習(xí)慣與改變作文
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的習(xí)慣與改變作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
習(xí)慣與改變作文1
習(xí)，古作“習(xí)”，意為鳥(niǎo)拍打著翅膀飛，后引申為多次的培養(yǎng)實(shí)踐;而所謂習(xí)慣，即“習(xí)之為慣”，指長(zhǎng)期重復(fù)地做一件事后逐漸養(yǎng)成的不自覺(jué)行為。
哲人愛(ài)比克泰德曾喟嘆：“是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習(xí)慣�！蔽阌怪靡桑�(xí)慣能夠成就一個(gè)人。有閱讀習(xí)慣者，可博古通今，見(jiàn)微知著，于升平中見(jiàn)憂患風(fēng)險(xiǎn)，于晦暗中見(jiàn)人性微光;有對(duì)他人常用敬謝之語(yǔ)者，大都知禮節(jié)，有修養(yǎng)。習(xí)于整理者能掃一屋而至掃天下，慣于總結(jié)者能不出戶而曉天下事。這些優(yōu)良的品德、可貴的能力，大多是習(xí)慣帶來(lái)的，故習(xí)慣可以成就人生。
誠(chéng)然，好的習(xí)慣有種種好處，但有時(shí)我們也把習(xí)慣稱為“慣例”，就表示它并非純?nèi)皇前x詞，慣例自然是有優(yōu)劣之別。正如艾門斯對(duì)人們發(fā)出的那句語(yǔ)重心長(zhǎng)的感慨：“習(xí)慣若不是最好的仆人，便就是最差的主人�！蔽覀円灰载炛龅氖虑椋苍S在許多情景下已然不甚合理，卻因?yàn)槲覀兊牧?xí)以為常而從未改正過(guò)，以至于這道“慣例”的天裂愈演愈烈。君子講求忠于君孝于父，烈女守貞子死節(jié)，百姓忍受苦難，捐苛捐雜服兵役，這些不都是過(guò)去的習(xí)慣嗎?時(shí)代的發(fā)展證明了它們的滯后，但已習(xí)以為常的人們并沒(méi)有主動(dòng)地去改變，在“慣例”的支配下，我們往往囿于現(xiàn)狀而不思進(jìn)取。
必須指出的一點(diǎn)是，任何慣例都有它的適用時(shí)期和適用范圍。沒(méi)有什么習(xí)慣是一旦養(yǎng)成就一勞永逸的，也不是所有存在弊病的慣例都一無(wú)是處。這一次的新冠肺炎又何嘗不是如此?盛行著個(gè)人主義思潮的西方，有著更為先進(jìn)的醫(yī)療器械與更為完善的醫(yī)療體系，理應(yīng)巋然不動(dòng)、渙然冰釋，卻為“諾亞方舟”式的思想觀念所桎梏，以至于生命為自由讓了路，最終身陷囹圄，難以自拔;曾被西方百般嘲弄的“集體主義”卻在危難時(shí)刻挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾，讓如今的中國(guó)重新煥發(fā)生機(jī)、活力與色彩。
習(xí)慣——無(wú)論是個(gè)人的習(xí)慣還是群體的慣例，都需要經(jīng)過(guò)一個(gè)有意識(shí)的培養(yǎng)而形成。竊以為，人在習(xí)慣面前，要不啻置身于達(dá)摩克利斯之劍下，審慎思辨，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，權(quán)衡利弊，善于變通，養(yǎng)成那些更有利的習(xí)慣。
從流動(dòng)發(fā)展的眼光看，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)期的習(xí)慣與自身境遇的改變、社會(huì)生活的發(fā)展更是要相切合相適應(yīng)的�！拔覀儾辉撌顾枷虢┗兂尚艞l”，同樣也不該使習(xí)慣僵化。
社會(huì)層面的習(xí)慣往往與時(shí)代的歷史風(fēng)貌相關(guān)，群體的.習(xí)慣也往往組成了社會(huì)的風(fēng)貌�！傲�(xí)慣是社會(huì)的巨大的飛輪和最可貴的維護(hù)者�！惫湃巳缡钦f(shuō)。每一個(gè)社會(huì)成員需存理性思想之光，保銳意進(jìn)取之心，不諾諾于大眾，亦不屈從于慣例與成見(jiàn)。
