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      導學互動心得體會

      時間:2018-04-06 12:04:33 心得體會 我要投稿

      關于導學互動心得體會范文

        篇一:學案導學模式心得體會

      關于導學互動心得體會范文

        我是一名參加工作27年的教師,“學案導學教學模式”作為一種新的教學模式,讓處在課改誤區(qū)的教師對新課改有了新的認識,F(xiàn)在談談我學習“學案導學教學模式”的幾點心得體會。

        一、導學式教學,讓學生的學走在教的前頭,把學會學習的理念和要求,有效地落實和體現(xiàn)在整個教學過程中。正是從學生的主體性出發(fā),緊緊圍繞學生的學習設計和展開教學過程,它既是學習的路線圖,又是思考問題的路標,把發(fā)現(xiàn)問題、研究和初步解決問題置于全過程,把導學指向學生的自我建構。同時,它是一種方案,為學生提供了一種服務,體現(xiàn)了新課程的理念。

        二、(1)備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程。 備好學生是目標、基礎和關鍵;備好教材是吃透教材的重點、難點;備好課標是正確把握對學習的要求,把握教學的深度廣度的需要;備好課堂流程,是對教學的一個初步設計設想。

       。2)知識問題化

        知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設計,最好是填空。使學生通過學案學會知識、掌握方法、提升能力;

        (3)問題層次化

        導學案所涉及的課堂內(nèi)容,要分層探究,有序引導,體現(xiàn)知識的逐步生成過程,要由低到高,螺旋狀上升。要做到依托學案并閱讀教材,就可以了解概念,推演定理,應用定理,完成典型例題,基本做好目標檢測。

       。4)情感----潛移化

        學生如何使用導學案 :

        1.課前必須按要求去自主學習,才能保證課上充分的互動。

        2.課上互學、高效利用:課堂交流離不開導學案 、 課堂展示離不開導學案、課堂生成離不開導學案 、課堂引導、點撥離不開導學案。

        3.學案檢查、及時到位

        課下必須依據(jù)教師點撥,課堂互動成果修訂導學案,要在學案后的空白處寫后記。每隔一段時間,將“導學案”進行歸類整理,裝訂成冊。

        對教師使用“學案”的要求:

        1.教師在拿到學案以后,必須進行二次備課,備課要達到兩個目的:(1)是針對本班學習情況對學案進行修訂,達到學案的最優(yōu)化;(2)是將自己具體的教學思路和方法,特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學案,將教學案真正個性化。

        2.用“導學案”進行課堂教學時,要努力做到“五放手”:新知識放手讓學生主動探索;重點和疑點放手讓學生討論;提出問題放手讓學生思考解答;結論或規(guī)律放手讓學生概括;知識結構體系放手讓學生構建。上課時教師要讓學生打開預先發(fā)下的導學案,明確本節(jié)課要實現(xiàn)學習目標,根據(jù)導學案上老師的學法指導讓學生先自己去讀書、思考,去完成學習目標中的要求。學生可邊讀邊思考、邊記錄,也可翻閱工具書查資料等,像填空等基礎性強的題都可以在這個過程中完成。然后是小組交流、討論、檢查,進行合作性學習,而教師一

        定要巡視指導,要 參與到各組中去討論、指導;對學生有爭議的答案可傾聽學生自己的解釋,一定要熟記于心,在講課時解決。這兩個學生自主學習的環(huán)節(jié)應該占去課堂教學一半多的時間。這個過程要發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題, 包括學生的學習方式、學習習慣、思維方式、思維習慣、明顯的學習障礙、學習的薄弱環(huán)節(jié)等等,以使引導能有的放矢,切中要害。最后教師就學生的問題及本堂課出現(xiàn)的問題精講、點撥、解疑釋惑,師生集體交流,學生歸納總結。對于難度較大的問題,要抓住要害,講清思路,明晰事理,重點展示解題的思維過程,由個別問題上升到一般規(guī)律,以起到觸類旁通的教學效果,使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,構建知識網(wǎng)絡,從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力

