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      散文的作文

      時(shí)間:2021-04-04 19:47:48 [第四單元]寫一篇散文 我要投稿

      【必備】散文的作文5篇

        在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧,寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣,讓自己的心靜下來(lái),思考自己未來(lái)的方向。那么,怎么去寫作文呢?下面是小編整理的散文的作文5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      【必備】散文的作文5篇

      散文的作文 篇1

        風(fēng)風(fēng)雨雨,朝朝暮暮;花開(kāi)花謝,潮起潮落。在不經(jīng)意間,我走過(guò)了小學(xué)六年生涯。六年來(lái),每一個(gè)歡笑,每一滴淚水,每一段故事,每一次經(jīng)歷,每一聲感動(dòng),都使我難以忘懷。如今我們即將告別母校,一股眷戀之情,從我心底油然而生。

        再見(jiàn),敬愛(ài)的老師!是您,把我們從無(wú)知的兒童變成現(xiàn)在成熟的少年;是您,把我們領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的海洋;是您,帶我們從人生的起點(diǎn),努力向終點(diǎn)奔去。 每一次的成功,都離不開(kāi)您細(xì)心的教導(dǎo);每一次失敗后,得到的總是您的開(kāi)導(dǎo)。 如今,小學(xué)的“賽跑“已進(jìn)入最后的沖刺階段。在這即將畢業(yè)的時(shí)刻,讓我再對(duì)您說(shuō)一聲:“謝謝您,老師!謝謝您在這過(guò)去的六年里對(duì)我的教育!”

        再見(jiàn),親愛(ài)的同學(xué)!在這過(guò)去的時(shí)間里,有一半是你們與我共同度過(guò)的。是你們讓我不再寂寞,不再孤單,不再?zèng)]有朋友。在這些令人難忘的日子里,我們一起學(xué)習(xí),一起玩耍,一起走過(guò)了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在這六年里,我與你們產(chǎn)生了濃厚的友情,是這友誼的手把你我的心系在一起。每當(dāng)我遇到困難,你們總是指導(dǎo)我,無(wú)論多少次,你們也都不厭其煩。也許,我們?cè)l(fā)生口角,但在這離別時(shí)刻,讓我們把一切不愉快都拋到腦后,再和同學(xué)說(shuō)一聲:“再見(jiàn)!”

        再見(jiàn)了,母校!謝謝你給我了那美好的五年!在這里,我看到的是:美麗,和諧,自然,團(tuán)結(jié)……

      散文的作文 篇2

        水平如鏡的西湖,紅葉似火的香山,峰巒雄偉的泰山我都一一游覽過(guò)。

        “嘰嘰嘰”是什么吵醒了我的美夢(mèng),原來(lái)是樹(shù)林里的小

        鳥(niǎo)開(kāi)始了它們交響曲。我也邁著輕盈的步伐踏上了去樹(shù)林的小路。早上,已經(jīng)起霧了,那白茫茫的晨霧猶如仙女掉下的紗巾布滿了整條小路,也像一條白色絲帶在緩緩移動(dòng)。走進(jìn)樹(shù)林,第一眼就看見(jiàn)了那一排排像哨兵一樣的松樹(shù),它們挺立著,不管嚴(yán)寒和酷暑,都像士兵守著這片樹(shù)林。樹(shù)上的小鳥(niǎo)唱得更歡了,婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌曲在我耳邊縈繞,使我不得不放慢了腳步。

        原來(lái)是一條小溪流啊。它看上去是多么得安靜!它平靜地流著,并不發(fā)出聲響,從山頭到山腳,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,它就像是一條柔柔的絲綢,輕輕地晃動(dòng)。再加上邊上鮮花的鑲嵌,小溪就變得更美了,更柔了。小溪也時(shí)常會(huì)調(diào)皮,它有時(shí)會(huì)撞在石頭上,濺起一朵朵小水花,打得邊上的鮮花“啪啪”作響。