一言以蔽之，于個(gè)人于天下，習(xí)慣都是一種巨大的力量，善用之者成大業(yè)，屈從之者則必?cái) ?/p>
習(xí)慣與改變作文2
人們都說(shuō)改變一個(gè)習(xí)慣不容易，我不信，什么不好改變，只要有決心要改，什么都容易。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)不是這樣的。
一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要二十一天，但把習(xí)慣變成一種能力的時(shí)候二十一天是根本不夠的。在上小學(xué)的時(shí)候爸媽可能會(huì)給孩子一個(gè)學(xué)習(xí)的工具，可能是手機(jī)，亦是電腦也有可能，本意是希望孩子借助工具學(xué)習(xí)更好，卻不曾想，哪天工具變成玩具反而害了孩子。我就是這個(gè)情況。也許是年少輕狂，看不透這個(gè)五彩斑斕的世界，哪天被一只彩色鉤子勾到了也不自知。后來(lái)父母教育卻因不屑而不愿改正。直到，成績(jī)下滑才反應(yīng)過(guò)來(lái)“壞習(xí)慣是會(huì)毀掉一個(gè)人”的。
可是，習(xí)慣哪里那么容易改變啊？嘗試過(guò)把手機(jī)放在一旁，自己在旁邊寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)一會(huì)兒，又情不自禁的拿起手機(jī)，玩得不亦樂(lè)乎。也嘗試過(guò)讓父母在旁邊看著寫(xiě)作業(yè)，卻趁父母有事離開(kāi)而拿起了手機(jī)，結(jié)果自然不言而喻。
就像這樣“改正”著，卻發(fā)現(xiàn)越改正越著迷。漸漸的進(jìn)行自我觀察，看看自己到底缺少什么，需要從網(wǎng)絡(luò)世界中獲取。一步步觀察，終于明白自己為何對(duì)手機(jī)著迷了，其實(shí)并不是對(duì)手機(jī)著迷，是對(duì)這個(gè)世界著迷，懷著一顆可愛(ài)的好奇心，在手機(jī)中尋找這個(gè)世界的影子。在網(wǎng)絡(luò)世界中找到一個(gè)真實(shí)的世界，明明是這樣希望的，可那如木馬病毒一樣的負(fù)能量在網(wǎng)絡(luò)世界中橫飛，誘惑著一雙雙即將展翅飛翔的雛鷹。沒(méi)有其他辦法，只有在黑暗中找到自我，才能散發(fā)光亮，照亮自己的路。
明白了這個(gè)道理，我便不再迷茫，在自己的光亮下找到遠(yuǎn)離黑暗的路。又是一個(gè)夜晚，又一次把手機(jī)放在桌子上，自己在一旁看書(shū)，不知怎么回事，只覺(jué)得那晚的看的書(shū)格外引人入勝，到了吃飯的時(shí)間也沒(méi)有察覺(jué)。媽媽端著菜走過(guò)來(lái)，看到我在看書(shū)，便道：“你不是不喜歡那本書(shū)嗎？還說(shuō)文字枯燥乏味，一點(diǎn)意思也沒(méi)有來(lái)著，今天怎么沒(méi)玩手機(jī)卻在這看書(shū)啊？”我笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)的，這本書(shū)比手機(jī)有意思多了，我哪有不喜歡��？”媽媽笑了，她知道，她說(shuō)的有用。“一個(gè)良好的習(xí)慣，可能預(yù)示著一種超乎群人的能力，但一個(gè)壞的習(xí)慣可能會(huì)產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)，最后遺臭萬(wàn)年也不是沒(méi)有可能，所以，總是教導(dǎo)你不要養(yǎng)成壞習(xí)慣，是因?yàn)槲也幌肽惚蝗藚拹喊�，孩子，你懂嗎？”記得那是那次考砸后媽媽說(shuō)的話，也是那段話，點(diǎn)醒了我，讓我改變了玩手機(jī)的習(xí)慣。