        3.用“導學案”進行課堂教學時,要拓展學生思維,“學起于思”。第一,引導學生通過展開充分的思維來獲取知識,要善于提供思維的杠桿,引導思維的方向,培養(yǎng)學生思維的深刻性和廣闊性,顯現(xiàn)學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤;第二,尋找學生思維的閃光點及時給與鼓勵和引導;第三,課堂教學中除充分調(diào)動學生思維外,教師自己的思維也要得到充分展開,在教學過程中激活學生,提升自己,做到教學相長。

        4.突出一個“導”字。教師要注重激發(fā)興趣,興趣是學生學習的內(nèi)驅力,學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā),有趣且能抓住學生注意力的課堂導引,圍繞教學內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動,有利于學生變“苦學”為“樂學”;要指導學法,讓學生去理解掌握學習方法,掌

        握最佳路徑,促使學生不僅“學會”,還要“會學”,提高學生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。

        總之,要盡心盡力搞好導學,為學生創(chuàng)造良好學習條件。

        學案導學模式心得體會

        現(xiàn)在談談我學習“學案導學教學模式”的幾點心得體會。

        一、導學式教學,讓學生的學走在教的前頭,把學會學習的理念和要求,有效地落實和體現(xiàn)在整個教學過程中。正是從學生的主體性出發(fā),緊緊圍繞學生的學習設計和展開教學過程,它既是學習的路線圖,又是思考問題的路標,把發(fā)現(xiàn)問題、研究和初步解決問題置于全過程,把導學指向學生的自我建構。同時,它是一種方案,為學生提供了一種服務,體現(xiàn)了新課程的理念。

        二、(1)備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程。 備好學生是目標、基礎和關鍵;備好教材是吃透教材的重點、難點;備好課標是正確把握對學習的要求,把握教學的深度廣度的需要;備好課堂流程,是對教學的一個初步設計設想。

       。2)知識問題化

        知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設計,最好是填空。使學生通過學案學會知識、掌握方法、提升能力;

        (3)問題層次化

        導學案所涉及的課堂內(nèi)容,要分層探究,有序引導,體現(xiàn)知識的逐步生成過程,要由低到高,螺旋狀上升。要做到依托學案并閱讀教材,就可以了解概念,推演定理,應用定理,完成典型例題,基本做好目標檢測。

        篇二:導學案實踐心得體會

        新課改對我們來說既是機遇,又是挑戰(zhàn)。新課改所強調(diào)的是課程教學要促進每個學生的發(fā)展,培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的能力;新課改注重科學探究的學習,提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。

        導學案的作用---主要在導,即導學式教學,讓學生的學走在教的前頭,把學會學習的理念和要求,有效地落實和體現(xiàn)在整個教學過程中。正是從學生的主體性出發(fā),緊緊圍繞學生的學習設計和展開教學過程,它既是學習的路線圖,又是思考問題的路標,把發(fā)現(xiàn)問題、研究和初步解決問題置于全過程,把導學指向學生的自我建構。同時,它是一種方案,為學生提供了一種服務,體現(xiàn)了新課程的理念。

        導學案的關鍵是:

        (1)備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程。備好學生是目標、基礎和關鍵;備好教材是吃透教材的重點、難點;備好課標是正確把握對學習的要求,把握教學的深度廣度的需要;備好課堂流程,是對教學的一個初步設計設想。

       。2)知識問題化知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設計,最好是填空。使學生通過學案學會知識、掌握方法、提升能力;

        (3)問題層次化導學案所涉及的課堂內(nèi)容,要分層探究,有序引導,體現(xiàn)知識的逐步生成過程,要由低到高,螺旋狀上升。導學案的使用---學生如何使用導學案: 1.課前必須按要求去自主學習,才能保證課上充分的互動。 2.課上互學、高效利用:課堂交流離不開導學案、 課堂展示離不開導學案、課堂生成離不開導學案 、 課堂引導、點撥離不開導學案。