        我家院子里有一棵老桂花樹(shù)。一到春天,桂花樹(shù)就長(zhǎng)出了新芽,那一個(gè)個(gè)芽胞如同害羞的小孩不敢露臉。夏天不知不覺(jué)地來(lái)到時(shí),桂花樹(shù)就長(zhǎng)滿了“綠頭發(fā)”,又如一把巨傘撐在院子里。秋姑娘邁著優(yōu)美的舞步走來(lái)時(shí),桂花樹(shù)就開(kāi)滿了桂花。它們散發(fā)著淡淡的清香,優(yōu)雅而純潔。桂花們有的三五朵一群,有的聚在一起,還有的只是個(gè)花骨朵兒,即將要含苞欲放。 我的家鄉(xiāng)不但景美,人情也很美。這里的人們互相幫助,熱情待客,如果遇上了熟人,無(wú)論多么趕時(shí)間都得談上兩句。只要鄰居家有困難,自己無(wú)論如何都要伸出援手。有外客來(lái)訪,雞鴨肉是必不可少的。

        我的家鄉(xiāng)“美”景,是不是很美?

      散文的作文 篇3

        夏天的早上,是溫暖的,是舒和的。

        夏天的早上,我剛剛到校門口,只看見(jiàn)辛勤的門衛(wèi)叔叔站在大門口檢查著我們有沒(méi)有帶胸卡。步入校園,我正對(duì)著教育樓,兩邊有兩個(gè)大花壇,上面種植著灌木叢。雖然它很短,但是它很密。如果你跪下仔細(xì)觀察就會(huì)看見(jiàn)一些小昆蟲想穿越過(guò)這一片灌木叢,可是并沒(méi)有那么好過(guò),它們走過(guò)去還沒(méi)一會(huì)就掉頭向別處走去了,從昆蟲這一舉動(dòng)就可以看出灌木叢的茂盛了。

        從大門往左看,就是我們的教學(xué)樓,走到班級(jí)門口,我看見(jiàn)我們班的值日生,在那里認(rèn)真的清潔著我們班前面的地方。到了班級(jí)我看見(jiàn)同學(xué)們把自己昨天晚上認(rèn)真完成的作業(yè)交給組長(zhǎng)。過(guò)了一會(huì),我們齊聲的朗讀起課文,突然我聽(tīng)見(jiàn)外面好像有麻雀“嘰嘰喳喳”的叫聲。我就被麻雀的叫聲給吸引到外面去了。我直視外面,看見(jiàn)一朵玫瑰,我再抬頭一看,原來(lái)不只是只有一朵,有一片,只不過(guò)那一片長(zhǎng)的特別高,真像鶴立雞群。∥以偻峡戳丝,看見(jiàn)了在三樓的一行字“千錘成利器,百煉成純鋼。”我看的入了神。

        在早上,夏天不僅只是溫暖,還有炎熱。但是秋天一來(lái)夏天的炎熱就被秋高氣爽的涼風(fēng)給吹走了。

        秋天走進(jìn)校園,路邊的銀杏樹(shù)上的葉子全黃了!翱炜础,一片銀杏樹(shù)的葉子,被秋風(fēng)給垂了下來(lái),慢慢的從樹(shù)上飛舞到地面上。把地面給染成了一片金黃,把夏天的熱氣全部遮住了。

        秋天的校園的早上真是美!

      散文的作文 篇4

        我曾經(jīng)教過(guò),也正在教著很多優(yōu)秀的學(xué)生。我曾經(jīng)讀過(guò),也正在讀著很多優(yōu)秀的中學(xué)生作文。但是,我還是要說(shuō),今天我讀到的這篇作文,乃是世界上最好的作文。

        哦,朋友,我知道此刻你正急切地猜測(cè)著這篇作文有多么多么的非同凡響。它的文采,它的選材,他的構(gòu)思,他的立意……你一定對(duì)這篇作文充滿了憧憬,恨不得馬上就讀到它。

