家里閑來無事，翻了翻以前買的那些童話書，竟不再有以前那種看童話時的滿足，反而覺得童話好像是騙人似的。人會漸漸長大，經(jīng)歷的事也多了，難免會有了些許的傷感和悲觀。長大后再回過頭去看童話，好像是一個大人看動畫一樣，多了些不理解，也會感覺童話很不真實。所以，不再相信童話。童話是屬于小孩子的，因為在孩提時代不曾有過太多太多的悲傷；在小孩子的眼里，一切都是那么純真與善良。他們相信童話，他們相信上帝會寵愛聽話的孩子，她們相信屬于自己的白馬王子會來接自己到只屬于兩個人的城堡里，自己他們相信在圣誕節(jié)的時候，圣誕老爺爺會坐著麋鹿拉的雪橇來送禮物難怪人們會如此懷念小時候，小時候的天空是蔚藍的，云朵是雪白的，草是綠的，花是紅的所有的所有，都能讓人感受到快樂。
但是，我卻長大了。聽人家說過，一個人開始懷念過去的事時就證明自己已經(jīng)老了。我常常想起以前的快樂，因為只有以前才有快樂。長大了之后的勾心斗角，長大了之后的爾虞我詐，被陷害，被背叛，被厭惡一切都令我傷心。我妹妹說過：不要去恨，太恨的話，就是往自己的心口上扎針。我聽她的話，不去怨天尤人，或許，這個世界本來就是如此，不管你愿不愿意，終究得經(jīng)歷，但，要學著去寬容，去原諒你的敵人，這樣，自己也算是給自己一個寬恕吧。這樣，才會對得起我的小時候，小時候的那份純真，和小時候的童話。
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