        3.導學案檢查、及時到位,課下必須依據(jù)教師點撥,課堂互動成果修訂導學案,要在導學案后的空白處寫后記。

        對教師使用導學案的要求:1。教師在拿到導學案以后,必須進行二次備課,備課要達到兩個目的:(1)是針對本班學習情況對導學案進行修訂,達到導學案的最優(yōu)化;(2)是將自己具體的教學思路和方法,特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學案,將導學案真正個性化。2.用“導學案”進行課堂教學時,要努力做到“五放手”:新知識放手讓學生主動探索;重點和疑點放手讓學生討論;提出問題放手讓學生思考解答;結論或規(guī)律放手讓學生概括;知識結構體系放手讓學生構建。上課時教師要讓學生打開預先發(fā)下的導學案,明確本節(jié)課要實現(xiàn)學習目標,根據(jù)導學案上老師的學法指導讓學生先自己去讀書、思考,去完成學習目標中的要求。 3.突出一個“導”字。教師要注重激發(fā)興趣,興趣是學生學習的內(nèi)驅力,學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā),有趣且能抓住學生注意力的課堂導引,圍繞教學內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動,有利于學生變“苦學”為“樂學”。促使學生不僅“學會”,還要“會學”,提高學生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。4.強化一個“研”字。教師要加強對學生和教材的研究。注重課堂預設,同時充分注重課堂生成,處理好預設與生成的關系,不重視預設,課堂會雜亂無序,不重視生成,課堂就不會精彩;對不同的教學方法進行整合、嫁接、創(chuàng)新,構建具有學科特色的課堂教學模式;教師要加強課堂細節(jié)的研究。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結反思、要通過課題研究的方式解決問題,促進課堂教學效益的不斷提高和發(fā)展。

        以“導學案”為載體,學生自主探究為主旨的教學改革試驗已經(jīng)得到廣泛的事實與推進。教改后,課堂發(fā)生了驚人的變化:課堂上老師講得少了,學生講得多了;學生的思維活了,問的問題多了,解決問題的方法多了,學生的視野開闊了。一年多的試驗,讓我切實體會了:“給學生一個機會,學生還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會總結出來供大家參考。

        一、教學中教師角色和教學行為的轉變

        1.“導學案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。

        教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位。“導學案”的使用,使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉變。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的習慣的培養(yǎng),鼓勵學生主動學習,堅持學習,獨立完成作業(yè),遇到難題,尋根究底,課堂上小組內(nèi)相互討論,既促進了學生的學習興趣,又融洽了同學之間的關系,同時,教師更多的是授予學習方法,引導學生解決問題,歸納方法,教師應成為學生學習活動的引導者。

        2.教學中能“用活”教材。

        “導學案”的使用,使得教師不再是照本宣科的講教材,而是根據(jù)教材提供的知識,從生活實際取材,提出問題,不但讓學生學會了解決問題,更能了解數(shù)學來源于生活,又反作用于生活,更讓學生知道他們所學習的數(shù)學知識不僅是為了繼續(xù)深造,對今后的工作、生活也是有用的。

        3.教學中能充分發(fā)揮學生的積極創(chuàng)造性。

        “導學案”的使用,給了學生充分發(fā)揮的余地,“給他們一個舞臺,我們將收獲更多的精彩”!真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。

        二、我的困惑

        在小學數(shù)學“導學案”的實施過程中,新授課和復習課的不同課型,的確讓學生自主學習,給了不同層次的學生很多發(fā)展空間,但對于學習困難的學生來說,這無疑“雪上加霜”,即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈,更不用說自主學習了,展示交流更是談不上,這使得整個班級學習兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧:即發(fā)展了好學生,又使后進生有所進步,一直以來還沒有找到比較好的方法。

        另外教學中,教師都采用了小組合作交流,共同學習的方式,但在此過程中,很多的學困生在交流中只有聽得份,因為很多知識他們不懂,又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法,于是只聽別人說,自己不發(fā)表任何言論,學習上很是被動,久而久之,學習越來越落后;而對于那些調(diào)皮的學生來說,討論簡直是一種輕松,以此有正當理由說話的機會,說話不少卻什么也沒有學到,學生與學生之間的分化日趨嚴重,如何解決這些問題使課改教師十分頭疼,還有待于探索和研究。