        我絕不會(huì)讓你失望的_但請(qǐng)不要著急。請(qǐng)先聽(tīng)我描繪一下作文的作者。

        原諒我暫時(shí)不能告訴您他的名字。這個(gè)名字在未來(lái)一定會(huì)熠熠發(fā)光,但是現(xiàn)在,他還很普通,很寂寞,甚至很潦倒。

        這個(gè)名字的主人,在八班。八班是我中途接的一個(gè)班。

        我一走進(jìn)八班的教室,這個(gè)孩子就給了我一個(gè)見(jiàn)面禮_徹頭徹尾的冷漠。

        所有的孩子都?xì)g迎我的到來(lái)。八班的孩子比我的12班更單純更熱烈。對(duì)新來(lái)的不算太老顯得時(shí)尚時(shí)髦的特級(jí)教師,他們激動(dòng)得手舞足蹈。

        有兩個(gè)孩子沒(méi)有任何表現(xiàn)。他們的位置在教室最后一排的角落里。他們旁若無(wú)人地趴在桌子上睡覺(jué)。我看得出他們個(gè)子很高大。這讓他們趴在并不寬大的桌子上像極了一堆就要散架的肉。我當(dāng)時(shí)還想起了一個(gè)詞語(yǔ):如土委地。

        這是兩個(gè)有個(gè)頭卻沒(méi)有筋骨的孩子。

        他是其中的一個(gè)。個(gè)子更高大一些,那堆癱在桌上的肉就更為壯觀一些。

        他的桌子上亂七八糟地堆滿了書和本子文具,像一座小山。他的頭,就埋在山里了。

        整個(gè)一節(jié)課,他就這樣癱在桌面上,一次都沒(méi)有直起過(guò)身。

        孩子們挨著順序發(fā)言的時(shí)候輪到他了。老半天他才站起來(lái),耷拉著腦袋,彎腰駝背地面對(duì)著墻壁(居然有這樣的學(xué)生,他堅(jiān)決不面對(duì)我)。老半天他才唧咕唧咕地說(shuō)了些啥。我直起耳朵也聽(tīng)不清,只好請(qǐng)他坐下。

        他也不客氣地一屁股就坐下了,轉(zhuǎn)眼又埋頭在亂七八糟的書堆中重新開(kāi)始呼呼大睡。

        有好幾次,我實(shí)在忍不住了,走下講臺(tái)走到他桌子旁邊提醒他不要睡得感冒了,最好醒了聽(tīng)聽(tīng)課記記筆記。他勉強(qiáng)地直起來(lái)身,在書桌上一陣亂翻,想翻出一只筆。結(jié)果是徒然。書桌上堆的東西實(shí)在太多太雜了,亂得轟轟烈烈,天知道他的筆被埋在哪里了。于是他便有了理由似地耷拉著眼皮無(wú)辜地看著我,倒頭又睡。

        我注意到他的桌子四周也全是垃圾。牛奶盒、餐巾紙、揉得變了形的書和本子。這個(gè)孩子的四周,完全就是一座垃圾山。

        下課的.時(shí)候我請(qǐng)他等等我,我想跟他說(shuō)兩句話。結(jié)果他一溜煙就跑了。等我回過(guò)神來(lái),他早沒(méi)有了影了。

        這就是我和這個(gè)孩子的開(kāi)始。

        不是開(kāi)始。以后的幾乎每一天都是第一天的重復(fù)。

        他不聽(tīng)課,不交作業(yè),還喜歡上課講話,所有的要求在他那兒都沒(méi)用。他偶爾交作業(yè),全是鬼畫,他的字(包括他自己的名字)都比天書還難認(rèn)啊。

        我和班主任一交流,班主任說(shuō),王老師,這家伙,難啊,老油條了,說(shuō)啥都不管用。他的爸爸媽媽都煩死他了。

        我是老班主任了,對(duì)付孩子,我還算有些辦法?墒,似乎對(duì)這個(gè)孩子卻沒(méi)有效果。他依舊睡覺(jué),依舊對(duì)任何學(xué)習(xí)上的要求不理不睬。除了上課講話稍微收斂了之外,其他的,似乎都沒(méi)有啥變化。

