職初教師培訓心得體會范文

　　今天，在xx學校參加了職初教師培訓。此次培訓由三位骨干教師上了三節(jié)示范課和xx特級教師的點評和關于課程目標的制定和設計的講座�，F(xiàn)把本人學到的心得分享如下：

　　第一節(jié)課，由xx學校的xx老師上的六年級的《比的認識》的一節(jié)課。整節(jié)課，戴老師給我的感覺是目標明確，層次分明，學生學的自然。整個教學設計很緊密，對于比的概念和意義吃的很透。

　　第二節(jié)課，由來自xx的xx老師上的四年級《速度》一節(jié)課。這節(jié)課給我的感覺就是一個字“好”。好在哪兒呢？第一，戴老師的幽默和智慧，不緊不慢的教學風格，語言的簡潔、精悍值得學習。戴老師的.課有大師風范。比如，課前談話，用一個詞來形容我，生說人強馬壯，健壯如牛，戴老師就說怎么都和牛馬混在一起了，讓學生一下笑起來了。還有表揚學生很給力，個子不高，水平很高。第二，能基于學生已有的認知經(jīng)驗，整節(jié)課的學習素材全部來自學生，取材于學生，對于學生的經(jīng)驗進行梳理，合理化。學生學的自然，水到渠成。當遇到學生一時不能回答的問題，沒有直接告訴，而是放一放，等一等，到時機的時候再來化解。對于速度的概念和意思，戴老師做的很到位，效果很明顯，目標的達成度是很高的。由來自不同地方的老師導入，三位老師到學學校聽課比快慢很自然。

　　第三節(jié)課，由xx外國語小學的xx老師上的五年級的數(shù)學與交通《相遇》一課。葛老師這節(jié)課是分兩個課時設計的，這是第一課時的教學。這節(jié)課葛老師重點在于讓學生會分析簡單實際問題的數(shù)量關系，提高用方程解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學生用方程的意識，特別是培養(yǎng)學生用方程的意識這一目標施行的相當?shù)轿�。戴老師對于這節(jié)課的設計理念是站在很高的層次上的，怎么說呢？雖然是相遇，但是葛老師整整用了10分時間來說明引入方程的必要性，不倒回去用什么方法？用方程，相遇只是這節(jié)課的一個例子，不能停留在解決相遇的實際問題的應用題上，而是在于通過相遇這一問題培養(yǎng) 學生方程的意識 ，這一點正是對教學目標的理解是很深的，目標的層次是很高的，值得學習和借鑒。我想很多老師都覺得學生只有在規(guī)定用方程解的時候才會想到方程，不規(guī)定的時候都想不到用方程，說明學生對于方程的意識不強，沒有覺得方程好，但實際上，到了初中和高中，我們就會慢慢的發(fā)現(xiàn)方程是很好的一種解決問題的方法。

　　而從現(xiàn)在開始就培養(yǎng)學生的方程意識，我想我們的學生肯定會對方程的意識是很強烈的，在沒有規(guī)定用方程解，學生也會想到用方程解，這節(jié)課的目標就到達了。我們不能停留在這道題是方程解好還是用算式方法解好，現(xiàn)在學生是很習慣用算式解決的。所以要培養(yǎng)的是用方程的意識。 整節(jié)課，戴老師只用了三道題，而且兩道是學生會的，復習導入的，新授課的只有一道題，對于后面的練一練都沒有實行，我想可能葛老師本來是要實行的，但是在新授課的知識挖的比較深，吃的比較透，所以沒有時間了。這是我猜測的，呵呵！但是戴老師很好的用等量關系貫穿整節(jié)課，用了三次比較，三次發(fā)現(xiàn)，兩次總結，讓學生充分體會到什么情況可以用方程，當有一個或兩個條件沒有告訴我們時，我們不要急，可以設為x，當作知道來處理，也可以順著想問題。

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