        三、我的感想

        凡事有利就有弊,改革的道路不可能是一帆風順的,放開思維,我們在摸索中學會創(chuàng)新,學會反思,大膽挑戰(zhàn),在教改工作中鼓足前進的勇氣,不斷創(chuàng)新,踏實肯干,推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。

        “學案導學”是指以學案為載體,導學為方法,教師的指導為主導,學生的自主學習為主體,師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種模式體現(xiàn)了預習、上課、復習三者有機的統(tǒng)一,轉變了教師的教學方式和學生的學習方式。通過課前自學,課堂提高,課后固學等環(huán)節(jié)的調(diào)控,有助于以學定教,開展分層教學,降低數(shù)學學習難度,從而提高課堂教學效率;從而提高學生的自主學習能力,養(yǎng)成良好的學習習慣。因此,“學案導學”是師生共建數(shù)學有效課堂教學的重要途徑。

        “學案導學”這種教學模式,被實踐證明是提高學生能力,提高教學成績,提高教育質(zhì)量的有效手段。這種教學模式,為學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學習環(huán)境,建立了民主平等的師生關系。學生通過教師鼓勵,可以異想天開,大膽提出不同的見解;無論什么問題,都不是把現(xiàn)成的答案捧給學生,而是讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑,讓學生在探求知識的過程中,培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學生的想象力和求異思維品質(zhì),突出了學生的主體作用。這種教學模式,能使學生清晰地掌握老師的教學思路,提高課堂教學效率。學案各種環(huán)節(jié)設計科學,并配有適當?shù)恼n堂練習,教師在講解時注重學法指導,在一定程度上就可能達到 “先學后教、以問題承載知識,導學導練、當堂達標”的預期目的。

        這種教學模式,能幫助學生養(yǎng)成自主探究、積極探索新知識的學習習慣;幫助學生通過學案的情境素材呈現(xiàn)和探究問題,引導學生學會帶著問題去自主學習、探究學習、合作學習。這無疑是教育培養(yǎng)學生學會學習的良好途徑。

        美國的布魯巴克說過:“最精湛的教學藝術,遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題,自覺學習!痹谛抡n程標準中也提出“以學生的終身發(fā)展為本”的理念,可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的,因為學生是學習的主人,教師的教不能代替學生的學,應把學習的主動權交給學生。我想在以后的工作中我們應利用學案導學,培養(yǎng)學生學習的主動性。下面我談談自己的學案導學心得。

        1 、在學案設計中體現(xiàn)和保障了學生的主體地位,激發(fā)學習興趣,讓學生學有動力。

        以學生為主體,突出學生的主體意識,充分發(fā)揮學生的主體作用,學生應是教學活動中心,教師、教材、一切教學手段,都應為學生的“學”服務,使學生從被動學習轉為主動參與。語文教學的成效很大程度上取決于學生對語文學習的興趣。一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣,就不會感到學習是一種負擔。孔子說:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者!币寣W生愉快有效地學習語文,關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣,讓學生學有動力。

        2、學案導學中加強學法指導,讓學生有“法”可依。

        “未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人”。這充分說明了學習方法的重要性,它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法,就能自己打開知識寶庫的大門。因此,改進課堂教學,不但要幫助學生“學會”,更要指導他們“會學第一,教學生“讀一讀”。學案開始為學生編好閱讀課文,并指導學生預習方法,逐步學會歸納整理,善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。第二,讓學生“講一講”。在教學中,要鼓勵學生大膽發(fā)言,對于那些難以掌握的內(nèi)容,應積極引導學生去議,鼓勵學生去講。在講的.過程中,對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞,教師要特別耐心引導,幫助他們逐步正確地表述。讓學生學會合作與交流,讓學生大膽的表達。第三,引導學生“用一用”。養(yǎng)成學以致用的習慣。第四,引導

        學生學會“復習”。俗話說:“溫故而知新”,這就是說,對我們以前學過的知識和技能要經(jīng)常復習。

        3、學案導學中發(fā)展學習能力,讓學生學有創(chuàng)見。

        在語文教學中,我們不但要讓學生學會學習,更要發(fā)展學生的學習能力,讓學生創(chuàng)造性地學習。要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。還要引導學生廣開思路,重視發(fā)散思維。教師要精選一些典型問題,鼓勵學生標新立異、大膽猜想、探索,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