        我很想為他做點(diǎn)兒什么,也努力做了很多。但是,總覺(jué)得使不上力。

        他就是這樣的一個(gè)孩子。

        這篇世界上最好的作文,就是他寫的。這是我們這學(xué)期的最后一次定時(shí)作文練習(xí)。話題是“溫暖”或者“寒冷”。

        這篇作文,是他唯一的一次準(zhǔn)時(shí)交的作文。最開(kāi)始我完全沒(méi)有想到這份作文卷子會(huì)是他的。因?yàn)榫砻鏁鴮懛浅U麧。每一個(gè)字,都很用力,一筆一劃規(guī)規(guī)矩矩。從字上,你會(huì)認(rèn)為他的主人是個(gè)很優(yōu)秀的孩子。

        當(dāng)我從卷子的角落看到他的名字,我大吃一驚。天啊,整整一個(gè)學(xué)期了,他第一次這樣認(rèn)真地寫字認(rèn)真地作文。

        讀完作文,我愣了好半天。數(shù)九嚴(yán)冬,天氣寒冷得似乎每一樣?xùn)|西都要結(jié)冰了。但是,這些文字,這篇作文,卻讓我感覺(jué)似乎是在春天。

        我一直以為,這個(gè)孩子是塊石頭。對(duì)于愛(ài),他可能已經(jīng)失去了感受力了。

        我一直以為,這個(gè)孩子太懶惰,懶惰到了喪失了審美能力。

        我一直以為,他藐視我的所有付出。

        我一直以為,這個(gè)孩子,將會(huì)是我失敗的一個(gè)教育案例。

        ……

        可是,當(dāng)我讀完這篇作文的時(shí)候,我終于又一次相信了:

        孩子的成長(zhǎng)是必然的!

        世界上有冷血?jiǎng)游,但是沒(méi)有冷血孩子。每一個(gè)孩子的血都是熱的。

        原來(lái)有的成長(zhǎng)真的很沉默。

        但沉默不一定是冷漠。熱血往往在最深處奔騰。

        相信愛(ài)的力量,相信寬容的力量。

        等待等待,智慧地等待,倔強(qiáng)地等待。

        確實(shí)有教不好的孩子,但是我們一定有影響孩子的可能。

        就算這個(gè)可能是萬(wàn)分之一,我們的努力也是有價(jià)值的。

        因?yàn)橛辛诉@個(gè)萬(wàn)分之一,一個(gè)生命就會(huì)獲得走向更加美好的可能。

        我從不神化教育的功能,但這個(gè)孩子卻讓我對(duì)我所從事的這一項(xiàng)艱難的職業(yè)又一次充滿了信仰。

        我們的難處在于:我們的工作對(duì)象是人。人是最復(fù)雜最難以把握的生物。而我們的光榮和幸福也在于:我們的工作對(duì)象是人。人是有靈魂有精神有思想的生物。

        朋友曾經(jīng)寫過(guò)一個(gè)關(guān)于“口香糖”的故事:嚼過(guò)的口香糖粘在衣服上極難清除。但是恰恰雞蛋清就能夠?qū)Ω端。每一個(gè)問(wèn)題孩子可能都是一粒不慎粘在我們身上的口香糖。我們想了很多辦法都無(wú)法解決這個(gè)孩子的難題。那是因?yàn),我們沒(méi)有找到對(duì)這個(gè)孩子有用的雞蛋清。而教師專業(yè)化的過(guò)程,就是尋找雞蛋清的過(guò)程。

