觀徐長青講座心得體會
很認(rèn)真的觀看了天津徐長青工作室徐長青老師本人對五年級小學(xué)生的一次數(shù)學(xué)課“解決問題的策略”（我們一起玩數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)也要有策略）和之后基于這節(jié)課的一個講座——“基于最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)”，反觀自己的教學(xué)策略，有以下感受和思考。
對于新課，其實我們教學(xué)環(huán)節(jié)的排序或者說設(shè)計，就是基于最近發(fā)展區(qū)的。首先，表現(xiàn)在課前設(shè)計。情境導(dǎo)入，把學(xué)生通過一個感興趣的場景很快帶到學(xué)習(xí)的問題，設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，挑起其心理機能的矛盾；其次，表現(xiàn)在教學(xué)過程，有了矛盾，急切的想“干掉”，或者急于弄清“為什么”然后，在教師的一步步引領(lǐng)下，讓學(xué)生自己解決問題。中間的過程就是一個學(xué)習(xí)知識的過程，這個過程不是教師告訴，而是引領(lǐng)學(xué)生一步步體驗和經(jīng)歷的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有很多這樣的行為動詞語言“探索…”“經(jīng)歷…”“體驗…”這個經(jīng)歷和體驗很重要，因為很多知識不是“教”會的，而是經(jīng)歷了，自己體驗了，親自去做了才領(lǐng)悟從而學(xué)會的。
其實不僅僅是數(shù)學(xué)課，其他科目也是如此。就如我們的先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，模式思路一樣，結(jié)果不一定。好的結(jié)果，是學(xué)生印象深刻的一節(jié)課，不同老師有不同的引領(lǐng)，每個人不同的教學(xué)的藝術(shù)就含在里邊。就像徐長青老師所說“可復(fù)制的是科學(xué)，不可復(fù)制的是藝術(shù)，教學(xué)過程也是藝術(shù)”。所以，要想成就高效課堂，我們在新授課時，要精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)進行預(yù)設(shè)去引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生去經(jīng)歷知識獲得的過程。在學(xué)習(xí)過程中，不斷發(fā)現(xiàn)、發(fā)展期潛在的學(xué)習(xí)能力，讓和諧課堂，高效課堂落實于每一節(jié)課，這是我們不斷的追求。
對于復(fù)習(xí)課，課堂中要注意培養(yǎng)學(xué)生的謀略意識，要有勇有謀，做智勇雙全的人。很同意徐長青老師的.話“有勇無謀走不遠(yuǎn)，有謀無勇走不出，有勇有謀能長遠(yuǎn)”。
我們的學(xué)生，在最后復(fù)習(xí)階段有大量的題目要做。在地理課堂，我觀察到，選擇題有相當(dāng)一部分同學(xué)，通過舉手檢查學(xué)習(xí)效果和課堂觀察，每班將近占到三分之一的同學(xué)屬于有勇無謀型，只管選擇答案，覺得貌似對就果斷去選。即使開卷，也不想進行最后的確認(rèn)，略略的猶豫其實最易失去不該失去的分?jǐn)?shù)的。而在綜合題部分，看到略微麻煩一點，比如，簡答看見空格很大或者橫線很長，很多同學(xué)就退縮了，大概知道答題方向，但就是不敢往卷子上寫，怕寫錯。如果講解似乎也會說的頭頭是道。之后老師的講解或者同學(xué)的分析又使其后悔不迭。這可以歸為是有謀無勇型。這是有這兩種情況都不是我們想要的。怎么辦？
“增設(shè)一個樁，給學(xué)生一塊過河的磚”“不要因為問題而直接想答案”�？梢栽谥v解階段，讓做對的同學(xué)說說自己的做題思路，再找一名后悔不迭的學(xué)生（做錯的）說說自己做題當(dāng)時的想法，明白自己的考慮忽略了哪些方面。這是示范，教師可以進行總結(jié)做題方法，進一步給學(xué)生放好這塊“過河磚”，并再進行練習(xí)，同時對學(xué)生進一步巡視指導(dǎo)，因為總有學(xué)生會因為慣性而忘記啊。這是 “謀”對于綜合題，在平時做好引導(dǎo)和鼓勵，要讓學(xué)生在分析之后勇敢下筆，不寫，可是什么都沒有，呈現(xiàn)不出自己的錯誤，不好改正，臨到真正的考試不寫意味著零分。這是“勇”。在復(fù)習(xí)階段，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的謀略，也就是考試技巧，這是很必要的，太多學(xué)生具備了“勇”，有勇有謀才能長遠(yuǎn)。
套用徐老師的一句話“教學(xué)要走在發(fā)展的前面，思想要呈現(xiàn)在課堂行為的前面”。以上就是我的感受和思考。
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