        4、學案導學中注重因人施教,讓學生有個性。

        教學本身就包括教師的教和學生的學的個性差異,也是提高學生學習主動性的一個重要方面。例如,在課堂教學中,可根據(jù)不同氣質(zhì)的學生因人施教,對“興奮型”學生可采用“以忙制動”、“以動制動”等方法。根據(jù)他們反應快,愿意表達自己看法的特點,多提問,多讓他們發(fā)表意見。讓善于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”學生發(fā)表不同看法;讓機靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學生說一說別人講得對不對,并加以補充等等。這樣圍繞教學內(nèi)容和要求,根據(jù)學生氣質(zhì)差異因人施教,既有統(tǒng)一要求,又能發(fā)展學生的個性,使他們的長處得到充分發(fā)揮。

        5、學案導學中應運用“最近發(fā)展區(qū)”理論,實施分層遞進教學

        教學有效性缺失的重要原因之一是,在班級教學中學生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異,要在同一時空中按劃一目標發(fā)展,部分學生學習時間的浪費十分明顯。

        在實踐中,如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平大體相當?shù)膶W生進行歸類分層,并確定與各層次學生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進教學目標,實施分層遞進教學,教學效率即可大幅度提高。

        這里,“分層”是為了確保教學與各層次學生的最近發(fā)展區(qū)相適應,“遞進”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平,從而使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索,是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應用,對提高教學有效性具有重要意義。

        總之,要讓學生主動地學習語文,教師必須轉變角色,接受“教師應當作為學生學習活動的促進者,而并非知識的傳授者”的觀點,利用學案導學致力于為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境、學習過程和培養(yǎng)一個良好的“學習共同體”,從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用,這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習數(shù)學的主動性落到實處。

        在新課改的環(huán)境下使用導學案研究,對我來說既是一次機會,更是一種挑戰(zhàn),經(jīng)過一段時間對導學案的學習和研究,感受很深,有以下幾點體會。

        一、學案導學有利于提高課堂效率

        學案教學以學案為載體,以導學為方法,教師的指導為主導,學生的自主學習為主體,師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講,學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式,充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用,使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一,發(fā)揮最大效益。

        二、學案導學有利于加強教師之間的合作意識、提高業(yè)務水平

        學案教學要求在制定學案之前由各學科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益,在全面把握教材標準和考綱要求的基礎上,根據(jù)每個人的教學經(jīng)驗,精心制定教學案,把授課的重點、難點、教學思路都集中體現(xiàn)在教學案上,使教學案能集眾家之長。同時,這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學情,更要致力于提高自己的業(yè)務水平。

        三、學案導學有利于調(diào)動學生學習積極性,提高學生自主學習的能力

        “導學案”的教學將課堂教學中心由“教”轉到“學”上來。學生真正成為學習的主體,他們在課堂上通過討論、小結得到教師的肯定和贊揚,從而激發(fā)了他們學習的動機,調(diào)動了他們的學習積極性,同時學生也學會了交流,提高了學生之間合作能力

        四、及時練習,加強鞏固

        學生經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況“一說就懂,一學就會,一走就忘”。意思就是說老師在時什么都會,老師一離開教室,講的東西也跟著老師走了。這不是因為老師沒講透,而是學生卻缺少相關的鞏固練習。知識是需要反復練習,加強理解的,才能加深記憶。教學案的大容量就是為這一點而設計的,而且上面的習題都是教師精挑細選出來的。真正的做到了精講精練。

        五、學案中應包含的內(nèi)容

        就我而言,我認為學案里應該有學生自己的思考;(培養(yǎng)學生的自主性、探究性)應該有教師的引領;(體現(xiàn)教師的主導性)應該有教師的板塊式問題;(引領學生從知識的此岸走向知識的彼岸)應該有學生產(chǎn)生對知識的形成過程;(學生獲得知識的一個形成過程)有學生自己提出有思考性的問題;(引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因為發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要,我們要培養(yǎng)學生這樣的能力)最后還要有有價值的練習題。(檢查學生學習是否達標)

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