        謝謝這個(gè)可愛(ài)的孩子,謝謝整整一個(gè)學(xué)期來(lái)他唯一用心寫的,唯一準(zhǔn)時(shí)交的這一次作業(yè)。那些文字和優(yōu)秀學(xué)生的作文比較起來(lái)當(dāng)然不值一提。但是,只有我知道,這樣的作業(yè),于他而言,已經(jīng)是心血之作,是他學(xué)習(xí)生命的最高潮了。他在用這樣一種方式,向母親,向我_以及更多的認(rèn)為他不可救藥的人們表達(dá):他在成長(zhǎng)著,一直在成長(zhǎng)_哪怕是他在睡覺(jué)的時(shí)候,哪怕是他在為所欲為的時(shí)候。他用這樣的一種質(zhì)樸的方式在向我們表示感謝:他能夠體會(huì)愛(ài),可以欣賞美。他是值得我們寬容和等待的。

        我把他的作文卷子捂在我的胸口,我似乎聽(tīng)到了一個(gè)頹廢的少年的呻吟和吶喊。我感受著從那些文字中傳遞出來(lái)的源源不斷的力量,我覺(jué)得自己在這樣的時(shí)刻前所未有的堅(jiān)強(qiáng)和幸福。

        我看到了美好的人性的剎那閃光。

        真的,每一個(gè)孩子都必然閃光!

        那我的使命就是_去點(diǎn)燃這一次閃光,讓它從流星變?yōu)樾苄苋紵那啻毫一。讓這烈火,也點(diǎn)燃我自己,燃燒我自己。

        我是有力量的!

        有力量讓孩子成長(zhǎng),也讓自己成長(zhǎng)!

      散文的作文 篇5

        秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后,在全國(guó)規(guī)范了文字、度量衡和行車的軌道,并沒(méi)有統(tǒng)一語(yǔ)言。明朱元璋擔(dān)心官員語(yǔ)言不能上傳下達(dá),與百姓無(wú)法溝通,曾編纂《洪武正韻》頒發(fā)全國(guó),但收效甚微。至清雍正年間才統(tǒng)一使用“官話”,也就大致為今天的“普通話”;當(dāng)時(shí)清政府曾于方言較重的閩粵設(shè)立“正音書院”,以矯正方言給“官話”普及帶來(lái)的負(fù)面影響。在全國(guó)“八大方言”體系中,福建省南靖縣閩南話與客家話便占有其中兩種。所以,閩南與客家方言區(qū)學(xué)生用方言作文的現(xiàn)象依然存在,便有其歷史和地域的因素。

        在閩南方言山區(qū),小學(xué)生直接翻譯方言的作文尤為普遍。在一篇記人作文“我的 ”中,一位學(xué)習(xí)挺優(yōu)秀的學(xué)生以“我的奶奶”為題作文。文章開(kāi)篇即寫道:“天氣越來(lái)越冷了,奶奶僅穿一件薄薄的襯衣,凍死了。”如此開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)出主人翁悲慘結(jié)局,確出人意料,參閱老師無(wú)不為此精妙的謀篇布局贊嘆不已。接著寫父親對(duì)奶奶如何不孝,整日整夜地,又使讀者義憤填膺了一番?傻狡┖鋈怀霈F(xiàn)父親“孝心猶存”,在大年夜給奶奶送來(lái)一套新棉衣——“奶奶終于笑了……”這就讓人不了解了:奶奶不是剛剛“凍死”,這回怎么又“笑了”?一問(wèn),才知道學(xué)生用閩南方言作文,奶奶不是被“凍死”了,而是“凍得厲害”。

        諸如此類不規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)方式,在小學(xué)生作文中不難發(fā)現(xiàn)。如“時(shí)間來(lái)不及了,我趕馬上學(xué)去。”“雞吃人很補(bǔ)!薄拔壹襾(lái)了人客!薄八龜r小鴨游泳!钡鹊。

        可見(jiàn),如何矯正學(xué)生方言作文,已成閩南方言區(qū)語(yǔ)文老師作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)方言作文產(chǎn)生的原因及小學(xué)生自身知識(shí)掌握特點(diǎn),筆者認(rèn)真思考,細(xì)心考究,提出如下幾點(diǎn)策略。