是啊，養(yǎng)成一種習(xí)慣不容易，改變習(xí)慣也沒(méi)有見(jiàn)的有多容易，也只有自己想改變，才能改變習(xí)慣，否則，其他沒(méi)有任何人可以控制你的思想，也沒(méi)有可以幫你改正。從那以后，在看到一些別人的習(xí)慣時(shí)，我會(huì)先判斷這是否是一個(gè)好習(xí)慣，它對(duì)我有什么幫助，會(huì)不會(huì)對(duì)我產(chǎn)生不良影響。正是因?yàn)槲颐靼赘恼龎牧?xí)慣的過(guò)程太過(guò)曲折，在察覺(jué)后改正，不如在一開(kāi)始便不養(yǎng)成，更加關(guān)注起好習(xí)慣的養(yǎng)成。
習(xí)慣與改變作文3
每晚的7點(diǎn)半到9點(diǎn)半，是我的讀書(shū)時(shí)間，兒子做作業(yè)的時(shí)間。他遇到疑難問(wèn)題時(shí)問(wèn)我，我遇到好的詞句時(shí)，讀來(lái)與他分享。我們彼此幸福地依賴著。
曾經(jīng)，兒子并非如此聽(tīng)話地做作業(yè)，邊做邊玩兒才是他的習(xí)慣，本來(lái)半小時(shí)能完成的作業(yè)，他往往要做上兩個(gè)小時(shí)。我為之苦惱了好久，后來(lái)通過(guò)我的行動(dòng)，引導(dǎo)他改變了不良習(xí)慣。
那是在他三年級(jí)的時(shí)候。
一天，五點(diǎn)一刻，聽(tīng)到兒子砸門的聲音，我急忙打開(kāi)門，他滿頭大汗地站在我面前。書(shū)包順手就扔到了沙發(fā)上，脫衣，扒鞋，然后光著腳一溜小跑著去摁電視開(kāi)關(guān)。三年了，我愣是沒(méi)改了他進(jìn)門先看電視的習(xí)慣。作業(yè)要等到看完電視、吃過(guò)晚飯?jiān)僮�，磨磨蹭蹭，�?jīng)常到十點(diǎn)還做不完，直到累得眼皮粘在一起，有時(shí)第二天早起接著做，他愛(ài)面子，如果交不上怕挨老師熊。這可苦惱了我，說(shuō)已經(jīng)起不了任何作用，再說(shuō)這個(gè)年齡的孩子逆反心又強(qiáng)，怎么辦？那段時(shí)間我正為是否參加自考猶豫著，光一個(gè)兒子就令我焦頭爛額，可又不想放棄自己喜歡的專業(yè)。想起“身教重于言傳”這句話，突然靈光乍現(xiàn)，何不就此機(jī)會(huì)，用我的行動(dòng)影響他，來(lái)個(gè)一舉兩得？
報(bào)名回來(lái)的那天晚上，我對(duì)兒子說(shuō)，從今后媽媽要同你一塊兒做作業(yè)了，媽媽也要考試，你看我怎樣制訂自己的計(jì)劃呢？白天要上班，只有晚上有空，還要做飯洗衣，我是先做作業(yè)呢，還是先做家務(wù)？看電視的兒子一怔，盯著我想了一會(huì)兒，說(shuō)，先做作業(yè)，老師說(shuō)當(dāng)天的作業(yè)要當(dāng)天完成。這話我也對(duì)他說(shuō)過(guò)數(shù)次，他卻對(duì)老師的話奉若神明。我笑著說(shuō)，好吧。我想說(shuō)，你做得又怎樣呢。我忍住沒(méi)說(shuō)。他又回過(guò)頭看電視了，卻時(shí)不時(shí)回過(guò)頭看我，顯然他已不能集中精神看電視了。吃飯的時(shí)候，我很快地吃完，將碗筷收拾好，然后坐在燈下打開(kāi)了課本。我一直沒(méi)說(shuō)話，但我能感覺(jué)到他偷看我。在他小小的心里，可能在想，今天媽媽怎么沒(méi)訓(xùn)斥我看電視呢？我繼續(xù)看書(shū)，沒(méi)理睬他。過(guò)了一會(huì)兒，就聽(tīng)到從他寫(xiě)字臺(tái)那兒傳來(lái)窸窣聲，我知道，他開(kāi)始做作業(yè)了。我禁不住暗自發(fā)笑。約摸過(guò)了一個(gè)小時(shí)，他跑到我跟前，翻翻我的課本，又看看我的筆記，嘻笑著說(shuō)，你還沒(méi)做完呢，你看我，早就寫(xiě)完了。那一刻，我抑不住心中的激動(dòng)，笑了。
現(xiàn)在，兒子放學(xué)后的第一件事就是先做作業(yè)，到吃晚飯時(shí)基本上就做完了，空閑時(shí)間改成了閱讀，時(shí)不時(shí)就古人詩(shī)詞與我討論一番。
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