        首先,必須在閩南方言區(qū)大力推廣普通話,只有做到“語(yǔ)同音”,才能確保“書同文”。

        閩南方言是學(xué)生產(chǎn)生方言作文的根本原因。鑒于閩南有其悠久而深遠(yuǎn)的歷史文化,要在短期內(nèi)推廣普通話,不僅難度大且極不現(xiàn)實(shí)。但我們可以把這一工作,視為提高校園文化品位的一項(xiàng)重要工程;蛘邔熒欠襁\(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)與交流,納入學(xué)校素質(zhì)教育考核的一項(xiàng)指標(biāo)。

        其次,必須擴(kuò)充學(xué)生的漢語(yǔ)言知識(shí)量,尤其是識(shí)字遣詞造句和漢語(yǔ)語(yǔ)法這兩方面。

        小學(xué)生之所以出現(xiàn)方言作文,很重要一個(gè)因素是學(xué)生文字語(yǔ)言量的貧乏,形成“欲表無(wú)詞,欲抒無(wú)言”的干涸局面,當(dāng)學(xué)生不能直抒胸意時(shí),只好用“拼湊法”和“替代法”來(lái)表達(dá)。那么,“方言詞匯”與“方言語(yǔ)法”就難免滲入其中,方言作文也就由此而形成。

        再次,必須拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)中不斷豐富自己。

        學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)多來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活,在閩南方言和普通話之間,“菜花”和“花菜”;“雞吃人”與“人吃雞”是一組極明顯的詞匯與語(yǔ)法的不同,教師要多引導(dǎo)、比較和區(qū)別,使學(xué)生明白其中的聯(lián)系與表述的差異。而間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來(lái)源。是校內(nèi)外、課內(nèi)外多渠道的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所以,不妨鼓勵(lì)學(xué)生“耳目并舉,手腦齊用”,多聽(tīng)、多看、多讀、多思考和練習(xí)。如此,既能充實(shí)學(xué)生的詞匯;無(wú)意間掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法;又能擴(kuò)大學(xué)生的視野,豐富和創(chuàng)新作文題材。

        此外,要讓學(xué)生掌握口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言的區(qū)別與聯(lián)系,并領(lǐng)會(huì)二者的適用范圍。

        口頭語(yǔ)言一般是與人交際時(shí),對(duì)方能聽(tīng)得明白的通俗語(yǔ)言;而書面語(yǔ)言多以文字描述,書面形式直抒胸意。我們不反對(duì)口頭語(yǔ)言在學(xué)生作文中出現(xiàn),對(duì)一篇文章而言,口頭語(yǔ)言往往能突出文章人物的性格特點(diǎn)。如前幾年春節(jié)晚會(huì)上趙本山的《說(shuō)事兒》為例:“……她這一剪,一萬(wàn)多只雞都得了禽流感,第二天!卑匆话惚磉_(dá)方法,“第二天”應(yīng)置于“一萬(wàn)多只雞”的前面,但相聲角本作者卻將其安置于最后,顯然是為了突出“黑土”(趙本山飾)這一典型的“中國(guó)農(nóng)民形象”。而在閩南方言區(qū),學(xué)生往往將許多閩南方言以口頭表達(dá)方式出現(xiàn)在作文里,這不僅不能更好地表現(xiàn)文章語(yǔ)言特色,反而弄巧成拙,使文章語(yǔ)句顯得很不自然。如有學(xué)生這樣描寫:“快上課了,我吃飽飯,趕緊上學(xué)去……”這里的“吃飽飯”與“趕緊”顯然就是方言口頭表達(dá)方式。倘若將其改為:“快上課了,我吃完飯,連忙上學(xué)去……”如此,才能更自然,更合乎語(yǔ)境。

        由此可見(jiàn),要矯正閩南邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生方言作文的習(xí)慣,除全社會(huì)共同努力,大力推廣普通話外;還得依靠廣大園丁,共同出謀獻(xiàn)策,從多渠道,多方位,由淺入深,精心輔導(dǎo),使廣大方言區(qū)小學(xué)生能“語(yǔ)共音”,“書同文”,并逐步提高他們的漢語(yǔ)言表達(dá)能力。

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